以故事导入用故事创设游戏情境-游戏课《老鹰捉小鸡》教学反思

以故事导入，用故事创设游戏情境——游戏课《老鹰捉小鸡》教学反思教学内容（游戏）选择：因学生多为低年龄段，因此在游戏的选择上，本次会选择一款虽简单，但易激发游戏兴趣的集体游戏，促进新生融入新集体的积极性。《老鹰捉小鸡》是一种多人参加的益智娱乐游戏，对发展学生灵敏性和协调能力，培养学生沟通交往、合作意识有一定的促进作用。针对言语表达能力较好的旧生，在传统游戏的基础上，增加贴图，利用图片形成简单的故事情节，学生根据图片视觉提示叙述与回顾游戏过程，促进学生的语言能力发展。游戏的第一考虑要素是安全问题，而场地十分重要。场地为A班课室，但考虑到课室地面为硬质的瓷砖，并且四周是桌柜等各种容易导致学生磕碰流血的物体，因此在课前我将桌柜向四周清理，留下中央一块足够游戏活动的区域。并将游戏区域地面与四周都铺满了泡沫垫子。在做好了这样的防护措施后，即使学生摔倒或碰撞，也不会有严重的受伤。（如下图所示）教学目标设置：A组：①能积极参与游戏，并主导游戏。②能根据图片提示运用简短句描述游戏过程。③能维持游戏规则与游戏秩序。B组：①知道自己的游戏角色，能参与游戏。②能认真倾听他人和模仿他人。③理解游戏规则，并能遵守游戏规则。C组：①能跟随游戏，体验游戏的趣味。②能认真倾听他人和模仿他人。③能基本遵守游戏规则。A班学生的学情参差不齐，大体上分为三层。而此次教学目标最大的改变，是给予每一层学生准确的游戏定位，例如：A层学生不管是认知理解，抑或是言语表达都是相对其他学生来说更好的，在混龄集体游戏当中，他们足以担当游戏的主导角色，学习去领导B、C层学生进行游戏，这对他们将来进行自主游戏时，能自如、自发地进行游戏角色分配。B、C层学生均是未满三岁的学生，因此对于他们并未作更高的要求，只要求他们能懂得自己的角色，并参与到集体游戏当中。第一次课：因为本学期的课例研修的主题是《以故事导入，用故事创设游戏情境》，因此在游戏课堂的开始，教师将游戏规则改编为一个简单的故事讲给学生听，并辅助以图片（给学生提供视觉提示，照顾低年龄段学生），让他们更快、更好地明白游戏规则。从课堂情况来看，这一策略我认为是正确的。从前的游戏规则，单靠一名教师讲解，没有助教来配合演示，学生只能从教师的语言上去理解，这对于他们来说是过于难了。而通过故事来讲解，每一步都配以图片，图片“动起来”了，也更吸引学生的注意力。A层学生能够听句子来理解规则；B层学生能从句子中抓住关键词（如老鹰、小鸡、拉衣服等词，都通过图片演示出来）来理解，也能正确理解70%以上；C层学生即使不理解，但也竖起耳朵认真听故事、看图片，培养认真聆听的习惯。但是课堂中依然存在着许多不足的地方。例如在目标设定中，A层的学生在每轮的游戏结束后的休息环节，在教师用图片引导的情况下，主动用简单句子来描述增个游戏过程。但在实践过程中，学生往往是需要教师来提问，而他们作出回答，并不是自发的故事表达。而B、C层学生在这一环节稍显无趣，他们的口语水平还达不到能够自如表达的水平，因此他们对于这个环节并不感兴趣，只能真的“休息”。学前部的各位教师在评课的时候也给予了我不同的有效建议。冯辉艳老师表示这一节游戏课是成功的，整堂课以故事串联起来，故事性也是完整的。但是有一点可以改正的就是学生可以不穿袜子，若是穿着袜子，在泡沫垫上会打滑。这一点是我考虑不周的地方，感谢冯老师为我提出的建议。王晓红老师也表示这一堂课故事设置精巧，故事循序渐进，学生的自主性体验增强，而且教学目标设置也很明确。周奕老师首先给予了我肯定，她表扬我进步很大，但也还存在不足的地方。班级里程度较差的学生并没有很好地理解“拉衣服”的意义，他们是不是认为“跑得快”就是这个游戏的规则呢？学生在游戏规则方面还需要加强理解。刘丽平老师对图片演示这个方法表示赞成。李银华老师认为语言目标还应继续思考、改善。刘晓莹老师则给出了建议，如果需要老鹰与母鸡分胜负的话，可以设置限时比赛。黄恺儿老师则表示课室内的空间还是小了，不能容纳全部学生在里面活动。而且游戏规则并不是十分清晰，甚至A层学生也有一些迷糊。她建议可以分组进行游戏，让不熟悉规则的学生先在一旁“看”，在观看其他学生游戏的时候来进一步消化规则。就像在课堂中，“老鹰”总是去追排在最后面的小鸡，前面掉了队的小鸡却不去抓。可以将学生分组进行游戏，逐渐从小组游戏过度到集体游戏。杨碧仪老师则从自己的游戏课堂出发，建议我将学生人数控制好，每一轮游戏可以控制在四至五人。还有一点，杨老师提醒我要注意自己的教学重点，因为班级里B、C层学生较多，教学重点也应该向他们倾斜，但是他们的教学目标和语言学习的机会却都没达到。熊敏老师则在游戏课的意义上来给予我建议。游戏课的重点是让学生在游戏中培养听与说的习惯，但是本次课是这个游戏进行到第三课时了，学生对规则依旧还不是很清晰，教师没有明确游戏规则。第二，使用故事导入，是否将简单复杂化了？学生将游戏多玩两轮，每一轮游戏结束则进行总结，这样是不是也能达到目的？首先，我很感谢各位老师给予了我肯定，感谢她们看到我的努力与进步。在思考了各位教师的建议后，我将其总结如下：学生能力还未达到集体游戏，需从小组游戏过渡到集体游戏。游戏规则需重新制定。A、B、C层学生各自的语言目标需更清晰。安全防范措施再加强。第二次课：在第次课后，我总结了各位教师给予的建议，经过思考，第二次课将在第一课上进行修改。游戏规则《老鹰捉小鸡》的游戏规则也进行了相应的修改。①故事情境设置为：老鹰与母鸡在上一次游戏中未分出胜负，今天他们决定办一个比赛，来比一比谁更厉害。②游戏规则：以小组形式（5人）进行四轮游戏，在限定的时间内（5分钟），老鹰与母鸡进行比赛，小鸡拉着衣服则不可被抓走。时间结束后，母鸡身后的小鸡没被捉走则母鸡赢。语言目标语言目标在教案中的体现跟第一次课是一致的，但在实际教学中进行了调整。A层学生由教师引导，看着图片来说句子，每个词语都是有图片来呈现。例子：老鹰（图片）和母鸡（图片）比赛（图片），母鸡或老鹰（图片）赢了（图片）。B层学生则能够使用词语回答教师的问题，教师用对话形式引导他们主动表达。例子：教师问：“谁赢了？”教师手指着老鹰的图片，学生可以通过记忆或者通过图片提示来回答。C层学生则开口模仿发音。安全问题在解决外部安全问题之外，对学生也进行安全教育。让学生对安全有基本的认识，知道哪些行为是危险的，不可以做的，哪些行为是必须停止的。第二次课后，学前部各位老师给予了给予了许多建议。这里就不再一一列出，总结如下：利用了多种有效的方法促进游戏的开展（游戏回合时间设置、利用鼓声提醒学生等），但时间设置可以缩短，现设置的5分钟过长。学生的参与游戏的激情高，热烈，表达积极，语言表达明显增多。A层学生能说三项句子，B层学生能说出两项词语，C层学生能说单词语。