六年级上册语文教案与反思第26课我的伯父鲁迅先生｜部编版

《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计教学内容：《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救护车夫”和“关心女佣”两部分。设计理念：阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自渎、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。教学三维目标(一)知识与技能：1、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情;2、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。(二)过程与方法：1、通过多种形式的朗读训练，质疑、讨论等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的;2、通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；

(三)情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。教学重点：学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。教学难点：有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情；教学准备：课件教学过程：

一、回想画面，感受对孩子们的“爱”1．昨天，我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界…2．通过初读，他给你留下了怎样的印象？（幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少，为别人想得多……）板书：为自己想得少，为别人想得多3.但他离我们而去了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！谁来读读周晔的感受？大屏幕出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。4．——来，谁来读读周晔的感受？（指名读）5．此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？

（学生想象：回想起伯父和她“笑谈《水浒》”、回想起伯父和她“趣谈碰壁”……）6.是呀，得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了，他们怎能不落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情：（大屏幕出示）一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

——巴金《永远不能忘记的事情》（节选）（齐读）

二、救护车夫，感受深沉的“爱”1．除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自由读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的句子多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。（学生读课文，边读边划）2．把课文中最让你怦然心动的这句话读给大家听大屏幕出示：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。3.说说你的体会。4.边读边看文中的插图，把目光聚焦在鲁迅先生身上，先生的哪个动作深深地打动了你？怎么样的跪，才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？5.请看大屏幕，透过文字背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，画面在你脑中突然间活了起来、活了起来，只见，鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻巧巧地缚着、一圈一圈地扎着……

我们分分明明地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就半跪了很长一段时间。（生交流）

(“天黑了，路灯发出微弱的光。”、“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。”因为周晔自己都觉得冷了，伯父就应该更加冷。)

6.师：孩子们，你要知道现在面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，那可是当时的名流之辈，那可是当时受全国人民景仰的鲁迅先生。可是先生没有一点架子，特别是在那寒冷的环境里，鲁迅没有丝毫想到自己，却把温暖送给了别人。表现了鲁迅……？(板书：为自己想得少，为别人想得多）7.当小周晔看到这情景时，她是怎么想的？（我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？）8.这是作者当时的想法，也是向伯父提出的疑问。伯父的回答作者记不清了，她只记得伯父的……？（动作、表情）9.鲁迅的动作、表情给作者留下了深刻印象，从文中哪个词体会到？（清清楚楚）10.学生想象鲁迅当时的想法。11.孩子们，就让我们一起再次来感受感受。让我们和着音乐，用朗读再一次走进那个冰冷的夜晚。请你们根据我的提示，直接接读课文的有关语段。（课件：如泣如诉的小提琴音乐响起，教师引读）师：黄昏时刻，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚，他不停地，小声地呻吟着，伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里——（示意学生接读）

师：时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒——（示意学生接读）师：我想从伯父的口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说——（示意学生接读）

师：直到伯父去世多年以后，直到小周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到周晔她也渐渐地老去的时候，但这时候——（示意学生接读）12.就是这样一位让人动容的鲁迅先生，离我们而去了，他过早地离开了我们，当时他只有五十六岁。从此以后，劳苦大众再也得不到他的关爱了，这怎能不让人伤心落泪呢三、关心女佣，为“爱”而感动

1．在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？

2.教学“咳嗽”、“文章”等生字词。3．周先生叫女佣不要干重活，对自己的病却不在乎，一直在三更半夜写文章。是为谁而写文章？（为广大劳苦大众。）4．师：是的，当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜，他还不时的从里屋里传来一阵阵接连不断的咳嗽声，她感动的对周晔说……（生齐读阿三的话）5．师：当女佣回忆起先生在世的时侯，从来没有嫌弃过她那一双起了蒙的不争气的看不见东西的眼睛的时候，他还常常的关心她，不让她干重活，她感激地对周晔说——

（学生再次齐读上句）6．从阿三的话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神？（指着板书：为自己想得少，为别人想得多……）正由于鲁迅事事处处为自己想得少，为别人想得多，才受到人们的爱戴，所以当他逝世时有那么多人伤心、落泪。我们再来读读巴金的《永远不能忘记的事情》。四、拓展延伸，为丰满“爱”而吟诵

1．我们今天学习了《我的伯父鲁迅先生》这篇课文之后，再读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》，那可真是别有一番滋味在心头：（大屏幕出示《有的人》）2．教师深情朗读。.师：让我们一起带着对先生的无比的思念，来吟诵吟诵这首小诗吧。板书设计：

我的伯父鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多教学反思《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。这种研究性学习，自主读书是最重要的。当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。

在本课教学设计中，我突破了传统的就语言文字讲语言文字的教学模式，而是以此为辐射点开拓学生的视野。如在研究伯父救护车夫之后的神情动作时，我要求学生圈点出一个最受触动的神情、动作，当让学生们再读上文中的句子、联系当时的社会推想一下，伯父在当时的情况下会想些什么时，我适当到位的点拨，在课文的前后句段之间，在新的学习材料与学生生活积累之间架起了彩虹，给学生的小问题研究打开了广阔的认知天地。于是乎，学生会从天气的阴冷谈到车夫的可怜，从一个车夫的穷困读到千千万万的劳苦大众，再引申到严重的社会问题……更值得一提的是学生的生活积累也会被激活，同学们会联系影视中的镜头想象创造，