高中音乐课堂的“自由音乐空间”

高中音乐课堂的“自由音乐空间〞??

音乐教材里是同学“应当学〞的音乐，但同学更有很多教材里没有的“我喜爱〞的音乐，在音乐教学中没有处理好这两者的关系，是形成“同学喜爱音乐但不喜爱音乐课〞的为难情形缘由之一。

处于青年初期的高中同学，抽象规律思维力量急剧增加，情感更加丰富多彩，自我意识渐渐成熟，趋向深刻而稳定。相对于义务教育阶段的同学，高中同学的共性更鲜亮，主见更多，力量也更强。

2003年以来，笔者尝试在高中音乐课堂建立“自由音乐空间〞，以“自由音乐、自主使用、自愿参加〞为原那么，辟开一方天地，给同学自由SHOW〔展现〕喜爱的音乐或音乐话题，在“自由音乐〞和“教材音乐〞之间查找切合点，引导自由，建立关联，让同学在得意其所中学会倾听、拓展视野、学习敬重、培育力量。详细有以下一些做法：

形式小组合作，共同承当

具有良好的合作意识是对现代人品质的要求之一。“合作学习〞对培育同学的协作精神有乐观的促进作用。“自由音乐空间〞的使用时间为新授课前56分钟，以展现及沟通音乐为主要内容，过程相当于上一节微型的音乐课或进行一个节目表演。

既然是“上课〞或“表演〞，就必定涉及到“备课〞或“排练〞的问题：包括音乐资料收集、内容确定、课件制作、语言组织、形式支配、娴熟和协作等等。预备中，要求组员共同设定目标、内容和展现形式，并依据个人的力量、专进步行明确分工，共同完成。

高一〔2〕班“雪之花〞小组为展现音乐作品?丁香花?做了以下的分工：活泼的A同学负责收集和筛选音视频资料，同时负责作品介绍；沉静的B同学供应图片及文字资料；擅长美工的C同学负责课件制作；而会弹钢琴的D同学被安排去练习?丁香花?的钢琴伴奏作为展现时的背景音乐；展现的详细内容和形式由全组共同确定。

以小组合作的形式实施“自由音乐空间〞，让每个组员都有时机和责任参加表现，相互支持，共同承当，得到熬炼。

一般建议以36人为一个小组，人少了，势单力薄，形成不了合力；人多了，局部组员会产生依靠心理，力量得不到培育，也增加组长的管理难度。36人/组，以一个教学班55人，一学期18个教学周计算，一般每班会有1012个小组，除去开学初两周的预备及“黄金周〞的冲击，能保证每学期每组的展现时间，亦能保证赐予弱势小组重新展现的时机。

方法引导自由，建立关联

“自由音乐空间〞推出后，受到了同学的热闹欢送和踊跃参加。但实施一段时间后，笔者发觉了一个问题：“自由音乐不够自由〞同学多以展现流行歌曲为主〔听流行歌，唱流行曲，谈流行歌手〕，类型相对单一；展现过程也比拟呆板：满满几版面的文字，几张歌手的照片，读完后听歌曲……

流行音乐以其明快的节奏，显浅的内容，丰富的配器、青春的形象、张扬的共性在广阔中同学生活中扮演着重要的角色，假如强行要求同学展现其他类型的音乐是不明智的违反了“自主使用〞的初衷，会引起同学的反感；但任由同学只展现流行歌曲也更不明智音乐的内涵会变得狭隘，制约了同学的音乐审美视野。

那么，如何平衡这两者关系，丰富展现过程，又能促进课堂教学呢？笔者的方法是：引导自由，建立关联。

1、运用音乐的语言，引导同学查找音乐的独特之“美〞

沟通中笔者发觉，大局部同学对流行音乐的熟悉相对浅薄，多停留在“喜爱〞的表层，未能更深化地阐述“喜爱什么？〞、“为什么喜爱？〞。在同学推介流行歌曲时，笔者会和同学们一起仔细倾听，细心捕获每首作品里的一点“独特之处〞与同学共享：光良?童话?尾声的“二度上行转调〞使心情变得更冲动；周杰伦?东风破?中民族乐器音色的穿行，让时空倒流；张韶涵?隐形的翅膀?局部大跳的旋律行进，流露出对自由的渴望；电视剧?大长今?的主题曲?盼望?源自于典型的朝鲜民谣……通过一点点的渗透，慢慢地，同学谈作品时也会关注作品的音色、节奏、和声、风格、背景等与作品相关的音乐元素，越说越有门道了。

2、巧用比照，引入经典

流行歌曲中，引用和借鉴经典的音乐素材或主题的例子屡见不鲜。如：孙燕姿的?天黑黑?引用了台湾民歌?天乌乌?，陶的?苏三说?灵感来自京剧?苏三起解?，刘欢的?英雄歌?从河南民歌?王大娘钉缸?中开展壮大，来自草原的?桔祥三宝?与法国电影?蝴蝶??波斯猫?选用了凯尔比特闻名的?波斯市场?旋律局部,?不想长大?选用了莫扎特40交响曲第一乐章主题……

经过倾听和比照，同学对“经典的传统音乐是作曲家取之不尽的创作源泉〞的理解进一步加深，开头对原本感觉“太高雅〞或“下里巴人〞的音乐感爱好，与中外经典音乐的距离逐步拉近，情愿主动去接触、了解和介绍“流行音乐〞以外的其他音乐。

3、鼓舞支持，百花齐放

“自由〞有“不受限制、不受约束〞的含义，笔者支持和鼓舞同学在“自由音乐空间〞里“百花齐放〞。

①鼓舞选择“特殊〞的音乐：可以是作品中的某处〔音色、和声、音乐处理等〕特殊；可以是作品的背后的特殊故事；可以是别人没听过的〔古典的、最新的、异国风情的、特殊乐器的〕；可以是与时事紧密结合的〔世界杯、奥运会、海啸、金钟奖等〕……②鼓舞“特殊〞的展现：可以讲赏结合，可以参加唱、奏表演，可以仿照，可以创作，可以一人担纲，可以众人协作……总之，有一处亮点，有一点新意。③鼓舞“特殊〞的感受：表达的词语和他人不同，大胆发挥想象，共享触动心灵的一瞬间……

笔者“支持〞的做法通常有：敬重每一个小组的展现，乐观确定有“特殊〞表现的小组，热忱向“求援〞的同学施助，虚心向同学请教不了解的问题等。

就这样，经过一个月、一学期、一学年，同学的听觉渐渐敏锐，思维变得活泼，视野也更加开阔；“自由音乐空间〞呈现出“多样的音乐、多种的形式和多方的感受〞的“自由状态〞，这种“自由状态〞影响了同学对“音乐教材〞内容的学习不再拒绝生疏的音乐，不满意于“人云亦云〞，学会宁静地倾听，情愿乐观地参加……

保障制订规那么，落实评价

为标准操作，明确“自由音乐空间〞使用的权利和义务，笔者和同学一起制订了?自由音乐空间实施细那么?，包括展现时间和使用要求，展现内容和形式，评价标准，评价方式等四方面的内容。〔见附录一〕

有了规那么，效度的表达关键在于落实，而落实的重点和难点在于评价，有效的评价必需解决以下三个问题：

首先应了解“评什么〞。在“评价标准〞中，我们明确了评价的方向和权重：①主题和内容〔20%〕，②展现过程〔50%〕，③效果与创意〔30%〕；每个工程都详细说明白优秀的标准和要求。这样，“有据可依〞令同学不再茫然。

其次是知道“怎样评〞。不懂得“怎样评〞会消失评价时词语匮乏、表述不当、重点把握不准等问题。笔者通过给提示、巧补充、勤鼓舞等方式，引导同学使用正确的音乐语言和标准的表述、抓住关键点，进行详细的、指向性较强的评价，防止了评价的简洁、模糊和不负责任。

最终是评价结果要合理可信。在评价的方式上，我们采纳了“自评、互评、老师评〞三者结合：先由一位“自评代表〞进行评价，再由“互评代表〞〔每次抽选两个小组成员各1人〕评价，最终是音乐老师的评价；要求“代表〞应综合本组意见，三方评价者都应参照“评价标准〞，简明扼要说明得分理由，客观、负责地评出得分；三方的平均分为小组的最终得分。实践证明，同学对这种评价方式和结果普遍认可，认为比拟公正、合理。

通过制订规那么，落实评价，使同学在评价中收获学问，得到启发，受到鼓舞，乐于改良，也保障了“自由音乐空间〞的有效实施。

虽然只是每节课短短的几分钟时间，“自由音乐空间〞在高中音乐课堂的实施，已乐观影响了同学的音乐课堂，延长了课外的音乐学习，取得了良好的效果。主要表现在：①增加爱好，提高课堂效率；②增加表现欲，培育审美力量；③乐于合作，和谐同学关系；④拉近距离，师生更加亲热；⑤拓展视野，明白敬重的意义。

“自由音乐空间〞搭建了一个平台，当中的“自由音乐〞犹如涓涓细流，我们信任，只要不停地向前奔涌，终有一天，小溪会汇入江河、融进浩瀚的大海。

[]：

1、教育部制订，?一般高中音乐课程标准〔试验〕?，人民教育出版社，2003年4月第一版

2、教育部根底教育司组织、音乐课程标准研制组编写，?音乐课程标准解读?，北京师范高校出版社，2002年5月第一版

3、曹理、何工著，?音乐学习与教学心理?，上海音乐出版社，2000年4月第一版

4、金亚文主编,?高中音乐新课程教学论?，高等教育出版社,2005年2月第一版.

5、朱那么平、廖应文主编?高中音乐课程标准老师读本?，华中师范高校出版社，2003年10月第一版

6、张大均主编，郭成、余林副主编，?教育心理学?，人民教育出版社，2005年10月第一版

附录一：“自由音乐空间〞的实施细那么

“自由音乐空间〞的实施细那么

“自由音乐空间〞坚持“三自〞原那么，即“自由音乐、自主使用、自愿参加〞，以小组为单位轮番登陆。为明确使用者的权利和义务，发挥“空间〞的最大效益，经广泛征求意见，制订本实施细那么：

展现时间和使用要求：

“自由音乐空间〞的总时间为课前56分钟，小组展现时间在4分钟以内，评价时间12分钟。

每学期的第一、二周为预备时间，进行展现内容确定，支配各小组的展现挨次，小组进行展现预备等。第三周起“自由音乐空间〞开头展现，音乐科代表为主持人。要求每个使用“自由音乐空间〞的小组必需预备。

展现内容和形式：

“自由音乐空间〞的展现内容必需与“音乐〞亲密联系，依据不同音乐模块的要求可以有不同侧重；可以是赏听、表演、叙述趣闻逸事、争论热点话题等多种形式。〔见表1〕

表1：

高中各模块的“自由音乐空间〞建议展现内容和形式

模块

音乐鉴赏〔必修〕

唱歌、演奏〔选修〕

创作〔选修〕

音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演〔选修〕

建议展现内容

国内外不同时期的经典音乐作品及音乐家；当代音乐作品、音乐人及音乐现象；音乐小百科资料等

经典或流行的声〔器〕乐作品，唱歌〔演奏〕家，与声〔器〕乐有关的资料等

优秀音乐创作作品，作词、作曲家，同学音乐创作作品等

优秀舞蹈及戏剧作品，舞蹈家、戏剧表演艺术家，同学排演的舞蹈、戏剧作品等

建议展现形式

供应适当的图文、音视频资料进行赏听、争论、介绍、表演等

赏听、争论、介绍或小组演唱〔演奏〕表演等

小组创作展现或赏析、争论、介绍等

小组舞蹈、戏剧作品展现或赏析、争论、介绍等

“自由音乐空间〞评价标准

A、主题和内容〔20%〕

主题明确，主线清楚，内容充实。

B、展现过程〔50%〕

过程支配紧凑，语言表述清楚，表演自然大方，形式敏捷新奇。展现者精神饱满，小组成员协作默契，在规定的时间内完成展现。

C、效果与创意〔30%〕

气氛良好，有肯定的吸引力，内容或形式富有创意。

“自由音乐空间〞评价方式：

采纳自评、互评、老师评三者结合方式，在小组展现完毕后进行。自评代表〔小组成员1人〕、互评代表〔每次抽选两个小组成员各1人〕及老师等三方评价者应参照“评价标准〞，简明扼要说明得分理由，评出该组得分〔100分制〕，应遵循客观、负责、公正的原那么。对不负责任评价的小组经集体认定后，赐予该小组扣20分的处分。

三方的平均分为小组的最终得分。

表2：

“自由音乐空间〞评价表：

班别：记录人：

组别

主题

形式

时间支配

得分状况

成果

自评

互评

老师评

组

第周