六年级下册语文教案1文言文二则人教部编版

黄崖洞九年制学校导学案科目语文年级六课题14.文言文二则主备人张俊杰课时2辅备人【学习目标】1.会写“援、俱、弗”等字，能联系上下文理解“善、之”的意思。2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。【学习重难点、关键】1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。2.正确、流利地朗诵课文。【课前预设】本节课教学策略：情景教学。借助注释、插图，学生自主阅读，读准字音，读通句子，理解内容；指导学生反复朗读，读出画面，细读重点句，明白故事中蕴含的道理，熟读成诵。学习流程（第一课时）【课上生成】【自主学习】一、课文学习1.阅读课前搜集资料①孟子（约公元前372—前289）名轲，邹（今属山东）人。我国古代著名思想家、教育家。后被尊为“亚圣”，与孔子合称为“孔孟”。他继承和发展了孔子的思想，捍卫儒家的思想原则，提出了自己完整的思想体系。他主张天人合一，认为人性本善，将道德规范概括为仁、义、礼、智，并将伦理与政治结合起来，强调道德修养是政治的根本。②《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》七篇，内容包括孟子的言行、政治学说、哲学思想和个性修养等，在历史上有极大的影响。2.借助注释、插图，反复朗读课文，读准字音，读通句子，读出节奏。（1）联系注释和上下文，理解字义，读准字音。预设：

“一心以为有鸿鹄将至”，“为”当“认为”讲，读wéi。

“为是其智弗若与”，“为”当“因为”讲，所以读wèi。（2）借助注释和插图，指导学生读懂内容，读出节奏。①借助注释和插图，抓住语气词，读懂内容。预设：

“弗若之矣”“非然也”，重读，读出陈述、判断语气。

“为是其智弗若与”，提高声调或重读，读出反问语气。②查阅工具书，联系上下文，疏通文意。

借助现代汉语的字义推测。如“弈秋，通国之善弈者也”；

联系上下文。如“思援弓缴而射之”的“之”字，可以联系上一句“一心以为有鸿鹄将至”，判断出“之”指代的是鸿鹄。③引导学生用自己的话说一说故事内容。④结合插图，读出节奏。弈秋，通国／之善弈者也。使弈秋／诲二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之俱学，弗若之矣。为是其智／弗若与?曰：非／然也。”二、写字：援、俱、弗【合作探究】1.借助注释和插图，创设情境，指导学生开火车读或分角色朗读，读懂内容。预设：引导学生理解作者对二人的不同态度，分别读出肯定和否定态度。

“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，要重读“专心致志”和“惟”。

“为是其智弗若与？曰：非然也”，前一句语调上扬，读出反问语气，后一句读出重音，强调“非”字。2.引导学生根据文章的层次结构指导背诵：专心学习的人→无心学习的人→学习结果→原因判断。【展示交流】1.写字指导“援”，右边不要写成“爱”，且“爰”字的第六笔横要比第五笔横略宽。“俱”，右边的“具”内部为三横，不要少些一横。“弗”，独体字，第三笔为竖折折钩，第四笔为撇，不要写成竖，第五笔竖要比第四笔撇略长。2.引导学生多形式读课文。①开火车读②分角色读③借助插图，想象画面读，读出画面，读出故事情节【达标检测】1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.联系上下文，说说加点字的意思。

通国之善弈者也。

思援弓缴而射之。3.对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来