有效课堂教学心得体会(15篇)

有效课堂教学心得体会(15篇)有效课堂教学心得体会（15篇）我们心里有一些收获后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己牢记于心，它可以关怀我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。毕竟应怎么写心得体会呢？以下是为大家搜集的有效课堂教学心得体会，欢迎阅读与保藏。有效课堂教学心得体会1这段时间我学习了10篇有效课堂教学资源，受益良多，深有体会。这10篇有效课堂教学资源都是名师们针对课堂教学有效性总结，阅历宝贵，值得我们学习借鉴。名师们围绕有效课堂教学，分别从学校英语教学中有效课堂导入、优化过程设计以实现“教”“学”互动、powerpoint在教学中的合理应用、英语课堂提问技巧、有效运用课堂用语和组织英语语言实践活动六个方面进行有针对性的争论总结，是我们一般老师在教学实践中急需的养分学问，使我们年轻老师少走了不少弯路。总的来说，这次学习不仅是对自己学问的扩充、教学理念的提升，更是一次心灵的洗涤，对我今后的”课堂教学具有很强的指导作用。本次活动反映出了施行课堂有效教学以来，课堂教学更重视挖掘蕴涵的思想，重视学生的认知变化。在教学活动中，师生互动，启发引导，重视提升课堂教学的有效性。两个突出特点是：（一）体现课堂教学的有效性，重视学生力气的培养课堂要充分发挥学生的主动性，要增加学生动手、动口力气，要将课堂教学引入全新的境界。在应用现代化教学工具的同时，要与传统的数学教学手段严谨、生动地相结合，特别要提升课堂教学的有效性。（二）体现新课程教学理念，重视培养学生主动探究的学习力气提出教学目标要明确，教学内容要清晰，教学方式要灵敏，很好地体现了新课程理念。这样能让每节课气氛都很活跃，学生加入互动性强，老师和学生的互动、沟通必定能出成果，老师在引导中让学生慢慢发觉问题，体验教与学的本质。激发了学生学习学问的爱好，点燃探究的欲望，学生很情愿、自觉地加入整个学习过程，定会收到事半功倍的效果。总之，加入这次活动感受颇深，收获多、收获的质量高、学习的感悟深，更使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。在今后的工作中，要不断学习新教学理念，努力提升自身的业务水平，认真反思自己的工作，特别要在怎么通过现有的教学设施优化课堂教学，不断改进教学方式，努力提升数学课堂教学的有效性等方面多作探究，不断提升自己，完善自己，让自己能拥有足够的学问和力气去胜任教学重任。有效课堂教学心得体会2一提起学校地理教学，大多数老师可能都会感到很无奈，由于学校地理在八班级就进行毕业考试，不是中考学科，学生、家长乃至学校都不是很重视。地理学科常常被称为“小三门”、“次科”而不被重视，教学水平处在低谷状态。那么，怎样提升学校地理教学质量呢？通过自己的教学实践，我认为在不增加学生课外负担的状况下，只有努力提升课堂教学的效率，向课堂要质量，从而提升我们的教学质量。怎么提升课堂教学的效率呢？以下浅谈一下我的几点看法；一、重视地理教学中的情感因素“人非草木，孰能无情”，情感作为非智力因素的核心，犹如地理教学过程中的润滑剂、催化剂，老师应着力以情感为动因，触及学生的心情，促发学生的一系列智力活动，努力营造一个主动健康的教学氛围，使学生产生较好的学习心境，达到智力因素与非智力因素的和谐统一。假如学生不宠爱地理课、不宠爱地理老师，那么学生怎么能学好地理？因此，“愉悦教学”是增加地理课的魅力，使学生由厌学到爱学的一个行之有效的方式。所谓“愉悦教学”就是指师生共同营造一种轻松愉悦的教学氛围，使学生在愉悦的气氛中主动主动地学习。老师平常就要对学生进行感情投入，为营造愉悦的课堂氛围打下基础。老师在倾注情感、沟通学生时，要留意学会赏识学生，对于学生感爱好的事情要乐于倾听，对学生要有耐心、爱心和信念。平常主动和学生打成一片，做他们的良师益友，要多了解他们的学习、生活及心理状态，准时关怀他们处理遇到的困难，掌握每个学生的个性特点，真正做到因材施教。切忌对学生冷漠粗暴，不然学生会对老师产生对抗心情，进而迁怒到老师所教的学科，产生厌学甚至不学的心理。当然，在整个教学活动中，老师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学才智、可亲可敬的教态，都会使学校学生对地理学习产生深厚的爱好。二、创设较好的地理课堂教学情境（一）细心设计导入，创设问题情境在开始上课时，学生的留意力简洁停留在课前某些活动的刺激上，头脑里还有兴奋的余波，这时老师应快速组织好教学活动，把学生的.留意力尽快集中到课堂上来。新颖别致的课堂导入设计，简洁引起学生对新学问内容的爱好，从而将学生尽快引入新的教学情境之中，为拓展思路、提升力气做好了铺垫。因此，恰如其分地导入是营造地理教学情境的重要措施之一。，在讲地理八班级上册《中国的气候》一节关于我国的降水和干湿地区时，我首先提出一道问题让大家思考：“7月底，北京连降大雨。刘梅从北京出差去吐鲁番，妈妈提示她别忘了带雨衣。9月下旬，北京秋高气爽。刘梅要去广州开会，爸爸也让她带上雨具。刘艳爸爸妈妈的做法，哪个必要，哪个多余？”学生觉得这个问题特殊有意思，激发了求知的欲望，于是带着问题先看书，再经过喧闹的争辩，最终得出结论：爸爸是必要的，妈妈是多余的。为什么呢？老师带领学生边看图边讲解我国降水和干湿地区的分布规律、形成缘由、雨带的推移规律等。学生最终明白：吐鲁番处于我国的干旱地区，7月份的气候特点是酷热干燥，极少下雨，所以没必要带雨具；广州处于我国的潮湿地区，又位于我国的南方，雨季来得早，退得晚，4月—10月份都处于雨季，所以有必要带雨具。通过问题式的情境创设，学生引发了学习爱好和求知欲，同时对地理学科产生好感，做到愿学、爱学、乐学。（二）运用身边事物，创设生活情境地理教学过程，要力争把系统的地理科学原理用丰富多彩、引人入胜的形式表现出来，用简明扼要、生动活泼的语言表达出来。因此，地理课堂应充分利用挂图、插图、照片、剪贴画等再现课文描述的情景，或者从学生亲身经受和身边的实际动身，主动创设较好的生活情境，努力培养学生的地理情趣。如；讲人教版八班级地理下册我国新疆“三山夹两盆”的地形轮廓时，可用“疆”字来形象地解释。“疆”字右部上面的一横为阿尔泰山，当中的一横为天山，下面的一横为昆仑山，右上部的田代表准噶尔盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的国界线形如弯弓，弓之外的土字则表示因中俄伊犁条约等一系列不公正条约，满清政府被迫割让一系列领土给沙俄。这样描述，就会给学生留下深刻的印象。再如，可将意大利比方为一只秀美的女靴，还可将阿拉伯半岛比方为一只粗大的男靴。（三）借助地理玩耍，创设教学情境华盛顿儿童博物馆有句格言：“我听见了就遗忘了，我观看了就记住了，我做过了就理解了”。可见玩耍的作用是多么重要。在地理教学中奇异地穿插玩耍，让学生动手、动脑、动眼，真正做到寓教于乐，无疑会提升教学质量。如政区拼图玩耍；省名、省会名接龙竞赛；猜地理谜语等。在玩耍的情景与气氛中，学生的学习主动性、想象力和主动性都被激发出来，学生在玩耍中掌握学问，在玩中做，在做学校。一次成功的活动能给学生留下深刻的印象。三、课后反思是实现由优质教学向有效教学转变的保证。叶澜教授说过：一个老师写一辈子教案不一定能成为名师，假如一个老师保持写三年教学反思就有可能成为名师。课后反思，积累阅历，促使进步。课堂教学反思是一个深层次熟识过程，是构建高效课堂、老师专业发展和自我成长的核心因素。每一位老师课后要擅长反思，要常常与学生、同伴、教研人员探讨、沟通课堂教学中的问题。要对教学中重难点的处理，学生的主体地位是否得到确立，学生的创新思维力气是否提升等状况进行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与争论力气得到提升。总之，教学是一门学问，需要不断学习与争论；教学是一门科学，需要立教于学；教学是一门艺术，需要讲究技巧、方式。一名地理老师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握学问，课堂教学就会产生事半功倍的效果。从而更加高效地完成地理学科的教学目标，以达到高效课堂的目的，最终使学生从“熟识地理”到“学会地理”，走进“会学地理”的海阔天空。实现地理有效教学和高效课堂，是我们不懈追求的教学模式，在构建高效课堂改革的道路上，“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”，让我们共同努力，打造出更精彩、更高效的地理课堂！有效课堂教学心得体会3最近，学校组织我们全体老师倾听学习了：解读课堂教学评价标准、提升小班化训练有效性的对策建议、提升课堂教学的有效性、怎样做课题争论等内容，让我学习之后受益匪浅。下面就王洁老师的《提升课堂教学的有效性》来谈谈自己的心得体会。我自己从事语文学科教学已经十几年了，我觉得要提升教学质量，主要问题就是怎么提升课堂教学的有效性，课堂教学效率提升了，教学质量就能有很大的提升。通过学习，我觉得要想提升课堂教学的效率，务必 做到以下几点：一、教学目标科学的定位。在教学过程中，要依据课标、教材、和学生的实际状况，将教学目标定位。学生已经有了哪些学问与技能，学生学习的情感、态度、价值观分别是什么，学生的认知规律又是什么；在课堂教学中要逐一落实，这样才能有的放矢，各个击破，提升课堂教学的实效性。二、优化教学方式。科学的教学方式有利于提升课堂教学效率，从而提升教学质量，对于我本身来说优化教学方式首先是认真学习他人成功的教法，然后博采众长，找到最合适我和我的学生的教法，灵敏运用到教学中去。潘主任介绍的洋思阅历、杜郎口阅历、梨园阅历等都值得我在实际教学中去应用和探究。三、课堂教学时间和容量的合理支配。一节课45分钟，假如课堂结构松弛，进程缓慢，学问容量少，也谈不上课堂教学的实效性，所以我在教学时做到把握学问的重难点，精讲多练，老师假如高效率的教，学生也会高效率的学，提升教学力度，以达到最好效果。四、合理地与生活实际状况和现代信息技术进行整合进行教学。实践证明，合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于处理学问的重难点，达到激发学生爱好，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生力气的作用，可以有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提升课堂教学效率，顺当达成教学目标。五、提升课堂教学有效性要求引导学生主动加入学习。新课程的基本动身点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。成功的训练，就应当是唤起学生学习的需求。只有那些唤起学生学习探究欲、惊异感的教学才能激发学生学习的动机。所以老师要放开手脚，以合的身份加入学生的学习活动：要擅长创设各种机会，关怀学生去发觉、去探究学问的神奇：用心去营造一种学习氛围，充分培植学生天生我材必有用的自信念，从而让学生以活跃、旺盛和昂扬的精神状态去主动加入学习情景。使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展，让数学从今不再是抽象、枯燥的.课本学问，而是布满现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。学习给学生带来的不是学问的灌输，而是自主学习的魅力、成功的体验，这也是提升课堂教学有效性的支撑点。老师的造就，是为学生制造条件，让学生发展自己的弹跳力，自己跳过横杆，而不是把学生托过横杆。老师不应当放弃自己的责任，但老师的责任不是老师讲，学生听，这样只是学生在老师那块土地上采掘？把舞台让给学生，一个个学生的慷慨激扬，造成的是学生之间的聪明才智的相互传染，这不是老师一个人在那块瘠薄的土地所能比拟的老师的责任，就是为学生制造条件，使训练的意义学生的发展得到实现。有效课堂教学心得体会4随着社会的快速发展，科技的飞越进步，对下一代的成长也就更是关注了，自然对学校的要求就更高了，学校要给社会、给家长一个满意的答卷，就务必 提升学校的教学质量，而学校质量的提升关键就是课堂教学效率的提升。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成果。那么老师应怎么发挥能动作用，让学生学得主动，学得主动，使学校语文课堂教学效率明显提升呢？面对语文课改，在前几年假如是抱一种“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的姿态，尚可得过且过。但现在，上务必 响应教学改革的多重要求，下又要面临学生个性需求的直接压力，兼之教学设备的不断更新，信息技术的全面推入，作为一位语文老师，假如不顺应时代的需求，转变老师旧有观念，改革创新课堂教学，就很快要被形势淘汰、被学生厌弃了。所以时不我待，快速改革语文课堂教学，大力施行素养训练，已成为每一位语文老师的当务之急！下面是我在语文教学改革中的几点体会。一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。老师务必 要做好充分的、切合实际的预备工作。课前要认真研读大纲，领悟教学大纲的要旨，争论教材。弄清所讲课的重点、难点。争论学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚怎么讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会简洁明白，怎么启发引导，怎么指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提升，争论可能消逝的课堂问题等。备课时，老师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方式去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着去阅读课文。二、重视课前有效预习，预习是课堂教学的预备。做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的预备，又培养学生独立处理问题的习惯，提升他们的自学力气。让学生明白“自学催生自信”的道理。在以往的课堂教学中，我发觉真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的`答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？缘由是他们课前没有预习。因此，我们务必 重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思考的时间，每个人都有自己的答案。但是，熟识到预习的重要性，未必就让学生宠爱预习；主动加入预习，更不等于有效的预习，为了提升他们的预习效果，务必 做到：一要教给他们预习的方式；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关，从而降低了学生预习的主动主动性。三、激发学生的学习爱好爱好是最好的老师，激发学生的爱好就好比是点燃火药的导火索。为此，老师要依据教学内容细心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的爱好给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方式。四、教学要面对全体学生在教学中，要多留意后进生的表现，老师要用心去关怀和感动他们，要擅长发觉其优点，并准时赐予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。后进生回答问题时，只要比原来人有所进步，都要准时赐予鼓舞，让他们随时感受到老师的关怀和疼惜，使他们重新树立学习的信念。五、合理利用多媒体语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话力气为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生开放丰富的想象。调动学生的主动性。尤其是一些写景的，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受，想象不到。这时假如接受视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，关怀其理解课文内容，从而提升了学习语文的主动性，间接提升了语文课堂教学的效率。总之，提升学校语文课堂教学效率的方式还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提升语文课堂教学效率。这就要求我们老师多用心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学方式。有效课堂教学心得体会5首先，安科学处理好教材，在课堂教学中，充分、有效地利用教材资源，在新课程背景下，教材是老师和学生的基本，并关怀老师处理怎样教的问题。1、在教学中，老师要抓住宅学内容的本质，准时捕获适当的学习时机，提前对相关的内容、思想、方式进行有意识的渗透，以达到强化学习重点，减缓学习坡度，提升学习效率的效果。2、在强化学习的同时，要准时综合，没有准时综合学生就得不到准时巩固，没有准时综合学生就不会灵敏运用，没有准时综合学生就没有力气有效提升，学到哪里就准时综合到哪里。3、要引导学生学会发觉问题、分析问题、解答问题，鼓舞和启发学生开动脑筋主动思考，抓住问题的实质，努力从不同角度寻求解答问题的思路和方式，这样有利于培养和发展学生的聚敛思维。4、练习是关怀学生将所学的内容吸取、巩固、提升的必要渠道，练习题的内容务必 精远巧编，安保证课本中的基本题型，形式要灵敏多变，不拘泥于课本的习题，深化争论，努力编写一些有创意的新题，有效地激发学生的解题爱好，培养学生处理问题的力气。5、目标是行动的开始，有了目标才会有行动的思路，才会有迈开行动的步伐。上好一节课，要先引导学生明确学习目标是什么，留意分步组织落实，将教学内容化整为零，加深学生课堂学习的层次感，强化学生课堂学习的成就感，激发学生提升学习的爱好，提升学生课堂学习的信念。从学生的实际状况和教学的实际内容动身，找到合适的起点，围绕重点组织教学，用重点统帅教学，建立符合学生认知规律的学习。二、要民主对待学生，建立和谐的师生关系。1、老师对待学生的态度，是在一定师生关系的基础上生成的，有什么样的关系就会生成什么样的态度，建立民主和谐的”师生关系，老师一般都出于主导地位，具有一定的主动性。这就要求每一个老师都要有一份爱心，真心宠爱每一个孩子，对学生不苛求、不埋怨、不指责；有一份虚荣心，虚心接受学生的看法和学生共同学习，提升。2、要坚信学生，坚信学生所具有的潜能，敢于让学生在课堂让自主加入，解放学生的思想，指导学生，并激励学生。3、学生在学习过程中需要评价，评价对学生的成长具有特殊重要的促进作用，要正确的熟识事物，评价是一种价值推断，正确的评价有利于人的自我完善；评价是一种沟通方式，真诚评价有利于人的合作互动，在施行激励评价的同时，老师务必 保证评价对学生是正确和真诚的。最终，合理使用多媒体。借助多媒体施行课堂教学，是提升课堂教学有效性的客观要求。务必 合理使用多媒体，才能发挥其对教学的支持作用，利用多媒体可以依据课文激情导课，情境导学，问题导学，通过目标检测进行反馈，总结会了多少，可以灵敏运用多少，并反思不足之处。上好一节课，要先引导学生明确学习目标是什么，留意分步组织落实，将教学内容化整为零，加深学生课堂学习的层次感，强化学生课堂学习的成就感，激发学生提升学习的爱好，提升学生课堂学习的信念。从学生的实际状况和教学的实际内容动身，找到合适的起点，围绕重点组织教学，用重点统帅教学，建立符合学生认知规律的学习。有效课堂教学心得体会6韩立福博士说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提升、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不宠爱到宠爱，从不宠爱到宠爱，从不感爱好到感爱好。”我们现在所讲的课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应当始终是不变的。也就是说，我们在关注课堂教学效率的同时，更应关注教学中人的生存状况，尤其是老师和学生的生存状况。追求有效教学的过程，其实质就是一个老师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。提升课堂教学的有效性，应从以下方面进行培养：一、爱好的培养是提升有效性的前提条件爱好是熟识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、留意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观看、争论某种事物。有位哲人曾说过：“爱好是最好的老师”。对某项事物感爱好，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的看法和见解。因此，老师务必 采取多种教学方式，激发学生对历史课的爱好，这是提升历史课堂教学有效性的前提条件。1、设计启发性问题，上好导语。上好一堂历史课，导语设计特别重要。古人云：“较好的开端是成功的一半。”一堂历史课，假如有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力气，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的爱好，调动学生的主动性，制造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提升教学效率。2、利用课本插图，增加直观性。形象生动的插图，学生不但感爱好，而且也简洁接受。诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它能使学生对所学内容产生一种主动的留意倾向，并激发起喧闹长期的心情。在教学过程中，充分利用课本插图、地图代表人物画像，有利于g服学生死记课本历史人名、地点、年月等单纯学问的枯燥无味，增加直观性、欣赏性，关怀学生加深对教材的理解和记忆。3、运用多媒体教学，创设情境。历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有大事的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使原来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉悦地接受学问信息。4、史论结合，感受成功之愉悦。“史”作为历史材料，是反映历史本体的内容，“论”是通过对历史事实的分析而得出的看法和结论，是有关历史本体的熟识内容。当学生能自觉地、常常地和有针对性地把具体史料的学习与历史理论的学习有机结合起来，就能感受到分析问题、处理问题带来的成功之愉悦。从而体验到历史课的真正魅力，增加学习历史的内在爱好。二、思维力气的培养是提升有效性的主要方式现代教学论认为，我们获得学问是为了运用学问。在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性学问的同时还要留意培养学生的思维力气，强化对学问的学习与掌握。老师在讲课过程中，在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时间也能用相关的方式去分析，这是提升历史课堂教学实效的主要方式。1、呈现老师的思维过程，做好示范。老师在教学过程中，不能满足于传授基础学问，不能满足于怎么去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要留意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把老师的思维过程呈现给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化学校习处理问题的思维方式。2、呈现学生的思维过程，提升思维力气。学生运用方式处理学科问题的本领、力气的形成和发展，最终是在实践和训练的过程中在学生的`头脑内部来完成的。在教学过程中，老师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发，若思维有误，可针对其要害予以订正，同样会给其他学生以影响。3、让学生加入教学，培养制造性思维。学生思维力气的形成，要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、争辩，主动加入到教学过程中来。在主动加入中实践教学双边活动，培养制造性思维。苏联训练心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”三、自学力气的培养是提升有效性的重要途径1、提出问题，引入自学之门。上课伊始，先提出一至两个能概括本课主要内容的问题。然后让学生自行阅读课文，通过思考，将本课内容进行简洁概括。2、有意设疑，促使自学深化。自学指导贵在设疑，学生制造精神，制造性格和制造习惯养成的核心是“疑”。疑应设何处？一般说来，设在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的街接处、讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方。3、联系比较，扩大自学的效果。联系比较可以是多层次、多方位的，包括历史发展的纵向联系比较，同一历史时间的政治、经济、文化等方面的横向联系比较，历史发展的因果联系比较，中国历史和世界史之间的联系比较，历史学科和其它学科之间的联系比较，历史演化和现实生活、时事之间的联系比较。把历史上有关联的历史人物、历史大事进行比较，找出它们的异同点，促使学生思维，形成精确     、清晰、完整的历史概念。4、力气训练，提升自学质量。历史教学的最终目的是培养学生分析问题、处理问题的力气，力气是在训练过程中培养的。因此在自学过程中，务必 把力气训练放在重要位置，通过力气训练，提升自学质量。为了使训练更有成效，老师务必 擅长设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，促使学生去思考、探究，培养学生运用历史学问的力气，发展学生的智力，提升历史教学的效率。综上所述，提升历史课堂教学的有效性要从爱好培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维力气培养为主要方式，使学生掌握程序性学问，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学力气的培养为主要途径，使学生掌握学习方式，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提升历史教学的实效性，完成历史教学的目标。总之，有效教学的实现依靠于有效课堂，而有效课堂的形成务必 立足于学生的成长，只有通过学生的自主活动，才能更好的推动有效课堂，促进有效教学的实现。有效课堂教学心得体会7近年来，随着我国新课程改革的深进发展，怎样进步教学的有效性再次成了人们谈论和探究的焦点，有效教学就是指在较短的时间内使学生和老师得到表达的感情，做和学生的知音，并依据文本备好课，将经过提炼的内容转化为学生能够理解并接受的方式，进行有效教学。二、创设寓学于乐的情境。苏霍姆林斯基指出：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动，就会带来疲乏。”因此，老师要引发学生主动加入的动机，以各种教学手段激发他们的学习爱好。我在教学中运用了“导入激趣”、“情境激趣”、“悬念激趣”、“课堂实践活动激趣”等教学方式，使学生在乐学校，激发他们的求知欲望。如在“导入激趣”中，在学生提前预习的基础上，老师在课前设计一个说话题目，然后让学生课下搜集资料，进行课外阅读，让学生进行课前5分钟说话。让学生了解说出这一课的有关人物背景。如学习课文《草船借箭》时，我的导入语是：“你看过电视剧《三国演义》吗？”或“你读过《三国演义》这部小说吗？谈谈你的感受。”又如我在教《晏子使楚》时，让学生表演课本剧，引导学生扮演各式人物，是学生进入角色，通过把表演带入课堂，既活跃了课堂气氛，又对课文内容和人物思想加深了领悟，学生在寓学于乐中受益匪浅。三、培养学生的自方法识，鼓舞学生质疑和创新在课堂教学中，学生是学习的主体，老师只是学生学习的指导者，为学生供应适当的关怀和指导，对学生的学习状况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别处理，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动加入性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明较好学习习惯的养成。老师要鼓舞学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都擅长思考，都有好思的习惯。老师在指导学生学习时一定要留意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓舞他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依靠别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时间假如老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。假如鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要依据学生所提的问题教给学生思维方式。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作沟通，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。四、拓宽学生视野，为提升语文素养引入源源不断的活水《语文课程标准》里描述：只要”符合学生的身心发展特点”，只要”体现时代特点和现代意识”，只要”具有典范性、文质兼美的`特点”的文章，都可以拿来让学生学习。这种新的教学理念打破了传统理念对教材的束缚。依据课文学习