课外阅读研究报告6篇

课外阅读研究报告6篇目录第1篇小学生课外阅读有效性研究家长问卷调查报告第2篇提升农村小学学生课外阅读兴趣的粗浅研究调查报告第3篇课外阅读调查研究报告第4篇我班课外阅读研究报告第5篇小学生课外阅读有效性研究家长问卷的调查报告第6篇课外阅读的研究报告【第1篇】小学生课外阅读有效性研究家长问卷调查报告调查时间：调查对象：五年级学生家长调查人数：16人收回有效问卷：16份调查数据分析：1.有100%的家长认为孩子应该阅读课外书，并且认为阅读课外书不会影响学习。2.在被调查的16名家长中，有14名家长为孩子购买过课外书，占87.5%。调查的结果：从调查内容及数据汇总分析来看，大部分学生家长对孩子的课外阅读都有一个正确的认识，认为课外阅读很有必要进行。但是，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或者根本没有。家长知识的局限性以及生活所迫，不能够与孩子进行有效交流和指导。由于农村家庭经济收入相对较少，给孩子购买的课外书数量也很少。同时也限制了孩子从课外阅读中获得知识与乐趣。从两道简答题的回答情况来看，大多数家长都会将孩子阅读课外书的时间安排在完成家庭作业后或者周末闲暇时间。也没有具体的时间安排。对于怎么培养孩子较好的阅读习惯，家长还是没有给出些具体的方式。看来对于农村孩子来说课外阅读量还是太少了。建议学校争取资金建立图书馆，让学生来借阅。或者在课程表中设立阅读课，让学生在老师的指导下阅读。或摘抄好词好句，或写读后感等。【第2篇】提升农村小学学生课外阅读兴趣的粗浅研究调查报告《全日制义务教育语文课程标准》很重视儿童阅读，对课外阅读的总量做出了明确规定──在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字，并了一些课外阅读作品，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《g雷洛夫寓言》、冰心的《繁星.春水》、吴承恩的《西游记》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》等；除此之外，《语文课程标准》还在其他许多地方提到课外阅读问题，如在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。因此，学生课外阅读已越来越被学校、家庭、社会所重视。但是，目前小学生课外阅读的现状却令人担忧。为了提高孩子们课外阅读的兴趣，掌握课外阅读的方式，提高课外阅读的质量，为此，我课题组特开展“提升农村小学学生课外阅读兴趣的粗浅研究”，目标就是想以此为突破口，解决学生课外阅读的现实问题，整体提升学生的综合素质。一、课题的背景及意义随着新课程改革的不断深入，以及当今社会青少年对文学常识的认知越来越贫乏，人们已觉察到当今教育中注重应试教育，特别是学习只注重一本教科书而忽视其他书籍的阅读。这种学习方式对学生来说就是一种牺牲，牺牲的是个性发展，是创造性的培养，是自学能力的养成，是对学习语文兴趣的扼杀，是阻碍青少年自觉了解人类文明的绊脚石。原国家教育委员会副主任柳斌说过，一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。于是，今日的人们越来越重视学生在课余时间阅读。所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最常常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。农村学生与城镇学校的学生在生活环境和阅读机会上有很多不同。（1）父母的文化水平不高，甚至有很多家长为了生计都外出打工，孩子交由年迈的公婆监护，没有认识到课外阅读的重要性。这样以来，家长的兴趣指向及言传身教影响了孩子们阅读习惯的养成。（2）课外阅读的时间的比重减少：只有学校有课外阅读书籍；学生家里只有电视；加上每天放学走路回家占用了很多时间，所以孩子们的课余生活变得异常单调，孩子们的家庭生活多数被无聊的电视节目占据着。（3）休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。我校一直致力于打造书香校园，通过各种活动渲染学校的文化氛围，熏陶学生自主参与到课外阅读中来，在探究指导学生课外阅读之路中，积累了一些的阅历，但也还存在着不少困惑和问题。一方面探究怎么能通过有效的课外阅读进而提高学生的语文综合素养，但另一方面由于受教育教学时间及空间、家庭教育环境、书籍的储藏等方面原因的影响，教师们对怎么激发学生的阅读兴趣和怎么指导学生的阅读方式等问题上遇到了难题。二、课题研究的概念界定“提升农村小学学生课外阅读兴趣的粗浅研究”旨在通过研究和实践，一方面寻找更切合“农村小学”实际、更利于让师生接受的可操作性强的方式，让农村小学学生对课外阅读充满兴趣；另一方面积极探究提高学生阅读能力的方式，形成一系列的指导策略，进一步提高阅读质量；探究农村小学图书室和教师阅读角的建设方向。三、课题研究的理论依据1.心理学理论兴趣是积极认识事物的特殊倾向，它首先由新异的刺激所引起，凡是新的事物、新的形象、新的学习内容、新的教学方式都能引起认知兴趣。兴趣是带有情绪色彩的，它往往同愉快的情绪体验联系在一起。兴趣具有探究性的特点，凡是对某种事物感兴趣，就会去积极探究它的奥秘，力求把它认识清楚。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？2.《小学语文新课程标准》对课外阅读提出了具体要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本文。学生的发展具有未定性，教师在他们成长的过程中必须给予足够的外部强化和指导。把课外阅读理解为一种集体性的综合活动，有助于让此项活动更为有效的开展。3.阅读是未来社会生存的需要。《学习的革命》一书指出“未来文盲将不再是目不识丁者，而是不会学习的人”。在教育部发表的《面对21世纪教育振兴行动计划》中，将构建终生学习体系作为其中的一项重要内容，终生学习的重要性更加突显，终生学习的观念已被普遍认同。不会阅读，就不会学习，因而从小培养阅读兴趣，养成阅读习惯、提高阅读能力是终身学习的需要，是未来社会的必然要求，也是未来学习的重要途径。四、课题研究的主要目标（一）本课题的研究，旨在通过开展各种活动和创设浓郁的读书氛围，使学生逐步形成想读课外书籍、会读课外书籍、会选择课外书籍的阅读素养。（二）通过小学六年的参与课外阅读能基本养成爱读书的好习惯，并能为学生自主学习、终生学习服务；能给正在人格形成期的农村学生播撒完善人生的种子。（三）通过研究，探究出能有效指导和培养符合农村小学学生课外阅读策略，可以提升农村小学学生的语文综合素养。（四）通过研究，丰富我校书香校园建设的内容，营造一种农村小学校的书香文化。五、课题研究的主要内容（一）根据《语文课程标准》，小学阶段（农村小学）不同阶段的学生需要阅读的课外阅读量，查阅其内容包括那些？根据学校和学生实际情况明确学生阅读内容。（二）调查阻碍学生课外阅读的因素，制定解决阻碍因素的策略。（三）探究提升学生参与课外阅读的兴趣有哪些策略？（四）探究学生有效进行课外阅读的教师指导策略。（五）探究符合农村小学学生参与课外阅读的阅读氛围，总结出怎么打造书香班级，进而打造书香校园的文化建设和文化活动。本课题研究对象为大丰市白驹小学低中高年级部分班级学生。六、课题研究的方式（一）调查研究法：通过问卷调查、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读障碍，收集学生对于课外阅读的建议。（二）文献研究法：查阅关于课外阅读研究特别是关于农村小学学生课外阅读的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外教育看法和动态。（三）阅历总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和施行情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关课题研究现象，并使之形成阅历理论。（四）行动研究法：组织课题研究成员和学校语文教师进行有效指导学生开展课外阅读策略的研究，在研究中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，然后课题研究小组人员集中反思、提升，验证理论，不断补充修改完善方案。七、课题研究的步骤（一）第一阶段：准备阶段（2023年3月）。1.通过对问卷的整理分析，撰写调查报告；2.课题论证，制定研究方案；3.成立课题组，培训教师。（二）第二阶段：研究阶段（2023年4月～2023年10月）。1.课题组开展课题研究——初步研究；2.进一步加强理论学习，深入实践研究。3.调查问卷，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读障碍，收集学生对于课外阅读的建议4.查阅资料，整理、总结出适合农村小学生各年级段学生读书的目录及现有途径与方式，重点探究适合农村小学生参与课外阅读的策略。5.创设阅读氛围，加强和培养学生较好的阅读习惯，使其掌握相应的阅读方式。6.科研人员在研究中发现问题，不断总结，积极撰写研究案例及论文。7.根据施行执行计划进行研究，进行中总结得失并有的放矢调整方案，使课题研究按预期目标发展，最终达到有针对性地开展研讨活动。（三）第三阶段：总结阶段（2023年10月～2023年12月）。1.进行研究后期的资料、数据整理，论文、案例的撰写，汇编论文、案例专集；2.撰写结题成果报告。八、研究的预期成果及形式预期成果：（一）探究出了适合小学中、高年级学生课外阅读方式。（二）探究出了阅读课、阅读指导课、阅读欣赏课教学模式。（三）制定出了我校“书香少年”评选条件、书香班级评价表。呈现形式：研究报告、活动案例、教学设计、总结论文等九、完成课题研究的可行性分析本课题研究得到了学生、家长、学校领导的高度重视，对阅读的图书给予了大力支持和充分保障。我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。课题组成员，全部大专以上毕业，均为小学语文教师。所有成员都有很强的工作情和对课题研究的高度责任心。课题组有具体施行课题研究的管理制度，课题目标、任务、职责明确，分工协作、协调运转。学校有师生图书室、阅览室，藏书丰富。所有这些都给完成本课题的研究，提供了强有力的保证。十、课题研究的预期影响与效果（一）丰富了学生语言积累，全面提高了学生的语文综合素养。通过该课题研究的施行，学生阅读兴趣明显增强，大多数学生养成了较好的课外阅读习惯，具有较强的阅读能力。学生在长期积累、不断运用语言的过程中，不断丰富充实语文素养，无论是在课内的朗读、背诵中，还是在课外的阅读积累中，学生对文本的解读能力都在不同程度上得到了提升。学生的阅读能力、口语交际能力、习作能力均得到不同程度的提高，学生语文综合素养得到全面提高。学生参加各种征文竞赛，各种知识竞赛、演讲竞赛等屡屡获奖。（二）促进了学生的语文学习能力，成绩大幅度提高。参研班级学生丰富的语言积累转化成了较好的听说读写能力，学生期末考试平均分、及格率、优秀率等各项指标都取得可喜的成绩。（三）促进了参研教师专业发展课题组教师定期参加学校组织的理论学习和业务培训，并积极参加外出学习，通过培训提升了科研组教师理论水平和业务能力。科研组教师利用业余时间品读了论著，写出了心得体会，撰写了多篇教育教学论文、教学案例。通过教研课、科研展示课、汇报课、青年教师竞赛课不断优化课堂教学艺术，提升理论水平，提高了课堂教学实效。十一、课题组成员及分工课题组组长王琴负责工作：负责课题的总设计、统筹课题的运作、编写课题的施行方案、组织课题的教研活动、撰写课题的学期报告、结题报告、建立课题博客并上传课题资料。课题组副组长李敏负责工作：负责课题的调研、参加课题的研究、课题的教研活动及报告的理论指导。课题组成员韦彬兰、陈爱妹、王小燕、吉庆红负责工作：负责课题的调研、负责资料的收集、整理、课题会议记录、撰写相关论文、撰写相关论【第3篇】课外阅读调查研究报告课外阅读调查研究报告关于我班同学课外阅读情况的调查报告一、问题的提出古人说得好：“书中自有黄金屋。”如今看书已经成为我班同学生活中很重要的事。可是，每次看到同学们拿着五花八门的书读的时候，我脑子里总会冒出一些问题：同学们喜欢哪类书?为什么喜欢?一学期大约能读多少本?带着这些疑问，我们几个有共同兴趣的同学组成了调查小组，展开了调查。二、调查的方式制作调查问卷，发给每个同学，详细了解情况。阅读情况调查表1、你喜欢读课外书吗?a非常喜欢b喜欢c比较喜欢d不喜欢2、每学期一般你能读多少本课外书?a三本以下b三到十本c十本到二十本d二十本以上3、你最喜欢读哪类书?（多选题）a文学类b科幻类c科普数学类d人物传记类e历史类4、请写出你最喜欢阅读的1——2类书籍的原因。5、请写出你最不喜欢阅读的一类书籍的原因。三、调查情况和资料整理参加调查的同学65人，下面分类整理：1、非常喜欢阅读的同学56人，喜欢阅读的8人，比较喜欢的1人，没有不喜欢阅读的同学。2、每学期阅读三本以下零人，三到十本的13人，十到二十本的30人，二十本以上的22人。3、喜欢文学类61人，科幻类55人，科普数学类29人，人物传记类34人，历史类30人。4、喜欢阅读文学类书籍因为故事性强，人物形象逼真，语言生动有趣，情节曲折，还能提高写作水平；喜欢科幻类因为这类书惊险刺激，引人入胜，能提高想象力；喜欢人物传记因为能从中感悟许多道理，引导自己的言行；喜欢科普数学类和历史类是因为可以丰富见识，增长知识。5、大家普遍认为科普类和人物传记类书籍的内容语言比较单调乏味，枯燥，像说教一样，而历史类书籍因为里面人物众多，年代多，分不清楚，比较难懂，所以不太喜欢。四、结论和建议1、可喜的是，我们班这几年通过创建书香班级，同学们都喜欢上了阅读，阅读量也很大，甚至有很多同学已经把课外阅读当成了生活中不可缺少的一部分，从中享受着阅读带来的收获和乐趣。2、但从中我们也发现了问题，那就是同学们虽然阅读量很大，但阅读面还不是很宽泛。同学们普遍喜欢阅读故事性强，有趣的文学类和科幻类书籍，而对于能拓展阅读面的科普数学类和历史类图书以及能激励我们积极向上的人物传记类图书喜欢的同学则相对较少。3、吃饭让我们的身体成长，阅读让我们的神成长，因此，阅读和吃饭一样也要讲究“全营养”。针对我班同学的阅读情况，我们建议同学们要广泛阅读各类书籍，来拓展自己的知识面，丰富自己的性格，而不要一味的根据自己的喜好随性读书，而使自己“营养失衡”。调查后的反思：山东版五四制义务教育课程标准实验教科书小学五年级上册教材中有一单元综合性学习——“走进信息世界”，其中一个主要的学习目标就是“利用信息，写简单的研究报告”。意在让孩子们通过阅读书籍、上网浏览、调查访问等途径获取资料，并学习对搜集到的资料进行归类整理，形成自己的看法，初步学习写研究报告。孩子们的积极性还是蛮高的，我要求孩子们可以自由结合组成小组，也可以单独进行，选择一个自己感兴趣的话题，展开研究，并最终形成自己的研究报告。（教材中有《关于李姓的历史和现状的研究报告》例文）孩子们选择的内容还是很丰富的，有关于自己所在姓氏的研究，有关于家庭生活变化的.研究，有关于我班同学近视情况的研究，有关于饮食健康的研究等等，其中有一组孩子选择了我班同学课外阅读情况的调查。因为这几年一直致力于学生课外阅读的实验，努力打造书香班级，我班孩子和其他班的孩子相比，阅读的兴趣要高涨很多。但孩子们到底对阅读是一种怎样的看法，他们一学期大约能对多少本文，喜欢哪类书，不喜欢阅读某类图书的原因又是什么?我在孩子们研究的基础上，又做了这次调查。正如我所料，孩子们阅读的习惯确实已经形成了，但还有一半以上的同学还认识不到“全营养”阅读的重要性，比较由着自己的喜好阅读。发现了这些问题，我想在寒假和下学期的阅读中，我会采取一些必要的措施，比如历史故事会，科普实验展，让×××（传记人物）激励我成长等活动，激发孩子们对各类图书的阅读兴趣，真正达到“全营养”阅读的目标。【第4篇】我班课外阅读研究报告我班课外阅读研究报告关于班级课外阅读情况调查报告调查人：陈xx一、调查目标（问题的提出）我现在是一名六年级的小学生，平时很喜欢阅读各类书目。现在想在班上调查一下同学们都喜欢阅读哪些书，了解一下大家的阅读情况。二、调查时间及对象调查时间：2022年5月28日星期一——2022年5月29日星期二调查对象：本班学生共29名三、调查方式调查方式：问卷调查法、资料搜集法四、调查结果与分析如下图：看历史书看漫画书看文学书看工具书共29人有2人有12有14有1人通过上图，我们知道阅读文学书的人最多，看漫画的`人也很多，而看历史书和工具书的人最少。为了让数据更加清晰，好比较，我又画出了扇形统计图。如下：观察两幅图后，经过分析，我有了一些想法，如下：1、历史书和工具书是同学们不喜欢读的，这可能是因为书的内容枯燥无趣，使人没有阅读兴趣，所以没有人喜欢读.2、文学书较为适合六年级学生读，同时我们班上也有几个女同学喜欢读，造成了影响力，使得半数的同学喜欢阅读。3、漫画书是很多同学从以前就开始看的，很有趣，读起来很有意思，所以有相当一部分人也是会读的。五、结论与建议我们班同学比较喜欢读书，非常好，阅读的书目也对我们学习有一定的帮助。建议大家把阅读当成一种习惯，多读书，读好书。同时，在选择书时也可以有一定的广泛性，做到阅读广，这样才能对我们有所帮助。【第5篇】小学生课外阅读有效性研究家长问卷的调查报告小学生课外阅读有效性研究家长问卷的调查报告调查时间：20xx年4月15日调查对象：马额街办塚王小学5、6年级部分学生家长调查人数：16人收回有效问卷：16份调查数据分析：1、有100%的家长认为孩子应该阅读课外书，并且认为阅读课外书不会影响学习。2、在被调查的16名家长中，有14名家长为孩子购买过课外书，占87.5%。3、所有的家长都愿意重视孩子课外阅读的指导，但是能够与孩子交流读后体会的只占到18.75%,有56.25%的家长因为没有时间而不与孩子交流体会。4、认为自己孩子非常喜欢阅读课外书的有8名家长占50%；认为自己孩子对阅读课外书比较喜欢的有5名家长，占31.25%；认为自己孩子对阅读课外书一般喜欢的有3名家长占18.75%。没有家长认为自己的孩子不喜欢阅读课外书。5、拥有10本以上课外书的学生有6人，占37.5%；拥有5——10本课外书的学生有4人，占25%；拥有5本以下课外书的学生有6人，占37.5%。6、阅读过10本以上课外书的学生有5人，占31.25%；阅读过5——10本课外书的学生有6人，占37.5%；阅读过5本以下课外书的学生有5人，占31.25%。调查的结果：从调查内容及数据汇总分析来看，大部分学生家长对孩子的课外阅读都有一个正确的认识，认为课外阅读很有必要进行。但是，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或者根本没有。家长知识的局限性以及生活所迫，不能够与孩子进行有效交流和指导。由于农村家庭经济收入相对较少，给孩子购买的`课外书数量也很少。同时也限制了孩子从课外阅读中获得知识与乐趣。从两道简答题的回答情况来看，大多数家长都会将孩子阅读课外书的时间安排在完成家庭作业后或者周末闲暇时间。也没有具体的时间安排。对于怎么培养孩子较好的阅读习惯，家长还是没有给出些具体的方式。看来对于农村孩子来说课外阅读量还是太少了。建议学校争取资金建立图书馆，让学生来借阅。或者在课程表中设立阅读课，让学生在老师的指导下阅读。或摘抄好词好句，或写读后感等。【第6篇】课外阅读的研究报告课外阅读的研究报告关于初高中生课外阅读的调查报告一、调查的背景和目标前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质，语文课外教育也不例外。很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。课外阅读如此重要，实际情况又怎么呢?笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭。故而送走了前一届毕业生之后，从这一届开始就特别留意并着手调查了一些情况。在初一册课文《龙宫索宝》和二册《鲁提辖拳打镇关西》以后，我就格外关注了学校生课外阅读的现状，设置了一些题目，作为这次调查的内容,同时也作这调查的结果。二、调查的内容和结果1、你喜欢阅读课外书吗?喜欢哪一种类的文学作品?你周围流行哪一类的书籍?2、你阅读过哪些名著?是通过什么方式阅读的?3、课外阅读的时间怎么安排?会不会对所学的课程产生影响?是正面的影响还是负面的影响?4、课外读物的来源有哪些?你是被动阅读还是主动阅读?你的老师和家长支持你进行课外阅读吗?5、你对学校生的课外阅读有什么独到的见解和想法?你认为怎样的课外阅读形式最适合你?（一）、我对所任普通班级的120名学生进行了调查，对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜欢”“一般”“不喜欢”，结果选择喜欢的有96名同学，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜欢的有6人，占5%。这个结果大致上反映了学校生对课外阅读的态度，绝大多数学生是喜欢，这一点无庸置疑。而且，不喜欢课外阅读的6名学生恰恰就是语文成绩最差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。喜欢小说的学生占大多数，是学校生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和胜势，但进一步的调查却发现，这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的原因则是作为消遣，或是欣赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说惊险离奇的情节。从表中我们也可以看出，尽管很多学生不喜欢政治历史、诗歌甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读物过于深奥，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着改革开放的持久和深入，特别是随着21世纪的到来，学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来