可能性教学设计

《可能性》教学设计教学目标：1.知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。会用能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2.数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。3.问题解决：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件数量的多少。4.情感态度与价值观：进一步培养学生的合作意识和能力。学生通过学习感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。教学难点：能根据物体数量的多少判断事件发生的可能性的大小。反之，能根据可能性的大小判断物体数量的多少。教学准备：教师：系统、课件、写有唱歌、跳舞、朗诵的纸条——抽签用。2.盒子和乒乓球7组，每组4个白球，1个黄球，一张表格每组一张。3.练习题纸每位学生2张。学生：红、黄、蓝彩笔、直尺、签字笔或铅笔。一、激趣引入1.师：同学们，今天老师给大家带来了一些小礼物，要奖励给表现好的同学，大家先试着猜一猜是什么？学生猜。2.揭示课题师：刚才大家猜的这些都是你有可能的，这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书：可能性）3.猜谜语师：在学习之前先来猜个谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。学生可能会猜：铅笔。师追问：你确定吗？学生回答：一定是或确定是铅笔。4.出示奖品铅笔。说明这是奖励给表现好的学生的，希望大家都能努力得到。二、实验验证、领悟新知1.汇报自学情况。师：昨天让大家自学了课本的第44、45页，大家先在小组里说一说你学会了什么，还有什么不明白的地方？小组内交流，教师巡视。师：哪个小组的同学先来说一说你们的收获？师小结：通过自学大家知道了事件的发生具有确定性和不确定性，一般情况下我们可以用可能、不可能、一定来对事件的发生进行描述。老师这里有三张节目签，分别是唱歌、跳舞、朗诵。如果让你们来抽，会是什们情况？你能用这三个词来进行描述吗？哪个小组想上来抽？分别找两各小组的同学来演示。2.小组演示。3.师小结：同学们，回顾我们刚才抽节目签的过程，节目签的种类是固定的，开始时我们都不能确定会抽到哪个节目，随着节目签被一张张抽走，虽然后面的同学还是不能确定会抽到哪个节目，但猜测的范围在一步一步缩小，到只剩下最后一张时，我们就可以完全确定会抽到的节目了。同学们也都学会了用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述抽到节目签的情况。其实，在我们的生活中一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”几种情况，当然，在不同情况下，有时也会发生变化。4.练习题练习：用“可能、不可能、一定”填一填。（1）太阳（）从西边升起。（2）长方形（）有4个角。（3）今天老师（）会表扬我。（4）没有水，人类（）生存。（5）抛出一枚硬币，正面（）朝上。5.感受事件发生的可能性是有大小的。师：刚才有的同学提出疑问：可能性的大小真的和物体的数量有关系吗？下面我们通过摸球游戏来验证一下我们的猜测。请看大屏幕：每个小组都有一个盒子，盒子里放着两种颜色的球，请小组里的同学每人轮流摸出一个球，摸一次，在表中记录下颜色，然后放回去摇匀再摸，这样重复20次，看会是什么结果？小组内活动。学生汇报结果，总结出结论：通过实验我们可以判断出盒子里白色球的数量少，摸出的次数就少，黄色的球数量多，摸出的次数多，所以，事件发生的可能性是有大小的，数量多的物体摸到的可能性就大，数量少的摸到的可能性就小。师：如果再让你摸一次，你你最有可能摸到什么颜色的？学生再摸一次。师：同学们，刚才我们通过实验消除了我们的疑惑，也更加确定了事件发生的可能性的大小和物体的数量有关系。三、灵活应用、巩固新知1.练习十一第3题。2.按要求涂一涂。(1)指针可能停在红色，黄色或蓝色区域。(2)指针可能停在红色，黄色或蓝色区域，并且停在蓝色区