六年级下册语文凡卡

本文格式为Word版，下载可任意编辑——六年级下册语文凡卡六年级下册语文第15课凡卡教学反思六年级15课凡卡续写六年级15课凡卡课文

六年级下册语文第15课《凡卡》教学时，可以抓住文中的重点段凡卡学徒生活的凄凉遇到，让学生议论凡卡受尽哪些磨折?为什么挨打?怎么挨打的?进而体会凡卡的非人生活。我在此整理了六年级下册语文第15课《凡卡》教学反思，供大家参阅，梦想大家在阅读过程中有所收获!

六年级下册语文第15课《凡卡》教学反思1

一、活用"预习才能'，突显学段特点。

课文篇幅长，文中凡卡所遭遇到的与学生的生活体验有确定的距离。在第一课时中，生字词的教学、整体感知课文内容等都是绕不过的"弯'，假设要让学生在课堂上读整篇课文、学习生字新词，势必要花费好多时间，或影响到后面的教学环节，或无法保证读书时间，匆促"跑过场'，达不到初读感知的预期效果，那么，如何依据教材特点，表达年级特点呢?我充分利用了六年级学生已有的预习课文的才能。让学生课前做好生字新词的学习、读书感受的批注。课堂上挤出大量时间用来检查、交流、汇报，突出了对预习才能的培养，全面提高课堂40分钟的教学效率。

二、巧用"评点批注'，张扬阅读天性。

新课标指出："阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。'评点批注，是学生与文本的对话，与的对话;是学生走进文本，感悟文本，与文本激情互动的一个过程。课文中九岁的凡卡写的信的内容是最能反映凡卡凄凉生活的段落，于是，我就设置了教学情境：假设你是老师，看到凡卡同学的这一篇作文，你会怎么批?可以圈画，可以写批语。这样，角色的转换，学生觉得希奇好玩，纷纷在书上写下自己的点滴感悟、斟酌、不解与收获。此时，与其说学生是在默读，不如说学生是在与发凡卡举行心灵对话;与其说学生是在批注，不如说学生是在赋于文本新的意义与内涵。

三、妙用"一咏三叹'，深化文章情感。

阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，如何让学生在学习语文的过程中，更好地体会文章的思想感情?《礼记乐记》中讲"一唱三叹，有遗音者'，所谓"有遗音者'，即一遍又一遍地反复吟唱，能给人回味。在教学中，在教师的激情引读下，在言语实践中，潜心会文，通过感知凡卡"挨打'，呼叫"苦求';感知凡卡"挨饿'，呼叫"乞求';感知"挨冻'，呼叫"乞求'。如此回环复沓，使学生的情感体验得到一步一步地提升，真正实现和文本的对话，真诚恳切地感受到凡卡生活的凄凉，内心的痛楚。

六年级下册语文第15课《凡卡》教学反思2

《凡卡》由于是一篇短篇小说，篇幅较长，为了实现长文短教，化难为易，我在教学中采用以点带面，发散思维的方法举行引导："凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的凄凉和内心的痛楚?'抓住学生的情感世界，接着精读细读：凡卡受了哪些罪，你从这些词语中体会到什么?目的之在于读懂内容。目的之二在于感染心绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧贴在一起。假设你就是凡卡，你会怎样诉说?指导学生把心放进去，有感情地朗读，提高朗读才能。接着引读了10、15自然段，这样一来，原来一封长信，就浓缩在几个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理，既节省了时间，又激发了学生的情感。再通过学习插叙片面，让学生领悟反衬的表达方法，同时通过提问为什么穷人无论在城里或乡下都同样过着痛楚的日子，让学生追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爷爷哭诉了自己所受的种种苦难，还是一纸血泪控诉，他向人们控诉了俄国沙皇的黑暗统治和资本家的冷酷无情，激起同学们对沙皇政府的痛恨。接着让学生自学第三片面，领悟美好结局背后示意着的凄凉命运。结果拓展延迟，设想《凡卡梦醒以后》会发生什么事，激发学生对凡卡的可怜和祈福。

六年级下册语文第15课《凡卡》教学反思3

《凡卡》一文表达了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁的凡卡.茹科夫被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希列那里做学徒，受尽了磨折，他写信给爷爷，求爷爷带他回乡下去。课文的结尾以凡卡做梦的形式反衬了凡卡的凄凉遇到，这激起了人们的深切可怜。在教学这一课是，我有这几点做法:

(一)学生为主，教师引导整篇课文，我一向把学生置于主动、互动的平台上，突出学生是学习的主体。让学生自学课文、体悟情感等，学生自主质疑、释疑，指导学生交流、研讨，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

(二)把握时机，引入背景本篇课文作于俄国沙皇统治最黑暗的时期，围绕这一历史背景，让学生课前查阅资料，理解凡卡生活的环境，穷苦劳动人民是没有地位的，这种"人吃人'的剥削制度迟早都会被歼灭，社会需要的是对等、和平。结合背景理解抓住文章的主线，对于凡卡的命运就更激起了学生的可怜。

(三)异曲同工，进展创造性思维求异是创造性思维的主要形式，教师在教学中，要激励学生对同一问题做不同的回复，或激励学生摆脱习惯性的思维形式。如教学《凡卡》一文的结尾，以做梦终止，似喜似悲，这是学生理解的难点。于是，我引导学生比较举行斟酌探讨。我说："凡卡是怀着猛烈的愿望把那封名贵的信塞入邮筒，可万万没有想到爷爷是永远也不成能收到他的信呢，那凡卡的命运将怎样呢?'学生的回复都带着明显的可怜。"那既然凡卡无法摆脱这凄凉的命运，那么文章结尾又有什么含义呢?'有的学生回复："文章以梦结尾，示意凡卡追求幸福的生活是个不能实现的梦。'有的学生说："这个结尾看似美好，其实暗藏和不幸，更激起我们对凡卡的可怜。

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