人教版小学六年级上册数学《倒数的认识》评课稿范文

Word版本，下载可自由编辑人教版小学六年级上册数学《倒数的认识》评课稿《倒数的熟悉》这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。学习倒数主要是为后面学习分数除法做预备的。预备了以下内容，供大家参考!

篇一

一、同课

本课的教学内容相同，《倒数的熟悉》是对前面所学的《分数乘法》的回顾，也是后面学习《分数除法》的基础，起承上启下的作用。本课中，两位老师都从分数乘法切入，引领出倒数的意义，再依据分数的意义引领出求倒数的方法和相应的一些练习，从本质上来讲，都体现了《倒数的熟悉》一课的学习目标，达到了肯定的教学目的。

二、异构

异构是“同课异构”活动的关键所在。本课中，两位老师在对教学内容和教学方法的处理上略有不同。

张炜芳老师从谈话“互为伴侣”动身，解释了“互为”这一关键词的意思，再从哪两个数的乘积是“1”的练习动身，相引得出倒数的意义，然后深化理解定义中的关键词，关心同学理解定义，接着依据“倒”字，让同学观看组成倒数的两个数的形式上的关系，引领出求倒数的方法，最终依据倒数的意义作一些巩固练习，并拓展到分数除法，为接下来学习分数除法作铺垫。上课环节环环相扣，新知的形成顺理成章，没有人为雕饰的感觉。

张天一老师从儿歌《找伴侣》动身，解释“互为”的意思，并从汉字嬉戏中让同学观看出“倒”的情况，并把它延长到数学中，引出今日讨论的话题，接着用竞赛的形式让同学留意到乘积是“1”的两个数，然后揭示课题，依据在竞赛中看出的计算简洁的缘由，得出求分数的倒数的方法，最终在倒数的熟悉的基础上，作一些相应的练习巩固新知。从整个流程来看，比张炜芳老师跨的步伐要大一些，更放得开一些。最终马小虎的日记改错是本课的一大亮点。

三、一些值得商榷的地方

两堂课，两位老师给出了不同的教学过程（本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园），在组织形式上，也略有不同。这里指出一些我认为值得商榷的地方，请各位同仁指正。

1、张炜芳老师上课时给出了分数、小数、整数、带分数等各种数，而张天一老师只给出分数和整数，在本课中，需不需要把各种数都排列其中？

2、竞赛的形式是否合适？我认为，竞赛一般都是比速度，体现算法的简便用。本课中只需要体现乘积是“1”就行，竞赛形式起不了作用，当然这只是个人看法。

3、最终拓展到分数除法是否需要？假如需要，达到什么度合适？

篇二

今日听了史老师执教的《倒数的熟悉》一课，收获颇多。总的认为这一课设计奇妙、思路清楚，流畅，重点突出。尤为出彩的是真正将同学放在了主体地位，让他们在练习中发觉，沟通中巩固，虽然内容不难但老师挖得深，同学学得活。

1、在引入部分，老师利用中国的文字的一些特点，引领同学自己举些具有这样特点的分数，突出了互为倒数的两个数的特点，形象地让同学对倒数有了直观的熟悉。

2、利用教材让同学自学沟通找出重点句，重点分析。在这里老师负有引发性的问题：读完这句话，你有什么问题，给同学留下思索发问的机会，对概念进行了认真的推敲，很好的解决了互为的含义。这样的教学方法我认为在概念教学中是应当提倡的。

3、将学问点蕴含在练习中，让同学不仅要巩固学问还要有反思的习惯。如：在学习了倒数的定以后，支配了能填会说，其中有7×（）=1,1×（）=1老师提问结合倒数的学问你又有什么想说的？同学们很快总结出了证书倒数的求法，知道了1的倒数是1，这样比起老师直接讲解来给同学留下的印象要深些。再如：求倒数找规律的环节，让同学及巩固了找到书的方法，还准时总结出了很多规律，在总结中，同学的语言会消失不严密的状况，这正是很好的生成，是很好的教学资源。

4、整节课很多练习环节，老师采纳引、扶、放的手段，不仅做到了全员参加，且照看到了学困生。指名先说，在组内说，最终抽查，这样的做法我们应当借鉴的。

5、总之这节课亮点许多，如板书调理突出重点、每个富有人文颜色的学习环节小标题，练习设计的层次性等等，我就不一一细说了。

建议：自学力度放的再大点。

篇三

冯老师的课一直扎实有效，不仅对旧学问还是新学问都要力求做到人人把握，从这节计算课我们可以看出来。

1、课前铺垫细致入微，扎实有效，对新旧学问连接点进行了具体的复习，对新知的学习作了较好的铺垫。

2、让同学试试，把学习积极权放给同学。老师在为同学做好铺垫后不急与讲解笔算方法，而是让同学试试解决，有困难在争论解决，同学有话可说，学得积极，这个过程的同学处于一个思索的状态，老师后来的讲解也能做到仔细听讲。

3、学习的反馈准时，每次练习，老师都给同学板演的机会，便利讲解便利发觉同学存在的问题，其他同学也有小组长检查发觉总结问题，并且汇报，有利于老师准时把握同学的把握状况。

4、练习题紧扣重点，逐步加大难度。有层次。

5、注意