林荣生《我爱这土地》教学设计

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《我爱这土地》教学设计

吴川一中林容生一、教学目标

1．能有感情地诵读诗歌，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴（爱国情怀）。

2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。二、教学过程

（一）导入：

诗言志—李白（大鹏一日同风起……）---《我爱这土地》

（二）简介作者及写作背景：

（三）诵读诗歌，整体感知：

第一步：教师范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词

第二步：学生自由朗读

第三步；指名学生朗读

，学生评读。

第四步：全班同学集体朗读

（四）研读诗歌，理解主旨：

1、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？

学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

2、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

3、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？

4、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？

5、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

全班再次朗读、背诵。

（五）比较阅读，拓展学习：

请将《假如我们不去打仗》这首诗与我们学的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？

（六）当堂仿写：为什么我的眼里常含泪水？因为我……（七）布置作业：

我爱这……(家园、校园、城市、天空、草原、海洋……)

（八）结束语：泰戈尔《飞鸟集》：天空不留下痕迹，但我已飞过……艾青笔下这只爱国之鸟已飞过了，它可曾在你心中留下痕迹吗？三、板书设计：

我爱这土地艾青象征：我=鸟（唱土地河流风黎明）爱土地=生我养我而又多灾多难的祖国主旨=爱土地爱祖国四、教学反思：优：师生感情投入，课堂气氛好，课堂生成好，很好体现了“双主”教学要求。劣：时间把握欠精准，背诵环节和最后练习时间少；个别互问答疑处理方式有待改进；板书不美观。

结论：知优劣得所，知善致善，臻于至善。附拓展诗：假如我们不去打仗

田间假

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