小学语文中古诗背诵的方法

第页小学语文中古诗背诵的方法学好古诗，关键是背诵，语文《课程标准》也对背诵作了量的规定。那么，怎样有效地指导同学通过背诵来积存古诗，今天我给大家分享一些小学语文中古诗背诵的方法，希望对您有所帮助!

一、理解背诵法

理解古诗内容,在理解的基础上学习背诵。要求同学背诵古诗文,必须在同学理解古诗文内容的基础上进行。〔教师〕在帮助同学理解古诗文内容的过程中,不是越俎代庖,而是让同学在读中去感知课文,在读中寻找"难词难句'.借助工具书帮助释词释句,再通过自己的理解串译诗文,从而加深对课文的理解。

如教唐代诗人杜甫的《早春》,我先让同学默读几遍,再分组读,最后是全班齐读,然后让同学借助工具书理解"难词难句';同座位的同学互相串讲诗意;教师适时点拨指引,从而使同学理解课文所讲的唐朝京城长安早春的优美景色和对早春景色的赞美。在理解诗句的基础上,再让同学反复学习背诵。由于很多同学对诗的内容已经理解,学习几遍之后,已能滚瓜烂熟地背出来了,达到了预期的教学效果。

二、表演背诵法

古诗文不是无情物，教师要依据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，从而与古诗文的情感产生共鸣。教师必须首先演示。例如，同学背诵《望庐山瀑布》，当背到"生紫烟'、"挂前川'、"三千尺'、"落九天'这些词语时，教师除了指导小同学背诵的语气外，还引导同学用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。又如，背诵《锄禾》一诗时，让同学边背边把诗意表现出来：一位衣着破烂、头戴草帽的老农，在炎炎烈日下，辛劳地锄着禾苗，边锄边擦拭着滚落的汗珠，望着枯焦的禾苗，农民心急如火烧，不停地叹气。同学们那入情入境的表演，促进了对诗意的理解，得当的语气和体态语加快了同学的记忆与理解。

三、分类背诵法

教师要依据诗的内容进行分类，让小同学分类背诵。如写景诗、叙事诗、抒情诗、哲理诗。像含有"美丽芬芳'意思的，同学会背起"花'的诗来，一时间桃花、杏花、荷花、菊花、石榴、海棠、梅花五彩缤纷，争芳斗艳，有《惠崇春江晚景》《游园不值》《晓出净慈寺送林子方》《题菊花》《海棠》《题榴花》《卜算子・咏梅》等;假设"播种理想、放飞希望'的诗，同学会背起"言志'的诗：《石灰吟》《无题》《墨梅》等。

又如"观自然风光，游山水园林'，同学会背起"写景'的诗篇：《春词》《西湖》《山行》《归田园居》《敕勒歌》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》等;再如"友情难忘、友谊天长地久'的诗，他们会背起"送别'的诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》等;再如"劝勉同学努力，插翅飞翔'，同学会背起《劝学》《冬夜读书示子聿》《观书有感》等;再如"为国担忧，精忠报国'的诗，同学们会背起"爱国'诗篇：《出塞》《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《己亥杂诗》等，教师引导同学分清类，背得多、记得牢。

四、花样背诵法

花样背诵法是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动同学背诵古诗的兴趣，教师可以采纳这些方法，有两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，有限时背、师生互背、快背、慢背、替换背、接龙背，多种形式综合背，灵活且富有变化，小同学背的有劲、有趣、有情，花样背诵法能极大地调动了同学背诵的积极性。

五、情景背诵法

巧妙利用现代化教学手段制作多媒体课件，为同学设置生动形象的场景，让同学通过直观画面来背诵。如学习王昌龄的《出塞》，可以按照课文插图制作课件，让同学依据画面的描述与诗句对照，便抽象为具体直观图像识记背诵。

六、配乐背诵法

对一些抒情性诗文，可利用同学唱歌的天性，激励他们打破思维定势，激励他们利用自己的兴趣爱好，用自己喜爱的乐曲为这类诗文配乐。同学在教师的引导下，用自己喜爱的方式背诵，兴趣深厚，加快记忆。例如《敕勒歌》、《赋得古原草送别》、《示儿》等。

七、比赛背诵法

每学完一个古诗文单元，就可组织开展一次相应的古诗文背诵比赛。背诵前要制定规则，方式是：小组比――班内比――全校比。背诵时为同学营造一个自由表达、积极参赛的优良氛围，使同学在竞争中达到背熟、背准的目的。可让同学在平常的课余时间作比赛准备，在学完古诗文单元的下周开展背诵比赛活动。教师设置奖项奖励。

2小学语文中古诗背诵的方法一

一、反复诵读，培养语感。

诵读是文言文入门的途径之一。朱自清先生曾说：诵读是一种教学过程，目的在培养同学的了解和写作能力，教学时先由老师范读，后由同学跟着读，再由同学练着读，有时还得背诵，除背诵外都可以看着书。可见，在诵读教学中，除老师的范读外，同学所要做的就是跟着读、练着读、背诵和看着书(读)。诵读的形式：同学齐读，或分组朗诵，或分角色朗诵，等大多数同学较熟悉课文内容以后，还可利用同学的好胜心理，进行朗诵比赛。通过反复诵读，可以培养同学的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序录在自己的记忆带上，凭靠声音的直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发起同学背诵课文的欲望，为背诵课文打下优良的基础。

二、注重首字，疏通文意。

有时在背诵时经常背到一个地方又会突然卡住，下句怎么也想不起来，此时如果有人提醒下一句的第一个字，就又能接着背下去。针对此，可用首字提示的方法，即把每句的第一个字写下来，作提醒之用。由于文言文距离我们年代很遥远，其特点是单音词多，用现代汉语翻译则和我们更加贴近，同学在诵读中感知课文并寻找难词难句，通过自己的理解翻译，加深对文中的字词句的意义、用法，对文章的写作思路结构主旨等的理解，注意文章写作逻辑，强化首字记忆，背诵起来自然轻松。

三、创设意境，想象记忆。

古诗文中有许多意境深远，辞藻优美的诗词曲辞，我们可以用再造想象的方法指导同学背诵，在背诵时我们要调动同学的主观能动性，激发他们的联想力和想象力，把诗句翻译成图像，再储存到大脑里，然后闭着眼睛回忆，把这些图像再转化为诗句，边想象，边背诵使自己如临其境，既背得快，又记得牢。

如《归去来兮辞》第二段的第一句：舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣，问征夫以前路，恨晨光之熹微。借助具体的形象，遥遥的舟儿，飘飘的风儿，匆匆的行人，熹微的晨光，抒发了轻松的又渴求抵家的心情。这时原景和情水乳交融，具有优美的意境。在指导同学背诵这句时，可引导同学把它想象成一幅动态的优美的画：摇荡着船儿载我轻快地前行，飘动着的风儿吹牵着我的衣襟，匆匆的行人被我问起前行的路，微微发亮的晨光缘何依旧如旧!在这样的想象过程中，同学便进入了诗画的境界，与轻松渴求归家的情怀共鸣。这样在想象中背诵，既有效地提升了背诵效果，又陶冶了同学的情操。

四、观察句式，辅助记忆。

文言文中有不少整齐的句子，它们结构相同或相近，用词大同小异(比如对偶句、排比句等)，这些句子给人节奏鲜亮、铿锵有力、一气贯穿的感觉，我们可以利用它们在语音、节奏上的优势，专门来记忆它们，记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。如《阿房宫赋》第三段中的使负栋之柱，多于南亩之农民;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语，这几句同为，多于，句式，明确特点，就很容易背诵。对某些具有重章叠唱特点的课文，我们在背诵时可以求同存异，即在背诵第一节后，找出其余各节与第一节不同的字句并记熟它们就可以了。例如《采薇》前三节，第二三节只有一少部分文字与第一节不同，因此，背熟第一节后，第二三节只要记住不同的文字就可以了。

五、化整为零，各个击破。

这种方法适用于篇幅较长的文言文，即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背，最好是按照文中的标点符号来确定背诵的内容。背出一部分再背下一部分，然后再把前面的内容连起来背诵，以此类推，一篇长文章就很容易背会。这样，每次背的内容少了，速度加快了，同学就会有成就感，这比背诵全文、全段要容易的多。当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。

3小学语文中古诗背诵的方法二

一、对合适的内容进行表演，以这种形式来对古诗文内容进行背诵

有句古诗"落红不是无情物，化作春泥更护花'。同样，古诗文也不是无情物，如果我们能依据古诗的描述内容，在背诵时加上适当的动作，边背诵边表演，势必会增进对古诗文的理解，从而与的情感产生共鸣。这种方法正好适用于我们小同学。例如，同学严冬冬在背诵《鹅》时，就是一边表演一边背诵的。他装作大白鹅的样子，迈着繁重的步子上台了。

当背诵"曲项向天歌'时，严冬冬伸长了脖子，摇头晃脑地张大嘴巴，好像真的在引颈高歌。当其他的小同学不会背了，他就做出相应的动作提示，其他同学居然也因为他的〔形体〕语言回忆起来了。在同学背诵《望庐山瀑布》，背到"生紫烟'"挂前川'"三千尺'"落九天'这些词语时，除了强化背诵的语气外，还主动用形体动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。适当的语气和体态，有效地帮助了同学记忆与理解。可见，表演背诵这一形式促进了小同学对诗意的理解，加深了印象，从而背得快，记得牢。

二、抓古诗文中的关键词语、写作顺序进行背诵

所谓关键词语，一是指必须要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭困难情状的句子，可抓住"苦'"劳'"饿'"空乏'"拂乱'等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。

写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。例如，《核舟记》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟船中船头船尾船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，同学可以先将这些语句记熟，然后再拆分每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。

三、选择最正确背诵时间，限时限量，以突破背诵难点

早晨是最正确的背诵时间，因而早自习的时间一定要很好地利用起来，让同学自己背诵。但教师也应明确背诵任务，并进行检查，这样才干使同学有效背诵。一般状况下一篇诗文总有一个地方最难背熟，这时候就要用突破难点的方法。同学背一篇课文，总会把前面和后面的先背熟，而中间部分却不易背熟。为什么呢?智育心理学科学地解释了这一现象：背诵中间部分效果差，是倒摄抑制和前摄抑制双重干扰的结果。所以我们要求同学把背诵的主要精力放在中间部分上，避免从头至尾死背。

我们都有这样的体会，接到一项工作，如果有时间限制，我们就会提升工效，背诵也是这样。目标明确――第一段;任务清楚――会背诵;限按时间――2分钟，然后宣布开始!两分钟后开始检查，会背的同学抢着起来背，不会背的同学一边听别人背一边自己心里默背，也很快会背了。这样的方式往往会激起同学极大的积极性和创造性。关于那些段落比较短的读来押韵上口的课文，像诗歌、骈文等采纳这种方法效果不错。越是及时复习，记住的东西越多;复习时间隔得越长，遗忘的也越多。因此，我们要让同学当堂学习，当堂复习，当堂记忆，提升背诵效率。

四、采用自娱自乐的背诵方式，进行趣味背诵

背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除继续背诵造成的单调感、疲惫感，可以依据"寓教于乐'的原则，采纳以下方法来提升同学背诵兴趣：

1、自编歌曲法。把文章当作歌词，用自己喜爱的、熟悉的旋律唱诵出来，既有趣又轻松。

2、合作背诵法。包括：

①"对歌'式背诵法，即模仿山区或某些少数民族"对歌'的方式，由甲、乙两个同学每人一句，轮换背诵。

②"接力赛'式背诵法，即模仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个同学每人一句，上递下接，循环往复。

③"叠罗汉'式背诵法，即模仿杂技演员"叠罗汉'的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连绵不断，直到背完为止。以上方法不但趣味性强，而且参加面广，并能加强同学的群体意识，无妨一试。

4小学语文中古诗背诵的方法三

一、角色记忆法

角色背诵法并不是简单地分角色而已，而是通过教师言简意赅地对文本角色进行分析，让同学爱作家所爱、恨作家所恨，为高效背诵奠定基础。

如在背诵《氓》之前，我先分析人物性格："氓在求婚时对女主人公的感情是真挚的。但是，随着时间的流逝，女主人公容颜渐衰，爱情随风而逝，氓无情地抛弃了妻子。这是一个对家庭不负责任的家伙。而女主人公却是一位勤劳善良又不失坚强的劳作妇女。'经过这样点拨后再提出背诵要求，女同学显得很积极，流露出对女主角的深切同情和对男主角的无比愤恨，背书声音理直气壮，好像把在座的男同学当成了氓，并要为女主角鸣不平!男同学先是一脸无奈地看着女同学，忽然转过神来，也把所有的女同学当作女主人公，对着女同学大声地背起来。这样，同学很快就进入了角色，背诵情绪高涨，气氛热烈。之后，我还让男女同学来一次角色反串，背诵效果分外好。

又如《寡人之于国也》一课，因为文中对话较多，我让同学进行分角色背诵。课文从梁惠王提出"民不加多'的疑问开始，接着孟子分析"民不加多'的原因，最后提出应对"民不加多'的根本措施，阐述"仁政'的具体内容。我稍点拨了一下课文，再着重分析梁惠王和孟子两个角色，同学不再盲目羡慕高高在上的君主，而是由喜爱梁惠王转移到喜爱孟子。

因为在那离乱痛苦的时代，贪婪和残暴主宰着这个世界。看到的，是战场上的厮杀，荒原上的尸骨;听到的是侵略的铁蹄声、百姓的呻吟孟子为了苍生社稷于诸侯之间奔波呼告，建言献策，如果他没有高超的论辩艺术、深邃的政治思想和心怀天下苍生的满腔热忱是不会让君主接纳自己的政治思想的!是孟子的机敏和雄辩打动了梁惠王，也是孟子身上的那股充塞于天地之间的浩然正气和论辩艺术打动了同学!这样，他们在背诵中融入了对角色的爱憎情感，背诵效率大大提升。

再如背诵《荆轲刺秦王》中"易水诀别'一段："至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!复为慷慨羽声，士皆�目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。'我先引导同学仔细体会人物的动作和语言，使同学充分熟悉荆轲的忠信、执着、刚强、浑身充满正义感的侠义性格和高渐离豪放洒脱、讲义气的个性后，再让同学上台表现荆轲和高渐离的动作和语言，同学显得特别积极。

角色记忆法，彰显个性，民主开放，同学在背诵时气氛活跃，轻松有趣，比较合适背诵故事性强或以描写人物为主的古诗文。

二、绘画记忆法

一首首优美的诗就是一幅幅优美的画，背诵赏析古诗文也是引导同学去欣赏画。教师要为同学背诵古诗文营造有趣、新鲜、轻松、愉快的氛围，让他们陶醉在画卷中。关于教材选录的许多名篇佳作，我特别注意引导同学欣赏课文后面一幅幅意境深远的黑白画配图。在教同学背诵诗歌的时候，我往往是从欣赏画面开始的。如上课时，我说的第一句话改变以往"孩子们，今天我们学习新课文'的惯例，代之于"孩子们，今天我们来欣赏一幅优美的山水画'，以充分利用教材为提供的丰富素材，带领同学从画中走进入文本。

这样，背诵就容易得多了。但是，教材中还有很多要求背诵的古诗文没有插图，怎么办?我仍然不让同学死记硬背，而让同学发挥想象，把自己对诗文意思的理解变成美丽的画面，透过画面体会诗人寄托的感情，从而达到迅速背诵的目的。依据结构特点，诗文一般分为前后两部分，而前半部分大都描写景物：有的清新明丽，如石上清泉、山间明月;有的萧条悲凉，如凄风冷雨、断桥残月;有的雄浑壮观，犹如奔腾的黄河、巍峨的泰山;也有的虚无缥缈，不可触摸，犹如梦中驼铃、天上人间

把诗歌变成有声有色的画面不是人人能做好的，所以，我对同学说："不求绘画有多专业，水平有多高，只求不脱离诗歌内容，不遗漏意象，能画出一点诗意就不简单了!'课堂上，不管是擅长绘画的还是不擅长绘画的，一个个都认真描摹。有的画得快，将自己的作品和前后左右的同