怎么辅导小学生做语文阅读题

第页怎么辅导小学生做语文阅读题

小学语文教学中，阅读理解是根本，也一直是让同学揪心，老师烦心的难题。那么怎么辅导小同学做语文阅读题呢?一起来了解下吧：

怎么辅导小同学做语文阅读题

一、速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效

小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。而关于小学中高年级同学来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读能力，指导正确的阅读方法和思维理解的方法，我主要从三个方面入手：

(1)严格要求，严格学习。同学在平常的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜爱小声朗诵或用手指、笔、尺子等指字认读;有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才干读得透彻、理解得深入。针对这些不良读法，在阅读学习时，我要求他们做到：集中注重力，阅读时做到“心到〞、“眼到〞、“笔到〞;自主阅读，独立思索;快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。

(2)教给读法，自主心得。《语文课程标准》明确指出：“阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。〞在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读;尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。

(3)捕捉信息，重点突破。同学阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程〞，也有“从已经习得的知识和技能〞出发在阅读中又选择自己所必须要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程〞。阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决。课文《神童的“秘诀〞》中陈毅读书的方法，同学可以借鉴。认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才干胸有成竹。

二、看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意

同学在审阅阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让同学在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求同学带着问题细读全文，一般要做到如下几点：

(1)基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的视察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些视察的是同学的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的状况，在考试时经常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要分外仔细，这些题目尽量不要失分。

(2)生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么同学应该这样处理：①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思;②有些名词要联系上下文意思来推测其意思;③有的生词是有意不给解释的，是要在题目当中出现的。最常见的两种状况：一是，要同学联系上下文理解词语在文中的意思;二是，依据意思从文中找出相应的词语。例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种状况相关于难度小一些。

(3)弄清问题，巧用“原话〞。关于一些题目，原文中有显然的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文〞材料，进行回答。①有的问题是依据文中的句子〔制定〕的，可以从文中一句找到正确的答案;②有的问题是依据文中的一段话制定的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案;③有的有的问题是依据整篇文章制定的，要求同学认真弄懂全文意思，依据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。

三、细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位

语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测同学的阅读理解能力和语文素养。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，必须要认真感知原文，并稍作思索，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案;对第二层问题，必须要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯穿，并积极分析，深入思索，高度概括即可;对第三层问题，必须要高度体会文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举例说明。

(1)直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息〞来回答问题。(低年级较为常见)如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息〞来回答问题。

(2)提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须依据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如假设它指定必须要同学用自己的话来回答，我们也可以让同学将文中的原话加以概括。

(3)提升内涵，升华情感。有些题目则必须要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。如《在金色的沙滩上》一文，为什么要用《在金色的沙滩上》为课题?(理解“金色不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。)这就要求同学要经过缜密的思索，写出完美的答案了。

小学语文阅读理解怎么解答

1、辨文体，感知内容

小学阶段阅读理解的文体主要有记叙文(寓言故事)、说明文、散文、议论文。每种文体都有其特点和着重表现的地方。当我们读完一篇文章后首先要确定一下是那种文体，再依据文体知识边读边进行分析。

1.1记叙文首先要找到记叙的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。要弄清记叙的顺序。接着看看为刻画人物用了哪些描写。最后看看开头结尾的特点。

1.2说明文首先找说明对象及特点，接着看用了哪些说明方法分析其作用。

1.3散文阅读主要关注语言和所含哲理。

1.4议论文首先找主要表达的观点，接着看是怎样证实观点的。

2、分层次，初步理清文章的思路

一般来讲，文章的每一段、每句话都是为中心服务的，都特别文章的主旨。平常的阅读理解中要让同学学习为文章分段，准确简练地归纳每段意思。当然，〔教师〕要告诉同学归纳段意的方法以便在阅读理解中反复应用。

2.1摘句法，主要选总起句、总结句、中心句或过渡句。

2.2串联法，找出每句话的重点词串联起来，组成一句通顺的话。

2.3取主法，以段中重点作为段意，次要的省略。

2.4依据体裁特点概括。

3、找中心，理解主题

一篇文章的中心就是的写作意图，只有正确的找到文章的中心，才干真正读懂文章，更好的解答文章后的学习题。这就要求同学要逐字逐句的认真阅读，边读边想，通过文章内容分析的写作目的。当然，也要掌握一些归纳的方法。

3.1通过题目概括，有些文章的题目就显示了文章的中心，有的虽没有显示也与中心有很大的关系，所以我们必须关注题目。

3.2找中心句，中心句一般出现在文章的开头或结尾，有的也出现在文章的中间，起承上启下的过渡作用。记叙文的中心句往往是文章中抒情或议论的句子。

3.3通过主要内容体会，这必须要阅读者在认真读并概括内容的基础上多问几个为什么。

4、识生字，积存词语

语文的学习过程就是一个积存的过程，平常做阅读理解时，关于不熟悉的字要让同学养成查字典的习惯，边阅读边积存。关于生词要借助工具书或其他办法理解其意思。积存的多了方法会掌握的越来越熟练，对词语理解也不会再有畏难的情绪。

理解词语的方法有：(1)联系上下文。(2)拆字凑义。(3)找近义词。(4)联系生活实际。

第一遍阅读完，二三遍怎么阅读呢?笔者认为可以按以下方法进行：

4.1看问题，锁定范围。先读问题再读短文，带着问题阅读目的明确，有利于同学及时抓住文中与问题关系密切的信息，寻找答案。

4.2借原话，巧妙解题。所谓"找原话"就是要找到阅读理解后问题所指向的关键字、词、句子或段落，要求同学在阅读文字材料时重点的理解与分析。"找原话"在某种程度上降低了同学答题的难度，也能加深对文章的理解，所以在教学中是提倡的，但要想准确的找到原话必须要认真地阅读与分析。我们可以在通读全文的基础上，找到问题反映的句子，再将句子放到阅读理解的文字材料中去，对短文进行理解，这样我们可以从文章中直接提取有效信息了。

有些问题要求用文中原话来回答，我们就用文中的原话来作答，从文章中直接提取信息。如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以用文中的原话来回答。有的问题指定必须要使用自己的话来回答，我们则可以让同学将文中的原话变成自己的话后再回答。

4.3选方法，答题力求言之有理。针对不同类型的题目我们要教给同学选择不同的方法来解答。

(1)理解词语和理解含义深入句子可以联系上下文，将句子或词语放在上下文中思索，或是联系实际生活，想想生活中是否有过这样的情景来帮助答题。

(2)体会的思想感情可以让同学换位思索，站在的态度上假设自己就是文中的那个人来思索问题并做出回答。

(3)谈启发或感想要让同学先阐明文章的主旨，接着说一说自己在生活中准备怎样践行或是已经怎样践行过。

当然不管是哪种类型的题都要始终立足中心。因为文中的字、词、句都是为表现中心服务的，从中心出发答案就有了落脚点。关于一些固定题的答题方法，例如：修辞方法的作用、说明方法的作用、句子或段落的作用、开头结尾的关系等，教师在平常学习中要多渗透，尽量让同学掌握。

4.4看要求，找准答点。题目的要求是同学答题的依据，如不注意最后可能满盘皆输。所以在做阅读理解时，一定要培养同学看要求的习惯，让同学将阅读理解后问题的要求，关键的字、词或句子用笔圈下来，作为作答的要点。例如：有的问题要求同学结合原文作答，如果同学没有看要求，不结合原文就会导致答案偏离问题，失分是必定的。

小学语文阅读理解解题技巧

一、看开头和结尾

(1)看开头。文章的开头是各种各样的。有的文章一开头就直截了当地点明了中心。《桂林山水》一文开头：“人们都说，桂林山水甲天下。〞这样的开头，落笔就点明了中心，的“情〞当然也就不难捕捉到。

(2)看结尾。文章结尾虽然各异，但一般总结性的结尾的写作意图都比较显然，轻易捕捉。如《我的伯父鲁迅先生》一文，卒显章意：“确实，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。〞

二、析文章标题

(1)直接型。题目是文章的眼睛。有许多文章，看题目就知道他的中心意思。如《为人民服务》《中国人民站起来了》等课文。有的形象地概括了文章的思想意义，暗示了文章的主题。如《种子的力》一文，就是借助种子的力来赞颂中华民族的伟大精神和力量。

(2)联想型。联想型标题背后隐藏着更深的含义，必须要我们进行合理想象，才干理解的写作意图。《竹》初看此标题，只知道本文写的是竹子，其背后隐藏的深层含义关于小同学来说就比较难了。我们关于这样的文章标题就要反复读并且在读的过程中大胆想象，看看是否有哪些事物与文章的标题可以联系在一起，找出其共性所在。“岁寒三友〞：松、竹、梅。松：四季常青;梅：傲然而立;竹：宁折不屈。想到这，我们就可以依据文章内容轻松地挖掘出的“情〞了。

三、找中心句

所谓中心句，就是概括了段落的主要内容，反映情感的句子。中心句一般放在段落的开头或结尾，必须要我们用慧眼把它找出来。《北大荒的秋天》这篇文章中心句比较多。第二段“天空一碧如洗〞，从这儿就可知道本段讲了什么内容，并且知道天空的特点是“一碧如洗〞。从这个“一碧如洗〞，就可得知对北大荒秋天的天空喜爱之情。第三段“小河清澈见底〞，第四段“原野热闹非凡〞，从这三个中心句中，我们就可以肯定对北大荒的秋天充满了喜爱之情。

《千年古镇――周庄》这篇文章中的中心句也比较多。第二段“周庄之奇奇在水。〞第三段“周庄之奇奇在桥。〞第四段“周庄之奇还奇在周庄人家。〞这些中心句你只要找到了，要你回答本篇文章讲了什么内容，抒发了什么样的情感，这些问题都不在话下了。

四、挖细节描写

细节是对重大情节而言。文学作品往往是通过各别反映一般，于细小处见真情。具体说，细节描写是通过对一些具体而又有典型意义的细小动作、细小的生活情节进行描写，写出一个人的特点，表现出一个人特有的精神面貌，把人物性格刻画得非常深入来特别中心思想。细节是文章的精华所在，所以，我们在做阅读理解的时候一定要注意文章的细节。

(1)细节与故事情节。在《故乡》这个故事中，闰土的着装以及表情的变化，与故事情节紧紧联系在一起。文章具体而且细致地描述了闰土的着装以及表情，少年闰土与中年闰土有着迥然不同的语气，这反映了被压迫农民的辛酸与不幸。《小英雄雨来》的第一段里有“忽然，远远的水面上露出个小脑袋来，雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑〞的细节描写，表面看，这些细小动作的描写在文章中好像没有多大的作用，其实不然，这个细节不仅为雨来能逃跑，趁鬼子不提防一头扎到河里做了铺垫，而且通过“露、抖、抹、吹、望〞等动词，进一步从行动上准确地反映了雨来机智勇敢的性格。

(2)细节与人物性格。好的细节应该真实、典型，在刻画人物时起到以一当十的作用。《雪地里的红棉袄》，只要你挖出来“那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰。〞“我觉得是一团火焰在雪地里跳跃。〞“我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭。〞这些细节，然后对其反复读、细细品、慢慢嚼，把这些细节描写与理解课文的思路结构有机地结合起来，你就可以感受到嫂子那淳朴、无私的情感。

《诚实与信任》一文中“我〞把纸条留在小红车的雨刷上，看似微不够道的一点，却足以证实“我〞的细心与为别人着想的优秀品质。

(3)细节与文章结构。《妈妈喜爱吃鱼头》文中“妈妈喜爱吃鱼头〞这个细节是文章的“文眼〞。这句话在文章中出现了三次，这个细节有力地刻画了含辛茹苦、对后代呵护有加的母亲形象。如果你注意到了这个细节，你就明白了，“我明白了，人做了母亲之后，都喜爱吃鱼头了。〞这句话的深入含义了。

《金岳霖先生》这篇文章紧紧围绕“有趣〞这个文眼进行描写。一方面细致地描写了金先生令人忍俊不禁的外貌，另一方面又细致地描写了金先生不同平常的提问方式与讲课方式。这些细节贯穿文章之中，无不体现出金先生的“有趣〞。

在课文中，有许多出色的描写和出人意料的出色之笔。别看是一个简单的情节，一个一般的句子，往往是的匠心所在。

小学语文阅读理解怎么教

1、搭建师生对话的平台

苏格拉底认为："教育是一个对话不断展开的过程，不是知者随便带动无知者，而是师生共同寻求真理。"对话是探究真理行之有效的途径。因此，在课堂教学中，教师首先要积极构建民主、平等、和谐的新型师生关系，创造利于师生双方敞开心扉，打开对话心灵之窗的机会。教学过程中，教师不再是简单地传授知识，而应成为与同学共同学习的好伙伴，是同学学习的促进者和推动者。

只有建立起这种民主、平等的师生关系，对话才干平等，交流才干通畅，思维才干活跃，广大同学才会对学习产生深厚的兴趣，才干和教师进行真正意义上的交流与对话。为此，教师要积极创设宽容、愉悦、和谐的课堂氛围，提供自由交往和对话的空间，让同学在充分放松的状况下学习。同时，要同意同学对教师说"不"，同意同学畅谈自己不同于教师和他人的看法与见解，发表与众不同的阅读理解与心得。同学只有置身于这样优良的课堂氛围中，才干充分地表达自己的阅读心得，课堂才干焕发出活泼而灵动的乐章。

2、打造和谐课堂，营造阅读氛围

语文阅读教学，是师生进行读书、讨论、研究、争论的过程。教师是和同学平等的参加者，并起着积极的引导作用。同学在互相问答、互相讨论的互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学要注意倾听同学们的看法，使同学在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。

因此，建立平等、和谐、民主的师生关系，让同学积极主动参加阅读学习，才干激活同学的思维和想象力。在阅读教学过程中，只有让同学处在一种自由宽松的氛围中，他们才会充分参加、畅所欲言。教师的亲切往往被同学当作一种奖赏和激励，从中感到温暖和甜蜜，从而拉近了师生之间的距离。教师关于同学的错误回答，更应该给予奖励，因为他们敢于说出自己的想法。只有这样，同学才干积极主动地参加教学过程，达到获得知识、体验情感、促进发展的目的。

3、授之于渔，教会科学阅读的方法

3、1设置文本悬念，吸引同学注意力。作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让同学在充满好奇中，展开阅读。由于小同学的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引同学的注意力。

3、2激励同学反思。在完成了阅读之后，教师可以让同学认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清楚、有条理的表达方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该让同学由课堂阅读学习走向课外施行操作。在完成了课堂阅读教学任务之后，教师便可激励同学自己进行诗歌创作歌颂亲人、家乡、祖国，以此来进一步掌握诗歌的语言形式，抒发自己的思想感情。

3、3培养同学阅读的习惯。优良的阅读习惯对形成阅读能力、提升阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在碰到问题时，排除困难，