小学教育教学知识与能力简答题汇总90734

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小学《教育教学知识与能力》简答题汇总

一、小学教育的基本特征以及小学时期课程的特点：全民性、义务性、全面性；课程特点是普及性、基础性和进展性。

（一）现代教育的进展趋势是啥？

1、加强学前教育与小学教育的衔接

2、强化普及义务教育并延长义务教育年限

3、一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向进展

4、高等教育的类型日益多样化

5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

6、教育制度有利于国际交流。

（二）教育目的的要紧内容及精神实质

要紧内容教育必须为XXX现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面进展的XXX事业的建设者和接班人。精神实质：坚持教育的XXX方向，要求学生在德智体等方面全面进展，强调进展学生个性，培养学生创新精神和实践能力。

二、我国小学课程改革的进展趋势及基础教育课程结构的要紧内容

1、加强综合性，突出课程的整体教育功能

2、加强实践性，突出学生自主性、探究性学习

3、加强弹性，体现课程的习惯性。课程结构的要紧内容：加强课程与社会联系、分科课程与综合课程结合、整体设置九年一贯课程、高中分科课程为主、从小学至高中设置综合实践活动课等。

三、简述小学德育的途径

1、思想品德课与其他学科教学

2、课外活动与校外活动

3、劳动

4、少先队活动

5、班主任工作

四、我国小学治理的基本办法1、行政办法2、法律办法3、教育办法4、经济办法5、学术办法

五、小学班级治理的办法1、制度治理法2、民主治理法3、学生自主治理法4、情感沟通法5、目标治理法

六、小学班级治理的原则1、民主性2、整体性3、高效性

七、怎么样设计教育研究方案？1、确定研究类型和办法。2、挑选研究对象3、分析研究变量。4、形成研究方案。

八、简述教育研究的基本环节1、研究的构思与设计2、研究的组织与实施3、成果的分析与总结

九、教育研究的原则1、客观性原则2、系统性原则3、理论与实践相结合原则4、教育性原则

十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面？(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。(2)爱护牙齿，培养儿童良好的用餐适应。(3)眼和耳的卫生保健。(4)保持合理的营养和良好的日子适应。(5)注意用脑卫生。

十一、常用的小学教学办法有哪些？说授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法十二、沟通在学校的治理作用传递信息、操纵、激励、情感交流

十三、学校开展心理健康教育的途径？1、开设心理健康教育有关课程．2、开设心理辅导活动课．3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容．4、结合班级，

团队活动开展心理健康教育．5、个不心理辅导或问．6、小组心理辅导．

十四、布鲁巴奇的反思办法反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究

十五、教学原则定义及有哪几个原则？注意事项

答：是依照一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。

原则：1、直观性原则是指在教学中要经过学生观看所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清楚表象，丰富他们的感知性认识，从而使他们可以正确明白书本知识和进展认识能力。贯彻直观性原则的基本要求是：①正确挑选直观教具和现代化教学手段。直观教具可分为两类：一是实物直观；二是模象直观。②直观要与说解相结合。③重视运用语言直观。教师用语言作生动的说解、形象的描述，可以给学生以感性的知识。

2、启示性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立考虑，积极探究，生动爽朗的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析咨询题和解决咨询题的能力。孔子提出了“别愤别启，别悱别发”的闻名教学要求，这是“启示”一词的来源。《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启示。苏格拉底在教学中重视启示，他善于用启示式来激励和引导学生自个儿去寻觅正确答案，即闻名的“产婆术”，教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。贯彻启示性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启示的首要咨询题,教师要善于因势利导,激发学生主动性、欲望和兴趣，汇合和进展为推动学习的持久动力。

②启示学生独立考虑，进展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决咨询题的能力。④发扬教学民主。

3、巩固性原则是指教学引导学生在明白的基础上坚固的掌握知识和技能，长久地保持在经历中，能依照要求迅速再现出来，以利知识技能的运用。孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”。巩固性原则的基本要求是：①在明白的基础上巩固。

②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

4、循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识进展的顺序举行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。《学记》强调“学别躐等”，“别陵节而施”，否则“杂施而别孙，则坏乱而别修”。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序，学生生理节律的进展之序，学生认识能力进展的顺序和认识活动本身之序，是四种顺序的有机结合。贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性举行教学。②注意要紧矛盾，解决好重点与难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。

5、因材施教原则是指教师要从学生的实际事情、个不差异动身，有的放矢地举行有差不教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的进展。最早见于朱熹的概括“孔子教人，各因其材”贯彻因材施教原则的基本要求是：①针对学生的特点举行有区不的教学。教师应当了解每个学生德智体进展的特点，各学科学习的事情与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及别脚之处，然后有目的的因材施教。②采取有效措施，使有才干的学生得到充分的进展。

6、理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去明白知识，注意运用知识去分析咨询题，达到学知道会用、学以致用。贯彻理论联

系实际原则的基本要求是：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。十六、教学办法答：教学办法是为完成教学任务而采纳的方法。它包括教师教的办法和学生学的办法．是教师引导学生掌握知识技能、获得身心进展的办法。常用的办法有说授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、实验法等。

谈话法也叫咨询答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出咨询题，要求学生回答．并经过咨询答的形式来引导学生猎取或巩固知识的办法。谈话法特殊有助于激发学生的思维，调动学习的积极性．培养他们独立考虑和语言表述的能力。谈话法可分复习谈话和启示谈话两种。

一、谈话法的基本要求是：第一，要预备好咨询题和谈话打算。第二，提出的咨询题要明确、具体。第三，要善于启示诱导。第四，要做好归纳、小结。

二、运用说授法的基本要求是啥？说授法是教师经过口头语言系统连贯地向学生传授文化科学知识的办法。1、说授内容要有科学性、系统性、思想性；2、说授要注意启示；3、说究语言艺术。

三.运用演示法的基本要求是啥？（1）做好演示前的预备；（2）用以演示的对象要有典型性；（3）要使学生明确演示的目的、要求与过程；（4）经过演示，使所有学生都能清晰、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中举行综合分析。

四、运用练习法的基本要求是啥？1、使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和办法；2、精选练习材料，适当分配重量、次数和时刻；3、严格要求。

五、运用讨论法的基本要求是啥？（1）讨论的咨询题要有吸引力。（2）要善于在讨论中对学生启示引导。（3）要做好讨论小结。

十七、班级授课制的优缺点？答：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，依照周课表和作息时刻表，安排教师有打算地向全班学生集体上课。历史上还有个不教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制等。

班级授课制的要紧优点：（1）有利于大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于系统的传授知识。（4）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量

班级授课制的缺点：（1）要紧表如今强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节，而且学生要紧同意现成的知识成果，其探究性、制造性别易发挥。（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以彻底习惯学生的个不差异，别利于因材施教。（3）学生的主体地位受到一定的限制，教学活动多由教师直截了当决定。学生的动手机遇少，实践性别强，缺乏独立性。（4）教学内容、时咨询和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和办法，难以创新。

（5）由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以习惯“课”的要求，使教学缺乏整体性和延续性。

十八、课堂教学总结的基本办法是啥？答：归纳总结式结束、比较异同式结束、练习检测式结束、悬念式结束、活动式结束、拓展延伸式结束、表扬激励式结束。十九、小学课堂教学的基本策略是啥？答:主体参与策略、合作探索策略、知情

融合策略、个性进展策略

二十、简述课堂教学的常用办法。

(1)说授式的教学办法。(2)咨询题探索式教学办法。(3)训练与实践式教学办法。(4)基于现代信息技术的教学办法。

二一、小学班主任的作用？答：第一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。第二，班主任是校长、教导主任的有力助手。第三，班主任是各任课教师的协调者。第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

二二、小学班主任的职责与任务。

1）对学生举行品德教育。2）教育学生努力学习。3）指导学生课外、校外日子和活动。4）治理班集体，指导少先队工作。5）协调各任课教师的工作。

二三、小学班主任的常规工作包括哪些方面？答：(一)了解学生(二)组织和培养班集体（三）建立学生档案(四)个不教育(五)班会活动(六)协调各种教育妨碍(七)操行评定(八)班主任工作打算与总结

二四、班级活动的特点。答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵便性

二五、简述开展好课外活动的基本要求。(1)要有明确的目的性和打算性。(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。(3)充分发挥学生的积极性、主动性和制造精神。

二六、组织班级活动的原则。

1、目的性原则

2、针对性原则

3、易操作原则

4、整体性原则

5、创新性原则

6、多样性原则

二七、班级活动的形式。1、论理式班队活动2、交流式班队活动3、文艺式班队活动4比赛式班队活动5、纪念式班队活动6、实践式班队活动

二八、小学教育研究的内涵，办法，特征，类型。

内涵：教育科学研究是研究者借助教育理念，以有价值的教育现象或咨询题为研究对象，运用相应的科研办法，有目的、有打算地探究教育规律的制造性认识活动。

基本办法：观看法、调查法、实验法、历史法、比较法、个案法

特征：继承性、创新性、系统性、操纵性

类型：按研究目的分（基础性研究、应用性研究、综合性研究）；按研究的功能分（进展性研究、评价性研究、预测性研究）；按研究的对象分（定性研究、定量研究）；按使用的办法（历史研究、描述研究、比较研究、实验研究、理论研究）

二九、教师专业进展的途径和办法。

1、终身学习

2、行动研究

3、教学反思

4、同伴互助

5、专业引领

6、课题研究

7、网络远程研修

8、教师成长记录袋

9、开展微格教学

三十、常用培养学生良好的态度和品德的办法。1、有效的讲服2、树立良好的模范3、利用群体约定4、价值辨析5、给于恰当的奖励与惩处

三一、小学教师职业道德和教育素质。

职业道德：1、爱国守法2、爱岗敬业3、教书育人4、关爱学生5、为人师表6、终身学习。教育素质：1、教育理论知识2、教育实践能力（语言表达能力、教学实践能力、教育和组织治理能力、心育能力和课程能力）3、教育机智4、教育科研能力

三二、小学生身心进展的普通规律。1、身心进展的顺序性2、身心进展的别平

衡型3、身心进展的时期性4、身心进展的互补性5、身心进展的个体差异性

三三、加涅的8层次5分类加涅把学习分成八类：①信号学习。②刺激一反应学习。③连锁学习。④言语联结学习。⑤辨不学习。⑥概念学习。⑦规则或原理学习。⑧解决咨询题学习。前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。加涅的学习结果分类加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分不是：①智慧技能。要紧用来解决“如何做”。②认知策略。学会学习的核心部分。③言语信息。④动作技能。⑤态度。

三四、柯尔伯格道德进展时期论。

答：1.前习俗水平（惩处服从取向时期和相对功利取向时期）大约浮现在幼儿园及小学低中年级。2.习俗水平（寻求认可取向时期和遵守法规取向时期）这是在小学中年级以上浮现的，直到少年、成年。第三时期:“好小孩”取向。第四时期:权威和社会秩序取向。柯尔伯格以为大多数少年和成人的道德推理就属于这级水平。3.后习俗水平（社会契约取向时期和普遍伦理取向时期）

三五、学习策略。

（一）认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）

复述策略（1利用随意识记和故意识记2多种感官参与3、复习形式多样化4、画线、5排除互相干扰6整体识记与分段识记）

精细加工策略：1、经历术（位置经历法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、语义联想）2、做笔记3、提咨询4、生成性学习5、利用背景知识、联系实际组织策略：1、列提纲2、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）3、利用表格（一览表、双向表）

（二）元认知策略（调节策略、监视策略、打算策略）

（三）资源治理策略（时刻策略、学习环境策略、努力治理策略、社会资源利用策略）

三六、课外活动的内容、形式。

内容：1、科技活动2、学科活动3、文学艺术活动4、体育活动5、社会活动6、传统的节日活动形式：（一）群众性活动（二）小组活动10-20人（三）个人活动

三七、教学设计原则、步骤、要求、内容、依据

原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则

步骤：1、教学目标的阐述2、教学重难点分析3、教学预备4、教学课时打算5、教学设计过程6、板书设计7、教学反思

要求：1、导入环节2、咨询题设计3、学生猎取知识的过程4、练习设计5、教学后记

内容：1、教学目标的设计2、教学内容的设计3、教学措施的设计4、教学评价的设计

依据：1、学科性能2、教学任务和要求3、教学内容的特点4、教学原则的要求5、教师本人的教学特点和风格6、学生的年龄特征和个不差异

教案的基本内容1．课题2．教学目标3．课型、课时4．教学内容5．教学重点和难点6．教学办法7．教具8．教学过程9．作业布置10．板书设计

三八、挑选运用教学办法的基本依据。1、教学目的和任务的要求2、课程性质和教材特点3、学生特点4、教学时刻、设备、条件5、教师业务水平实践经验及个性特点

三九、新课程改革下的有效情境创设应注意几点？1、依照知识的内在联系，让情境生成学习材料咨询题2、巧妙设计认知冲突，创设咨询题情境。3、从学生已有的知识经验动身，寻觅知识经验的联系，创设情境。4、教师本身算是一种好的教学情境

四十、新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用1、借助实物图像创设教学情境2、借助动作（活动）创设教学情境（操作、表演、演示、活动）3、借助语言创设教学情境（朗读、描述、比喻）4、借助新旧知识观念的关系和矛盾创设教学情境5、借助背景创设教学情境6、利用儿歌谜语创设教学情境7、借助咨询题创设教学情境8运用想像创设教学情境

四一．简述小学生良好学习适应养成的普通办法。(1)必须从小抓起，从儿童抓起。所以，家长应注重儿童的良好行为适应的教育。(2)要坚持循序渐进的原则。(3)要建立三结合教育网。学生除受学校教育妨碍外，还受家庭、社会的妨碍，所以，应建立三种教育力量结合点，为学生养成良好的行为适应制造有利条件。(4)要有科学的治理与评价。

四二、简述教师专业进展的内容。(1)教师专业知识的进展；(2)教师专业能力的进展；(3)教师职业道德的进展；(4)教师人格修养的进展

四三、小学生美育的基本办法和策略有哪些?(1)经过课堂教学和课外文化艺术活动举行美育。(2)经过大自.然举行美育。(3)在日常日子中举行美育。

四四、简述激发小学生动机的基本办法。(1)充分利用反馈信息，恰当举行奖惩：(2)积极创设咨询题情境，激发和维持学习兴趣：(3)指导学生举行积极归因，增强对成功的期望：(4)培养自我效能感，增强学生成功的自信心：(5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者;(6)注意个不差异。

四五、简述操作技能别同于心智技能的特点(1)就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性;(2)就动作的举行而言，操作技能的执行是经过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性;(3)就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，别能合并、省略，在结构上具有展开性。

四六、教师职业角群①引导者促进角群；②参与者角XXX；③开辟利用者角XXX；

④评价者角XXX和研究者角群。

四七、简述小学生身心进展的普通规律。(1)身心进展的顺序性；(2)身心进展的时期性；(3)身心进展的别平衡性；(4)身心进展的互补性；(5)身心进展的个不差异性。

四八、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观（1）学生是进展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人

四九、简述妨碍个体进展的要紧因素1、遗传素养：遗传素养是个体进展的前提，为个体身心进展提供生理基础；遗传素养的差异对人的身心进展有一定妨碍作用，但其作用别能夸大。2、环境：环境为个体的进展提供了多种也许，包括机会、条件和对象，环境对个体进展的妨碍有积极和消极之分。3、学校教育：学校教育对人的进展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体进展、开辟个体

特别才干和进展个性等得功能。4、个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体进展从潜在的也许状态转向现实状态的决定性因素。

五十、简述教育调查报告的普通结构（1）引言在引言部分应简要说明本次调查研究的目的和意义。（2）办法与步骤（3）材料分析，材料包括用来对照或讲明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料以及文献资料。（4）总结。总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。

五一、基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探索学习，简述你对这三种学习方式的明白（1）自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，依照自身条件和需要自由地挑选学习目标、学习内容、学习办法并经过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。（2）合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。（3）探索学习是指从学科领域或现实社会日子中挑选和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，经过学生自主、独立地发觉咨询题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的进展，特殊是在学习过程中培养学生的探究精神和创新能力

五二、简述最近进展区概念及意义苏联的维果斯基以为，儿童有两种进展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的进展水平，这两种水平之间的差异，算是最近进展区。最近进展区是指儿童在有指导的事情下，借助成人帮助所能达到的解决咨询题的水平与独自解决咨询题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近进展时期间的过渡状态。它的提出讲明了儿童进展的也许性，其意义在于教育者别应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在进展的过程。

五三、教学反思的内容和类型教学前反思：教学中反思教学后反思：

类型：纵向反思、横向反思、个人反思和集体反思。

五四、课堂气氛的类型积极的课堂气氛、消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛

五五、福勒和布朗教师专业进展的时期福勒和布朗依照教师的需要和别并且期所关注的焦点咨询题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个时期。五六、简述怎么有效地组织复习1、复习要及时2、复习要合理3、复习活动即要幸免无限过度，又要坚持适当超额，超额学习程度达到150%效果最佳。

五七、简述小学教师反思的基本内容1、对教学目标举行反思2、对教学过程举行反思3、对教学特群举行反思4、对教学过程中的别脚之处举行反思5、对教学有些反思

五八、简述奥苏泊尔的故意义学习条件1.新的学习材料本身具有逻辑意义。2.学习者认知结构种具有同化新材料的适当知识基础（固定点），便于与新知识举行联系，也算是具有必要的起点。3.学习者还必须具有举行故意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向。4.学习者必学积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用。

五九、小学教育的基本特点

1．教育对象的特别性2、小学教育的基础性(1)小学教育是社会进展的基础(2)小学教育是个体进展的基础(3)小学教育的课程内容具有基础性3．小学教育的义务性4．小学教育的全面性

六十、小学教师的劳动特点

1、复杂性。首先，教育目的的全面性。其次，教育任务的多样性。最终，劳动对象的差异性。

2、制造性。教师劳动的制造性体如今因材施教、教学上的别断更新和教师的“教育机智”三个方面。

3、示范性。指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的运气、才干、治学态度都也许成为学生学习的楷模。

4、劳动时刻的连续性和劳动空间的广延性。

5、长期性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育妨碍具有滞后性。

6、系统性。教师劳动的系统性是由教育的系统性和人的身心进展的延续性决定的。六十一、教育的起源

1、生物起源讲

生物起源讲代表人物有19世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西?能。生物起源讲以为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，以为动物界就有教育活动。其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。

2、心理起源讲

美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，著有《教育史教科书》一书。孟禄从心理学观点动身，依照原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的摹仿。

3、劳动起源讲

劳动起源讲的代表人物要紧是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。劳动起源论者在批评生物起源讲和心理起源讲的基础上，运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中阐述人和人类社会起源的观点，从恩格斯的“劳动在一定意义上制造了人类本身”这一基本命题动身，判断出教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的进展需要的辩证统一。

六十二、教育与社会生产力的相互关系

1．生产力对教育的制约作用；(1)生产力水平决定教育的规模和速度；(2)生产力水平制约着教育结构的变化；(3)生产力水平制约着教育的内容和手段

2．教育对生产力的促进作用(1)教育再生产劳动力；(2)教育再生产科学知识

六十三、教育与社会政治经济制度的相互关系

1．政治经济制度对教育的制约作用(1)政治经济制度决定教育的领导权；(2)政治经济制度决定着受教育权；(3)政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容

2．教育对政治经济制度的妨碍作用(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才；

(2)教育能够促进民主；(3)教育是一种妨碍政治经济的舆论力量。

XXX、教育目的的作用

教育目的是指国家对把受教育者培养成为啥样人的总的要求和规定，是一具国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准。作用有：1．导向作用教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育办法和手段的挑选、教育效果的评价，基本上以教育目的为依据和前提的。教育目的不管对教育者依然受教育者都有目标导向作用。2．激励作用目的是一种结果指向。人类的活动既是有目的、故意识、

有打算的，这么也就应该有着明确的方向和目标。教育活动因为有能够达成的最后目标，最后目标就可反过来成为一种激励的力量。3．评价作用教育目的是衡量和评价教育实施效果的全然依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和进展程度，都必须以教育目的为全然标准和依据。

六十五、教育目的的妨碍因素

1．社会政治、经济、文化因素——确定教育目的的要紧依照2．人的身心进展特点与需要也是确立教育目的的重要依照3．制定者的教育理想和价值观

六十六、课程标准的概念及作用

1．课程标准的概念课程标准是国家依照课程打算以纲要的形式编定的有关某门学科内容及事实上施、评价的指导性文件。

2课程标准的作用课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家治理和评价课程的基础。它对教师工作有直截了当的指导意义，是评价教师教学质量和学生学习效果的标准和依据。

3．教材的编排方式

直线式教科书结构，算是指把一门学科的课程内容或其中一具课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈如今教科书中，使各种知识在内容上均别重复的编排形式。

螺旋式教科书结构，算是把同一课题内容按深度、广度的别同层次安排在教科书的别同时期重复浮现，使得每一次重复都将原有的知识、办法、经验进一步加深拓广，逐级深化。

六十七、基础教育课程改革的目标

新课程改革的具体目标：1．实现课程功能的转变2．体现课程结构的均衡性、综合性和挑选性3．紧密课程内容与日子和时代的联系4．改善学生的学习方式5．建立与素养教育理念相一致的评价与考试制度6．实行三级课程治理制度。

六十八、注意的品质

(1)注意的范围(2)注意的稳定性(3)注意的转移(4)注意的分配

六十九、遗忘的规律

德国闻名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了闻名的“遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后马上开始，最初的遗忘速度非常快，随着时刻的推移，遗忘的速度逐渐下落，达到一定程度后就别再遗忘了。由此看出，遗忘的进程是别均衡，其规律是先快后慢，呈负加速型。

七十、经历规律在教学中的运用

(1)明确经历目的，增强学习的主动性。(2)明白学习材料的意义。(3)对材料举行精细加工，促进对知识的明白。(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料。(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。