初中数学复习课教学的探索与思考

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中数学复习课教学的探索与思考复习课是数学教学中的一个重要环节，它是以稳定梳理已学的学识，使之形成学识网络、提高根本技能，巩固解决实际问题的才能为主要任务，它承载着回想与整理、沟通与生长的独特功能.到目前为止，复习课还不像新授课有一个根本公认的课堂教学布局.因此，大量数学教师认为“复习课最难上”.本文着重探讨了如何提高初中数学复习课的效率的几个策略.

数学复习课；布局；形式；内容

平日，常听老师们说：复习课真难上！由于复习课既不像新授课那样有“崭新感”，又不像练习课那样有“告成感”.初中数学复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学的某一阶段，以稳定梳理已学的学识技能，促进学识系统化，提高学生运用所学学识解决实际问题的才能为重要任务的一种课型，在初中数学教学中占有很重要的地位.

我认为应把复习教学过程组织成学生的再熟悉过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌管、理解已学过的学识和技能，进而提高学生的数学才能.如何提高初中数学复习课的效率呢？

一、课型布局多样化，让学生有所期望

复习课是对已学学识和技能的整理和总结，假设每节复习课都是按照一种固定的模式上，譬如说每节复习课都是按照“小测→学识点总结→课堂练习→老师讲评”这种模式上，学生就会觉得没有新意，热心就会下降，导致复习效果削减.我认为理应采用各种复习课课型布局，譬如说可以采用“梳理成图先理后练”型、“选定重难点边理边练”型、“问题切入以练带理”型，等等，这样会让学生对每一节复习课有所期望，会有意无意地推测和揣摩：下一节复习课会是怎样的呢？

二、形式丰富多彩，激发学生参与热心

形式多样的课堂会在确定程度上激发学生的参与热心.为了让学生充分地参与课堂，我认为可以从以下几个方面着手.

高明地创设蕴含复习内容的有意义的情境，激活相关的学识阅历，燃起学生复习的热心，使学生在“旧”学识中找到“新”感觉，这是一节“优质复习课”的开头.

在复习课上，小组合作教学能充分表达学生的主体地位，在合作中互帮互学、相互补充、相互促进、相互竞争，从而使学生成为教学活动的主体，表达以学生为主体的教导理念，同时也能够大面积提高学生的学习劳绩.

通过小老师活动，让学生自己讲课，这种方式不但培养了学生的总结概括才能、语言表达才能，而且调动了学生的主观能动性，培养了学生的主体意识和竞争才能.当然，小老师活动的开展要求我们务必从一开头就有意识地培养学生在复习课上上台举行归纳、总结和复习.在选拔之前务必让每名学生都打定复习课上的内容，交给老师逐个批改，挑出最好的一个举行当面指导，然后其次天上台当小老师.这样的活动一方面可以通过别的同学的讲课，借鉴别人的优点，看看别人哪些方面比自己总结得好，另一方面也可以挑挑讲课同学的缺乏之处.这样上台讲课的同学为了不让其他同学挑出自己的毛病，断定会专心复习，专心总结，把课上好.

利用多媒体优化数学复习课.应用多媒体可以将教师从繁重的板书中解脱出来，用更多的时间和精力调控课堂，有效指导学生，从而加快了课堂的节奏，增大了课堂容量.同时使用多媒体的音像效果可以营造积极向上的课堂气氛.除此之外，习题讲解利用动画演示，化静止为运动，化抽象为直观，加强理解，化解疑难，提高学生学习的兴趣，巩固学习数学的信仰.

三、内容设计合理，开拓学生思维

1.复习课的设计、选题首先要明确复习课教学对象的特点

复习课教学对象是已经学过有关学识，已初步掌管有关内容、学习方法和技能的学生，具有浅知性、阅历性、差异性等特点，这就要求我们在复习教学中务必以学生为主体，根据不同年级、不同年龄学生、不同内容的需要，明确概括目标，丰富教学方式，激发学生的积极性.

2.明确复习课教学的主体，把握复习课教学的主动权

要确立学生自主复习的根本原那么，把重点放到合理设置复习课教学布局上，恰当地组织复习内容，合理地设置复习教学布局，能够抽步旁观，不即不离，若即若离，视情而动，把握课堂教学生成，真正把握复习课教学的主动权，引导学生自主整理学识，扶助学生构建学识和规律框架.

3.明确学生的学识缺陷，把握复习课教学的重点难点和弱点

在复习课上，教师要始终把握教学的主动权，就要关注学生的复习进程，从中察觉或者让学生暴露自己的学识缺陷.教师理应敏感地察觉问题，并实时在教学生成中有针对性地解决.

4.明确练习的重点，把握学生综合运用才能的提升

练习是复习的一种重要方式，其关键在于设计的练习题具有针对性、递进性、综合性，便于采用“一题多问、一题多变、一题多解”等解练习题的方式，积极发挥教师、学生、教材、多媒体的各自功能解决问题.制止盲目做题，搞题海战术.在习题设计方面，设置梯度习题对巩固学生复习效果有很好的作用：（1）梯度习题能使学生思维走向有序.学生做习题的过程，其实也就是思维不断碰撞的过程，而梯度习题那么能使学生的思维变得更加有序，在每一个类型的习题中，前一种的习题那么是为学生完成以后的习题打下了根基，埋下了伏笔，减轻了学生的思维负担，也让学生在潜移默化中找到了探索某一类问题解决方法的方向；（2）梯度习题使不同学生都有告成感.数学主要是要教授学生方法，促进学生才能的进展.学生在不同层次的习题中，可以得到磨练，提升才能，得到告成的体验，进而提升数学素养.

复习课是数学教学的重要片面，是学生运用所学学识举行创造性斟酌的关键时候，是学生才能提升的重要时刻.假设教师能营造有利于学生主体进展的空气，着眼于学生的可持续进展，学