初中数学课的导入 浅谈数学课的几种导入方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中数学课的导入浅谈数学课的几种导入方法常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是告成的一半。几十年来，我一向努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。

一、温固知新导入法

温固知新的教学方法，可以将新旧学识有机的结合起来，使学生从旧学识的复习中自然获得新学识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种处境。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此根基上引导学生表达定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。识别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧学识的复习中，察觉一串新学识，并且掌管了证明线段积相等的方法。

二、类比导入法

在讲好像三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么好像三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进学识的迁移，察觉新学识。

三、亲自实践导入法

亲自实践导入法是组织学生举行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索学识，察觉真理。例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到察觉真理的喜悦。

四、反应导入法

根据信息论的反应原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反应效果赋予断定或校正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生议论。

五、设疑式导入法

设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设冲突，设置悬念，引起斟酌，使学生产生迫切学习的浓重兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们探讨纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。

六、演示教具导入法

演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、概括、生动、直观地掌管学识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生查看这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，轻易理解，记得牢。

七、直接导入法

它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。

八、强调式导入法

根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就表达本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基矗今天，我们就学习，第七章圆。总之，数学的导入法好多，其关键就