初中物理说课稿

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教案网免费发布初中物理说课稿三篇，更多初中物理说课稿三篇相关信息请访问教案网。物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于片面八年级学生来说简直有点“谈虎色变”，由于听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难心绪。要变更同学们对物理课的偏见，务必用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。大范文网打定了初中物理说课稿三篇，供大家参考。

初中物理说课稿：《动能与势能》一、说教材(一)教材的地位和作用“动能与势能”是沪科版八年级物理第八章第六节“合理利用机械能”中的一片面内容，主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过测验探究抉择动能、势能大小的因素。本节内容是在学生学习了“功”的根基上来举行教学的，同时又是今后学习各种形式的能的起点，因此，引导组织学生学好，能为后续的教学打好根基。(二)教学目标1、学识目标：(1)初步理解动能、势能、机械能的概念;(2)通过测验探究让学生知道抉择动能、势能大小的相关因素。2、才能目标：(1)在测验探究过程中，通过对现象的查看与斟酌，培养学生分析与归纳概括物理规律的才能;(2)进一步了解利用“操纵变量”研究物理问题的根本思路和方法，培养学生设计测验的才能。3、情感目标：(1)培养学习物理的兴趣和察觉探索问题的良好习惯;(2)培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质;(3)有意识地渗透辩证唯物主义观点的教导。(三)教学的重点和难点1、教学重点：理解动能、势能和机械能;知道抉择动能、势能大小的因素。2、教学难点：用操纵变量法研究抉择动能、势能大小的因素二、说教法：1、实例讲授法能是物理学中最重要的概念之一，由于它对比抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法举行教学，并结合实例中共同存在着的“有做功的才能”这一因素，推出动能、势能和机械能的概念。2、测验探究法查看和测验是学生熟悉物理规律、获取物理学识的重要途径，对于抉择动能、势能大小的因素的教学那么采用测验探究法举行，以测验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作才能、分析问题、总结问题的才能。3、交流议论法对于测验结论的正确与否，是否具有普遍性以及科学性，那么采用交流议论法，让学生相互交流测验处境形成共识，得出稳当的正确的测验结论，从中也培养学生交流合作的意识。此外还采用讲练结合的方法稳定本节的学识，掌管分析问题和解决问题的思路和方法。三、说学法通过本节课的学习，要使学生了解操纵变量的研究方法，在教学过程中引导学生如何举行测验设计、测验操作，怎样对测验数据举行分析得出测验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据测验逐项查看，逐项分析，再综合考察，综合分析，达成从实践到熟悉上的飞跃。另外要学生充分利用教材“加油站”扶助理解，拓宽学识。四、教学程序设计(一)复习提问：1、物理学上所说的功指的是什么?它包括哪两个必要因素?2、功的单位是什么?(为引入能量概念以及能的单位的讲授做打定)(二)举例引题，建立能量、动能、势能等物理概念1、首先通过学生在日常生活中常听到的关于“能”方面的俗语，如风能、水能、电能、太阳能、能源等，引入“能”这个概念。2、从实例中抽取出能的根本含义。如滚动的水、风、张开的弓、压缩的弹簧、举高的铁锤等都能够对其他物体施力，并能够使其在力的方向上移动一段距离，即都能对其他物体做功，从而概括出能的概念：一个物体能够做功，就说它具有能。做功越多，说明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程，从而指出能的单位与功的单位一致也是焦(J)。3、针对实例中共同存在着的“有做功的才能”这一因素，并结合实例中的物体是由于运动还是举高或是发生弹性形变等而能够做功，得出动能、势能和机械能的概念。在讲完概念后再举一此实例让学生分析，加深对概念的理解。例题：马路上奔驰的汽车具有_______能;空中飞行的飞机具有_______________能;压弯了的撑杆具有_________能。(三)举行测验探究察觉物理规律测验探究1：动能的大小跟哪些因素有关探索课本图8-35和8-36的测验，引导学生用操纵变量法研究、探索出抉择动能大小的因素和规律。测验1：利用同一个钢球来操纵质量一致时，从不同的高度滚下(速度不同)，查看被撞击的木块在水平面上运动的距离，来判断钢球做功的多少，即具有的动能的大小，得出动能与运动的速度有关，速度越大，动能越大。测验2：利用木球和钢球(质量不同)从同一高度滚下(操纵速度一致)，查看被撞击的木块在平面上运动的距离，来判断木球和钢球做功的多少，从而判断出动能的大小，得出动能与物体的质量有关——质量越大，动能越大。以上两次测验是在“加油站”中所供给的两点结论的根基上完成的，要留神引导学生阅读“加油站”中的信息。测验探究2：重力势能的大小跟哪些因素有关探索课本中图8-37和图8-38的测验，引导学生用操纵变量法研究、探索出抉择势能大小的因素和规律。测验1：同一重物从不同的高度自由下落到特制的小方桌上，查看小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物所处的高度有关——高度越高，势能越大;测验2：让两个质量不同的木块和铁块从同一高度自由下落到小方桌上，查看小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物的质量有关———质量越大，势能越大。测验探究3：弹性势能的大小跟哪些因素有关将一只弹簧横放在一个丁字形架子上，一端固定，另一端用手将一小钢球向固定端压缩弹簧，叫学生专心查看放手后能将小钢球推出多远。用大小不同的力压缩弹簧做两次，再引导学生探究，结果得出抉择弹性势能大小的因素。(四)小结、稳定练习1、让学生对本课中的学识要点举行小结，训练学生归纳学识的才能。2、稳定练习：例1：跳伞运鼓动匀速下落时，动能、势能、机械能怎样变化?例2：一物体机械能为35J，势能为27J，那么它的动能是多少?例3：洒水车沿街道匀速行驶，将水洒向路面。在此过程中，它的动能将______，这是由于______________________.3、布置作业：课后作业第1题;《学生用书》P116补充习题中的(1)和(2)五、板书设计：第六节：动能与势能1、能量的定义：物体能够对别的物体做功，就说物体具有能量。动能：物体由于运动具有的能势能：物体由于被举高或发生弹性形变具有的能机械能：动能和势能的统称2、抉择动能大小的因素：物体的动能与物体的质量和速度有关，质量越大，速度越大，物体具有的动有就越大。3、抉择势能大小的因素：物体的的重力势能与物体的质量和高度有关：质量越大，被举得越高，它具有的重力势能就越大。物体的弹性势能与物体的弹性形变有关：弹性形变越大，具有的弹性势能也越大。

初中物理说课稿：生活中的透镜

一、说教材(一)教材地位及作用本节课是人教版初中物理八年级上册第三章其次节的内容，在学生初步熟悉透镜的根基上，感知透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的根基，培养学生学以致用的科学意识。因此本节课是初中物理光学学识中重要的组成片面，也是学生掌管光学元件应用的关键内容。(二)教学目标依据以上对教材内容的分析及学生的进展特点，制定了如下的三维教学目标：学识与技能目标：了解透镜在日常生活中的应用，初步了解凸透镜成像规律。过程与方法目标：在查看、分析、制作模型照相机的过程，掌管照相机成相的原理，通过测验演示，了解凸透镜成实像和虚像的主要特征。情感态度价值观目标：通过查看生活中常见的照相机，激发学生的学习兴趣，在参与制作模型照相机的过程中，感受告成的喜悦，通过本节课的学习，培养对科学的求知欲，初步建立将科学技术应用于实际的意识。(三)教学重难点根据学生的认知水平和身心进展特点，本节课的重点在于通过对照相机成像原理的理解，从而掌管凸透镜成像的特点及应用。由于凸透镜成实像、虚像特征的这一学识点对比抽象，学生之前没有接触过，因此，本节课的难点在于对凸透镜成像特征的理解以及凸透镜在现实生活中的应用。二、说学情初中二年级的学生此前已经对物理的声、光方面的学识有了初步的了解，并在此根基上简朴地接触了透镜的一些学识，但对于透镜在现实生活中的应用，还不是很领会，因此本节课通过照相机、投影仪、放大镜等现实生活中学生常见的实例，激发了学生的求知欲。整个中学阶段，学生的思维才能得到急速进展，他们的抽象规律思维处于优势地位，初中学生的思维，抽象规律思维虽然开头占优势，可是在很大程度上还属于阅历型，他们的规律思维需要感性阅历的直接支持。三、说教法本着教学有法，但无定法，贵在得法的原那么，本节课我计划采用以教师引导，学生探究和启发式教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学才能、探索才能、以及运用物理学识解决实际问题的才能和抽象思维才能。四、说学法《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身体验以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取探究法、合作交流法、议论法、分析法，来养成独立斟酌的好习惯，提高抽象思维才能。五、说教学程序根据本节课内容的分析及学生的思维特点及学识掌管处境，从导入、新授、练习、小结、作业这五个环节来设计本节课的教学过程，通过这样的教学设计来提高学生的学习效率。(一)轻松导入，激发兴趣在新授课程之前，用轻松的闲聊方式，导入本节课的学识。向学生提一个调查，哪些学生有摄影爱好?哪些学生擅长摄影?热爱摄影的学生知道照相机为什么能照相吗?它是靠什么原理来记录美好瞬间的呢?利用生活中常见的照相机，可以让学生都能积极的参与到谈话中来，并通过这样的提问，激发学生的学习兴趣，使学生带着悬念进入新授课程中来。(二)自主探究，合作交流1.查看分析，动手验证向学生出示一款真实的相机，并让大家查看，相机都由哪几片面组成?并让学生揣摩照相机照相的原理。我会先赋予学生适当地指点，照相机前面的镜头相当于一个凸透镜，学生先根据所学的学识举行独立斟酌，再让学生之间举行交流、沟通、探讨，试着去作出远处物体在照相机中成像的光路图，根据学生的所得出的结论，赋予适当地补充，师生再共同全方面的总结照相机的照相原理。通过这样的设计，加强学生独立斟酌的才能，培养学生的自主探究问题的才能和合作意识。并在合作探讨的过程中，感受得出结果结论的喜悦。增加学生对物理学习的得志感。为了更好地让学生理解照相机的成像原理，率领大家共同动手制作模型照相机。让学生在硬纸板做两个粗细相差很少的纸筒，使一个筒能够套入另一个，在一个纸筒的一端嵌入凸透镜，另一个纸筒的一端半通明纸或塑料薄膜。学生拉动纸筒，变更透镜和半通明纸间的距离，从而可以在半通明纸上看到室外景物明显的像。查看所成的像，回复：像是缩小还是放大?像是正立还是倒立?像是虚像还是实像?经过自己斟酌、自己操作得到的结论，才是真正意义上的掌管，通过这样的动手操作，能够进一步加深学生对照相机原理的理解，并通过自己所做的模型照相机，诚恳地感受透镜在生活中的应用，提高学习物理的热心。2.测验演示，深入探讨在学生还沉浸在对照相机成像原理的喜悦之中时，将投影仪表示给大家查看，学生很轻易察觉投影仪的镜头是凸透镜。让学生带着“像是倒立还是正立?是缩小还是放大?”这样的疑问查看教师的演示。教师举行演示：取下平面镜，放上胶片，调理，在天花板上可以得到像。让学生斟酌如何能将天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?假设大家有手段做到，那是什么原理呢?学生经过独立斟酌，并通过相互沟通、交流，得出利用平面镜来变更光的传播方向，从而在前方屏幕上成像。并让学生通过实践、尝试放置带有F字样的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。同时师生共同议论、动手画出投影仪成像的平面图。3.手脑并用，引出概念向学生出示放大镜，让学生用放大镜查看书上的字，让学生斟酌，放大镜是什么透镜?描述通过放大镜查看的像是放大还是缩小?学生根据前面所学习的学识可以很轻易地解决问题。持续向学生提出问题，“放大镜和照相机、投影仪所成的像，有什么区别?”经过师生共同交流，引出实像和虚像的概念。通过查看、分析这些应用透镜的实物，可以加强学生对凸透镜的理解，并通过对照相机、投影仪和放大镜各自所成像的查看，使学生养成比较斟酌问题的习惯。(三)稳定新知，发散思维根据学生对本节课的掌管处境，先设置了一些根基填空题，让学生对本节课照相机、投影仪、放大镜的成像，比较举行理解。之后让学生举行斟酌，我们所看到的露珠使叶脉变粗的理由。经过这样的有层次的习题设置，使学生加深对本节课的理解，可以扶助学生发散思维，应用透镜学识解释更多生活中的现象。(四)分析归纳，总结重点让学生自己来陈述本节课收获了什么?根据学生的小结，教师赋予实时地补充。以此来培养学生分析归纳的才能。(五)课后斟酌，拓展应用让学生搜集生活中使用透镜的实例，并斟酌透镜都可以应用在哪些领域?通过这样开放性问题，使学生没有以往做题的压力感，更有兴趣地投入到搜集资料、积极斟酌当中。

初中物理说课稿：《奇异的物理现象》

开场白：各位领导、老师你们好!今天我说课的课题是八上物理引言《奇异的物理现象》，下面我从四个方面说说，本节课题的设计思路。一说教材1、教材分析：义务教导阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课，引言那么是启蒙课的开篇。向孩子们开启物理世界的大门，表示五彩缤纷、弥漫神秘的物理世界。通过引言学习让学生们初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使孩子们对物理世界有一种希奇感、求知欲，产生学习物理的浓重兴趣。引言表达了义务教导阶段物理教导的培养目标：提高全体学生的科学素质。从引言可见本教材的主要目的：不仅要从学识与技能方面培养学生，而且还将提防从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的质疑精神，确定的创新意识等2、教学目标：根据初中物理新课标的要求和本节教材的特点，以及学生的实际处境，我认为这一节课的教学目标有三点：学识目标(1)通过查看、测验活动，初步感受物理现象的奇异，激发对科学的奇怪心和求知欲。才能目标(2)体验查看物理现象的过程，初步体验查看的方法，能根据查看到的物理现象提出简朴的科学问题。情感目标(3)让学生在熟谙的情景中，用生活中常见的物品举行测验探究，从而感受物理与生活的联系.3、教材的重点和难点重点是使学生们对物理世界有种希奇感、求知欲，激发学生学习物理学的浓重兴趣。难点是告成地演示希奇好玩的物理小测验。二、说教法物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于片面八年级学生来说简直有点“谈虎色变”，由于听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难心绪。要变更同学们对物理课的偏见，务必用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言课是八上物理的第一节课，所以我用心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。本节课我采用演示测验及学生分组测验相结合的方法，查看和测验是学生熟悉物理世界，获取物理学识的重要途径，是进展学生智力的前提条件，是检验物理学识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边查看、边斟酌，并通过学生亲自动手测验限度地调动学生积极参与教学活动。充分表达“教师主导，学生主体”的教学原那么。三、说学法根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示测验和自己动手做测验，让学生对测验结果做出揣摩，引导学生查看物理现象，不失时机的引导同学们议论研究，启发学生对物理现象提出问题。由于这是初中物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自体验测验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达成了教学的目的。四、说教学程序1、创设情景，引入新课：通过多媒体课件表示几幅图片(如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等)和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有奇怪心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们开启，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。2、举行新课(1)查看好玩的物理现象本活动包括两个简朴的演示测验。完成这两个测验本身并不难，教师也无需花吃力气去讲解测验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对测验结果做出揣摩，引导学生查看物理现象，不失时机的引导同学们议论研究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于激励。例如，放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示测验，测验前，先让学生猜一猜到底是那只蜡烛先灭，引导学生议论，这是一个开放性的测验，测验时操纵条件可得出不同的测验结果。测验完成后，在启发学生斟酌测验现象，并对测验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种揣摩，作为老师，这时即使学生提出的某些揣摩显得很童稚、很猖狂，也要