初中英语情境教学初探

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中英语情境教学初探语境不同，那么同一言语表达方式会产生不同的含义。语境是人们使用语言时的思维背景。语言表达脱离了语言情境就会失去意义。因此，提高学生根据不同的语境运用语言的才能，是英语教学的主要任务之一，也是英语教学改革的关键所在。那么如何运用英语情境教学呢？

一提防校园整体英语环境的创设

学校可以设定某个月份为英语活动月，在这个月中校园里简朴的交流都用英语，如每天早上当英语老师走到校门口时，门口值日的学生就会用流利的英语和老师们问好：Goodmorning！Nicetomeetyou！Doyouhaveagoodrest？等等，简朴的一声问候，既营造了一个真实的英语语言环境，又沟通了师生之间的情感。走进校园随处可见让学生感知真实英语语言环境的英语班牌、名人名言、谚语、英语角、英语黑板报等等。同时，英语老师在课堂内外尽量多地用英语和学生交流，还经常表演一些生活中的情节，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等。

二创设情景，举行词汇教学

英语中一片面名词可以用实物举行教学，也可借助卡片和简笔画举行教学，举行简朴的嬉戏：schoolthings、colors、partsofabody、transporttools、clothes、namesofcountryandsoon。

教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等举行词汇教学。如：心绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐类器（violin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介词（in、on、under、behind、in、frontof）等，这样举行教学使抽象的文字变成概括的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。

三利用多媒体创设情境

当前，计算机多媒体在教学中的应用越来越多地受到了宏大初中英语教师的重视。充分运用计算机多媒体的文本、图片、动画、音乐、视频、声音等教学手段，可以将英语教学内容变得更直观、形象和生动，达成化繁为简，化难为易的教学目的，为学生创设轻松活泼的教学情境，多媒体却能够很好的举行模拟演示。教师通过实物投影仪在大屏幕上呈现实物、样品、标本、模型、图片等，引起学生的兴趣，再从学生的查看提出问题，为解决直观感知中带来的疑问，学生必然会产生议论该问题的猛烈动机。运用多媒体，还可以再现学生生活中熟谙的或者关切的事例，为学生创设扣人心弦的议论情境。例如，在讲"旅游"时，由于这片面学识有些场景对比抽象，单纯通过教师的语言描述，学生不利于想象和理解。运用FLASH软件制作动态模拟课件，让学生联系已积累的词汇和语法，开展联想，通过情境创设使学生很轻易掌管这片面学识。例如在讲授Where"sthepostoffice？内容时，为了给学生创设概括生动的直观情景，教师上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。上课开头了。T:Doyouwanttovisitanyplaces？学生们听了连忙提高了兴趣。S：Yes.T:Wheredoyouwanttogo？学生们的兴致来了，纷纷发言。

四创设良好情境，开展形式多样的活动

除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情境和语境举行丰富多彩的训练外，教师还可把日常好玩的活动引入课堂。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等题材，笔者都是通过实物及教具演示、看图及投影会话、让学生扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究，掌管交际动态，力求面向全体学生，抑制片面学困生不敢说、畏缩说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为学困生供给交际机遇，分层、分组组织他们举行情景会话表演，使转化学困生的工作再上一个新台阶。将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，扶助他们建立了初步语感，并内化学识，形成技能，巩固了语言实践运用才能。

五改革情境教学方式，尽可能使用多种教学方式

目前，在情境教学中多媒体的使用已经分外普遍。然而，有的老师将多媒体教学等同于情境教学手段。事实上，情境教学依据不同的教学内容和教学目标，理应有多种方式，如根据教学内容、故事情节，设计一幅或几幅图画或简笔画为教学内容供给场景；利用多媒体等电教手段向学生做示范性的表演；利用简易动作，对一些学识用演示和表演的教学方法，并配有确定的表情，吸引学生的留神力和兴奋点；把抽象事物概括化，学生由无意留神转移到有意留神，做到眼、耳、口并用，提高记忆速度；结合课文中的有关日常生活内容引导学生进入现实，从而掌管概括语言学识的运用；用美好的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，把静态的抽象的文字变成动态的概括的语言交流情境，使学生在轻松高兴的空气中感受学习的乐趣；采用自然对话方式，师生、生生之间举行情境对话，自然导入新课；根据课文情节内容编成剧本，分角色举行表演，将枯燥、抽象的语言学识变得生动，等等。总之，创设情境要为教学目标和内容、为理解和掌管学识服务。

六运用画面呈现情境

图画是表示形象的主要手段。用图画再现课文情境，实际上就是课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画更简朴易行。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图举行情景会话，看图复述课文或看图答问等。如教《新目标Goforit!》七年级上Unit3Thisismysister.时，画上Jim一家的简笔画，指导学生举行听说读写的操练，让课堂教学变得很形象，激发学生的学习兴趣