学习义务教育数学课程标准心得体会(集锦9篇)

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前段时间教育部刚公布了义务教育阶段的课程标准〔20xx版〕，为了更好的理解这次义务教育课程方案和课程标准的修订，我们一起通过线上学习。学习后让我更加体会到学习数学，不能仅仅停留在把握学问的层面上，而必需学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们必需留意从小培育同学的应用意识。20xx版《义务教育数学课程标准》修订的要点也是全部学科共同的：

1.落实“立德树人”的根本任务。

2.实现“学科融合”的教育要求。

学科融合对于义务教育是必要的，也是国际课程的进展趋势。

那么怎么来理解和表达核心素养？由于立德树人的根本任务没有变，核心素养这件事情应当是从一到终老，每一个学习过数学人都应当具有的。还有一个就是阶段性，每一个不同的学习阶段应当有不同的表现，有身体身心进展有关学问储备有关，与阅历积累有关，因此这是最关键的核心素养的表述，应当有整体性，既有数学的特征，又有数学教育的特点，更详细的说具有学科的思维特征，就是定义为通过数学教育同学获得的核心素养，教育的终极目标。这样就把核心素养表述为会用数学目光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

另外，什么是数学的目光？为什么要观看？由于数学为人们提

供了一个熟悉与探究现实世界的观看方法，因此只具有了数学的这种观看方法，那么同学就能够直观的理解数学的学问及其背景，能够在日常生活中和其他学科有机的联系起来，引起数学探究，情感，看法，价值观方面能够进展奇怪   心，想象力和创新。那么什么是数学的思维，数学是如何思索现实世界，那么数学为人们供应了一种理解和解释现实世界的思索方法，通过这个学习，同学能够理解数学的基本概念法则的发生与进展的过程，直到数学基本概念之间的关系到数学与现实世界的问题，能够合乎情理的理解数学的一些结论，能够探究现实世界的规律，用数学的方法探究规律，能经受一个数学，再发觉的过程，能够培育批判性思维，能够培育实事求是的看法，培育理性精神。

因此我们如今把核心素养与数学的思想与数学的特征有机的结合起来。数学不不仅仅是运算和推理的工具，也是表达和沟通的语言。这是很重要的，由于语言承载的思想语言承载文化，也是一种语言的话，那么数学也能够存在这个思想承载着文化，因此数学是人类文明的重要组成部分。

最终课程内容的结构与调整，强调在教学过程中，提倡要整体备课，包括全班级的整体备课，包括全学段的整体备课，包括全校老师的整体备课。数学课程标准中还指出：“数学教学是数学活动的教学。老师要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有的学问动身，创设生动的数学情境。”同时还指出：“要重视从同学的生活实践阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”学习数学的

爱好和学习数学的信念对同学来说是非常重要的问题，老师就应当将同学的生活与数学学习结合起来，让同学熟知。亲近。现实的生活数学走进同学视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细，生动，直观，使同学感悟，发觉数学的作用与意义，学会用数学的目光观看四周的客观世界，增添数学作用意识。

通过这两天的学习《义务教育数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”。

学习义务教育数学课程标准心得体会2

课程标准共分四部分：前言、课程目标、课程内容、实施建议。最重要的改变是由原来的重视双基教育到落实同学的四基教育，在教学过程中不但要同学把握数学基础学问、训练数学基本技能，还要同学领悟数学思想、积累数学基本活动阅历。我认为，课程目标、课程内容，主要是为编排教材内容供应根据，是通过一节课一节课的详细实施来实现的。实施建议则是指导老师依据教学内容和教学目标怎样指导同学学习的过程。

突出同学的主体地位。有效的数学活动是老师教和同学学的统一。同学获得学问，必需建立在自己的思索之上。在学习过程中，老师可以依据不同的数学内容设计活动，激发同学的爱好，实行小组合作、自主探究等不同的形式，激发同学主动探究的欲望，使同学在亲身体验的过程中，思维得到进展、增添解决问题的力量、收获主动的情感体验。

老师做好同学学习的组织者、引导者、合。课下，老师不但要细心备教学内容，还要充分了解同学的实际状况〔同学的学习力量、同学学习爱好在哪里、同学原来的基础等等〕，然后确定课堂上实行什么样的学习方式才能使同学学起来轻松、主动。这样，才能表达老师的组织作用：第一、老师应当精确把握教学内容的数学实质和同学的实际状况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；其次，在教学活动中，老师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂气氛，形成有效的学习活动。

老师的“引导”作用主要表达在：通过恰当的问题，或者精确、清楚、富有启发性的讲授，引导同学主动思索、求知求真，激发同学的奇怪   心；通过恰当的归纳和示范，时同学理解学问、把握技能、积累阅历、感悟思想；能关注同学的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个同学都能主动参加学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。对于这段话我是这样理解的：老师在提问题时，要把握问题的难易度，太简洁的简单使同学浮躁，太难的问题使同学丢失了思索的信念，要设计的问题既能引起同学探究的.爱好又难易适度，就需要老师精雕细琢。在课堂上需要演示的地方，老师就要尽量通过实物、课件等丰富多彩的形式呈现出来，以关心同学的理解。需要老师归纳强调的地方，老师要精确、清楚富有启发性的表述出来，关心同学对学问的理解条理化、系统化、整体化。课堂上，要关注每一位同学，通过多种教学手段，使不同层次的同学在数学课堂上都有所进展，有所收获。

课堂上，老师要以和同学公平的身份，为同学主动创设情境、设计问题，引导同学自主探究、合作沟通，鼓舞每个同学主动参加教学活动，和同学一起感受胜利和挫折、共享发觉和成果，充分发挥老师的合作作用。

学习义务教育数学课程标准心得体会3

8月24、25日两天时间，在其次中学多媒体教室，我仔细学习了《义务教育数学课程标准》，通过本次学习，使我进一步熟悉到数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大改变。

新课标已走进中学数学教学，作为中学数学老师，如何正确理解新课标理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学的同时，如何提高数学课堂教学的有效性已成为目前首要思索与解决的问题。针对现实数学教学的实际状况与新课标理念的冲突，明确作为数学老师应当建立起的新的教学理念，绽开详细教学实践策略的分析，特殊强调了对数学课堂教学应树立正确的评价理念与实行的看法方法。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程。

首先要求老师与同学建立公平的师生关系，以新角色实践教学。所谓“亲其师言其道”，这要求老师破除师道尊严的旧俗，与同学建立人格上的公平关系，走下高高讲台，走进同学身边，与同学进行公平对话与沟通；要求老师与同学一起商量和探究，鼓舞他们主动自由地思索、发问、选择，甚至行动，努力当同学的顾问，当他们交换看法时的主动参加者；要求老师与同学建立情感上的伴侣关系，使同学感到老师是他们的亲热伴侣。

其次，要求老师与同学建立互动型的师生关系。在课堂教学中建立教学中的师生互动事实上是师生双方以自己的固定阅历〔自我概念〕来了解对方的一种互相沟通与沟通的方式。在传统的教学中，老师的目标重心在于转变同学、促进学习、形成看法、培育性格和促进技能进展，完成社会化的任务。同学的目标在于通过规定的学习与进展过程尽可能地转变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求老师转变三种角色。由传统的学问传授者成为同学学习的参加者、引导者和合；由传统的教学支配者、掌握者成为同学学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态学问占有者成为动态的讨论者。新课改转变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，同学规法规矩地听，当心翼翼地学。当同学公平、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生公平的教学观念，构建公平对话的教学平台，使教学在师生公平的过程中进行，将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让同学在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使同学处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的气氛中学习。由于老师不是万能之人，作为老师应当放下架子向同学学习；使同学明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清晰地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的公平互动型关系，就要求老师在备课时从同学学问状况和生活实际动身，更多地考虑如何让同学通过自己的学习来学会有关学问和技能；在课堂上敬重同学，敬重同学的阅历与认知水平，让同学大胆提问、主动探究，发动同学主动地投入对问题的探讨与解决之中；应敏捷变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参加同学的学习活动，成为同学的知心伴侣、学习伙伴。

以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的熟悉还很肤浅，但我信任，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、熟悉自己、丰富自己。

学习义务教育数学课程标准心得体会4

《课程标准〔xx年版〕》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学独特进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”“不同的人在数学上得到不同的进展”是对人的主体性地位的回来与敬重，不仅需要正视同学的差异，敬重同学的独特，而且应注意同学自主进展。

我们知道，同学有一种与生俱来的探究式的学习方式，他们的学问阅历是在客观世界的互相作用中渐渐形成的，有意义的学习应是同学以一种主动的心态，调动原有的学问和阅历，去熟悉新知。而新的数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的学问情景动身，供应给同学充分进行数学实践活动和沟通机会，表达了同学是学习数学的仆人，老师是同学学习数学的组织者，引导者，合。

《课标》的精神和要求合理，敏捷。下面谈谈我对学习《课标》后的几点体会。

一是教学内容，多与现实生活相结合，《课标》强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使同学对数学产生亲切感，才能有益于同学发觉，理解，探究和应用数学。留意从熟识的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系同学的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近同学的生活，沟通了书本学问与现实生活的联系，使同学真实地感受到数学确实就在身边，现实生活确实离不开数学，从而消退了对数学的生疏感；

二是强调了解决问题策略的多样化，使同学有权选择他们喜爱的方法解决问题，有利于促进同学的数学思维活动，提高数学力量；

三是内容强调敬重同学差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要熟悉到每个同学都是特别的个体，都是具有不同爱好，爱好，独特的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。

学习《课标》，我学到了许多数学课堂上老师要留意的很多理论学问。数学课堂教学中最需要做的四件事是：

一、激发同学的爱好。老师要更多地在激发学习爱好上下功夫，要通过自己的教学才智和教学艺术，充分展现数学的亲和力，拨动同学的奇怪   心，激发同学的原动力，是同学对数学有厌学到乐学，最终到达会学。

二、引发数学思索。有思索才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到进展。

三、培育良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，仔细听讲、善思好问、预习复习、仔细作业、质疑反思、合作沟通等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最终方能习以为常，形成习惯。

四、使同学把握恰当的数学学习方法。在教学中，件事应把培育同学的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培育需要老师在数学教学的详细过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对同学而言，不仅是适合的而且是有效的。

学习数学的的重要方式是：仔细听讲，主动思索，动手实践，自主探究，合作沟通〔观看、试验、推想、计算〕，老师要注意启发式教学，发挥老师的主导作用，处理好讲授和同学自主学习的关系，老师讲授给同学自主以启发、动力、灵感、方向，同学自主给老师讲授以反愧共享、调控、反思。对同学创新熟悉的培育是现代数学教育的基本任务，应表达在数学教与学的过程之中。

通过本次的学习，我学到了许多关于学校数学新课标的理论学问，以后我会用这些理论学问去指导我的数学教学。

学习义务教育数学课程标准心得体会5

本学期,我又进一步仔细学习了《义务教育数学课程标准》，通过本次学习,我更充分熟悉到义务教育阶段的数学课程应突出表达基础性、普及性和进展性，使教学教育面对全体同学。既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习。我们老师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面了解自己的同学，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。本人通过对新课程的学习，对如何让同学学好数学有了进一步的熟悉。下面谈一下自己的感受：

一、数学观的转变。

《新课程标准〔修订稿〕》，将数学观更改为：数学是讨论数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。新课标强调从同学已有的生活阅历动身，让同学在生动、具有现实的情境中去学习数学。作为一名数学老师，我们首先要转变自己的数学观念，以适应新时代的要求。

二、关于数学课程。

数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，表达基础性、普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学独特进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。

1、人人都能获得良好的数学教育：

良好的数学教育，就是不仅懂得了学问，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于同学的整体素养的提高，促进同学全面、持续、和谐进展。

课程设计要满意同学将来生活、工作和学习的需要，使同学把握必需的数学基础学问和基本技能，进展同学抽象思维和推理力量，培育应用意识和创新意识，在情感、看法与价值观等方面都要得到进展；要符合数学科学本身的特点、表达数学科学的精神实质；要符合同学的认知规律和心理特征、有利于激发同学的学习爱好；要在呈现作为学问与技能的数学结果的同时，重视同学已有的阅历，让同学体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。要处理好人人都能获得良好的数学教育与不同的人在数学上得到不同的进展之间的关系；要处理好强调同学主体作用与突出老师组织和引导作用之间的关系；要处理好“四基”：基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历之间的关系。并把“四基”与数学素养的培育进行整合，把握数学基础学问，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动阅历。

2、不同的人在数学上得到不同的进展：

现代同学观认为，在每一个同学身上都隐藏着巨大的教育潜能，我们的教育必需充分敬重同学的内在素养，即自然天性，当心加以呵护、开发。要面对每一个有差异的个体，适应每一个同学不同进展的需要，要为每一个同学供应不同的进展机会与可能。数学课程必需立足于关注同学的一般进展，它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程，而不能成为特地用来淘汰的“筛子”。要转变陈旧的学习方式，同学学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有独特的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，同学应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。老师要牢记两条,一是除了学问传授之外，还必需充分调动同学学习的主动性，引发同学的思索；二是既能培育同学良好的学习习惯，也能让同学把握有效的学习方法。

课标解读工作自上而下如火如荼的进行着，我们在旬阳中学阶梯教室参与了20xx版《义务教育数学课程标准》的解读会，感受颇多；特殊是师训中心老师对于数学素养的解读，及其幽默的举例，更让我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。

1.《学校数学新课程标准》以全新的观点将学校数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特殊突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理力量。

2、通过新课标解读，教学不再是简洁的学问灌输过程，应当是同学和老师相互作用的过程。同学将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底转变过去那种把老师学问的贮存和传授给同学的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天壤之别。

学习义务教育数学课程标准心得体会6

课标解读工作自上而下如火如荼的进行着，我们在市试验二小参与了《义务教育数学课程标准》的解读会，感受颇多；特殊是秦院长对于数学素养的解读，及其幽默的举例，更让我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。

1.《学校数学新课程标准》以全新的观点将学校数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特殊突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理力量。

2、通过新课标解读，教学不再是简洁的学问灌输过程，应当是同学和老师相互作用的过程。同学将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底转变过去那种把老师学问的贮存和传授给同学的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

3、通过新课标的解读，使我感受到老师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的同学亦是如此，由于人与人之间存在差异，所以教育既要面对全体同学，又要敬重每个同学的独特特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个同学的学习主动性、主动性，让每一个同学主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。同学们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

4、通过新课标的解读，能使我勇于和擅长对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标需要仔细的看法，更需要经常进行研读时时体会。有一位教育家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为老师，必需成为学习者。我深深地知道，只有乐学的老师，才能成为乐教的老师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让同学在快乐中生活，在开心中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为同学，才能更有深度的去体会我们的同学的所思所想、所求所好。我愿把追求完善的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。

学习义务教育数学课程标准心得体会7

我通过学习，思想上更清晰了，我们搞创新教学是时代的需求。下面谈谈我今后如何来搞好创新教学的。

一，理解新课程的基本理念，转变教学方法。新课程提倡老师“用教材”，而不是简洁地使用新教材，老师要制造性的用教材。要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合。选取更好的内容，对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学独特的教材学问。既要有力量把问题简要的阐述清晰，同时也要有力量引导同学去探究，自主学习。

二，搞好创新教学，老师要正确把握自己的角色定位。面对新课程，老师要首先转变角色，确认自己的教学身份。新课程要求老师由传统学问传授者转变为同学学习的引导者。另外，从新的课程标准来看，数学活动的教学是师生之间，同学之间来往互动与共同进展的过程，数学教学应当从学习的实际动身，利用已有阅历的基础上，让同学摸索新的学习方法，老师起到从旁帮助的作用。

总之，新课程已经为我们指明白新的方向。我们只有跟着新的方向，搞好创新教学，才不会迷失自己的方向。

学习义务教育数学课程标准心得体会8

这次有幸参与了xx市一中学校数学20xx版《义务教育数学课程标标》的学习报告，而感到兴奋。虽然是一天短暂的学习时间，但收获不少，能够得到这样的学习是我的幸运。这天的上午是由xx市教研员张教授对《义务教育数学课程标准》修订的背景、修订的目标和修订的基本原则为我们做出具体的分析。下午是xx市教研员汤教授对数学课程标准新改编的一班级教材具体的做出了解读和分析。课程标准〔20xx年版〕》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学独特进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”“不同的人在数学上得到不同的进展”是对人的主体性地位的回来与敬重，不仅需要正视同学的差异，敬重同学的独特，而且应注意同学自主进展。

我觉得一天的学习对新修订的课程标准有了初步的了解，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加精确，我们的教学始终以来是在继承和扬弃中前行的，我常常问自己：真正熟识课标吗？其实每次在学习的时候很了解，可是就是过后遗忘了，不能把学到的新理念敏捷的运用到教育教学中，只有备课时，能熟识本单元或本课时，所以总是很惭愧。8月8日在湘潭学习了一天，在8月23日这天我们教研组又一起学习课标，分析对比新旧课标的一些改变，理解了课标转变的意义。

我们组的每个数学都老师仔细地阅读分析了课标，发觉新的数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的学问情景动身，供应给同学充分进行数学实践活动和沟通机会，表达了同学是学习数学的仆人，老师是同学学习数学的组织者，引导者，合。明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。下面谈一下自己肤浅的体会与想法：基本技能对于学校数学教学过程中要教会同学如何学习，怎样学习，还要加强基本技能的训练。除了“双基”所要求的，基于“四基”的教学，在注意同学分析问题力量和解决问题力量的培育的基础上，还要注意同学发觉问题的力量和提出问题的力量的培育，在培育同学演绎推理力量的基础上，还要注意归纳推理力量的培育。把握数学基本思想就是把握数学的精髓。基本活动阅历是同学在教学中老师给他们供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。

还发觉新课标比旧课标更理性些、数学教材的编排更完善些、数学教学更有层次些，教材的结构也发生了肯定的改变，新教材比旧教材教学内容的编排更为科学合理，我想：无论是课标的修改还是教材的改编，最终目的是促使数学课程更加完善，更适应社会进展与教育改革的需要，从而最大限度地发挥其应用的价值。而课标的修改需要许多专家亲临一线的教学与研讨，只有这样修改的课标才更加符合同学的认知。

十年的新课改给我们老师提出了更高的要求，我们要连续加强课改学习，不断的探讨，使新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经多次在教学中困惑，不知所措，但通过学习，我们又引来了新的姿势站在教育前沿。无论遇到多大的困难，我们始终紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为同学的全面进展服务。领悟教学精神，落实