四年级上册数学说课稿模板合集10篇

Word第第页四年级上册数学说课稿模板合集10篇四班级上册数学说课稿篇1

一、说教材：

《数据的分段整理》是苏教版学校数学四班级上册第九单元《统计与可能性》中第1课时的内容。本课是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求同学设计分段。教材通过创设学校预备为鼓号队员购置服装的教学情境引出分段整理数据，使同学能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导同学自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。

《数学课程标准》指出老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会制造性地使用教材。为了更加贴近每个同学生活经受让同学有话可说，我对教材进行了重新开发把购置鼓号队服改为购置武术队的服装。围绕购置服装而产生的一系列问题引导同学经受分段整理--制作统计表--分析数据的全过程，而学习重点放在分段整理数据上整理的方法，采纳多种方法，在沟通比较的过程中，逐步优化，突出画“正”字的方法。

二、说教学目标：

1．使同学在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。

2．在经受收集、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。会依据实际状况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。

3．使同学进一步增添用统计的方法解决实际问题的意识，进展统计思想，培育同学的爱好和与人合作的看法。

4．结合统计，对同学进行环境爱护教育，提高同学爱护环境的意识。

教学重、难点：重点是学会数据的分段整理，难点是能对统计数据进行简洁的分析做出决策。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。依据教材内容的特点，并结合同学实际，在教学中，我敏捷采纳谈话法、比较法、商量法、练习法等多种教学方法。引导同学经受画“正”字分段整理数据、完成统计表、分析统计数据的全过程。同学在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种新奇感和真实感，每个同学都能自觉地参加到学习中。同学能自然而然地依据已有的阅历通过探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经受用统计解决问题的全过程，特殊是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。

四、说教学过程

1.情景导入、激发需求：

以学校预备为武术队队员购置新的服装引入全课。在师生的沟通中得出：要知道每种服装各要购置多少套，先要知道每段身高的人数，从而引出分段整理。

2.自主探究、学会整理：

〔1〕初次尝试：同桌合作，尝试分段整理。此时同学的方法是多样的，在沟通中进行方法的最优化，提出画“正”字法整理。

〔2〕再次尝试：同桌连续合作，但规定整理的方法，用画“正”字的方法整理。同学操作中老师巡察，收集资源。在资源的对比中，体会画“正”字分段整理时的留意点，如：合计的意义，统计表中日期的填写等，让同学初步学会画“正”字分段整理的方法。

〔3〕回顾总结：分段整理数据-制成统计表-分析数据。

3.联系实例、感受方法：完成想想做做第1题。

〔1〕出示活动要求，让同学自己完成统计表。

〔2〕让同学沟通分段统计的结果。

〔3〕分析统计结果，说说知道了什么

4.运用方法，解决问题：完成想想做做第2、3题。

〔1〕第2题采纳4人小组合作的方式完成统计，第3题是完成统计。过程与第1题一样。

〔2〕介绍：你知道吗？

〔3〕出示2、3题的两张统计表，谈谈自己的看法。

通过练习，进展同学的思维，提高同学的语言表达力量，初步培育同学应用数学学问解决简洁实际问题的力量。

5．全课总结：这节课你有哪些收获？

五、板书设计：

数据的分段整理

分段整理数据〔画“正”字〕——制成统计表——分析数据

四班级上册数学说课稿篇2

一、说教材：

1、教材的地位与作用：

“路程、时间与速度”是在同学学习了“除数是整十数的除法”(三位数除以两位数)的这一运算技能的基础上进行教学的;它是“除数是整十数的除法”的解释与运用，由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到如今其次学段的文字应用题的数模学习。通过教材这种概括的、单列的数量关系向同学供应一种新的数学模型(即数量关系式)，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。

2、教学目标：

依据教材的编写意图、同学学问的基础和心理进展的规律，我确定本节课的学习目标是：

(1)在实际情境中，理解并把握路程、时间与速度之间的关系。

(2)结合实际状况，依据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简洁的、实际的问题。

(3)树立生活中到处有数学的思想。

3、教学重点、难点及关键：

(1)重点：理解路程、时间与速度之间的关系。

(2)难点：把握路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。

(3)关键：通过生活中的实际情境，让同学感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。

4、教学预备：

学校生的思维是以详细形象思维为主要思维形式，再向抽象思维转化。为丰富同学的感性熟悉，本节课我借助下面的教具关心教学：

(1)多媒体教学课件。

(2)皮尺、秒表。

二、说教法：

所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。依据教学目标，结合同学的实际状况，本节课我用演示法、情境教学法、引导发觉法、多媒体电教法、尝试教学法、反馈法等教学方法的有机结合。让同学在详细的生活情境中感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。并通过自主探究和合作沟通理解和把握时间与速度三者之间的关系，整节课同学是学习的仆人，老师是学习的组织者、引导者和合。

三、说学法：

由于“速度”这个概念比较抽象，同学在理解时可能存在肯定的困难，故而老师创设一个同学熟识的问题情境(课件演示)，关心同学经受一系列的观看、实践、探究、分析、思索、沟通的过程，逐步让同学理解“路程、时间、速度”这三个概念，并建立这个问题的数学模型(数量关系式)，然后运用这个模型去解决生活中的实际问题(教材供应的练习和老师补充的习题)。在这个教学过程中，我强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感看法与价值观等多方面得到进步和进展。从而实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。

四、说教学过程：

依据《标准》所提出：呈现学问的产生和应用过程，形成“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本表达模式，我将教学过程分为以下四个环节进行。

四班级上册数学说课稿篇3

一、说教材

同学通过前几年的学习与生活中积累的阅历，对圆形物体已有了初步的感性熟悉，《圆的初步熟悉》是建立在同学的这些阅历上来进一步熟悉圆的有关特征，让同学深切体会圆与我们的生活亲密相关，并为后续学习圆的有关学问打下基础。

二、说教学目标

学问与技能：初步熟悉圆，知道圆各部分的名称。

过程与方法：通过实践操作活动，感受并发觉圆的有关特征，知道点与圆的位置关系、圆心、半径和直径。

情感看法与价值观：体验圆在日常生活中的应用并感受圆的美。

三、说教学重、难点

重点：初步熟悉圆上全部的点到固定点O都有相同的长度r，熟悉圆心、半径。

难点：初步熟悉圆的有关概念。

四、说教法、学法

本节课我用情境教学法，导入新课，激发同学的学习爱好；用活动探究法让同学主动探究、动手操作，熟悉点与圆的位置关系，从而理解半径；用商量合作法让同学在小组商量中，互相沟通，学习半径、直径。

同学在学习过程中通过动手画一画、量一量，动眼看一看等方式自主探究，以小组合作沟通的方式去学习点与圆的位置关系、半径等学问。通过自学的方式去学习圆的对称轴及半径与直径的关系。

五、说教学过程

本节课我设计了四个教学环节

〔一〕点亮双眼，看自行车车轮

我出示了生活中自行车的图片，让同学观看它车轮样子，同学们都知道是圆形，又出示正方形车轮的自行车，问这样的自行车你们见过吗？同学们会说没有，紧接着我就提出疑问为什么生活中的车轮都是圆形呢？圆形车轮究竟有什么神秘呢？今日我们就来学习圆的初步学问。带着问题引入课题，激发同学对圆的

奇怪   心和探究欲望，为后面的教学埋下伏笔。

〔二〕静做细观，共探圆的神秘

1、熟悉圆的边：观看圆形，看看它的边是由什么样的线围成的？由此得出圆是由一条曲线围成的平面图形。

2、熟悉圆心：移动车轮、转动车轮，让同学观看车轴在车轮中的位置有没有转变，通过实物迁移，用一个点表示车轴，从而去熟悉固定的点即定点在圆中叫圆心，圆心用字母O表示。

3、熟悉点与圆的位置关系：通过动手操作、同桌商量，在图中找出与圆心距离为3厘米、2厘米、4厘米的点，能找多少个，并观看分别在圆的哪个位置，从而熟悉点在圆上、圆内、圆外三种位置关系。

4、熟悉半径：通过点在圆上这个学问熟悉到圆上全部点与圆心所连的线段有很多条，长度都相等，接着介绍这样的线段就是半径，用字母r表示，接着小组去商量怎么理解半径，并通过一道练习加深对半径的理解。

5、熟悉直径：出示一个圆及圆中的6条线段，让同学观看6条线段中哪条最特殊，通过小组商量找到特殊之处经过圆心，并且两端都在圆上，再介绍这样线段叫做直径，用字母d表示，再让同学说说如何理解直径并在圆中试着画一画直径，看看还能画出多少条，并量一量看看有什么发觉，从而得出圆中有很多条直径，长度都相等。

6、熟悉对称轴及半径与直径的关系：通过预习回答下列问题来知道圆的对称轴及同圆中直径是半径的两倍，让同学思索用什么方法说明直径是半径的两倍，并给同学一张圆纸片，动手操作来解决如何确定它的圆心的问题。

在这个环节中同学通过动手操作、静思默观、自学新知、归纳总结的学习方式自主探究圆的有关学问，既让同学感受丰富多彩的数学学习，又培育同学的观看、概括、合作沟通的力量

〔三〕齐心协力，一起练习

本环节通过推断和选择两种题型进一步加深对圆的熟悉，培育同学分析、推理和推断的力量。

〔四〕巧思妙想，畅游数学天地

首先，解决开头提出的问题为什么车轮要设计成圆形？接着让同学们猜

谜语，轻松一下：有一个人在一片青草地上钉了一个木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。〔打一个水果〕猜出后，我们再猜一猜羊吃草的范围最大能吃出什么图形？在猜谜中感受到圆在生活的存在。那么生活中还有什么也是圆的，然后带着同学们一起去观赏生活中的圆，最终出示古希腊数学家毕达哥拉斯的一句话一切平面图形中，圆形是最美的，同学感受圆的魅力。

四班级上册数学说课稿篇4

一、教材分析：

《简洁的周期》是苏教版课程标准教材学校数学四班级〔上册〕第五单元的教学内容。本课的重点难点是依据物体的排列规律，确定某个序号所代表的是什么物体或什么图形。

教学目标是：

1、让同学结合详细情境探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号代表的是什么物体或图形。

2、让同学主动经受自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等不同的解决问题的策略。

3、让同学在探究规律中体会数学与生活的联系，获得胜利的体验。

二、教法与学法：

1、创设有助于同学自主探究的情境，重视同学的自主探究，理解不同的解题策略。

2、营造合作学习的气氛，鼓舞他们相互合作，共同提高。

3、结合生活，让同学在应用数学学问的过程中，感受数学在生活中的意义。

三、教学思路

依据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一部分通过同学熟识并感爱好的卡通动物导入新课；其次部分在现实情境中，探究规律；第三部分通过不同的习题和方法，使同学对解决这类习题的方法得到提升；第四部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；稳固和深化同学对规律的熟悉。第五部分是总结评价，延长规律，观赏介绍生活中存在的一些规律。第六部分是嬉戏，拓展同学思维。

1、创设情境，引出规律。

在课的一开头，我先出示了同学熟识的串珠活动，先串绿色，再串黄、蓝、红色的珠子，并按挨次又出示了一组，让同学猜接下来我会串什么颜色？其实这时同学已经体会到我是按肯定的挨次串的，也就是有肯定的规律，所以很快地能猜出我接下来要串的颜色。然后指出，今日我们要一起来找规律。使同学先初步明确今日这节课的学习任务。[利用串珠活动激发同学的爱好，在我出示了2组后，同学脑海中已经建立了有规律排列的表象，因此同学都能猜对，进一步感知物体的排列是有规律的。从而把这样的感知运用于例题图中，让同学找出规律。]

出示了例题图，让同学观看，说说场景中有些什么，初步感受彩灯、彩旗、盆花这些物体，观看这些物体的摆放说说你发觉了什么？从对这些物体的观看中发觉，这些物体的摆放是有规律的。正由于这些物体摆放整齐有规律，才会这么赏心悦目，使同学体会数学美，有效地激发了同学自主探究规律的主动性。[在这里，我原先让只同学说一说他们摆放的规律是什么，但我觉得应当在课件中演示出来这样的规律，于是我加上了一些圈来表示，达成统一的熟悉。]

2、自主探究，理解规律

这一环节是本课教学的重点。首先多媒体出示问题照这样摆下去，左起第19盆是什么颜色的花？理解题意后，让同学自己动手操作，把自己的想法表示出来。

在这一过程中，我赐予同学充分的时间思索、自主探究解决问题的策略。由于不同的同学在很多方面存在着差异，同学想出了多种方法，有的同学用画一画的方法画出是蓝花。这些方法都能解答这一题。但重点我商量了同学提出的计算的方法。用19÷3=6〔组〕……1(盆)。依据这个算式，先让同学详细地说一说19、3、6和余数1各表示什么。同学很清楚地进行了表达：一共有19盆花，以一盆蓝花、一盆黄花、一盆红花为一组，共分成了6组还多一盆。我紧着提问，依据这个算式你又是怎样推断出是蓝花呢，把同学的重心引到余数上。体会到第19盆花就是第7组的第1盆，由于每组的花都是相同的，所以只要看每组的第一盆是什么颜色就可以了。[在讲解的过程中，我还利用课件用圈表示出这19盆花，每3盆为一组，分成了6组，让同学一看就知道剩下的一盆是第7组的第一盆。]

[在探究盆花的摆放规律时，赐予了同学充分的时间，让同学思索、自主探究解决问题的策略，进展了创新意识。通过充分的沟通，展现了多样的解决问题策略。并留意引导同学不断地优化解决问题的策略。]

3、尝试，选择方法

接下来我让同学先运用自己喜爱的方法连续探究解决彩灯的第1个问题。在沟通中，同学有的还是用了画图的方法，有的用了计算的方法，随即我提问，为什么不用推想的方法呢？从而让同学理解推想的方法只适用于两个物体为一组的规律排列。于是排解了都用推想这个方法的简便性。接着问同学那第20盏是什么颜色的灯呢？这回大多数同学都体会到用画图的方法特别麻烦，于是顺理成章地把同学引到用计算的方法上来，体会到计算的简便。其中求第23盏彩灯是什么颜色的算式中没有余数，这里就要让同学重点理解说一说没有余数表示了什么，让同学总体地了解有余数时及没有余数时的推断方法。[在这里，原来课件中显示出来的是用不同颜色的圈代替彩灯表达它的规律，如今我觉得直接在这个图上表示出来更清楚，同学更简单理解]这一小题着重是让同学推断体会出用算式计算的简便。接着我就直接提出要求让同学用算式计算彩旗的题目，让同学做完后观看这几个算式，发觉得数的规律，当得数是几时就是每组中第几面旗的颜色。在这里我也觉得在彩旗的图上用圈把它呈现的规律表达出来比较明显。由于这里我发觉有少数同学还是以为这是两面旗为一组的，这样比较清楚。

接下来我通过三题的排列规律出示定义：像上面这样同一事物依次重复消失叫做周期现象。接着我让同学你能举例说说生活中的周期现象吗？

同学口答后，老师出示图片观赏〔生活中的周期现象〕

四、全课总结，拓展延长

总结全课中，让同学说说你有什么感想与收获，有什么想说的，告知同学今日学习的规律都是周期性规律，在遇到这样的规律时可用计算来解决问题。然后再让同学观赏一些生活中的规律，体会它的美及在生活中运用，同时也陶冶了同学的情操。同学爱好很高，但重点是让同学学会运用学问解决问题。

四班级上册数学说课稿篇5

教学内容：

北师大出版社四班级数学上册课本，第27页的内容，介绍电子计算器，运用计算器进行四则运算，探究一些数学规律。

教学重点：

运用计算器进行一些简洁的四则运算。

教学难点：

对计算器一些功能键了解。

教学目标：

使同学熟悉计算器上各种功能键，会利用计算器进行一些四则运算，并探究一些数学规律。

教具预备：

实物计算器、课件。

学具预备：

实物计算器、网上“在线计算器”。

教学过程：

一、情景引入

1，今日老师请同学们猜一个谜语：小小工具手掌大，不动笔来，不要纸，点点数字和符号，得数它都全知道。它是什么工具呀？你想熟悉他吗？〔课件出示〕

2，老师展台展现：实物计算器。

板书课题：奇妙的计算工具

【评析：猜谜语是同学喜爱的一项活动，他能激发同学奇怪   心，它到底奇妙在哪呢？为后面的学习留下了悬念。】

二、熟悉与体验计算器的各种功能键

1，请问哪个同学会使用计算器，请上台来展现一下。

2，同学尝试性实践活动〔展台展现使用过程〕。

生①：〔〕+〔〕=〔〕

生②：〔〕－〔〕=〔〕

生③：〔〕×〔〕=〔〕

生④：〔〕÷〔〕=〔〕??

3、同学在尝试与评价活动中、发觉与熟悉计算器上的各种的功能键，感受到各种功能键的魅力。

①开关、去除键。

②运算符号键。

③数字键。

④等号键

⑤小数点键?

【评析：同学现有的阅历是最好的切入点，老师着力引导同学在尝试计算与商量的实践活动中，体验到各种功能键的魅力。】

三、网上“在线计算器”的应用

1、老师引导同学尝试性计算。

〔1〕请同学们在计算器上、输入任意一个自然数〔7〕→×878→－765→×2→+20xx→－470→÷1756→〔〕

结果会怎样呢？〔课件出示〕

〔2〕请同学们计算第一组同学早餐的价钱。〔课件出示〕

生①：3.00元

生②：2.00元

生③：1.50元

生④2.00元

生⑤：2.50元

生⑥：2.00元

生⑦：2.50元

操作过程：输入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=〔〕屏幕上呈现的15就是结果。

2、老师引导同学在计算中感受一些数学规律。〔课件出示〕

〔1〕1+2+3+4+?+98+99+100=〔〕

〔2〕11×11=121111×111=123211111×1111=123432111111×11111=123454321??

同学在尝试计算与商量的实践活动中获得：〔课件出示〕

第〔1〕题：就是50个101是多少。101×50=〔〕。

第〔2〕题：积的中间位就是1的个数，如：11111×11111中间位就是5，中间位前面是1234，中间位后面就是4321。以此类推，不需要计算，就知道得数。

3、稳固练习：教材第27页第3、4题。

【评析：网上“在线计算器”的应用，其实是老师不得已而为之，由于全班只有10个计算器，不过师生恰到好处地尝试了网上讨论数学之乐趣，陶冶同学之性情，使奇妙的计算工详细现得更加淋漓尽致。】

四、本课小结

同学们，通过今日的学习，你会使用计算器了吗？它是人们生活中常用的计算工具，给人们的生活带来便利与欢乐。同时，我们尝试了网上讨论数学问题，对学习数学有了一个全新的熟悉，知道了数学起源生活，服务于生活，数学本来就是趣味无穷。

四班级上册数学说课稿篇6

1、说课内容：

江苏教育出版社学校数学四班级上册第48页的例题，以及相关的练习题。

2、教材分析：

“探究规律”是《数学课程标准》中“数与化数”领域的部分。同学在第一学段已经接触过直观、简洁的“找规律”方面的内容，但作为一个的单元消失在教材中还是第一次。其内容是让同学探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进行简洁应用，教材以好玩的童话场景为素材，引导同学探究生活中一些简洁的数学规律，学习这样的内容，可以使同学运用已有的数学学习方法和阅历，发觉数学规律，感受数学的探究性，以及数学的价值，建立学好数学的自信念。

3、设计理念：

《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，老师必需转变角色，根据同学的特点，设计探究性和开放性的问题，给同学思索，自主探究和合作沟通的机会，让同学在观看、猜想、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让同学看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。

4、教学目标

(1)使同学初步体会和熟悉间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的实际问题。

(2)使同学在探究活动中初步进展分析、比较、综合与归纳等思维力量。

(3)使同学在学习过程中感受数学与生活的联系，培育用数学观点分析生活现象的初步意识初步力量，产生对数学的奇怪   心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。

5、教学重点、难点

教学重点：让同学“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培育同学的探究意识和学习数学的力量。

教学难点：培育同学的规律推理力量和创新意识。

6、教具预备

教具：主题挂图、教学课件。

学具：每位同学预备小棒和石子。

二、说教法

1、在教学思想上，以同学为主，老师只是学习的组织者、引导者和合，让同学始终参加在教学活动中。

2、在教学方法上，采纳直观法、嬉戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让同学在观看、比较、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出规律和制造规律的方法。

三、说学法

同学是学习的主体，老师是学习数学活动的组织者、引导者，合、因此，在教学中我非常注意引导同学，给同学供应“自主探究，合作沟通，实践创新”等机会，让同学在合作沟通，操作的过程中找出规律。

四、说教学程序

(一)激趣导入、揭示课题

师：同学们，咱们来做个嬉戏好吗?嬉戏名字叫“猜一猜”，请看：

1、出示：

你们猜一猜，下一个气球是什么颜色?

2、出示：

请你们猜一猜，中间应当摆上什么水果才能使它们的排列有挨次，且更美呢?

师：你们真棒!能精确地猜出问题的答案。谁来说说，你们刚刚在猜的过程中，是依据找什么而猜出来的呢?

生：找规律。

师：对!你们找到了它们的排列规律。

板书课题：找规律

师：像这样有规律的排列在我们身边有许多许多，只要找到规律，就能解决许多疑难。今日，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。

(二)创设情景、熟悉规律

出示教学主题图：小兔乐园

师：老师带着同学们参观一下：小兔乐园!

1、提出问题，小组商量

师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。

2、观看数数

师：请同学们认真观看，每行物体有多少个，它们的排列有什么特点?

老师依次提出教科书上的三个问题，引导同学按三部分分别数一数，分别得出两种物体的个数，然后按问题挨次，依据同学数的结果，分别板书三行，显现出各是多少。

3、比较发觉

(1)师：比较每行两种物体，你能发觉什么规律?先和你的同桌说说。

(2)组织全班沟通，让同学用自己的话说一说发觉了什么规律，老师关心同学把话说通顺，清晰。

4、归纳规律

(1)师：通过观看、比较、沟通从、我们发觉“小兔乐园”的情景中有怎样的规律?

(2)同学归纳规律。

(三)理解规律

摆一摆，比一比，谁能发觉其中的规律

(1)师：请同学们拿出你们的学具，用几根小棒，在桌上摆成一排，再在每根小棒中间摆一个石子。数数小棒的根数和石子的个数，看看有什么发觉?把你们的发觉告知同桌，并与前面发觉的规律比一比，一样吗?

(2)组织全班沟通

(设计理念：这一环节是新知再现，对新知起到检查、稳固、提高的作用，对规律有着更深的理解，有利于教学目标的完成)

(四)实际举例，体验规律美

1、生活到处有规律

师：你能在生活中找到有这样规律的例子吗?认真想想，先跟同学说一说，再告知全班同学。

2、观赏生活中的规律美

展现生活中规律美的画面

(设计理念：将数学与生活联系，让同学切实体会到数学的应用价值，同时也打开了同学的思维，拓宽同学的学问面。)

(五)运用规律，解决问题

为了稳固新学问，进展同学思维，我设计了以下几道题：

1、小明放学回家经过一段公路，他发觉公路的一边有10根电线杆，且还发觉每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少各广告牌吗?

2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵?

3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵?

(设计理念：前两题是基础稳固题，最终一题是拓展延长题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学学问起到检查、稳固的作用，同时也发觉了同学的思维力量。)

(六)制造规律

同学们可真行!能够找到了规律，还能运用规律解决实际问题。如今老师考考你们：谁能以我们班的一部分男同学和一部分女同学进行排列，并使他们排列有规律可寻?

(设计理念：运用如今的学习资源，进展了同学的创新意识)

(七)总结归纳

师：你能告知同学们这节课你学会了什么?(同学举手发言)在生活中，在数学王国里，还有更奇异的规律等着你去探究。只要同学们专心观看，仔细思索，定能发觉其中的奥妙!

四班级上册数学说课稿篇7

今日，我说课的内容是北师大版四班级其次单元《平移与平行》，我从教材、教学目标、教学过程三个方面进行说课，恳请在座的各位专家、同仁多提珍贵看法。

一、说教材

《平移与平行》是在同学已经学习了线的有关学问后，来熟悉一组线之间的关系的第一课。在这以前同学已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠直接观看得出平行线概念的做法，将平移的操作方法移植到平行线的熟悉上。同学画平行线也变得简单，有利于同学把运动的物体与静止的图形结合在一起，给同学熟悉图形供应了一个崭新的视角。

教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动，所以本课平行线的熟悉主要是让同学感知、体会平行线。是在详细的情景中和实际的操作中熟悉平行线，变被动接受学习为主动的好玩的数学活动。

平移是过程，平行是结果。让同学充分经受“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体熟悉的目光来观看一组线，体会两条直线间的距离相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。

基于以上的分析，我们组认为本课的教学目标为

二、教学目标

1、学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，熟悉平行线

2.能用三角尺和直尺画平行线。

2、过程与方法：同学经受操作活动和探究过程，熟悉平行线，学会借助工具画平行线。

3、情感与看法：感受数学活动布满了探究性与制造性，促进同学乐于探究。

借助实际情景和操作活动熟悉平行线，是本节课教学重点。平行线的概念，从直观上进行定义的描述，侧重放在同学能够意会，能够熟悉。这样的学习符合同学的认知规律。

三、教材处理

1、主题图、练一练1处理，课本在主题图下抽象平行线，同学已有线的熟悉，已有一些实际生活例子。这节课支配在课件2铅笔平移后，结合练一练1，进行同学操作活动。这样组织，给同学供应了上下平移和斜的平移训练，丰富同学的感知，同学通过自己尝试，正确建立起两条直线的内在关系，又为后续教学埋下伏笔。

2、对练一练2处理，主要是整个图形的平移，关键是找斜的一组平行线。这个练习还是强调平移得到平行，考虑到同学已有这样的熟悉，因此删除了这个练习。

3、对同学实践活动处理：找立体图形中找平行线，从立体图形上查找平行线比在平面上找平行线要困难得多，这里有从面上找的，比较简单，也有隐蔽在面的对角线上的平行线，同学找这样的平行线就特别困难，而且同学不易理解。这个内容可以支配在数学实践活动课进行探究比较合适。因此本节课不利用这个实践活动。

四、说教学过程

1、熟悉“平行线”

2、推断平行线

3、折一折制造平行线

4、找平行线、观赏生活中的平行线、

5、画平行线

设计意图：以下三个方面努力在教学达成

1、细心预设，关注数学问题的动态进展

为什么你移动的这么慢，而且这么当心？〔认知的关键处〕

你觉得画平行线最应当留意什么地方？〔问题的难点处〕

2、驾驭教材，关注数学学问的动态生成

活动1：同学小棒移一移，体验平移过程。

活动2：折一折制造平行线，拓宽、加深对平行线的熟悉，不管是窄窄的，还是宽宽的，不管是斜的，还是正的。只要两条直线间的距离相等，它们就是平行线。〕

活动3：观赏生活中的平行线、找平行线。〔同学对平行线的熟悉提升一个新高度，关注同学学问的动态生成。在棋盘中横着的都是相互平行的，竖着的也是，这两组斜的也是〕

3、感受数学，注意数学思想方法的感悟和渗透。

移平行线、折平行线、画平行线、检验平行线等一系列操作活动，老师进行引导渗透，同学主动参加到有效学习的全过程中，将学问转化为力量，从中感悟数学思想，努力做到同学有体验，有启发，有进展。

四班级上册数学说课稿篇8

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准北师大版试验教科书，数学四班级上册，其次单元《线与角》第一课时“线的熟悉”。

2、教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，同学直接感知有肯定的困难。教材中支配的“看一看”活动，主要让同学从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织同学对直线、线段与射线进行比较，让同学体会它们之间的区分与联系。最终通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深同学对这三种图形特征的印象。

3、教学目标

学问目标：

〔1〕借助现实情景熟悉线段、射线、直线。

〔2〕会用字母正确读出线段、射线与直线。

情感目标：体验数学与日常生活亲密相关，感受数学的重要作用。

技能目标：在活动中进一步进展空间观念。

4、重点、难点

重点：熟悉、区分线段、射线与直线。

难点：理解直线与射线的含义。

二、教法、学法

依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，我选择了以同学操作为主，辅以谈话启发、引导发觉、讲练结合等方法的优化组合，有效突破教学重点、难点，充分发挥老师的点拨作用，调动同学的能动性，引导他们去学习、探究，从而到达训练思维、培育力量的目的。在教学中运用了“创设情境——操作活动——建立模型〔这节课主要是建立线的模型〕——实践应用”的模式呈现教学内容，在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习爱好，从而促进同学主动参加学习过程。

在学法上，选用引导同学自主探究、合作沟通、动手操作相结合的学习方法，组织同学进行学习。通过操作活动，关心同学积累阅历，注意同学在操作活动中进行观看——思索——想象——沟通，从而加深同学对这三种线的理性熟悉。

教学预备：多媒体课件。

三、教学过程

〔一〕创设情景、导入新课

首先与同学谈话：同学们，你们发觉生活中哪里有线？让同学畅所欲言。然后引出课题：线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，数学中同样也有直的线和弯的线，今日我们就来讨论直直的线。板书“线的熟悉”。

〔二〕创设各种情境，让同学进一步感知直线、线段和射线。

播放课件出示同学熟识的孙悟空图片，让同学说说孙悟空手里的珍宝是什么？在黑板上画一条直线，代表金箍棒，再在它的两端分别点一个点，表示金箍棒的两头，从而熟悉线段，并介绍端点，线段有两个端点。接着追问同学，金箍棒有什么本事？并准时通过动态的演示，把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延长，从而熟悉射线。再在黑板上画一条线表示金箍棒，一端点上端点，让它向上变长，让同学体会它可以变得无限长，我们是画不完的，所以只画出它的一部分就可以了。然后让学

生连续想象，假如把金箍棒横着拿在手中，它可以向什么方向延长？让同学试着到黑板上画这样的线，并熟悉直线。这样，借助金箍棒的奇妙改变，使同学形象地感知三种线的特征，并加深了对“无限延长”的理解。

接着，充分利用同学生活中的事物，如一扇门、射灯、斑马线、铁路等生活中常见的事物，来引导同学进一步探究图形的特征，从而建立初步的空间观念。

〔三〕进一步区分三种线，

在这个环节中我采纳小组合作的方式，用课件向同学出示表格，让他们明确这三种线的特点：端点、延长状况、与直线的联系。我先提出小组合作的要求：以四人为一小组共同商讨，把商议 好的结果填写在表中。同学在沟通活动中找出三种线的联系与区分，通过小组合作学习，让同学主动参加到沟通活动中来，进一步加深他们对这三种线特点的`理解，突破了本课的难点。

〔四〕三种线的读法

在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面同学对这几种线的特征以及端点的概念比较明确了，再让同学用字母表示，包括射线为什么只能从有端点的一端读起，同学就会比较简单理解。

本环节我先对线段的读法作以示范，然后射线和直线的读法让同学自己尝试，并说说为什么射线要从有端点的一端读起。培育同学自己学习的力量，提高课堂效果。

〔五〕实践运用，强化理解。

让同学自己试一试，过一点能画多少直线，过两点呢？

看老虎山到狐狸洞有很多条路，哪一条最短，要求同学。

另外，增加了一些练习，如推断题：

〔1〕直线AB长30cm。〔〕

〔2〕线段的一端能无限延长。〔〕

〔3〕线段CD长5cm。〔〕

〔4〕射线的两端能无限延长。〔〕

通过练习，让同学更进一步了解线段、射线、直线的特点，这些内容更有助于同学主动的进行观看、试验、猜想、推理和沟通等数学活动。

本节课的总体设计是让同学在观看生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活；在探究其特征的过程中，用自己的语言表达自己的“发觉”，使思维力量得到进一步拓展；在推断正误的练习中，三种平面图形的特征更进一步扎根于同学的头脑中，升华成认知；在“试一试”、“量一量”活动中，让同学把熟悉用于解决问题，最终形成技能。整堂课同学学得生动活泼，爱好盎然，既富有挑战性，又较易到达目标，这样设计，较高地达成了本课的学问、技能、情感三维目标。

四班级上册数学说课稿篇9

今日我说课的内容是四班级数学：笔算除法我将从以下四方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。

一、说教材。

1.首先，我来说说教材。本节课是人教版义务教育课程标准试验教科书，四班级上册，第五单元其次节，教科书第81、82页的内容。

2.本节课是同学已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让同学分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来关心同学理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导同学学习除法算式的写法及意义。之后，教材还支配了一些相应的练习题，其意图在于使同学更加深刻的理解算理，并能够娴熟的进行计算。

为了关心同学顺当把握本节课内容，在理解教材的基础上，我对原教材进行敏捷的处理：用选拔配音员的情景导入新课，力求让同学把枯燥的计算学的爱好盎然！。

3.对于本节课来说：一方面，同学已经把握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加冗杂；另一方面，我校地处偏远农村，同学的接受力量较低，而且，同学的抽象规律思维都处在进展的初级阶段，因此，同学在试商方法的把握会上存在一些困难．

４.综合各种实际状况，我特制定如下教学目标

〔1〕引导同学利用除数是整十数的口算除法学问自主探究笔算时试商的一般方法，并会确定商的一般位置；

〔2〕使同学会用估算的方法计算除数是整十数、商一位数的除法，养成估算的习惯。

〔3〕使同学感受除法在生活中的广泛应用，培育同学应用所学学问解决简洁问题的力量。

〔4〕通过本课学习，培育同学书写干净、仔细计算的良好习惯。

5.我确定本节课的教学重点是

把握笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。

教学难点是：试商的方法及商的位置确实定。

6.为了顺当实现本节课的教学目标，我预备了多媒体课件作为教具，此外，我还为同学预备了小棒和方格纸作为学具。

二、说教法、学法。

接下来来说说教法、学法。

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”“老师应激发同学学习的主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和把握基本的数学学问与技能，数学思想和方法。”“同学是数学学习的仆人。老师是数学学习的组织者、引导者与合。”

基于上述的教育理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点

〔一〕是把数学与生活紧密的联系起来。让同学深深体会到：生活中到处有数学，数学中到处是生活。只有这样，才能激发同学学习的主动性。

〔二〕是在教学过程中，老师要充分放手，让同学亲身经受学问的形成过程，用数学的语言表达自己的思维过程。。

此外，数学教学应当让同学在思维力量、情感看法和价值观等多方面得到进步与进展，只有这样，才能促进同学全面、持续、和谐的进展。

三、说教学程序

以下是我的教学设计。共分为四个环节。

第一个环节：创设情景，导入新课。在本环节，我首先要对同学说：同学

们，你们喜爱看《喜洋洋与灰太狼》吗？今日老师就为大家带来了其中的一个片段，请看〔播放〕。播放动画片的同时，我会说：怎么没有声音呢？你们能给这个动画片配音吗？那老师就要进行一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。这样的设计，激发了同学的学习主动性，提高了同学解决问题的爱好，起到了课未始，趣已生的效果。这时，我再出示条件，让同学依据信息提出问题。这样的设计，有利于培育同学用数学的目光观看四周世界的良好习惯。这时，同学的学习进入了其次个环节。

其次环节：合作探究，建立模型。

本环节中，我一共设计了三个层次。

1、.教学两位数除以整十数。

在这个层次的教学中，我大胆放手，让同学通过自主探究、合作沟通、重点研讨、反馈练习来体会试商的方法和除法算式的意义，把探究的时间交给同学，让每个同学都参加到活动中来。

这时，我要对同学说：为了尽快选出动画片的配音员，这三个问题中，哪个问题的解决可以到达目的？当同学说出是第一个问题时，我就让每位同学自己解答“要多少天才能面试完”的问题，并且提示同学：可以联系旧知、也可以利用学具摆一摆、圈一圈来关心自己解决问题。同学在自主探究的过程中，我进行巡察，当我发觉同学能能够采纳不同的方法解决问题时，我要准时给以鼓舞，让同学体会到胜利的欢乐！之后，我再让同学沟通自己的思索过程和解决方法。这样设计，充分调动了同学已有的学问储备，之后的沟通，让同学感受到别人的思维方法和过程，转变自己认知上的单一性。这时，同学对除数是整十数的除法笔算的算理已经有了初步的理解。

接下来，我会告知同学，此题的计算还可以用竖式表示，这就是我们本节课学习的内容：笔算除法，并且板书课题。接着，我放手让同学把旧知迁移到此题中来。同学列竖式的过程中，我进行巡察，把握同学的竖式写法和同学知

识迁移的水平。我发觉同学能正确列示时，就准时赐予鼓舞，并请他将自己的算式进行板书。接着，我引导同学重点研讨：商应当写在什么位置上？商不为0时，余数怎么写？商和余数的单位各是什么？在集体研讨时，将竖式与同学的口算过程进行对比，使同学明白3必需写在各位上的道理。这时，我再让同学完成练习题，在订正时重点检查商的位置。这样，同学对算理的理解就更加彻底了。

2.教学三位数除以整十数。在本层次的教学中，我首先要对同学刚刚表现出来的主动性赐予鼓舞，增添同学连续学习的自信念和决心。

这个层次中，我主要让同学通过学问迁移、重点研讨、算式对比、回来生活来到达教学目的。我会对同学说：假如要求当配音员的同学增加到了140人，每天还只是面试30人，要多少天才能面试完呢？你能列出竖式来计算一下吗?这样设计，是放手让同学把除数是两位数的除法算式的写法进行迁移。在同学探究的过程中，我进行巡察，对于书写正确的同学，我首先要赐予鼓舞，并让他板书自己的算式。这时,再引导同学进行合作研讨:说说自己是如何试商的?并解释商写在个位上的理由。我还要依据教材上的示意图关心有困难的同学理解算理。这样设计，使同学在沟通的过程中，对试商的方法和商的位置有了更加透彻的理解。利用直观图形来关心同学理解，也符合儿童的认知特点和身心规律。接下来，引导同学对两个除法算式进行对比，找出两个算式的异同，并且重点引导同学说说：三位数除以整十数，当前两位不够除时，应当怎么办？用来加深同学对算理的理解和记忆。最终再引导同学思索：要用几天才能面试完？使同学明白：需要5天才能面试完，由于余下的20人，大约还需要一天。这样的设计，是数学与生活实际紧密的联系起来。

3.看书质疑，解答疑问。爱因斯塔说过：提出一个问题，比解决一个问题更加重要。因此，我非常重视同学在学习中提出来的每个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，准时赐予解决。这样，不仅使同学在课堂上消化理解教学难点，更重要的培育了同学的问题意识，

第三个环节：内化应用，形成力量。

为了让同学增长智力，形成技能，我依据同学的年龄特点和认知规律，设计了一下几组练习题。

第四个环节：总结全课，沟通评价。

课堂总结是对本节课所学学问进行归纳和总结，以及对同学学习状况的评价，为此，我设计了一张评价表：“课堂闪亮星”.这张评价表是要求同学依据本节课的学习状况进行自我评价，最终再数一数自己得了几颗星。这张评价表既是对本节课把握了多少学问进行了解，也是对自己的情感看法进行评价。

四、说教学随想

最终，我来说说教学随想.多年来的教同学涯，使我深深体会到：教学是一门艺术，在这门艺术中，老师应当是一个杰出的导演，同学才是真正的演员，因此，我在设计本节课时，立足于同学的实际状况，着眼于同学的持续进展，主动为同学搭建自主探究的舞台，为同学供应充分从事数学活动的机会，让同学在课堂上仔细思索、主动探究、主动商量，而老师，只在关键处恰到好处的引导和艺术的点拨，从而使同学获得学习的欢乐和胜利的情感体验，因此，课堂才会出现出思维的火花，焕发诞生命的活力！

四班级上册数学说课稿篇10

敬重的各位评委老师：

大家上午好！

今日我说课的内容是义务教育教科书学校数学四班级上册第一单元的第一课时《大数的熟悉》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学预备、过程设计六个方面进行具体阐述：

〔一〕教材分析

“大数的熟悉”是在同学熟悉和把握了万以内数的基础上学习的，是万以内数的熟悉的稳固和进展，本节课内容是今后同学进一步学习数学和其他学科学问的重要基础。

〔二〕学情分析

在学习本课之前，同学已经学习了万以内的数。在日常生活中也遇到过比万更大的数，具有肯定的学问基础，但大数的读写对于同学来说比较抽象，数位、数级增多，学习起来有肯定的难度。

〔三〕教学目标

基于以上对本节课教材和学情的分析，结合以学定教的教学原则，确定了如下教学