《小熊住山洞》教案模板10篇

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人教版《小熊住山洞》教案一

一、预设目标：

1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

2、在原有识字基础上，能朗读全文，做到正确、流利。

3、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石字旁”。

二、教学重点、难点：

重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

难点：体会小熊一家的爱林之心。

三、教学预备：课件、头饰

四、教学时间：3课时

五、预设过程：

第一课时

预设过程：

〔一〕设疑揭题，激发爱好：

1、出示课件：小熊的家--山洞

2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。

3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？

〔二〕初读课文，了解大意：

1、同学自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。

自己最喜爱的一段话，多读几遍。

2、检查初读状况：哪段话读得好，读给大家听？

正音：结满了果子、舍不得、一束束

〔三〕细读课文，商量解疑，

1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？

2、研读课文第3～6段：

⑴课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。

口头完成填空：〔〕，他们走进森林。树上〔〕，小熊舍不得砍。

⑵出示课件：四季图。

四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样劝说爸爸不砍树的？

想象说话：树上〔〕，小熊对爸爸说：“_______________________”。

⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由预备，报名表演。〔课件做背景。〕

〔四〕认读生字。

1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满

2、认读词语。

3、显红生字：砍、造、满、舍、结

4、沟通识字方法。

5、嬉戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请同学猜字。

人教版《小熊住山洞》教案二

其次课时

预设过程：

〔一〕复习生字：

1、猜字谜：石头打呵欠。

一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。

风里飘来小雨滴，淋湿两个小伴侣，快快躲进草丛中。

2、嬉戏：小熊找伴侣。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。同学认读生字后，该动物移至小熊身边。

〔二〕学习课文7、8段。

1、出示课文插图第六幅，说说图意。

2、找出有关段落，读读议议。

⑴自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感谢。

小动物们是怎么表示他们的感谢？

比较“一束”和“一束束”

比较“一束束鲜花”、“一束束秀丽的鲜花”

认读“秀丽”，说说近义词。

⑵小动物送来一束束鲜花时，会说些什么？分小组每人代表一种小动物说一句感谢的话。

小组商量，代表汇报。

⑶指导朗读：读出小动物们内心的兴奋。

〔三〕认读生字：

1、出示生字：年、直、动、束、丽

2、说说你在什么地方见过？

3、口头扩词。

〔四〕学写生字：

1、出示生字：年、左、右

2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家留意哪一笔？

3、同学练写生字。

4、展现评议。

第三课时

预设过程：

〔一〕完成课后“读读说说”

1、出示：束一束束一束束秀丽的鲜花

棵一棵棵一棵棵高大的松树

读一读，引导比较。

2、出示课件四季图

用同样的形式说说每个季节树上的东西

例：片一片片____________绿叶

完成课后：个_________________只_________________

〔二〕梳理课文：

1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。

2、师：从图上，我们可以小熊喜爱住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？

3、再读课文，评比小熊为_____宝宝。

〔三〕课本剧表演：

1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？加上动作编。

2、自由组合。

3、各组表演。

《小熊住山洞》教案篇2

【教材分析】

《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们始终住在山洞里。全文语言美丽，图文结合，适合儿童阅读。

课文中生字不注音，让同学自主学习，鼓舞他们用多种方法学会生字。

【教学理念】

阅读教学应当让同学充分地去读、去想、去问。使同学在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的美丽，在问题中关怀自然和生命，对感爱好的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人沟通。

【教学目标】

１、熟悉１０个生字，会写年、左、右３个字，随字熟悉偏旁石。

２、正确，流畅地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

３、培育同学自学力量，能与同伴进行合作、沟通、说出自己的内心情感。

【课前预备】

１、文中各种小动物的头饰。

２、轻欢乐曲的录音带。

【教学流程】

一、质疑揭题

小伴侣，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着许多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，预备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？〔老师边讲故事边播放乐曲，板书课题。〕

导语设计以小伴侣爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小伴侣学习课文的爱好和欲望。

二、自主识字，感知课文

１、同学初读课文，一边读一边画出不熟悉的字。读完以后因生字不注音，鼓舞同学想方法把生字学会，实在不会的，先放着。

边读边画，让同学眼和手动起来，多种感官参加自学。

２、再次读文：

⑴指名分段读课文，不会的生字别人可关心。第八段中的感谢老师可启发同学顺课文猜读。实在不会老师可以告知。

⑵同桌互读，相互检查生字学习状况。在读课文中让同学到达对生字的稳固。

３、记忆生字：

⑴小组沟通，自己用什么方法记住生字的向小组内同学相互说一说。

⑵全班汇报，关心每名同学当小老师，到前边把自己记字的方法告知全班同学。老师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，同学可能会说出是石字旁，老师应赐予确定，告知同学人最早砍东西的工具是石头做的。

⑶嬉戏稳固汉字--给以下字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。

４、熟读课文，积累词语：

⑴小伴侣，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子究竟造得怎样呢？同学多次读文，对这一问题可能随口而出，只要同学的语言精确就应确定。

⑵谁能说出你最喜爱的词或一句话。舍不得、感谢、鲜花、一束束同学只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜爱。

字、词的学习都贯穿于阅读之中，让同学在阅读中体会到自学成就感。让同学充分自主学习，老师引导同学怎样学，发挥同学在课堂中的主体性。

三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

１、引导同学观看图画，说一说你喜爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。〔放手让同学自己选择〕

２、全班汇报：

⑴第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发同学看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导同学说出小熊兴奋、兴奋、兴奋

⑵其次至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报老师适当点拨同学读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊疼惜之情。让同学多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

⑶第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的表达：

①生读第七、八自然段时，指导同学突出一年又一年、始终，表达小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题--读读说说，先让同学多读，增添语感，再引导同学比较一束束和一束意思一样吗？让同学在详细语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。

②同学看第六幅图，启发同学提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？关心同学带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

让同学亲自体验，加深他们对课文的理解。通过同学自演，表达语文教学多样性。

③在同学熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、奇妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使同学获得情感体验，思想熏陶。

在理解课文教学中，让同学在自读自悟中领悟课文，比老师讲解更有效。留意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，同学表演更使同学处于一种身临其境之感。

四、稳固生字，学写生字〔略〕

五、借助板书，小结课文

小伴侣，请你说一说这节课你学会了什么？

同学自己去总结，是同学与伙伴合作沟通的一种好方法。熬炼了同学发表自己想法的力量，表达了课堂教学中同学的主角意识。

《小熊住山洞》教案篇3

教学目标

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。正确流畅地读课文，美读课文，培育口头表达力量。

2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

3、在学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。

教学时间3课时

课前预备

老师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

同学：收集环境爱护的资料。

教学流程

第一课时

一、导入情境。

师：小伴侣们，老师带你们去秀丽的大森林里看一看，好不好(播放课件)?你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小伴侣去他家做客呢，你们想熟悉他们吗?请你们打开语文书，自由地读第20课;假如遇到不熟悉的字，圈出来;同时标好自然段。

[通过课件中的图画、音乐、老师有感染力的话外音，把同学带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。让同学圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

二、读课文，识生字。

1、再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。

2、听读课文，识字。

(1)指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

(2)齐读生字。

3、消失全部生字(带拼音)。师：同学们，如今先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。(男女生分行读。)

4、小组合作读课文，读中稳固识字。

5、识记生字。再次消失全部生字(无拼音)，请同学当小老师领读。

师：哪些字你以前就熟悉了?怎么熟悉的?哪个字你有好方法记住它?

[在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终一问增添同学课外识字、自主识字的意识。]

三、读后悟、读后思。

1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢?

2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢?在课文里，你有哪些不明白的问题?

[课堂是同学的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使同学自然地抒发。]

四、学习1~2自然段。

1、了解山洞的特点。

(1)读第一自然段。

(2)说说住在山洞里是什么感觉?

2、观看图，感受小熊兴奋的心情，小熊似乎在说什么?

[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。]

五、小结。

师：这节课我们收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

其次课时

一、复习生字、导入。

师：小伴侣，我们一路坐着火车最终来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

[把同学从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

二、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美。

1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件，显示文中四个季节的图片。)

2、说图意，感受森林景色的秀丽。同学喜爱哪一幅就说哪一幅。

3、说完图意，读图画对应的自然段，老师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读，男女生竞赛读。

4、指名配乐连读3~6自然段。

[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，同学融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]

三、学习7~8自然段。

1、指名读第七、八自然段，老师重点指导长句子的朗读。

2、读完“一束束秀丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。

3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么?同学思索后，戴头饰表演。

四、口语交际：记者采访小熊一家。

小组合作模拟练习，指名表演。

[用同学感爱好的形式进行口语训练，给同学供应说话的机会和素材。]

五、汇报收集的资料，并询问同学从哪里知道的信息。

第三课时

一、读整篇文章。

二、稳固识字。

1、自由读生字。

2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。

告()()欠()()

吉()()云()()

3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。

年()()()满()()()

直()()()动()()()

4、用生字组词说话。

5、把生字编成阅读材料，换环境识字。

三、学写生字。

1、了解字义。

(1)给生字组词。(2)指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写“年”。同学看书，了解“年”的笔顺;老师范写，强调在田字格内的位置。请同学书空、练写。

3、学写“左”、“右”两个字。让同学观看字形，老师问：你发觉了什么?指名说。老师范写，同学书空、练写。

[让同学去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育同学的自学力量。]

作业

1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

2、实践活动：“爱护环境，从我做起”，为社区和校内里的花草树木做点事。

《小熊住山洞》教案篇4

活动目标：

1、在理解故事内容的基础上，产生爱护大自然的情感。

2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

3、能简洁复述故事内容，并进行角色表演。

4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动预备：

图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

活动过程：

一、出示巨型图书，引发幼儿阅读爱好

师：今日老师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样?

幼：这本书很大;这本书是老师自己做的;

师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观看封面)

幼：小熊住山洞

师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

[评析：以老师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的爱好]

二、集体看图书，理解内容

1、师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)

师：假如你始终住在山洞里，你会觉得怎么样?

幼1：很没劲;

幼2：假如我始终住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

幼3：晚上天很黑，我会可怕的

师：你情愿住在山洞里吗?

幼：不情愿。

师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望?

幼1：他们想搬家;

幼2：他们想盖新居了。

[评析：幼儿通过自己的生活阅历来想象住山洞的种种不便

之处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

2、师：我们来看其次页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍)

幼1：小熊，我们一起造新居吧;

幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;

师：听，熊爷爷究竟说了什么?[听录音]

师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

幼2：小熊没有去砍树，去找伴侣借房子住。

幼3：我认为他会去砍树的，由于不能老借别人的住，要有自己的新居才好。

[评析：幼儿各抒己见，气氛很强烈，有的'幼儿的环保意识较强。]

3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

幼1：春天，树林里的树都发芽了。

幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些改变?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做嬉戏了。

幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。

幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

师：是发生了这些改变吗?我们来一边看一边听。

听听录音机里是怎么讲解并描述这四幅图的。

我们也来学着用美丽的语句讲讲春夏秋冬树林发生的改变，好吗?

师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最终会怎么做?(出示字卡：舍不得)

幼：小熊舍不得砍树。

[评析：幼儿运用已有的生活阅历来完好讲解并描述了四季的景色，又通过录音观赏了描述四季的美丽语句，进一步提高了口语表达力量。同时也知道了大自然美景不容破坏]

4、师：这副图告知你，小熊仍住在哪里?

幼：小熊仍旧住在山洞里。

师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高兴奋兴地住在山洞里，为什么如今还兴奋地住在山洞里?

幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很兴奋。

师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

幼1：小动物们来感谢小熊。

幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

幼3：小动物们帮小熊造砖房。

5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

师：它们为什么这么做?

幼1：由于树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感谢)

[评析：在看书阅读理解过程中，老师所设计的问题关心幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意，活跃了幼儿的思维。]

三、拼字卡，全文阅读

1、师：我们一起看懂了这本书，

如今重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么?

看懂了吗?在请小伴侣依据刚刚讲的故事以及熟悉的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

2、(幼儿操作，老师观看指导)

[评析：这一部分结合了本班幼儿的特点，在已有的阅读力量的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高，因此效果较好。]

先拼好的小伴侣可以轻轻地阅读。

3、集体阅读

4、重点阅读最终一段

四、产生爱大自然的情感

师：小熊为了留住秀丽的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢?

幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

师：假如我们象故事中的小动物一样喜爱自己的家园，那我们的地球肯定会变得更加美妙。

[评析：加强了幼儿的环保意识，强化了幼儿的良好情感和行为，知道了秀丽的大自然是我们共同的家园，需要我们共同来爱护。

五、活动评价

本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读力量，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采纳上，都是对新的教学理念的主动尝试。活动过程中表达了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于主动、主动、开心的状态，参加性极强。

反思：

在课堂教学中，我们要唤起同学的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在同学的“学”上，从同学的实际动身，实行多种行之有效的教法让同学爱学、乐学、会学，成为学习的仆人。

一、创设情境，激发学习主动性

在上课的开头，我利用复习词语导入的形式，引出山洞的特点——“阴暗、潮湿”，并让同学用这两个词语说一说小熊住在什么地方，很自然的将同学带入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建筑一座新居子的愿望。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”于是我又进一步就“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”这一问题引入课文，通过课件演示了森林一年四季的秀丽鲜活的画面，把同学带入大森林，让他们带着问题学习课文，同学的留意力被深深地吸引了，对课文产生了极大的爱好。读完课文后，同学纷纷述说自己找到的缘由，人人都想参加到学习活动之中，学习的主动性得到了充分地调动。

二、小组合作，增添学习主动性

“每一个同学都是天才”。老师要充分信任同学，同学是学习的仆人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通、评价的力量。我们老师完全可以供应他们一个展现的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。在商量春天小熊舍不得砍树的缘由这一环节时，我采纳了小组合作的学习形式。让小伴侣们小组合作，通过自己的生活阅历试着查找出缘由，并且启发不擅长观看、不能敏捷运用已有阅历的同学解决问题，最终，我再以汇报的形式来检查。结果，在检查汇报这一环节，同学有的说：“由于树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了”，有的说：“由于砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”……他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中，在充分的敬重下，同学的潜能可以得到开发，能让学习变得更加主动。

三、读中感悟，提高同学的阅读质量

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后，我让同学们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段，在此基础上我让同学观看其他三个季节的图片，绽开想象，深化思索：当夏天、秋天、冬天到来时，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容，用“，小熊看到，它想：‘。’于是，它对爸爸说：‘’”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思，又训练了同学说话的力量。又让同学把自己喜爱的自然段读给同桌听，指名读。

从各种形式的读中感悟大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了同学的朗读力量和理解力量。有人说，一千个读者心中就有一千个“林黛玉”，每个“林黛玉”都不尽相同，由于每一个读者都给自己心中的“林黛玉”给予了独特的情感颜色。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，同学的主体地位得以充分表达，丰富多彩的独特得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

四、延长拓展，激发同学的表达欲望

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”课堂上，当同学置身于大森林，倾听着奇妙的音乐，这种需要立刻被剧烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我让同学想想“作为这篇秀丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊，熊爸爸，还是人们……”时，同学个个兴奋不已，立刻开动脑筋，主动调动自己的生活积累，进行表达。

虽然还不成熟，但也值得鼓舞，得到鼓舞的孩子更自信了。这是发挥同学的想象力，培育同学积累语言、说话写话的开头。同时，也加强了课内与课外的联系，强调了本文的中心，扩大了语文学习的范畴，注意了语文教学的实践性和综合性，珍惜了同学的独特体验。

小百科：熊是食肉目熊科动物的通称，熊平常还算温柔，但是受到挑衅或遇到危急时，简单暴怒，打斗起来特别凶狠。

《小熊住山洞》教案篇5

【教学要求】

1、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容

2、识字，自主识字。能识记本课10个生字中的5～6个

3、初步感受森林四季的美景，激发同学对小熊一家的宠爱之情

【教学重点】

读准字音，认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣

【教学难点】

区分平翘舌音，把握(或了解)部分识字方法

【教具预备】

1、计算机帮助教学软件(CAI)

2、生字词卡片

【教学过程】

一、谈话导入，引发爱好(用课件协作进行)

二、听讲故事，初步感知课文内容

三、朗读课文(协作正音)

要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读

四、识记部分生字字形(展现方法)

1、课件出示生字

2、开火车读生字

3、四人小组商量识记方法

4、全班沟通识记生字的方法

5、老师小结

五、课中操

师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

六、看一看、想一想、说一说

(以课件展现森林四季之美，让同学感受森林是动植物赖以生存的家。)

1、播放课件：

(看一看、想一想。)?

2、组织商量、沟通：

你最喜爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)

3、小结过渡

七、播放课文谱成的歌曲

师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情。

(下课!)

《小熊住山洞》教案篇6

教学目标：

1、梳理课文内容，稳固识字，学习生字。

2、通过表演的形式，提高想象力合口头表达力量。

教学重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

教学难点：体会小熊一家的爱林之心。

课前预备：生字卡片

教学过程：

一、梳理课文

1、出示课题：______。及课文插图第一幅，第六幅。

2、师：从图上，我们可以知道小熊喜爱住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的，你有没有话要对小熊说或想问小熊的？

3、再读课文，评比小熊为______宝宝。

二、稳固识字

1、自由读生字，用生字组词或说话。

2、把生字编成阅读材料，换环境识字。

3、芝麻开花。口头扩词，看准的芝麻结得多。

年〔〕〔〕〔〕满〔〕〔〕〔〕

直〔〕〔〕〔〕动〔〕〔〕〔〕

三、学写生字

1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写“年”。同学看书，了解“年”的笔顺，老师范写，强调再田字格内的位置，请同学书空练习。

3、学写“左”、“右”两个字。让同学观看字形，老师问：你们发觉了什么？指名说老师范写，同学书空练习。〔让同学去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育同学的自习力量。〕

四、实践活动

1、完成课后“读读说说”

〔1〕出示：束，一束束，一束束秀丽的鲜花

棵，一棵棵，一棵棵高大的榕树

读一读，引导比较

〔2〕出示四季图，用同样的形式说说每个季节树上的东西。

例：片，一片片________绿叶

完成课后个__________

只__________

2、想象天地小擂台：

〔1〕请你为小熊设计新居子，可以试着写一写，也可以画一画。可以自己完成，也可以和他人合作完成。

〔2〕请高班级的大哥哥、大姐姐帮助，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

《小熊住山洞》教案篇7

教材分析：

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

学情分析：

本课不注拼音，但由于同学有了肯定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式认字、阅读。

设计理念：

《小熊住山洞》一文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林秀丽的景色之中。因此，在设计中，通过课件创设情景境，依据同学的需求爱好支配教学，给同学直观的形象感受，把同学领进丰富多彩的童话世界中，使同学感受大自然的美妙，并在美读课文中，培育同学的感悟。另外，同学已接触过无拼音标注的课文，且文中部分内容结构相像，用字重复消失，课文对同学来说难度不大。因此，在认读生字和读课文上，引导同学实行相互关心，以会带不会的方法进行。

一、教学目标

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。

2、正确流畅地朗读课文，美读课文，培育口头表达力量。

3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

二、教学重点、难点：

重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

难点：体会小熊一家的爱林之心。

三、信息资料：森林四季景色的课件，小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰，课文录音及生字词课件。

四、教学时间：3课时

五、教学过程：

第一课时

教学要点

1、初步了解课文内容，能正确地朗读。

2、熟悉10个生字，学懂课文1、2自然段。

〔一〕情境导入、激发爱好

1.播放课件：小熊从山洞里走出来兴奋地对大家说：“嗨，小伴侣们，告知你们一个好消息，我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候，我请你们都到我家来作客，好吗?”〔同学依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子把同学带入情境，拉近了孩子们与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。〕

2、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小伴侣去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？〔老师出示小熊图、板书课题、齐读课题〕请你们打开语文书，自由地读第20课；假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。小伴侣读得真仔细。如今，请你们用手势告知老师课文一共有几个自然段。

〔二〕整体感知，读通课文

1、师：请小伴侣用自己喜爱的方式再读读课文，猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。找一段最喜爱读的课文，多读几遍。

2、听读课文，识字。

〔1〕指名分段读课文〔播放课件〕，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

〔2〕小伴侣读得真不错，听得真认真。这些生字小调皮你都熟悉了吗？〔指着课件中的生字〕

〔3〕消失带拼音的生字词。师：这些生字哪些你已经熟悉了？你是怎样熟悉的？指名读，分组读，指名当小老师领读。

〔4〕这些小调皮又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？〔课件出示课文〕

师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪些字你有好方法记住它？〔在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面，全部生字的识、记表达梯度。最终一问增添同学课外识字，自主识字的意识〕

〔三〕入情入境，细读课文

1、师：我们要去小熊家做客了，没有到小熊家之前，你们知道了什么呢？

2、师：要是到了小熊家，你们想问它什么问题呢？读了课文，你们知道小熊后来住到了新居子了吗？他们住在哪儿？

3、看图学习1、2自然段

小熊家始终住在山洞里，莫非他们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？

〔1〕了解山洞的特点。A、读第1自然段B、说说住在山洞里是什么感觉？

〔2〕指名读，指导读出熊爸爸的语气

小熊听爸说要造房子，高不兴奋？从哪儿看出来的？

〔3〕观看图：感受小熊兴奋的心情，小熊好象在说什么？〔了解山洞的特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫〕

〔四〕学写生字

1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写“年”。同学看书，了解“年”的笔顺，老师范写，强调再田字格内的位置，请同学书空练习。

3、学写“左”、“右”两个字。让同学观看字形，老师问：你们发觉了什么？指名说老师范写，同学书空练习。〔让同学去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育同学的自习力量。〕

〔五〕小结

师：这节课我们收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。

《小熊住山洞》教案篇8

一、活动背景：

幼儿最喜爱看图书，听故事，故事启迪幼儿的才智。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住秀丽的树林，情愿住在山洞里，这种美妙的情感为幼儿共识。

如今全球资源日益削减，环境爱护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，喜爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有肯定的阅读力量，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。

二、活动目标：

1、在理解故事内容的基础上，产生爱护大自然的情感。

2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

三、活动预备：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

四、活动过程：

一、出示巨型图书，引发幼儿阅读爱好

师：今日老师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样？

幼：这本书很大；这本书是老师自己做的；

师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？〔引导幼儿观看封面〕

幼：小熊住山洞

师：你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。

二、集体看图书，理解内容

师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方？〔出示字卡：住、山洞〕

师：假如你始终住在山洞里，你会觉得怎么样？

《小熊住山洞》教案篇9

一、教学要求

1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

2.识字，自主识字。能识记本课10个生字中的5～6个。

3.初步感受森林四季的美景，激发同学对小熊一家的宠爱之情。

二、教学重点

读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。

三、教学难点

区分平翘舌音，把握(或了解)部分识字方法。

四、教具预备

1.计算机帮助教学软件(CAI)。

2.生字词卡片。

五、教学过程

(一)谈话导入，引发爱好(用课件协作进行)

(二)听讲故事，初步感知课文内容

(三)朗读课文(协作正音)

要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读。

(四)识记部分生字字形(展现方法)

1.课件出示生字；

2.开火车读生字；

3.四人小组商量识记方法；

4.全班沟通识记生字的方法；

5.老师小结。

(五)课中操

师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。

(六)看一看、想一想、说一说(以课件展现森林四季之美，让同学感受森林是动植物赖以生存的家)

1.播放课件；(看一看、想一想。)

2.组织商量、沟通：你最喜爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)

3.小结过渡。

(七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情

(下课)

教学意图说明

福建省厦门市开元区教育局教研室

以往的阅历告知我们：当同学有爱好时，当同学身心处于最正确状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的熟悉，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。为到达这一目的，我们从以下方面做了努力。

一、导入课题，引起爱好

课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把同学的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让同学初步感知课文内容。

二、通读课文，激发爱好

让同学将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起同学读课文的爱好，我们用“竞赛”的形式，促使同学爱好盎然地投入“读书”这一环节。其过程表达为：自由读——赛读——评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委”。

三、自主识字，感受乐趣

同学识记生字是这堂课的另一个重点。为使同学的爱好得以保持，我们采纳放手让同学自主识记字形的做法，让同学自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处老师的作用表达在准时地恰到好处地点拨上。

四、歌曲演唱，体验情趣

为了让同学能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟，同学开头感到疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让同学唱一唱、动一动。这样既使同学再一次熟识了课文，又让同学得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂气氛起了不行低估的作用。

五、课件演示，陶冶情趣

为促使同学、老师、三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让同学“看一看”“想一想”“说一┧怠保由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使同学的心灵得到一次震撼，为其次、三课时同学进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。

《小熊住山洞》教案篇10

一、教材分析：

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

二、学情分析：

本课不注拼音，但由于同学有了肯定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式认字、阅读。

三、教学