2022-2023学年河南省驻马店市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2022-2023学年河南省驻马店市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(30题)1.与意志的自觉性相反的意志品质是（）

A.优柔寡断B.任性C.顽固D.盲从

2.20世纪60年代以后提出课程结构理论的教育家是（）

A.凯洛夫B.赞科夫C.布鲁纳D.维果斯基

3.明确了我国教育目的“教育为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”的是()

A.《中国教育改革和发展纲要》

B.《中华人民共和国学位条例》

C.《中共中央关于教育体制改革的决定》

D.《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

4.听完一节精彩的语文课,自觉投入到下一次数学课的学习中。这体现的注意品质是（）

A.注意的分配B.注意的转移C.注意的起伏D.注意的广度

5.其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。孔子这句名言体现出的德育方法是（）

A.情感陶冶法B.说服教育法C.品德评价法D.榜样示范法

6.小明花了10分钟时间背会了《静夜思》这首诗，接着又继续读了5分钟，这种知识保持方法属于（）

A.及时复习B.分散复习C.平时复习D.适当过度学习

7.脊椎动物的范围包括鸡、鸭、猪、狗、虎、豹、鱼等，这些是脊椎动物这个概念的哪个方面（）

A.内涵B.外延C.定义D.属性

8.心理活动的主要物质基础是（）

A.神经元B.突触C.反射D.神经系统

9.古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（）

A.文雅教育B.文体教育C.职业教育D.军体教育

10.学校的建筑、教室的布置和校园环境等属于（）

A.相关课程B.学科课程C.显性课程D.隐性课程

11.桑代克认为，学习过程是（）

A.尝试错误的过程B.推理过程C.反思过程D.顿悟过程

12.在教育史上，以儿童为中心著称，主张教育即生活，强调目的与活动的统一,在问题中学习的教育家是（）

A.卢梭B.杜威C.洛克D.裴斯泰洛齐

13.教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）

A.顺序性B.不均衡性C.稳定性D.个别差异性

14.是现代教学的基本组织形式（）

A.小组教学B.道尔顿制C.个别教学D.班级授课制

15.飞流直下三千尺，疑是银河落九天运用的想象加工方式是（）

A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化

16.飞流直下三千尺，疑是银河落九天运用的是想象的（）加工策略

A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化

17.学生刚学习英语时，对26个字母的记忆两头容易、中间难，可以对这种现象做出理论解释的是（）

A.痕迹消退说B.动机说C.同化说D.干扰说

18.建构主义学习理论认为教学中的四大要素是（）

A.情境、协作、会话、意义建构

B.心境、协作、会话、意义建构

C.情境、协作、会话、内容建构

D.情境、协作、会话、目标建构

19.双生子爬楼梯实验说明（）因素对个体发展的影响

A.遗传因素B.环境C.主观能动性D.成熟

20.根据一节课所完成任务的数量，课的类型可分为单一课和（）

A.综合课B.新授课C.巩固课D.练习课

21.刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量叫（）

A.绝对感受性B.差别感受性C.绝对感觉阈限D.差别感觉阈限

22.是以学校为本、基于学校的实际状况、为了学校的发展而由学校自主开发的课程（）

A.校本课程B.国家课程C.地方课程D.选修课程

23.按照一定目的、任务，利用自己以往的经验在头脑中独立创造新形象的过程称为（）

A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.联想

24.通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德做出能动反应。这种教育方式依据的德育规律是（）

A.学生思想内部矛盾转化规律B.知、情、意、行诸因素统一发展规律C.长期性和反复性规律D.在交往中形成品德的规律

25.良好师生关系的建立主要取决于（）

A.教师B.学生C.家长D.学校领导

26.信度是衡量一个测验（）的指标

A.准确性B.有效性C.可靠性D.代表性

27.具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态称为（）

A.心境B.激情C.应激D.热情

28.观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）

A.测验法B.实验法C.观察法D.调查法

29.教材的主体部分是（）

A.讲授提纲和讲义B.教科书和参考书C.教科书和讲义D.讲授提纲和参考书

30.从形态上看，我国现行的学校教育制度是（）

A.单轨学制B.双轨学制C.分支型学制D.综合型

二、案例分析(15题)31.该教师运用了哪些德育原则？

32.在教学中应如何贯彻此教学原则?结合教学片段进行分析

33.某学生十分聪明，但学习不努力。考试时总存在侥幸心理，希望靠小聪明就能过关。如果考试成绩不理想，就认为这次是自己的运气太差了。

请运用归因理论分析

这种归因是否正确？

34.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析

35.最近，班主任李老师发现，班上的张同学傍晚放学后经常留下来帮助当天值日的同学一起打扫卫生。李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认为张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个关于助人为乐的主题班会活动。

班会前李老师让学生们分小组去搜集助人为乐的事例、名言，并在班会上让小组代表来向大家展示搜集到的资料。班会课上，大家很认真地听各小组代表的介绍，气氛很热烈。在各小组介绍完后，李老师向大家讲解助人为乐精神对一个人形成优秀品质的重要性，并向大家讲述张同学的事情，表扬了他助人为乐的精神，让张同学做重点发言，谈谈对助人为乐的认识和体会。同学们对他报以热烈的掌声。这次班会课之后，班级里的风气变得更好了，形成了同学们之间互帮互助的良好班风

案例中的班主任主要贯彻了什么德育方法?

36.历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响

37.结合上述材料谈谈贯彻这一原则的基本要求

38.在教学中运用该方法有哪些要求?请结合案例进行分析

39.如果你是教师，谈谈这个故事对教学有什么启示

40.请从德育原则的角度分析上述案例

41.你认为教师如何做才能促进两位学生更好地发展?

42.王老师应如何备课？

43.在具体的教学中应如何贯彻此德育原则？

44.请运用班杜拉的社会学习理论对该实验进行分析

45.如果你是小芹的数学老师，你会怎样帮助她正确归因，提高其数学学习的兴趣和成绩呢？

三、简答题(5题)46.德育的意义主要表现在哪几个方面？

47.意志品质有哪些？

48.简述布置和批改作业的要求

49.简述运用榜样示范法的基本要求

50.简述现代学校教育制度改革的趋势

四、论述题(3题)51.请根据思维的原理对小方和小明的回答进行分析

52.研究者设计了一个两绳问题的实验。在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子，被试无法同时抓住。这个房间里有一把椅子、一盒火柴、一把螺丝刀和一把钳子。要求被试把两根绳子系住。问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，使绳子形成单摆运动,当两根绳子靠得很近时，抓住另外一根绳子，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39％的被试能在10分钟内解决这个问题。大多数被试认为钳子只有剪断铁丝之类的功能，没有意识到还可以当作重物来用

上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决?

53.联系实际，谈谈我们应如何处理教师主导作用与学生主体性的关系

五、辨析题(2题)54.私德是私人生活中的道德规范，无法在学校教育中培养。

55.教师反思活动不仅仅是一种个体行为，更需要群体的支持。

六、填空题(2题)56.____是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维

57.知子莫若父，知女莫若母体现了家庭教育的____特点

参考答案

1.D意志的自觉性是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。与自觉性相反的意志品质是易受暗示性与独断性。易受暗示即盲从。故正确答案为D。

2.CC20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，提出了课程结构理论

3.C1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出：“‘教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育’的办学方针，教育要为我国经济和社会发展培养各级各类合格人才，这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”

4.BB注意的转移是指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的注意品质。由题干中自觉投入可知，是主动根据任务需要转移的注意力，故体现的是注意的转移

5.DD题干所述意思是指当管理者自身端正（做出表率时），不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来;相反，如果管理者自身不端正（而要求被管理者端正），那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。即体现通过榜样示范来影响别人品德的方法

6.D

7.B【考点点击】本题在2008年10月考季第12题考查过，主要考查的知识点是概念的定义。

【要点透析】每个概念都包含内涵和外延两个方面。内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。“脊椎动物”这个概念的内涵是有生命、有脊椎，外延则包括一切有脊椎的动物，如鸡、鸭、猪、狗、虎、豹、鱼、蛇等。

8.DD神经系统是心理活动的主要物质基础

9.DD斯巴达的教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育内容单一，教育方法也比较严厉，教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人

10.DD隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程包括物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程和观念性隐性课程，题干所述为物质性隐性课程

11.AA桑代克认为，学习的实质在于形成刺激—反应联结，学习的过程是渐进的、盲目的、尝试错误的过程

12.BB杜威是实用主义的代表人物，提出了儿童中心理论，主张要以儿童为中心。教育观点有：①教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造、学校即社会。②提出教育无目的论。③提出从做中学及五步教学法

13.BB心理学家提出发展关键期或最佳期的概念是针对个体身心发展的不均（平）衡性，使个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力

14.D

15.BB飞流直下三千尺，疑是银河落九天，诗句通过夸张的手法突出庐山瀑布向下飞泻的磅礴气势，运用的是想象加工策略中的夸张

16.BB飞流直下三千尺，疑是银河落九天，诗句通过夸张的策略突出庐山瀑布向下飞泻的磅礴气势

17.DD干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。两头容易，中间难是因为中间部分同时受到前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰所致，因而识记与回忆较困难

18.AA建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为情境协作会话和意义建构是学习环境中的四大要素

19.DD格塞尔的双生子爬楼梯实验证实了成熟机制对个体发展的影响

20.AA根据一节课所完成任务的数量，课的类型可分为单一课和综合课

21.D刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别阈限或最小可觉差。

22.A

23.B

24.AA在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程，斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。题干中学生自觉地对外在道德做出能动反映即是学生思想内部矛盾转化的过程

25.AA教师是教育活动的组织者，在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师

26.C

27.A

28.CC从观察学生在课堂上的表现可看出，该研究方法为观察法

29.C

30.CC我国现行学校教育制度是从单轨制发展而来的分支型学制

31.该教师主要运用了尊重学生与严格要求学生相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则和发扬积极因素、克服消极因素的德育原则。（1）该教师在教《谁是最可爱的人》中面对学生老师，我是不是最可爱的人啊？这一提问的回答，体现出了老师对学生的尊重和关爱，并且借此机会表扬了学生的优点，同时也对学生提出了进一步的要求。这一德育方式更容易使学生接受并自觉履行，做到尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。（2）该教师通过对个别学生进行的德育去影响集体，无形之中也对每位学生提出了道德的要求：热爱劳动、乐于助人、按时完成作业、认真听讲、上课积极发言。（3）该教师不仅指出了学生平时的优秀表现，强化了学生已有的良好行为，同时又比较委婉地指出了学生还存在不足的地方，引导学生克服消极因素，从而获得更好的发展

32.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。

在教学中教师贯彻这种原则要做到：

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发思考的首要问题。教师要善于机智地运用各种方法，使许多一时的好奇和兴趣，发展为推动学习的持久动力。

②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。教师要注意提问，激疑，启发他们的思维。在启发学生思考过程中，要有耐心，给学生以思考时间，要有重点，问题不能多，不能蜻蜓点水、启而不发。教师要鼓励学生多问，并在回答问题中使学生的思维能力得到提高。

③启发学生将知识创造性地应用于实际。启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手。教师要善于向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索，克服困难，解决问题，别出心裁地完成作业，以便发展创造才能

33.这种归因不正确

34.（1）气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。

（2）根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。

①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情，而不容易习惯于新工作。概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性不足；踏实、但有些死板；沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点

35.案例中的班主任主要是运用了说服教育法、品德修养指导法（自我教育法）、榜样法来教育学生

36.与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个形式训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节

37.贯彻疏导原则的要求有：①讲明道理，疏通思想。②因势利导，循循善诱。③以表扬激励为主，坚持正面教育。贯彻因材施教原则的要求有：①以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价青少年学生的思想特点。②根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。③注意学生的个别差异，因材施教。身为教育者，在处理班级中出现的问题时，不能一味地管制，而是要像案例中的班主任那样，循循善诱、因材施教。这样才能取得良好的教学效果

38.运用谈话法的基本要求：①要准备好问题和谈话计划。该老师在周密准备的基础上对学生进行步步引导，胸有成竹且顺理成章。②要讲究提问艺术，善于启发诱导。该老师并没有针对个别学生单独提问，而是面向全班学生，并在提出问题后，给予学生一定的思考时间；另外，该老师所举的例子都比较符合学生现有的知识水平，且具有一定的启发性，有益于学生对知识的理解。③要做好归纳、小结。该教师在课程讲解的最后对所讲内容进行小结，有利于学生进一步巩固所学知识

39.对教育教学的启示如下：①教师要合理利用学生的内部动机。内部动机是学生最内在的动力，只有激发了学生的内部学习动机，学习才能持久，并且取得最好的学习效果。②教师在利用学生的外部动机时，要注意技巧。首先，不能够在学生有学习的内部动机时采取外部奖励措施。其次，使用奖励时要注意程度和方法，尽量不要使用物质奖励

40.（1）学生带手机进校园，这种现象屡禁不止，学校采取的措施是集中砸毁手机，这种做法违背了德育疏导原则、正面教育与纪律约束相结合原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。正面教育与纪律约束原则要求正面引导，说服教育，启发自觉，辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。（2）该案例中的领导当着老师和家长的面砸毁学生的手机，还违背了尊重信任学生与严格要求学生的原则。德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。该校领导采取简单粗暴的方式去阻止学生带手机进校园，不仅不能体现学校对学生的尊重，而且会对学生的发展产生不利的影响

41.针对男生甲的情况，教师应首先找其谈话交流，正确、客观地分析男生甲的实际状况，理性地分析男生甲出现偏科的原因。教师要多鼓励该学生，帮助他树立学好语文的信心，帮助他制订一个切实可行的计划，一步步地实施。同时，教师要做好对该生的动态观察，发现问题，及时解决。针对女生乙的情况，教师同样要找其谈话交流。教师要严格要求该生，防止自满，帮助她正确认识自身。教师要充分利用该生的优势，在她学有余力的情况下，让她帮助其他学困生，这样既可以解决她课堂上闲着无聊的状况，也能帮助其他学生进步

42.备好一堂课是教师上好一堂课的先决条件，教师在备课时要了解学生的发展特点和学习水平，了解教材，了解教学方法，为上好一堂课做好充分的准备。而王老师在上课前并没有备课，对课堂上出现的突发状况没有充分准备，不能有效应对，挫伤了学生发言的积极性，造成了师生关系的紧张以及课堂气氛的沉闷。如果王老师在备课上准备充分的话，就应该了解到学生的思维水平还不能充分理解秦牧的这句话，就像案例中的同学所提到的野马怎么会有缰绳？这可以作为教学的一个难点来突破，而不是用一句难道秦牧还会错吗！来敷衍学生。这样做不能使学生信服，降低了教师的威信

43.贯彻长善救失这一德育原则的要求有：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。③教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉思考，发扬优点，克服缺点。如案例中的班主任发现王晓晓擅长玩悠悠球，于是，抓住这个积极因素加以发挥，让他教老师们玩悠悠球，在这个过程中王晓晓找回了自尊和自信，克服了原来上课不守纪律，总是打扰别人，对学习缺乏兴趣等消极因素，提高了王晓晓的自制力

44.（1）班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。案例中儿童出现攻击行为，是因为他们观看成年男子对充气玩偶进行攻击（如大声吼叫或拳打脚踢）后，发生了观察学习。（2）替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。案例中的第一组和第二组的儿童受到了替代强化，第一组的替代强化是表现出攻击行为受到表扬，第二组的替代强化是表现出攻击行为受到惩罚，因此第一组表现出更多的攻击性行为。由于第三组没有强化，所以表现出的攻击性行为较少

45.①长期消极的归因不利于学生的人格成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因、重塑自信。维纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现所做反馈的影响。作为教师，应积极对学生成绩的结果进行反馈，帮助学生进行正确归因，防止学生形成消极心理。②通过归因训练改变学生消极的自我认识，提高学习动机。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力也失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系学生学习进步与努力程度的状况来看，强调内部、不稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励；对能力低而努力的人给予最高评价；对能力高而不努力的人则给予最低评价，以此引导学生进行正确归因

46.（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。（2）德育是青少年健康成长的条件和保证。（3）德育是实现教育目的的条件和保证。（4）德育是培养具有道德发展性的人的条件和保证

47.（1）意志的自觉性。（2）意志的果断性。（3）意志的自制性。（4）意志的坚韧性（坚持性）

48.（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于启发学生思维，尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。（2）作业分量要适当，难易要适度。（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。（4）教师应经常检查和批改学生的作业

49.（1）选好学习的榜样。（2）激起学生对榜样的敬慕之情。（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养

50.（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）延长义务教育年限。（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的大众化。（5）终身教育体系的建构。（6）教育的国际交流加强。（7）教育社会化与社会教育化。（8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

51.创造性思维是产生具有社会价值的、新颖而独特的思维成果的过程。它是人类思维的高级形态，是智力的高级表现。创造性思维具有的特征是：流畅性、灵活性（变通性）和独创性（独特性）。（1）思维的流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念越多，流畅性越好。小方和小明都列举了砖头的多个用处，说明他们思维的流畅性比较好。（2）思维的灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。小方回答砖头的用途都是沿着用作建筑材料这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可用作建筑材料（盖房子、盖花坛），还可用作防身的武器（打狗）、敲打的工具（敲钉），这样的发散思维体现了小明思维的变通性比较好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。所以，在实际教学中应该注重对学生的创造性思维的培养，运用启发式教学，引导学生沿着不同的方向去思考同一个问题，培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合，发展学生的创造性想象能力，促进学生创造性思维的发展

52.上述实验主要体现了功能固着对问题解决的影响。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法

53.在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，应充分发挥教师的主导作用，这是有成效地教学的普遍规律，具体表现在：①教师受过专门训练，懂得如何组织和进行教学，并决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用。②教师的教还影响着学生的学习方式以及学生学习主动性和积极性的发挥。③同