2023年四川省遂宁市成考专升本教育理论自考真题(含答案)

2023年四川省遂宁市成考专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(30题)1.学校进行全面发展教育的基本途径是（）

A.课外活动B.实践活动C.教学活动D.班主任工作

2.最早明确提出长善救失教学相长等教学思想的文献是（），这也是我国及世界上最早的教育文献

A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《孟子》

3.教师的根本任务是（）

A.教书B.育人C.教书育人D.带好班级

4.最早在大学里讲授教育学课程的是（）

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.康德

5.仁者见仁，智者见智说明心理是（）

A.脑的机能B.对客观认知的反映C.在实践中发生发展的D.对客观现实的主观反映

6.教学有法，但无定法，三十年如一日的老师往往会被时代发展所淘汰，这体现了教师劳动的（）

A.复杂性B.创造性C.连续性D.示范性

7.小赵比小王聪明，小王比小李聪明，据此得出小赵最聪明的结论，该推理属于（）

A.演绎推理B.归纳推理C.类比推理D.概率推理

8.学校教育产生于（）

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.中世纪

9.近年来，一些地区幼儿教育“小学化”倾向严重，这一现象违背了人的身心发展的（）

A.阶段性B.连续性C.个别差异性D.互补性

10.盛怒时，拍案大叫、暴跳如雷；狂喜时，捧腹大笑、手舞足蹈；绝望时，心灰意冷、麻木不仁。这反映的是哪种情绪状态（）

A.应激B.心境C.激情D.热情

11.个体在记忆信息时是迅速同化并忽略细节差异还是强调细节与差异，这种特点反映的认知风格是（）

A.场依存型—场独立型B.沉思型—冲动型C.齐平化型—尖锐化型D.聚合型—发散型

12.学生听课时记笔记是利用（）

A.感觉记亿B.短时记忆C.瞬时记忆D.长时记忆

13.某个毕业生选择职业时，多个单位可供选择，举棋不定，这属于（）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

14.学生在没有人督促的情况下能够独立地完成课后作业，反映其意志具有（）

A.自觉性B.自制性C.果断性D.坚持性

15.教师的楷模榜样引路人的角色，都充分说明了教师的劳动具有（）

A.创造性B.示范性C.引导性D.长期性

16.皮亚杰认为，思维起源于动作，而动作的本质是主体对客体的（）

A.同化B.顺应C.平衡D.适应

17.当天识记的外语材料，最好在（）进行第一次复习，保持效果较好

A.24小时内B.第二天C.第三天D.第二周

18.测验法是心理学的一种研究方法，当测验不出想要测验的东西，说明它缺少（）

A.信度B.效度C.难度D.区分度

19.父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。这句话出自（）

A.孔子B.孟子C.韩非子D.老子

20.凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为（）

A.需要B.期望C.驱力D.诱因

21.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点，这主要是因为（）

A.教育具有阶级性B.教育具有自身的继承关系C.教育不能脱离政治经济的制约D.教育具有永恒性

22.情绪ABC理论中，B指的是（）

A.诱发性事件B.个体的情绪C.对事件的看法D.个体的行为反应

23.人类主要的社会性动机是（）

A.干渴动机B.交往动机C.睡眠动机D.饮食动机

24.注重后天的教育工作，主张有教无类的中国古代教育家是（）

A.王夫之B.孔子C.朱熹D.墨子

25.根据埃里克森人格发展理论，小学阶段的主要任务是获得（）

A.勤奋感B.自主感C.自我同一性D.成就感

26.教师在写生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。这符合（）

A.理性认识到实践的规律B.认识运动规律C.知觉选择性规律D.知觉到表象的规律

27.在下列教学组织形式中，有利于经济有效地、大面积地培养人才的是（）

A.分组教学制B.班级授课制C.设计教学法D.个别教学制

28.教学活动的本质是（）

A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动

29.从明亮的阳光下走进暗室，一开始什么也看不清楚，过一会儿能逐渐分辨出物体的轮廓，这种现象是（）

A.感觉代偿B.感觉适应C.闪光融合D.感觉后像

30.人听觉的声音频率范围是（）

A.16～20000HzB.50～5000HzC.300～5000HzD.16～2000Hz

二、案例分析(15题)31.请结合上面的案例，分析我在对小红的教育中运用的德育原则、方法

32.在教学中如何培养学生良好的意志品质?并结合案例进行分析

33.请你结合案例谈谈教师应如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为

34.最近，班主任李老师发现，班上的张同学傍晚放学后经常留下来帮助当天值日的同学一起打扫卫生。李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认为张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个关于助人为乐的主题班会活动。

班会前李老师让学生们分小组去搜集助人为乐的事例、名言，并在班会上让小组代表来向大家展示搜集到的资料。班会课上，大家很认真地听各小组代表的介绍，气氛很热烈。在各小组介绍完后，李老师向大家讲解助人为乐精神对一个人形成优秀品质的重要性，并向大家讲述张同学的事情，表扬了他助人为乐的精神，让张同学做重点发言，谈谈对助人为乐的认识和体会。同学们对他报以热烈的掌声。这次班会课之后，班级里的风气变得更好了，形成了同学们之间互帮互助的良好班风

案例中的班主任主要贯彻了什么德育方法?

35.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定中，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废

甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?

36.该老师的做法体现了新课程的哪些理论？

37.在教学中应如何贯彻此教学原则?结合教学片段进行分析

38.三毛学数学

初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢?一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：陈平，十分钟内，你把这些习题演算出来。我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸了墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：不要怕，一点也不痛不痒，只是凉凉的而已。画完后，她又厉声对我说：转过身去让全班同学看一看!当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里

案例中教师的做法符合或违背了什么德育原则?

39.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析

40.试分析该案例中的班主任遵循了哪些德育原则

41.一位教师在讲《祝福》这篇课文时，给大家提了个问题：祥林嫂是怎么死的？大家纷纷给出答案：饿死的冻死的。老师接着问：既然祥林嫂是冻死的、饿死的，那为什么她死前要‘我’回答人死后有没有灵魂、有没有地狱、死掉的一家人能不能见面等问题呢？当同学们谈了自己的看法后，老师又问：‘我’回答了祥林嫂的问话后，为什么心里觉得不安，为什么又担心自己的回答会不会对她有影响呢？同学们又对这一问题进行了热烈讨论。在此基础上老师指导大家仔细研读课文，进一步阐述了作者写祥林嫂的死所包含的深刻含义

本案例主要体现了哪一个教学原则？

42.请你对拓展学生甲的思维能力提出一些建议

43.你认为教师如何做才能促进两位学生更好地发展?

44.王老师应如何备课？

45.如果你是这位英语老师，你应该怎么办？

三、简答题(5题)46.班主任工作的主要内容有哪些？

47.简述晶体智力和流体智力的含义，并说明这两种智力的发展趋势

48.学科课程与活动课程的主要特点是什么？

49.人在集中注意时，显著的外部表现有哪些？

50.简述创造想象产生的条件

四、论述题(3题)51.简述瞬时记忆的特点

52.结合教学实际谈谈教师怎样才能上好一堂课

53.论述斯金纳关于教学过程的主要观点。

五、辨析题(2题)54.个体心理的发展受多种因素的影响,“双生子爬梯实验”说明了环境因素在个体心理发展中的作用。

55.教学管理的核心是学生管理

六、填空题(2题)56.在一个代表性广泛的人群中，相当部分的人智力中等，处于智力超常或者落后两个极端的人属于少数，这说明人类的智力发展是呈____的

57.我国制定的第一个现代学制是____

参考答案

1.C教学活动是学校进行全面发展教育的基本途径。

2.CC《学记》是中国教育学的雏形及世界上最早专门论述教育问题的著作，也是世界教育史上第一部教育文献。它总结了一套教育、教学原则，如教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失等

3.C教师的任务有教书育人，传授学生知识，开发学生智力等，其中教书育人是教师的根本任务。

4.DD1776年，康德在德国哥尼斯堡大学哲学讲座中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人

5.DD题干意为：不同的人对同一现象有不同的看法，强调的是人的主观能动性，体现了心理是对客观现实的主观反映

6.BB教师劳动创造性的一个表现就是教学方法上的不断更新，即教学有法，教无定法，教师应尝试新的教学方法以适应社会发展的需要

7.AA该推理属于线性推理。线性推理中，所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性之间的关系。线性推理又属于演绎推理

8.B

9.A个体身心发展的阶段性指在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。题干中，将幼儿当成小学生开展教育教学，这种“一刀切”的行为违背了人的身心发展的阶段性。

10.CC激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现。根据题干盛怒拍案大叫等可知，这些是具有爆发性的、猛烈的外部行为表现，符合激情状态的反应

11.CC豪迈斯和加德纳将认知方式分为齐平化型和尖锐化型。其差异主要表现在：个体在记忆信息时是迅速同化并忽略细节差异还是强调细节与差异。齐平化型的个体倾向于将相似的记忆内容混淆起来,记忆对象中的差异往往被丢失，或弄得模糊不清，难以精确回忆。尖锐化型的个体倾向于不将记忆中相似的事件进行混淆，甚至可能夸大相似内容之间的较小差异,能察觉出新旧信息的细微不同和变化，从而精确回忆

12.B

13.D

14.BB意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。具有良好自制性的人：一方面善于控制自己去执行所采取的决定，具有较强的组织性和纪律性；另一方面又善于控制自己的情绪，表现出较强的忍耐性。学生在没有人监督的情况下能够独立地完成课后作业表明其具有良好的自制力，即意志品质的自制性好，能够控制自己去执行所采取的决定

15.B楷模榜样引路人体现了教师示范者的角色

16.D皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断地相互作用中实现的。心理因素不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体对客体的动作。主体通过动作对客体的适应才是心理发展的真正原因与本质。

17.A

18.B效度是指一个测验工具希望测量到某种行为特征的有效性与准确程度。因此，当一个测验测不出它想要测的东西时，说明它缺少效度。弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。根据题干中“弥散性”可知，这属于心境。

19.BB题干所述出自《孟子·尽心上》

20.D

21.BB教育的继承性是指不同历史时期的教育前后相继，后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展。题干体现了不同的民族或国家的教育思想、制度、内容、方法手段等都是在本民族前人的基础上发展起来的，因此会有所不同，正是教育继承性的体现

22.C在情绪ABC理论中，A指诱发事件；B指个体对诱发事件的看法、解释和评价，即信念；C指事件发生后，个体的情绪及行为结果。

23.BB交往动机是在交往需要的基础上发展起来的一种重要的社会性动机。A、C、D三项均为生理性动机

24.B

25.AA埃里克森人格发展阶段理论认为，小学阶段即学龄期（6～12岁）是勤奋对自卑的冲突，该阶段的发展任务是培养勤奋感

26.CC教师用不同颜色的粉笔将相同、相异部分标出，是为了突出对象和背景的差别，这正是对知觉选择性的应用

27.BB班级授课制扩大了教学规模，加快了教学速度，提高了教学效率，有利于经济有效地、大面积地培养人才

28.A教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每个学生都达到自己最佳发展水平的活动：

29.B

30.AA人耳所能接受的声波振动频率为16~20000Hz

31.这一案例中教师遵循的主要是依靠积极因素，克服消极因素的原则，主要运用的是品德评价法。依靠积极因素，克服消极因素是指在德育过程中教育者要善于依靠并发扬学生身上的积极因素，限制和克服消极因素，因势利导，扬长避短，长善救失，使学生获得不断发展。品德评价法是指根据一定的要求和标准，对学生的思想、言行做出判断，它是品德发展的强化手段。品德评价主要有表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式。在这一案例中，教师首先没有将学生视为不可救药，而是用一分为二的观点看待学生，通过平时的了解，掌握学生的优缺点。同时又创造了给后妈捎信这一教育契机，在信中对学生进行表扬，又借用学生好奇的心理，让学生明白教师并非告状而是表扬，这就让学生感到高兴，易促使积极因素成为学生思想因素中的主导因素；后面教师又不断和学生交流，培养学生的主动性、进取心，使其自觉展开内部矛盾斗争，达到扬长避短、长善救失的目的，促使学生发生了可喜的变化

32.在教学中培养学生良好的意志品质应做到：①加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行为的盲目性。针对学生乙的三分钟热度的情况，教师应该培养学生乙行为的目的性，使其有坚定的目标，能够持之以恒地做一件事情。②组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。针对学生甲因缺乏信心而时常处于内心冲突的情况，老师应该在实践活动中，培养学生甲的自信心，锻炼他在困难环境中迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质。③教育学生正确地对待挫折。针对学生乙遇到困难就垂头丧气，半途而废的情况，应该培养学生乙正确对待挫折的信念，认识到挫折所带来的积极的方面，从而正确地对待挫折。④根据学生意志品质上的差异性，采取不同的锻炼措施。对优柔寡断的学生甲，应培养其大胆果断的品质；对缺乏自信心、萎靡不振和自卑感强的学生甲，应采用正面诱导法，充分调动学生的积极性，增强自信心，提高自我控制、自我调节的能力；对缺乏毅力、缺乏恒心的学生乙，应着重激发学生奋发有为和坚韧顽强的精神。⑤加强养成教育，培养学生的自制能力。⑥发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。⑦加强自我锻炼，从点滴小事做起

33.（1）自我反思。教师要能够正确认识、对待学生的评价，不断进行自我反思，以提高自己的职业素养。

（2）遵守各项教育法规。教师不得辱骂学生，以免对其造成心理伤害。

（3）平等对待学生。尊重学生，平等地与学生沟通交流，发现问题，立即处理与改正

34.案例中的班主任主要是运用了说服教育法、品德修养指导法（自我教育法）、榜样法来教育学生

35.根据案例所述，学生甲缺乏意志的果断性；学生乙缺乏意志的坚韧性。

意志的果断性是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质，优柔寡断和草率决定是缺乏果断性的表现；意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质，虎头蛇尾、见异思迁等是与坚韧性相反的品质

36.（1）课程理念提倡全面发展的教学观，课堂教学要关注结果更要关注过程，要关注学科知识更要关注人。案例中的老师没有就书本上的知识来讲，而是去关注学生个体的主观体验和学生个人的观点，提倡学生对《长城砖》的内容提出质疑。（2）新课程理念提倡学生是独特的人。每一个学生都是不一样的主体，老师在教学过程中尊重学生的独特性，做到因材施教。（3）新课程理念的教师观认为教师是学生学习的促进者。教师是学生学习能力的培养者，是学生人生道路上的引路人。（4）该案例中的老师恰当地运用了教育机智。教育机智指教师在教育教学过程中一种特殊的定向能力，是教师根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当、有效的措施解决教育问题的能力。（5）新课程理念的教材观认为，教材是教学的跳板，而不是圣经。教师在教学过程中是用教材教而不是教教材

37.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。在教学中教师贯彻此原则要做到：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发思考的首要问题。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。题中教师在讲授动物概念时，并没有直接给出动物的定义，而是不断提出具有启发性的问题，提出与学生认识上产生矛盾的问题，形成一条由问题构成的教学主线，使学生进入有意义自主学习的心理过程。引导学生对动物这一概念的理解，并发挥学生的主体地位，不断引发学生的独立思考、积极探索，最后让学生掌握了动物这一概念的本质特征

38.①违背了疏导的原则。教师面对有问题的学生，应该耐心引导，促进学生克服缺点和不足。案例中的老师发现三毛的数学成绩不真实时，应该在课下积极引导，而不应该在全班同学的面前让三毛出丑丢面子，使其丧失信心，造成严重的心理负担。②违背了因材施教的原则。每个学生都有自身的个性，教师在教学过程中应该尊重学生的个性，并且采取适合他们的教学方法。案例中的老师在发现三毛数学成绩不好时，应该深入了解三毛对于数学学习的具体情况，并且采取针对性的方法帮助三毛提高成绩。③违背了依靠积极因素克服消极因素的原则。教师在教学过程中，应该主动发现学生身上的积极因素，并及时肯定和引导，逐步帮助学生克服消极因素。案例中的三毛为了考取好成绩采取提前背题目的方法，这起码可以说明三毛记忆力好，并且善于观察，爱动脑筋。老师应该结合三毛这些优点，积极引导帮助三毛提高数学成绩。④违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。在教学过程中，对于学习成绩不好的学生，教师不能怀疑批评或者忽视他们，在严格要求的同时，一定要尊重信任他们，帮助他们树立信心。案例中的老师因为三毛数学成绩不好，就打击挖苦她，显然是对三毛的不尊重，同时也是不信任三毛会学好数学的体现

39.（1）气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。

（2）根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。

①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情，而不容易习惯于新工作。概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性不足；踏实、但有些死板；沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点

40.（1）遵循了从学生实际出发的原则。根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，因材施教、引导学生，加强德育的针对性和实效性。

（2）集体教育和个别教育相结合原则。案例中班主任将这些学生组织成球队，订了队规，依靠集体来教育每个学生，充分发挥学生集体的教育作用。

（3）遵循了依靠积极因素，克服消极因素的原则。班主任分析与了解了学生，利用他们爱玩篮球的优点，因势利导，每天按规定练习球，不仅在篮球比赛中获得了成绩，而且又提高了控制能力，养成较好的品德修养习惯，学习上也有了进步

41.（1）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。在此案例中的老师通过提出问题引导大家积极思考探索，可知主要体现了启发性教学原则

42.进行联想训练；头脑风暴法；限时练习；丰富想象力

43.针对男生甲的情况，教师应首先找其谈话交流，正确、客观地分析男生甲的实际状况，理性地分析男生甲出现偏科的原因。教师要多鼓励该学生，帮助他树立学好语文的信心，帮助他制订一个切实可行的计划，一步步地实施。同时，教师要做好对该生的动态观察，发现问题，及时解决。针对女生乙的情况，教师同样要找其谈话交流。教师要严格要求该生，防止自满，帮助她正确认识自身。教师要充分利用该生的优势，在她学有余力的情况下，让她帮助其他学困生，这样既可以解决她课堂上闲着无聊的状况，也能帮助其他学生进步

44.备好一堂课是教师上好一堂课的先决条件，教师在备课时要了解学生的发展特点和学习水平，了解教材，了解教学方法，为上好一堂课做好充分的准备。而王老师在上课前并没有备课，对课堂上出现的突发状况没有充分准备，不能有效应对，挫伤了学生发言的积极性，造成了师生关系的紧张以及课堂气氛的沉闷。如果王老师在备课上准备充分的话，就应该了解到学生的思维水平还不能充分理解秦牧的这句话，就像案例中的同学所提到的野马怎么会有缰绳？这可以作为教学的一个难点来突破，而不是用一句难道秦牧还会错吗！来敷衍学生。这样做不能使学生信服，降低了教师的威信

45.①如果我是这位英语老师，我会努力将明明的外部动机转化为内部动机，将附属内驱力转化为认知内驱力。我会帮助明明确立正确的学习目标并激发其对英语学习的兴趣，为理解掌握英语知识、运用英语知识而学习。②具体做法：课堂上继续关注明明，提高他上课的积极性，课下与他探讨有关英语知识的趣闻，并推荐一些有趣的英语读物培养他的兴趣，让他在阅读中提高认知内驱力，最后达到在课堂上逐渐减少对他的关注，也能让他积极学习英语的效果

46.班主任工作的主要内容有：（1）对学生进行品德教育。（2）教育学生努力学习，完成学习任务。（3）指导学生课余生活，关心学生身体健康。（4）组织学生参加劳动和其他社会活动。（5）指导班委会、共青团和少先队工作。（6）做好家访工作，争取社会有关方面的配合。（7）评定学生的操行

47.流体智力是一种以生理为基础的认知能力。它受先天遗传因素的影响较大，主要表现为对新奇事物的快速辨认、记忆、理解等，一般人在20岁以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低

48.学科课程：以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程，其特点是结构性、系统性和简约性。学科课程是一种古老的和基本的课程形式。其主要特征有：（1）重视生活的分析与准备。（2）重视教材的逻辑组织。（3）强调训练的价值。

活动课程：又称经验课程或儿童中心课程，指以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的课程，其特点是生活性、实用性和开放性。活动课程是一种现代课程形式。其主要特征有：（1）重视儿童的兴趣和需要。（2）重视教材的心理组织。（3）认为教育即生活，而不是生活的准备

49.（1）适应性运动。人在注意听一个声音时，耳朵转向声音的方向，所谓侧耳倾听；人在注意看一个物体时，把视线集中在该物体上，盯着物体看，所谓举目凝视；当沉浸于思考或想象时，眼睛常常是呆视着，好象看着远方一样，周围的对象就被感知得模糊起来而不分散注意了。

（2）无关运动的停止。当人集中注意时，常常表现出静止状态。当教师能抓住学生的注意时，教室出现一片寂静。

（3）呼吸运动的变化。人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，呼与吸的时间比例也改变了，一般吸得更短促，呼得愈加延长了。在紧张注意时，甚至会出现呼吸暂时停止的情况，即所谓的屏息现象。

（4）静止是紧张注意的特征，当演员能够抓住观众的注意的时候，观众就会停止身体的运动，剧院里出现一片寂静。在紧张注意时，还会出现心脏跳动加速，牙关紧闭，握紧拳头等现象。

（5）但注意的外部表现，有时可和内部状态不相一致，如貌似注意一件事而实际上心理活动却指向和集中于另一件事上。所以除了注意和不注意以外，还有似注意和似不注意的现象。（答出3点以上即可）

50.（1）强烈的创造愿望。（2）丰富的表象储备。（3）积累必要的知识经验。（4）原型启发。（5）积极的思维活动。（6）灵感的作用。此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观也是创造想象产生的条件

51.（1）具有鲜明的形象性。（2）保持时间极短。（3）记忆容量大。（4）信息原始，记忆痕迹易衰退

52.（1）目标明确。教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。

（2）内容正确。教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，