2022-2023学年安徽省合肥市高一上册期末语文分类在整理-文学类文本阅读专题（含解析）

第页码页码页/总NUMPAGES总页数总页数页2022-2023学年安徽省合肥市高一上册期末语文分类在整理—文学类文本阅读专题安徽省蚌埠市2023届高三年级第二次教学质量检查考试语文试题（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成6～9题。图谏郭建国宫人高呼：“传翰林图画院待诏张择端觐见。”张择端赶紧整理朝服，双手高举《清明上河图》，直奔文德殿。宋徽宗听完张择端禀报，命人打开画作请众卿鉴赏。张择端躬身将画作铺在大殿之上，宋徽宗离开龙椅，近前左右观看。宋徽宗面露喜色，评道：“正道（张择端表字）此图功力上乘，笔法娴熟，构图严谨，人物体态生动，布局疏密有致。爱卿用心之处可嘉，朕心甚慰。众卿以为如何？”蔡京在旁言道：“陛下所言极是。正道画功深厚，界画精确，豆人寸马，对京师繁华、太平盛世描画甚佳。”众人附和。宋徽宗笑道：“若无辽金之扰、西夏之害，我大宋是何等繁华富足，百姓是何等安居乐业。辽金、西夏常居荒蛮之地，无五谷之养，少经史之德，其只知金钱财帛之贱物，岂可与我大宋书画之精深技艺相比。其可悲乎，可贱耶？”众人齐呼陛下英明。宋徽宗命取笔墨，两宫人端平画作，挥毫题下“清明上河图”五个瘦金体，并盖上双龙小印。张择端在旁肃立，低声言道：“陛下，臣花费十年心血，今日终于绘成此图。十年中，不免世事变化，还需陛下仔细鉴赏。”宋徽宗又赞许几句，命内府收藏此图，退朝。夫人颜氏见丈夫进宫回家，向前欲道贺，却见张择端闷闷不乐，忙问难道圣上不满意？张择端摆手说：“圣上只知画，而不知政，大宋危矣！”他命妻子收拾细软，变卖房产，择日启程离京。张择端告别画院同僚，携妻带子，一路东行，数月后，来到曹州地界。颜氏因舟车劳顿，一病不起。张择端不得已，寻一农家客栈住下，伺候颜氏将养身子。这一住，却生活了数年。靖康二年四月，传来噩耗，张择端闻听“靖康之变”，顿时晕倒在地。众人连扶带唤，待其醒来，遂放声痛哭。他捶胸顿足，向北跪呼：“陛下，您若知那图徒有其表，早加以治政强军，岂有今日之祸哉？”众人尽皆落泪。张择端一连数日茶饭不思，暗暗垂泪。一日，他告别颜氏独自赶赴京师，颜氏阻拦不住，百般叮嘱，噙泪相送。张择端站在虹桥之上，汴河无商船来往，码头驮夫不知去向。沿河酒肆、茶坊、脚店、肉铺、庙宇、公廨、纸马店、刀剪摊、杂货摊，关停歇业，人影寥寥。一会儿，桥下攀上一老者，衣衫褴褛，气喘吁吁。张择端询问城中可有官兵驻守，老者答早已不见踪影。张择端驻足良久，眼前一片惨景，宛如万箭穿心，双眼泛出泪花。他拖着病腿，三步一回头，返回曹州。张择端历经数月，终于回到家中，这一路疲饿交加，竟卧床不起，熬病月余。颜氏日夜守候，张择端渐渐恢复。一日，张择端买来薄绢，铺展在旧木板搭起的条案上，研墨润笔。他不急动笔，翻出苏洵的《六国论》诵读起来，读罢掩面垂泪。稍停，他开始着手作画，笔力劲道娴熟，全景图早已成竹在胸，所画人物、车马、屋宇、船只、桥梁、树木、各种杂件，如从笔下流出，慢中飞动，快中沉稳。约两年时间，张择端又画出一幅《清明上河图》，此图不同于金人掠去的首稿，图中已不见士兵慵懒之态，文武官员抢道不让，税负过重官商吵闹，以及侵街占道、通行混杂等市井管理乱象，完全是一幅太平盛世、繁华富足的盛景。张择端携家眷再度启程，一路南渡，漂泊不定。绍兴二年，他听说宋高宗迁都临安，便辗转来到此地。初到时，张择端精神振奋，四处游玩几日。一日，他将朝服穿戴一新，带着《清明上河图》复稿，向皇宫走去。宋高宗很快下旨召见，张择端进殿伏地跪拜，君臣二人相见感慨万千，不免伤心落泪。张择端将献图之事禀报，宋高宗命人打开观看。宋高宗夸赞此图甚得先皇喜爱，又问此图不是早已被金人掠去了吗？张择端解释道，此图乃耗时两年之新作，与原作颇有不同。宋高宗边看边问秦桧：“会之（秦桧表字）爱卿，意下如何？”秦桧略顿道：“依臣之见，此图画法精湛，但已是昨日京师，徒为黄粱一梦尔。今日临安日益繁华，已现中兴之象，实为我大宋之福啊。”宋高宗点头称是。宋高宗又说了一些勉励的话，让张择端好好保存，以传后世临习。张择端告退。张择端回到家中，气得浑身发抖，怒骂苟安之辈。颜氏劝慰，仍难抑其怒。一连数日，张择端坐卧不宁，口中怒骂不止。他看着那幅《清明上河图》，拿起又放下，反复数次。最后，他长叹一声，将画作掷于炭火之中。6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）A.宋徽宗看到张择端献上的图，面露喜色，并亲笔题名，加盖御印，可见其对《清明上河图》的赞许。B.第一次献图失败后，张择端带着妻子逃离了京城，表明他预感到危难将至，对宋王朝彻底失望了。超然客公众号C.第一次绘制《清明上河图》历时十年，第二次历时两年，可见张择端在第二幅图上花费的心思不如第一次。D.两次献图，蔡京、秦桧都明白张择端献图的真实目的，但都选择蒙蔽君主，可见二者的邪恶用心。7.下列对小说的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.第一次献图时，作者通过宋徽宗的语言，表现出他的刚愎傲慢，为后文大宋兵败南迁埋下了伏笔。B.“靖康之变”的消息传来，作者借助动作和语言描写，生动形象地表现了张择端内心的沉痛与愤懑。C.第二幅图所画景象，与当时京师的真实景象形成鲜明对比，表现出张择端作画与观景时心情截然不同。D.小说在历史真实的基础上进行了大量虚构，使得小说既具有历史的厚重感，又立意深刻，意味深长。8.张择端先后两次画《清明上河图》，但所画内容并不相同，请结合文本分别概括画作的内容并分析画家的意图。（6分）9.误会法，是小说常用的表达技巧之一，指作者有意造成人物之间的理解或不理解、信任或不信任的误会，以此来达到一定的写作目的。请指出小说是如何使用“误会法”的，并分析其艺术效果。（6分）【分析】（1）本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

（2）本题考查学生分析文本艺术特色的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

（3）本题考查分析理解文本内容、概括画作的内容并分析画家的意图的能力。解答本题时，需要有鲜明的观点态度，且有充分的逻辑推理。

（4）本题考查学生探究作品的艺术特色的能力。答题前，先通读小说，整体理解把握文本内容，理清小说故事情节，理解把握人物形象，了解主要写作手法，领悟小说主旨，明确探究方向。（1）B．“彻底失望”表述有误，结合“张择端又画出一幅《清明上河图》，此图不同于金人掠去的首稿”“带着《清明上河图》复稿，向皇宫走去”可知，张择端还有第二次献图，可见他仍然抱有希望。C．“花费的心思不如第一次”表述有误，结合“陛下，臣花费十年心血，今日终于绘成此图。十年中，不免世事变化，还需陛下仔细鉴赏”“陛下，您若知那图徒有其表，早加以治政强军，岂有今日之祸哉”“稍停，他开始着手作画，笔力劲道娴熟，全景图早已成竹在胸”可知，两次都是真心借图讽劝。D．“蔡京、秦桧都明白张择

端献图的真实目的”表述有误，依据文意可知，文章并没有体现出蔡京、秦桧二人是否明白张择端献图的真实目的，二人不一定看出了张择端的真实目的，无论是否看出，他们身为佞臣都会作出相同的反应。故选A。

（2）C．“表现出张择端作画与观景时心情截然不同”分析错误。依据文意可知，无论是作画，还是观景，虽然所见与所画不同，但是张择端的心境都是沉痛而悲愤的。

（3）结合“陛下，臣花费十年心血，今日终于绘成此图。十年中，不免世事变化，还需陛下仔细鉴赏”“圣上只知画，而不知政，大宋危矣”“约两年时间，张择端又画出一幅《清明上河图》，此图不同于金人掠去的首稿，图中已不见士兵慵懒之态，文武官员抢道不让，税负过重官商吵闹，以及侵街占道、通行混杂等市井管理乱象，完全是一幅太平盛世、繁华富足的盛景”等内容可知：

第一次：画作内容主要描绘的是“士兵慵懒”“文武官员抢道不让”“税负过重官商吵闹”“侵街占道”“通行混杂”等市井管理的混乱现象，表现太平盛世下暗藏危机。画家想通过该画内容提醒宋徽宗要居安思危，认识到朝廷表面看似繁华，实则暗藏危机。

第二次：画作主要内容表现的是一幅太平盛世、繁华富足的盛景，这是“靖康之变”之后，宋朝偏居江南一隅，画家意在告诉宋高宗不可长期安居江南，要励精图治，收复失地，重铸大宋昔日辉煌。

（4）该文章的“误会法”体现在张择端的两次献图都没有被当时的皇帝明白其真是用意。

表达效果：

首先，从人物形象上来说，张择端两次献图都没有被当时的统治者明白其真实用意，从而表现出张择端内心的沉痛与愤懑，使得人物形象逼真。

其次，从主题上来说，本文主要通过张择端的两次献图来表现一位忠于国事的文人形象。张择端两次献图均不被理解，体现了小说的悲剧意味，使宋王朝的统治者昏庸无能的表现得淋漓尽致，增强了批判的效果。

最后，从艺术效果来说，文章中间插入“靖康之变”，第一次献图在“靖康之变”之前，第二次献图是在“靖康之变”之后，两次献图都没有被理解，写出了宋朝这段历史的社会现实，批判了“靖康之变”前后宋朝统治者的昏庸无能，强化了小说的悲剧意味。

答案：

（1）A

（2）C

（3）第一次：画作着力表现太平中暗藏危机，士兵慵懒，文武官员争道，赋税沉重，市井混乱。画家想让宋徽宗意识到宋朝表面繁华，实则暗藏危机，当居安思危。第二次：画作着力表现昔日京城的太平安定、繁华富足。画家想告诫宋高宗不可偏安一隅，当励精图治，收复山河。

（4）张择端两度向君主献画，君主都没有理解他的真正意图。效果：①两度献画均不被理解，凸显出张择端内心的愤懑与无奈，使人物形象更鲜明。②表现出“靖康之变”前后君主昏聩、奸臣误国的社会现实，增强了小说的批判意味。③张择端忠心忧国，最终皆不被理解，强化了小说的悲剧意味，令读者扼腕叹息。【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：

（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；

（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；

（3）分点分条作答。安徽省宿州市2023届高三2月教学质量检测语文试题（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成6～9题。文本一：驴叫岑燮钧大将军骑高头大马，却喜欢听驴叫，他觉得那叫声好听。程士成从来没觉得这驴叫有啥好听的，可是偏有人说，他的嗓音最像驴叫。有一次，大将军得了一匹上好的叫驴，叫门客们一起到后院去。众人簇拥着大将军，一路上赞美着还没见面的叫驴。更有人引经据典，说大将军这雅好直追魏晋，真是难得的性情中人。到了驴圈边，那驴果然长得一表人才。大将军让驴叫起来，可是驴就是不叫，只管踢蹄子。马夫很着急，正想打下去时，大将军阻止了他，说孤家的爱物，岂可以畜生论？他的小眼睛滴溜溜转，目光在人群中逡巡。忽地，他对着一个“长人”停住了，众人都以为是针对这个人，而大将军却招了招这人身后的程士成。“程主簿，听说你的声音最像驴叫，能否做个引子，先叫一声，也好让孤家的驴跟着叫起来？”程士成微微向大将军躬了躬身：“小人不才，从未学得驴叫。”大将军感到有些不爽快，他指着门客们，愠色道：“不是你们说程主簿的声音最像驴叫吗？”大家纷纷表示赞同。程士成的脸色不由青了又白，白了又红。“程主簿，你看，大家都等着呢。”程士成低着头，迟疑地说道：“那小人试试。”他先轻声叫了一下，大家面觑，然后朝向大将军，大将军无所表示，显然是不能满足他的意思。程士成又叫了一声，比原来响亮了，但与驴的音色似乎尚有距离。大将军瞪着程士成看，程士成只得一不做二不休，豁出去了。他咳了一下，然后引吭长啸。这一声叫，端的是与众不同，声如裂帛，响遏行云，果然是十足的“驴色”。还没等众人回过神来，又是一声驴叫，竟真的从那头一表人才的大驴口中传出。这不由引得大将军哈哈大笑，所有的人都爆发出了欢快的笑声，谁也没有在意程士成，因为大家都看向了那头叫驴。那年年末，叫驴死了。大将军很伤心，他带着门客去吊唁，对着空空的驴圈，他自言自语道：“别人都不死，老天为何让你死呢？！”然后回过头来，对门客们说：“大家都叫一声吧。”门客们也不含糊，个个叫得很卖力，不过，都没程士成叫得有“驴色”。突然，大将军像记起什么，问道：“程主簿呢？”在大将军追问的当口，程士成已经挂冠而去。母亲对于程士成的到来，并不感到意外，因为已到年末。可是，直到第二年春暖花开，程士成也没有动身的样子，母亲不由得问起他来。程士成说，他不打算再出去做幕僚了，他要著书立说。一日，母亲牵驴出去，回来却背着半袋糙米。程士成很是诧异，一问，才知母亲把家里唯一的一只驴子卖了。幸好有昔日同道到任地方，得知他时日艰难，送了一点儿银子，助他名山事业，才得勉强度日。不久，即有人牵着一只驴子，来到他家。驴子身上，对接着两只口袋，垂在两边。程士成一见驴子，觉得好生眼熟，一问，才知那人是来送还驴子的，还带来了两袋麦子。原来母亲把驴子卖给了那人。他是镇上的财主。财主启口，颇有斯文：“得知先生回归故里，未得拜访，实是遗憾，听闻先生记述乡里，兹事体大，可谓不朽也矣。”“鄙人学识浅陋，还请多多赐教。”“先生乃当世名士，褒之则流芳百世，贬之则遗臭万年，若能录入先生笔下，此生足矣。”程士成听明白了，原来财主想让自己把他记到书中去。财主自夸，曾修桥铺路，泽被乡里。但即便如此，亲自上门前来，要求为自己作传，实是可笑。程士成没有收下财主还回来的驴子。他把两袋麦子重又搁到驴子身上，一拍驴子的后屁股，驴子长鸣一声，嗒嗒嗒地走了。财主很是尴尬，狼狈地跟了出去。这一年秋天，长风万里，送来了他的老朋友“长人”。当日，同在大将军处谋食，相谈甚欢，是难得的可以秉烛夜游的同道。程士成常躲人后，而“长人”常作掩护。虽然，那一回还是当众学了驴叫，但事后，“长人”邀其共饮，虽未明言，宽慰尽在其中。原以为一别经年，再见无期，没想到，今日还能重聚山村，唯有痛饮，方解故人思慕之渴。酒过三巡，“长人”怒曰：“一个粗人，把持权柄，以驴叫为乐，可笑也欤？”“名曰将军，却又称寡道孤，是可忍孰不可忍？”程士成举起酒杯，与“长人”干杯，一饮而尽。两人把当日羞愤，喷作了今日谈资。一时兴起，开窗长啸。夜色如漆，山影如兽。程士成一声驴叫，劈开群山，久久回荡。“长人”也作驴叫，仿佛是程士成的回声。两人大笑，随即大哭，然后相扶大笑，不知东方之将白。（有删改）文本二：我偶然看到这样一则《世说新语》：王仲宣好驴鸣。既葬，文帝临其丧，顾语同游曰：“王好驴鸣，可各作一声以送之。”赴客皆一作驴鸣。我马上被“驴鸣”这一细节吸引住了。世人有学狗叫，学猫叫的，却从未听说有学驴叫的——恕我孤陋寡闻。一搜索，又找到一则《世说新语》：孙子荆以有才，少所推服，唯雅敬王武子。武子丧，时名士无不至者。子荆后来，临尸恸哭，宾客莫不垂涕。哭毕，向灵床曰：“卿常好我作驴鸣，今我为卿作。”体似真声，宾客皆笑。孙举头曰：“使君辈存，令此人死！”这两则《世说新语》，故事虽短，却形神兼备，所展示的魏晋风度，令人向往。因此，立刻激起了我的创作兴趣。但是，怎么处理这两则文史资料呢？一般来说，有两种处理方式：一种是以此为本，添头加尾，扩写演绎成一篇小小说；一种是取其一点，不着其余，另起炉灶，自由创作。前者的尴尬之处在于资料太少则难以敷衍成篇，资料太多则缺少创造性。而后者的难度则在于凭空造物，缺少模特。但是，我还是选择了后者。因为我无意深研《世说新语》，因此，人物创造不免多受掣肘。而抛开《世说新语》，就可以天马行空，自行设置。于是，我打算只保留“驴叫”这一细节，脱胎换骨，再造人物。（节选自岑燮钧创作谈《脱胎换骨画龙点睛》）6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A．大将军从“长人”身后招出程士成，可见程士成有意躲藏于长人身后，这为后文二人是同道之人埋下伏笔。B．“程士成的脸色不由青了又白，白了又红”，是因为在众人“纷纷表示同意”的情况下，他为撒谎而羞愧。C．小说语言在白话的基础上，适当地带了点文言色彩，“夜色如漆，山影如兽”写景生动，影射了时代环境。D．“驴叫”贯穿整个故事，既是小说的线索，使小说结构紧凑，也寄寓了文人雅士的高尚节操与不屈精神。7．下列与文本有关的说法，正确的一项是（3分）（）A．吊唁叫驴时，大将军突然问起程主簿，叫驴的死让他觉得程士成是个人才，值得珍惜。B．财主还驴送粮的目的是想让程士成为自己作传，这一情节的设置使整个故事曲折跌宕。C．作者以王仲宣、孙子荆为原型创造出程士成这一形象，并辅以大将军、“长人”来反衬。D．《驴叫》虽脱胎于《世说新语》，但没有照搬照抄，而是自出机杼，拉开了与原作距离。8．请简要分析程士成在大将军面前学驴叫的心理变化过程。（6分）9．文本二中，作者谈创作时说他处理文史资料的方式是“取其一点，不着其余，另起炉灶，自由创作”，请结合文本一说说作者是如何践行这一创作原则的。（6分）6．B程士成的脸色变化是因为被迫在众人面前学驴叫产生了羞耻感。7．DA．大将军在众人吊唁驴子的叫声都不像驴叫的情境下想起程士成，并不是认为他是人才，值得珍惜B．财主部分的情节设置并没有使情节跌宕曲折。C．“长人”对程士成不是反衬作用。8．（1）躲避拒绝。程士成躲在“长人”身后，不想引人注目，被招出问及，矢口否定。（2）勉为其难。无法推脱，程士成只好满足大将军，叫得“比原来响亮”。（3）耻辱愤懑。被大将军瞪着，程士成只得引吭长啸，痛苦耻辱夹杂着愤懑之情。（1点2分）9．（1）作者在《世说新语》的两则故事中，只抓取“驴叫”这一核心，突显魏晋文人惊世骇俗特立独行品性的同时，更从本质上赋予“驴叫”内心痛苦宣泄的意味，是为“取其一点，不着其余”。（2）重新虚构情节、塑造不同人物，反映全新主题。被迫学驴叫，不堪其辱，回家自守，生活困顿，不受交换，“长人”来访，相互唱和，宣泄愤懑，情节的设置跳脱出原来的两则故事，属于重新虚构；文人幕僚程士成是作者着力塑造的主角，长人、大将军、财主、母亲等形象从各个侧面烘托主角程士成，人物身份、言行都属独立创作；小说借魏晋文人喜好长啸（“驴鸣”），反应程士成内在的坚守中饱含无可奈何的痛苦与愤懑，借此体现文人风骨，反应全新主题：是为“另起炉灶，自由创作”。（1点3分，意思对即可）安徽省淮北市2022-2023学年高三下学期第一次模拟考试语文试题(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)阅读下面的文字，完成6～9题。射击普希金一我们这个圈子，只有一个人不是军人。他大约有35岁，曾经在骠骑兵队供职。没人知道使他退伍、住在这贫苦小城的原因，他生活过得清苦。他永远步行，穿一件磨光的破旧常礼服，用手枪射击是他主要的运动。他屋子里的四壁全给子弹打穿了，全是小孔，好像蜂巢似的。他的枪法高明到使人无法相信的程度。我们经常谈论起有关决斗的事情，西尔维渥(这是他的名字)从不参与，如果有人问他是否决斗过，他只冷冷回答决斗过，但从不讲详情细节。这丝毫不影响我们对他的崇拜，有一种人，只要你看到他的相貌与神采，便会立刻消除对他胆识的怀疑。有一天，西尔维渥收到一封信，他匆忙把信看了一遍，眼睛发亮了。“先生们，我今晚就走。希望你们不要拒绝到我家里来吃午饭。”在约定的时间，大家都在他那里了。主人兴高采烈，他的快乐很快地感染了大家，变成大家共同的快乐……“我要跟您谈谈。”他低声说。客人们都走了。西尔维渥心神不安，他脸色惨白，眼睛发亮。“也许我们永远不会再见面了。”他对我说。“六年前，我挨了一个耳光，我的仇人现在还活着。”这地引起了我的好奇心。“我跟他决斗过，”西尔维渥说，“这就是我们决斗的纪念品。”西尔维渥从帽盒里拿出一顶镶着金边的红帽子，帽子离额上一俄寸的地方给子弹打穿了。“我曾经在某骠骑兵团服务。我有逞强好胜的习惯，那时粗野算是时髦。我们以酗酒自豪，决斗是家常便饭：在那些决斗中我不是当事人，就是公证人。同事们个个崇拜我……”“我正在泰然地享受我的荣誉的时候，有一个出身显贵、有钱的年轻人调到我们团里来了。我一生没有遇到过这样出色的天之骄子!我那优越的地位动摇了。有一天，在一个波兰地主家里的舞会上，我附在他的耳边说了一句老调子的粗话。他红了脸，打我一个耳光，我们两个人就在当天晚上决斗。”“我应该先放枪，可是在我心里，愤恨的激动是那么强烈，我不敢信任自己手腕的准确，为了使自己有时间冷静下来，我把第一次射击的权利让给他，我的对手不同意。我们决定抽签，他抽到了放第一枪的签。他瞄准了，打穿了我的帽子，现在轮到我放枪了。他的生命终于落到我的手里来了。我贪婪地望着他，极力想在他身上找到一点儿惊惶不安的痕迹!哪怕只有一点点也好!他站在手枪面前，一面挑选帽子里熟透的樱桃吃，一面把核吐出来，他漠不关心的样子激怒了我，一个恶毒的念头闪过我的脑子。我放下了手枪。”“您现在对死好像并不感兴趣，您请回去吃早点吧，我不想打扰您了。”我对他说。“随您的便，您还有权利放这一枪，我随时准备听您的吩咐。”“从那个时候起，我没有一天不想到报仇。现在我的时间到了……”西尔维渥从衣袋里拿出早晨收到的信给我看。“我倒要看看，他在新婚时迎接死，是不是还像从前一边吃樱桃、一边等死那种毫不在乎的样子!”二过了几年，家庭的状况迫使我移居到H县一个贫穷的村子里。离我家不远的地方，有一个属于某伯爵夫人的领地，我以最近的邻人的名义拜望他们夫妇。仆人把我领进伯爵的书房，一张画引起我的注意。这是一张瑞士风景画；不过引起我注意的并不是画笔，而是画上两颗子弹打穿的小洞，一颗子弹正正打在另一颗上面。“枪法太好了。”我掉过头对伯爵说。“是啊，”他答道，“了不起的枪法。”“我遇到过一个最好的射击手，他要是看到苍蝇停在墙上……啪地一枪，苍蝇打到墙壁里去了!”“了不起!”伯爵说，“他叫什么名字?”“他叫西尔维渥，伯爵阁下。”“西尔维渥!”伯爵惊叫道。“我们是好朋友，可是已经五年光景了，我得不到他的一点儿消息。您也认识他?”“认识，还很熟呢。”伯爵带着很窘的样子答道，这张给子弹打穿的图画正是我们最后一次见面的纪念品。”伯爵把安乐椅移近我，我怀了极大的好奇心听完下面的故事。“五年前我结了婚，在这里度蜜月。有一天黄昏，佣人告诉我，书房里坐着一个人。他不肯说出自己的名字。我走进那间屋子，在黑暗中看见一个满身尘土、满颊胡须的人。”“伯爵，你不认识我了吗?”他用发抖的声音说。“西尔维渥!”我叫起来，突然觉得毛骨悚然了。“正是，”他接着说下去，“我还有权利放一枪。我赶来放出我手枪里的这一颗子弹。”他拔出手枪，瞄准……我一秒、一秒地计算时间……我想到妻子玛夏……西尔维渥却把手放下来。“我总觉得，”他说，“我们不是在决斗，是在杀人：我不习惯对没有武器的人瞄准。重新开始吧；我们来抽签，看谁先放枪。”“我的头昏了……我好像并不同意……我又摸到了第一号。我到现在还不明白，他用什么方法强迫我这样……不过，我开了枪，打穿了这幅画。”“我放了一枪，”伯爵接下去说,“谢谢,我没有打中。那个时候,西尔维渥……那个时候,他实在可怕极了,西尔维渥向我瞄准……门突然开了,玛夏跑进来,她大叫一声,就扑过来,抱住我的颈项。玛夏跪倒在他的脚跟前。“起来,玛夏,你不害羞吗!”我发狂地叫起来,“先生,您到底要不要开枪!”“不开枪了。”西尔维渥答道,“我满意了:我看到你的惊慌,你的胆怯,我强迫你向我开枪。我已经满意了。你会永远记住我的。我把你交给你自己的良心去裁判吧。”于是,他回头走了,可是他又在房门口站住,看一眼那幅被我打穿了的图画,差不多并不瞄准地朝它放了一枪,就出去了。伯爵沉默了。这样,我知道了故事的结尾,它的开端曾经那样地使我吃惊过。以后我再也没有见到故事的主人公了。听人说,在希腊人起义的时候,西尔维渥率领了一队希腊独立运动的志士,在战役中牺牲了。(有删改)6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)A.西尔维渥在谈话时表现出的“心神不安”“脸色惨白”“眼睛发亮”,透露出他对决斗既紧张又期待的复杂心情。B.“现在我的时间到了”,表现出西尔维渥认为仇人新婚是非常好的复仇时机,且自己一直苦练射击,成功的几率更大。C.伯爵先生带着很窘的样子回答我关于西尔维渥的问题,表现出伯爵先生自认为枪术不如西尔维渥,因而很是失落。D.西尔维渥临走前的这一枪,正正打在伯爵打穿的枪洞上,这既标志决斗的完成,也标志着他最终实现了复仇的目的。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.小说分别从三个人物的视角来叙述故事，多视角的刻画，使得小说人物形象更为丰富。B.小说两部分结构对称，富有美感；“我”联结着西尔维渥和伯爵这两个人物，起桥梁作用。C.小说两部分都采用嵌套式结构，由故事中的人物回忆往事、讲述故事，显示出层次性。D.小说采用了逆时叙述与顺时叙述交替的方法，整体采用逆时叙述，局部采用顺时叙述。8.西尔维渥在两次决斗的最后关头都没有向伯爵开枪，请结合相关内容分析原因。(6分)9.小说中的两次决斗由两位当事人分别讲述，这种叙述方式有怎样的艺术效果?请谈谈你的理解。(6分)6.C伯爵“很窘”是因为第二次决斗时自己表现出来的恐惧，并不是因为枪术不如西尔维渥而感到失落。7.D小说整体采用顺时叙述，局部采用逆时叙述。8.（共6分，意思对即可）（1分）（2分）（2分（19.（共6分，答出三点即可得满分）①两次决斗分别是当事人讲述自己的亲身经历，强化了决斗事件的真实性。②引发了读者的好奇心，使读者对故事的发展一直抱有期待，激发阅读兴趣。③便于表现当事人（讲述者）两次决斗时的心理状态，从而更好地塑造人物形象。④使故事情节、结构紧凑。安徽等四省2023年高三适应性能力测试语文试题（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成6～9题。不能忘记的一面之识茅盾他们第一次感觉到有这么一位年轻人跟他们在一起，是在天方破晓，山坡的小松林里勉强能够辨清人们面目的时候。朝霞掩蔽了周围的景物，于天们只晓得自己是在一座小小的森林中，而这森林是在山的半腰。昨夜他们仓皇奔上这小山，只知道是到一个比较安全的地方。现在，他们在晓风中打着寒噤，睁大了眼发愣，突然发觉在他们周围，远远近近，有比他们多一倍的武装人员，不用说，昨夜是在森严警戒中糊里糊涂地睡了一觉。不安的心情正在滋长。一位年轻人，肩头挂一枝长枪，胸前吊着一颗手榴弹，手提着一支左轮，走近他们来了。他操着生硬的国语，告诉他们：已经派人下去察看情形了。“敌人在什么地方？”他们之中的G君问。年轻入好像不曾听懂这句话，但也许听懂了，他侧着头想了想，好像一个在异国的旅客临时翻检他的“普通会话手册”，要找二句他一时忘记了的“外国话”：终于他找到了，长睫毛一闪，忽然比较流利地答道：“等等就知道了。”与其说是这句话的效力，倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂。然而人心总是无厌的，眼前既然有这么一位“语言相通”的人，怎么肯随便放过？问题便像榴霰弹似的纷纷掷到他头上。年轻人不忙不慌地静听着，闪动着他的长睫毛。末了，他这才回答，还是那一句：“等等就知道了。”这句话，现在可没有刚才那样的效力了。因为提出的问题太多又复杂，这一句不能概括。人们内心的不安，又开始滋长。幸而，这所谓“等等”，不久就告终。敌人果然离这小小村落远些了，他们可以下山去到屋里一歇了。因为整夜不曾好生睡觉，他们首先被引进一间房去“休息”一会儿，这房本来也有人住，但此时却空着。吃早饭的时候，招待他们的东道主告诉他们：今晚还得走夜路，白天可以畅快地睡个好觉。他们再回那间房去，刚到门口，可就愣住了。因为是从光线较强的地方来的，他们一时之间也看不清楚，但觉得房里闹哄哄挤满了人，嘈杂的说笑，他们全不懂。然而随即也就悟到，这是这间房的老主人们回来了，是放哨或是“摸敌人”回来了。渐渐地看明白，闹哄哄的七八人原来是在解下那些挂在身上的劳什子：子弹带、面巾、马口铁杯子、手榴弹等等。看着那几位新客，他们带笑带说，好像是表示抱款，然后一个一个又出去了，步枪却随身带起。房里又寂静了，他们几位新客呆了半晌，觉得十二分的过意不去。他们都走到那伟大的板铺前，正打算各就“岗位”，这才看见房里原来还有一个人，他坐在那窗洞下，低着头，在读一本书。看见他是那么专心致志，他们都不敢作声。一会儿，他却抬起头来了，原来就是早晨在山上见过的那位年轻人。只记得他是多少懂得点国语的，他们之中的C君就和他招呼，觉得分外亲切，并对于占住了房间的事，表示歉意。年轻人闪动者长睫毛，笑了一笑，可是他并不开口，疑眸望了他们一眼，收拾起书笔，站起身来打算走。“不要紧，你就留在这里，不仿碍我们的，况且我们也不想睡。”C君很诚恳地留他。他可有点惘然了，似乎有多少意思要倾吐，然而一时找不到字句。这当儿C君看见他手里那本很厚的书就是他们一个朋友所写的《论民族民主革命》，一本高级的理论书，不禁大感兴趣，就问他道：“你们在研究这本书么？”他的长睫毛一敛，轻声答道：“深得银，看不懂。”忽然他那颜为白皙的脸红了一下，羞怯怯地又加一句：“没有人教。”“学习小组上用什么书？不是这一本么？”“不是。”年轻人的长睫毛一动，垂眼看着手里那本书，又叹气似的说，“好深呵，好多地方不懂。”这叹息声中，正燃烧着火焰一样的知识欲；这叹息声中，反而响着理论学习的意志的坚决，而不是灰心失望。他们都深深感动了。C君于是问道：“你是哪里人？”“新加坡。”“什么学校？”“我是做工的。”年轻人回答，长睫毛又闪动一下。从他不完全的答语中，他们知道了他生长在新加坡，念过二年多的小学，后来就做机器工人，抗战以后回祖国投效，到这里也一年多了。“你怎么到了这里的？”有人冒昧地问。年轻人又有点惘然了。他笑了笑，低垂着长睫毛，又回到原来的话题，叹息着说：“知识不够，时间也不够呀。”于是把那本厚书塞进衣袋，他说：“我还有事，等等，时间到了，会来叫你们。”便转身走了。房里又沉静了。他们都躺在松板上，然而没睡意，那年轻人的身世，性格——虽然从这短促的会晤中只窥见了极少的一部分，依然给了他们无限兴奋。态度沉着，一对聪明而又好作深思的眼睛，说话带点羞涩的表情：这样一个年轻人，这样一个投身于艰苦的战斗生活的年轻人，仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的儿女们的面影。（有删改）6．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）A．在见到青年之前，“不安的心情正在滋长”，在青年回答不了“他们”的问题时，“他们”的不安“又开始滋长”，这表明青年的到来并没起到什么作用。B．在写战士们解下挂在身上的物件时，用了“闹哄哄的”“劳什子”等词语，写他们带来的嘈杂与混乱，暗示“几位新客”对此有些不满。C．在C君打招呼和表达歉意时，青年只是笑一笑，并不说话，收拾起书笔打算离开，表明他不想打扰“他们”休息，也表现出他有些羞涩的特点。D．“他们”与那位青年虽然只有短暂的交流，但通过了解到的部分信息，可以推想青年的性格和身世，这个过程让“他们”感到“无限兴奋”。7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．本文第一句先写“他们”感觉到有这么一位青年跟“他们”在一起，然后才交代时间和环境，这样起笔虽稍显突兀，但具有聚焦的效果。B．本文写那位青年的国语不好，在回答“他们”的问题时像异国旅客似的，临时翻检自己的“普通会话手册”，这为后文揭示他的身份做了铺垫。C．“问题便像榴霰弹似的纷纷掷到他头上”一句，以榴霰弹比喻“他们”提出的问题，突出问题杂多而散乱，这一比喻也契合战时环境。D．本文以时间为主要叙述线索，形象地描摹了那位青年的言行，详细地记述了他的心理活动，语言也十分生动，是一篇叙事记人的美文。8．本文中那位青年前后给了“他们”哪些不同的印象？请概括分析。（6分）9，请结合本文，简要分析作者是怎样塑造那位青年的形象的。（6分）6．（3分）C7．（3分）D8．（6分）①第一印象是全副武装的青年战士，国语不好，无法回答“他们”提出的所有问题，态度却从容不迫；②再次见面时感到亲切，青年专心致志地学习，让“他们”深受感动；③得知青年是归国支援抗战的华侨工人，态度沉着，从他身上看到了中华民族最优秀儿女们的面影。评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。9．（6分）①借助战时环境的烘托和一面之识的印象，大体勾勒了人物的轮廓；②通过沉着的态度、闪动的长睫毛、羞涩的表情等细节，描摹青年最主要的外貌和性格特征；③围绕关于阅读理论著作的对话，表现青年坚定的意志和积极向上的精神状态。评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。安徽省A10联盟2023届高三开年考语文试题（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成6～9题。文本一：保卫延安（节选）杜鹏程“报告！”陈兴允轻轻地走进窑洞，低声喊。“哦，你来咯！把湿衣服脱掉。”彭总走到床边，提起一件自己常穿的破旧棉衣，说：“披上。”彭总，中等以上的身材，普通工人的脸相，两道又粗又黑的浓眉下一对不大的眼睛闪着严肃刚毅的光芒。这位天才的军事家像普通劳动人民一样质朴、淳厚。他和陈兴允谈了几句话以后，又注视作战地图，扳住指头在计算什么。有时，他来回轻轻地踱着步子。看来，他总是全副精力都贯注在某一点上，冷静地深思着。彭总让陈旅长走到地图边，要他看其他战场敌我态势以及敌人在陕北的分布情况和动向。有时候，他回头看陈兴允的眼睛，仿佛在观察：“他是否懂了这一切呢？”陈兴允觉得彭总那严肃深沉的眼光，直射到人心里。在这样眼光下，软弱、犹豫、自私都无法隐藏，正像眼睛里不能有针尖大的灰尘一样。彭总沉静地站在地图面前，使人感到一种巨大的精神力量。他并不使你感到冷淡，相反的，这是耐心的启发、等待和父兄般的关怀。虽然将要进行的战斗，是部队在陕甘宁边区作战的第一次攻坚战，虽然部队攻坚经验很少，可是陈兴允一站到彭总面前，他就觉得蟠龙镇一定会拿下。彭总深思着，偶尔和陈兴允说一两句话。陈兴允，在这第一次和彭总接近的时刻，彭总的举止言谈使他微微感到奇异。他回忆起自己每一次对千部交代任务的时候，害怕他们了解不请，总是反复地给他们讲，要他们中间某些人复诵。可是彭总老是冷静地、精神非常集中地谋虑着，而很少说话。彭总不长篇大论地讲话，可是他的话里，压缩着宝贵的思想和丰富的经验。他的话，会让你联想起很多的事情。他的话，一投入你的脑子中，你那很多模糊感觉到而说不出的凌乱、片断的经验，便联贯起来了，系统了，明确了，提高了。这时，你会惊奇地对自己说：“啊！事情原来这样简单、明确！可是以前我怎么觉得它是那样复杂和没有头绪呢？”陈兴允正寻思，三个小娃娃，跑到彭总住的窑洞门口。这些个娃姓最大的有六七岁，最小的只有四五岁。警卫员一边瞪眼吓唬，一边低声喊：“小鬼，别乱跑，回来！”娃娃们根本不理睬，连跳带蹦地闯到彭总住的窑洞中去了。彭总弯下腰，轻轻摩着娃娃们的头，问：“噢，你们有什么军国大事要来讨论？”娃娃们傻呵呵地互相瞧瞧，一对对的黑眼珠，像那荷花叶上的水珠一样滚转。他们憨溜溜地笑了。接着，他们像事先商量好了一样，一拥上去抱住彭总的腿，有的向彭总要子弹壳，有的向彭总要一支很小很小的手枪。彭总给一个小娃绑好鞋带，给另外一个小娃擦了擦鼻第，然后又跟他们有趣地凌了一件，最后说：“这里不需要你们发言”娃娃们跳着往出走，彭总用手照护着他们，一面走，一面说：“好，到外面去玩。对你们是不能讲原则的。小心，不要跌跤！”彭总望着走远了的姓娃们，故意踏着泥水，倒退着、跳着向他招小手，他坦然地笑了。（选自《保卫延安》，有删改）文本二：彭德怀速写丁玲“一到战场上我们便有一个信心，几十个人的精神注在他一个人身上，谁也不敢乱动。就是刚上火线的，也因为有了他的存在而不懂得害怕。只要他一声今下，我们就找不到一个人不高兴去迎着看不见的死而勇猛地冲上去！我们是怕他的，但我们更爱他！”这是一个24岁的青年政治委员告诉我的。当他述说这一段话的时候，发红的脸上隐藏不住他的兴奋。他说的是谁呢？就是现在我所要粗粗画几笔的彭德怀同志，他现在正在前方担任红军前敌副总指挥。穿的是最普通的红军装束，但在灰色布的表面上，薄薄浮着黄的泥灰和黑色的油，显得很旧，而且不大合身，不过他似乎从来就没有感觉得到。脸色是看不清的，因为常常有许多被寒风所摧裂的小口布满着，但在这不算漂亮的脸上有两个黑的、活泼的眼珠转动，看得见有在成人脸上找不到的天真和天真的顽皮。还有一张颇大的嘴，充分表示着顽强，这是属于革命的无产阶级的顽强的神情。每当遇到一些青年千部或是什么下级同志的时候，看得出那些昂奋的心都在他那种最自然诚恳的握手里显得温柔起来。他有时也同这些人开玩笑，说着一些粗鲁无伤的笑话，但更多的时候是耐烦地向他们解释许多政治上工作上的问题，减恳地显示着对一个同志的勉励。这些听着的人便望着他，心沉静了，然而同时又更奋起了。但一旦他不说话沉思着什么的时候，周国便安静了，谁也唯恐惊扰了他。有些时候他的确使人怕的，因为他对工作是严格的，虽说在生活上是马马虎虎；不过这些受了严厉批评的同志却会更爱他的。拥着一些老百姓的背，揉着它们，听老百姓讲家里事，举着大拇指在那些朴素的脸上播见着说：“呱呱叫你老乡好得很”那些嘴上长得有长胡的电会拍着他，或是将烟杆送到他的青边，哪怕他总是笑者推着拒绝了。后来他走了，但他的印象却永远留在那些简单的纯洁的脑子中。（有删改）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．文本一中“自己常穿的破旧棉衣”的细节、文本二中“最普通”“不大合身”等表述，都体现了彭德怀衣着简朴的特点。B．文本一没有直接描写彭总与陈兴允关于战斗的具体对话，借助陈兴允的心理活动主要刻画彭总严厉和坚强的一面。C．文本二开头以青年政治委员的话倾诉爱戴，文末写彭总留给百姓的深刻印象，别具匠心，都运用侧面描写手法。D．文本一着重刻画彭德怀眼光的严肃、刚毅和深沉，文本二突出其眼神的活泼、天真和顽皮，角度虽异，传神则同。7．关于文本一中彭德怀与娃娃们交谈的部分，下列说法不正确的一项是（3分）A．娃娃们闯进彭总窑洞，折射出彭德怀能与群众打成一片，受群众爱戴。B．彭德怀摸娃娃头的动作，与“军国大事”的问话反差鲜明，尽显幽默。C．“荷花叶上的水珠”这一比喻，生动形象地描绘出娃娃们的天真无邪。D．彭德怀对娃娃们充满爱心，但“这里不需要你们发言”，凸显其原则性。8．文本二说：“我们是怕他的，但我们更爱他！”请结合文本一和文本二简要分析其原因。（6分）9．文本一和文本二是如何塑造彭德怀形象的？并据此概括“速写”的文体特征。（6分）6．（3分）B（“主要刻画彭总严厉和坚强的一面”不证确，主要是刻画其沉静的力量和智慧。）7．（3分）D（“凸显其原则性”错误，这是与娃娃们开玩笑。）8．（6分）①彭德怀“严肃深沉的眼光，直射到人心里”，令软弱、犹豫、自私都无法隐藏；对工作十分严格，令部下在战场谁也不敢乱动。所以“我们是怕他的”。②彭德怀关心同志，平易近人，幽默风趣，甚至有点天真顽皮，能够与老百姓打成一片，指挥作战镇定自若，举重若轻，在军民中富有崇高威望。所以“我们更爱他”。（每点3分。意思对即可）9．（6分）第一问：①文本一通过与陈兴允讨论、与孩子们交谈这两个场景展开，有连贯的故事情节，细节富有想象力，描写具体细腻。（2分）②文本二抓住彭德怀最本质的性格特征进行简笔勾勒，基本上没有故事情节，纪实性强，描写简明凝练。（2分）第二问：速写具有纪实性、篇幅短小、简练生动的特征，强调用具有概括力的笔墨描摹人物、叙述事件、复现场景。（2分）（意思对即可）安徽省六校教育研究会2023年高三年级入学素质测试语文试卷（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。文本一我忘不了我的小说第一次被印成铅字时的那份儿喜悦。我日夜祈祷的就是这回事儿。真是的，我想我该喜悦，却没怎么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一刻我最想我的母亲……我的家搬到光仁街已经是1963年了。那地方，一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝，一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥疮，饥饿对于普通人们的严重威胁毕竟开始缓解。我是小学五年级的学生了，我已经有三十多本小人书了。“妈，剩的钱给你。”“多少？”“五毛二。”“你留着吧。”买粮、煤、劈柴回来，我总能得到几毛钱。母亲给我，因为知道我不会乱花，只会买小人书。我还经常去出租小人书，在电影院门口、公园里、火车站。有一次在火车站派出所，一位年轻的警察没收了我全部的小人书，说我影响站内秩序。我一回到家就号啕大哭，用头撞墙。我的小人书是我巨大的财富，我觉得我破产了，从绰绰富翁变成了一贫如洗的穷光蛋。我绝望得不想活，想死。我那可怜的样子，使母亲为之动容。于是她带我去讨还我的小人书。“不给！出去出去！”车站派出所年轻的警察，大檐帽微微歪戴着，上唇留撇小胡子，一副葛列高利那种桀骜不驯的样子。母亲代我向他承认错误，代我向他保证以后绝不再到火车站租小人书，话说了许多，他烦了，粗鲁地将母亲和我从派出所推出来。母亲对他说：“不给，我就坐台阶上不走。”他说：“谁管你！”砰地将门关上了。“妈，咱们走吧，我不要了……”我仰起脸望着母亲，心里一阵难过。亲眼见母亲因自己而被人呵斥，还有什么事比这更令一个儿子内疚的？“不走。妈一定给你要回来！”母亲说着，就在台阶上坐了下去，并且扯我坐在她身旁，一条手臂搂着我。另外几位警察出出进进，连看也不看我们。“葛列高利”也出来了一次：“还坐这儿？”母亲不说话，不瞧他。“嘿，静坐示威……”他冷笑着又进去了……天渐黑了。派出所门外的红灯亮了，像一只充血的独眼，自上而下虎视眈眈地瞪着我们。我和母亲相依相偎的身影被台阶斜折为三折，怪诞地延长到水泥方砖广场，淹在一汪红晕里。我和母亲坐在那儿已经近四小时。母亲始终用一条手臂搂着我。我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。我想我不能再对母亲说“妈，我们回家吧！”——那意味着我失去的是三十几本小人书，而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严，一个自尊的女人的尊严。我不能够那样说……几位警察走出来了，依然并不注意我们，纷纷骑上自行车回家去了。终于“葛列高利”又走出来了：“嗨，我说你们想睡在这儿呀？”母亲不看他，不回答，望着远处的什么。“给你们吧！”“葛列高利”将我的小人书连同书包扔在我怀里。母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。我数了一遍，告诉母亲：“缺三本《水浒》。”母亲这才抬起头来，仰望着“葛列高利”，清清楚楚地说：“缺三本《水浒》。”他笑了，从衣兜里掏出三本小人书扔给我，嘟囔道：“哟嗬，还跟我来这一套……”母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。“站住！”“葛列高利”跑下了台阶，向我们走来，他走到母亲跟前，用一根手指将大檐帽往上捅了一下，接着抹他的那一撇小胡子。我不由得将我的“精神食粮”紧抱在怀中。母亲则将我扯近她身旁，像刚才坐在台阶上一样，又用一条手臂搂着我。“葛列高利”以将军命令两个士兵那种不容违抗的语调说：“等在这儿，没有我的允许不准离开！”我惴惴地仰起脸望着母亲。“葛列高利”转身就走——他却是去拦截了一辆小汽车，对司机大声说：“把那个女人和孩子送回家去。要一直送到家门口！”节选自梁晓声《母亲带我去讨还小人书》文本二我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机机板上。周围几只灯泡的电热直烤我的脸。“妈……”背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛。母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角就行……”母亲翻出衣兜，掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看图书哇！”又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买图书哇？”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当啊！我挺高兴他爱看书的！”母亲说完立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机机板上，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小，竟快是一个老女人了！那时我努力要回忆起一个年轻母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天我用那一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头。“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？不是你说买书，妈才会舍得给你钱的吗？”母亲数落了我一顿，数落完了我，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱……节选自梁晓声《母亲让我觉得书是世界上最值得花钱的东西》6.下列对文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是（3分）（）A.文本一写“我”的小说第一次被印成铅字时的那份儿喜悦，应该喜悦时“我”却哭了，写出了作者发表作品时的复杂感情，引出了下文对母亲的回忆。B.文本一“不走。妈一定给你要回来！”“母亲说着，就在台阶上坐了下去，并且扯我坐在她身旁，一条手臂搂着我”，表现母亲为儿子讨书的愤怒冤屈。C.文本一最后写“葛列高利”转身拦截了一辆小汽车，对司机大声说：“把那个女人和孩子送回家去。要一直送到家门口！”写母亲的行为感动了警察。D.两则文本都多次写到了母亲的语言，人物语言简洁干脆，展现了母亲的性格特征与心理情感，表现了一个伟大的母亲为了儿子能够读书所承受的一切。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（）A.母亲代我向警察承认错误，代我保证以后绝不到火车站租小人书，作者不直接呈现母亲语言，因为母亲讨要书时间长久，过程复杂，写出来需要很多笔墨。B.“亲眼见母亲因自己而被人呵斥，还有什么事比这更令一个儿子内疚的？”叙述时插入了议论性文字，表达了自已让母亲失去尊严的强烈自责与愧疚之情。C.“母亲不说话，不瞧他。”“母亲不看他，不回答，望着远处的什么。”神态动作描写表现母亲对警察“葛列高利”的轻视，为后文小人书要回来做铺垫。D.“大檐帽歪戴着”“留撇小胡子”“桀骜不驯”“冷笑着”“用手指将大檐帽往上捅”“抹他的那一撇小胡子”表现了作者对警察“葛列高利”讽刺与嘲弄。8.画线处的景物描写有什么作用？请简要分析。（4分）9.清代刘大櫆说：“文法有平有奇，须是兼备，乃尽文人之能事。”请简要分析文本二的平奇之处。（6分）6.B“愤怒冤屈”错，这里表现的是母亲的“决心与执着”。7.BA错误，不是“母亲讨要书时间长久，过程复杂，写出来需要很多笔墨”，而是不想再表现母亲为替我讨要小人书而失去人的尊严。C错误，没有“轻视”，没有“铺垫”。D错误，最后两处“用手指将大檐帽往上下”“抹他的那一撇小胡子”没有对警察葛列高利的讽刺与嘲弄。8.①点明时间，说明母亲在派出所坐的时间之久。②表现了人物心理，写出了派出所在孩子心里形成威压般的感受。③表达了母亲讨要小人书的执着抗争，表现母亲为儿子读书的巨大付出。（1点1分，2点3分，3点4分）9.①找母亲要钱买书是“平”，旁边人不让给钱买书是“奇”，母亲“我挺高兴他爱看书的！”是“奇”。②我拿了钱出去是“平”，买罐头是“奇”，母亲再给钱买书是“奇”。③“平”中现“奇”，“奇”兴波澜，“平”“奇”结合，显示了选材组材的高超水平。（每点2分，其他答案言之成理可酌情赋分。）安徽省皖南五校2022-2023学年高三下学期2月月考语文试题阅读下面的文字，完成7-9题。（14分）送别方英文十八年前，在我故乡的那个小县城，在那个如猪圈一样肮脏的小小的汽车站里，确切地说，在汽车站出口处的那个平淡无奇的斜坡上，我人生中至关重要的一页历史被永远掀去了。当年的那个小车站在一个凹地里，出门时要爬一个三十多米长的斜坡。其实那坡并不怎么陡，五十岁以下的成年人骑自行车加把劲也就冲上去了。但是，对于那种老式解放车，要爬上这个斜坡，非得一脚油门踩到底不可。我就是乘坐那种三十八个座位的老轿车离开车站的。我的座位在中间，临窗。当车启动时，我故作镇静地伸出手与我的未婚妻握别。我的未婚妻不习惯于这种城市人的礼仪。在乡村，只有穿中山装的人才握手。在我的未婚妻看来，握手，尤其男女间握手，是非常别扭的，是某种把深沉化为浅薄的令人无法容忍的计谋。但是，面对我伸出的手，她还是抬起她的手——却不是和我握，而是擦她的眼泪。她擦拭的时候，眼睛并没有泪。当手挪开时，我看见两颗泪珠翻出她的眼眶。“到大学了就来信。”“一定。”汽车上坡时，我一直引颈窗外，与她挥别。别的送行的人跟着汽车爬坡，而我的未婚妻则静静伫立那儿，