初中语文分层教学浅探

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摘要：面对根基学识和根本才能参差不齐的学生，施以达成统一目的的教导目标，举行单一的“一刀切”的教导教学，使大面积提高教导教学质量成为一句空话。分层次教学使学生能学有所得、学有所乐、主动参与、积极进取，逐步达成整体优化、整体提高的教导教学目标。

初中语文；教学模式；分层教学

一、分层教学的含义

分层次教学是根据学生的智能差异，给不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境，协调不同层次的教学目标和要求，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近进展区之中，使教学要求与学生的学习相互适应的一种教学策略。

二、分层教学的实施

（一）做好分层前的思想工作

首先教师务必有良好的心理素质、民主的教风，在学生中树立威信，要深入了解学生的学习劳绩、学习态度等，要留神师生感情的交流，保持良好的师生关系，留神信息反应，掌管第一手材料，为合理的学生分层做好打定。为了不给差生增加心理负担，务必做好分层前的思想工作，让学生了解分层的指导思想是变更传统的应试教导为素质教导，是劳绩差异的分层，而不是人格的分层。学习劳绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法扶助他们提高学习劳绩，让人人都有进步，缩小差距，从而提高整体教学效果。

（二）分层制定备课目标

备课是教学中的重要环节，虽然备课是对语文教学举行预设，但并意味着学生都能达成备课中的教学目标。对于不同层次的学生并不是要制定不同的课程设置方案，而是将学生的差异性表达在教学的目标、教学方法、教学评价中，对于B型、C型的学生，不能不顾学生的学习水平，让其完成分外困难的学习任务，而应在备课时对于不同层次的学生提出不同的教学目标。对备课举行优化，分层制定备课目标并不是要在教学中带有不同的眼光来对付学生，认为语文学习不好的学生就不能得到提升，而是应根据学生的学习处境，制定不同教学目标，让学生在自己的学习才能范围中得到提升，提高学生的学习信仰。

（三）对学生举行分层

教学要表达素质教导的精神就要以学生为主体，充分挖掘学生的潜能。然而学生的学识水平和思维才能各不一致，客观存在的差异性，识别对待和举行教学，以便促使每个学生得到最优进展；实行多种教学并存，教师在教学模式下根据对课堂学识学生的掌管程度实施分层教学，从而促进学生的进步，有效地提高了语文的教学质量。只有将学生放在教学的主体位置上，对学生的各方面处境举行了解才能针对学生的不同学习处境，举行概括的、有针对性的教学。现在的中学语文教学仍以大班教导为主，因此教师通常没有精力对每个学生的学习处境举行细致的了解，但这并不意味着不能因材施教，将学生的差异性表达在教学中。由于教师可以对整体的学生处境举行大体上的了解，将学生分层。例如，在教师接手一个新班级时，由于不熟谙，教师不能在第一时间对学生举行分层，但教师可以接洽学生以前的科任教师，了解学生过去的学习处境或直接找一些学生举行交流，了解班级整体的语文学习处境、根基学识的掌管、适应的教学方法等。

（四）提问分层

不少教师课堂上存在偏向心理，热爱提问劳绩好的学生，使这些学生才能提升较快。相反，经常被遗忘的学生那么流失自信仰，产生自卑感，从而导致两极分化。所以提问要面向全体，除根据学生的回响确定人选外，还要分难度较轻的问题给相应程度的学生，因材施问。这样才可以调动不同层次学生的学习积极性，为学习困难的学生创造学习的空气，促进全体学生共同提高。

（五）作业分层

作业是课堂教学的延迟，对学生起稳定、进展、深化作用。作业的设置遵循认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进。针对不同层次的学生，课外作业分为三个层次，即根本练习题（含补缺查漏题）、稳定题和综合深化题。各层次题量各不一致，完成形式及要求也有识别，有的层次要细致解答，有的只要写出答案，允许学生不全部完成，量力而行，对难以完成综合生动的稍难题的学生，那么要求他们将客观题按解答题格式完成。这样布置作业，让学困生完成根本作业要求后，从告成的喜悦中，激发起获取更大告成的愿望；让上层生有百尺竿头更进一步的动力；让中层生从“前后夹击”中追求新的得志。总之，在初中语文教学中正确地运用“分層次教学”，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓重，达成缩小两极分化，大面积提高语文教学质量。

（六）评价分层

评价的分层是说教师能够针对不同的学生制定不同的评价标准，赋予每个学生必要的激励和支持，找出每个学生的优点和特长，让学生在轻松的环境中学习到更多的学识，得到更多的激励。这样一来，不仅能够提高学生的学习劳绩，对于学生的成长和今后的进展都有特别重要的促进作用。

三、结语

初中语文实施分层教学方法是提高学生才能的一种有效的方法，不但能够解决传统教学方法中的缺乏，并且在初中语文教导中逐步地得到了推广应用，是在新时期中对于因材施教的概括实施。分层教学方法表达在多方面中，不仅在备课、教学方法、评价等方面举行分层，最重要的是对学生举行动态地分层，在了解学生的整体学习处境