初中语文阅读教学中语言美的探讨初中语文知识点归纳

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现行初中语文课本中，编选了大量的中外古今文学作品，更加是那些优秀的诗歌、散文和小说，无论从思想内容，或是艺术特点都富有天性特征，堪称名篇佳作。就语言而言，更是弥漫了美的因素。假设教师在阅读教学中，引导学生抓住这些美的因素，就有助于引导学生进入作品，感悟美的意蕴，从而提高审美才能。那么，如何抓住文学语言中美的因素，提高学生感悟美的才能？对此，我认为主要从以下几方面举行。

一、抓住修辞手法

在文学创作实践中，感情往往是抽象的。如何将抽象的情感加以表现？在语言上往往借助于确定的修辞手法。如古代诗歌中，表现“愁思”，“愁思本无形”，而就借助确定的修辞手法加以表现，诸如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》），“只恐双溪蚱蜢舟，载不动大量愁”（李清照《武陵春》）等。诗句中，“一江春水”，“蚱蜢舟”与“愁思”何干？恰恰在于将“愁思”喻为悠悠的春水，似江水之深；将“愁思”变为重负，连小舟也不能荷载。这是多么地形象、生动。因而无论是诗歌、散文或者小说，抒发感情，除了较少直接抒发外，大多数是通过渲染景物，或者借助比兴，或者借助人化、物化，或者象征，或者化用典故等来举行表达的。如，朱自清的《春》，在描绘春景是就运用了比喻、拟人、通感等修辞手法。如写春风就似如母亲的手抚摩你，写春天就如婴儿一样“新”，如小姑娘一样“活泼”，像青年一样“刚强”等等。文中通过视觉、触觉、听觉、嗅觉等去表现春风的和暖、温和，描绘出的一幅幅“春的图画”弥漫了春的气息，弥漫了迷人的活力。学生在阅读中，自然感受到春的美，春光的美以及感悟到和谐之美。

二、抓住文眼语句

晋代陆机在《文赋》中说：“立片言而居要，乃一篇之警策。”清代文艺理论家刘熙载说过：“余谓眼乃神光所聚，固有通体之眼，有数句之眼，前前后后无不待眼光映照。”也就是说，诗眼是诗中最富表现力、最能开拓诗歌意境的关键词句，是诗歌表现情蕴的焦点所在。就散文或小说而言，文眼起着凝结主旨、关联布局和点睛画龙等作用，更好地突现散文中美的因素，给人以美的感受。如，小说《台阶》的“文眼”是文章中的“台阶高，屋仆人的地位就相应高”一句。而开头说“父亲总觉得自家的台阶低”，只有三级台阶。提高台阶是父亲的愿望，接着就围绕父亲提高台阶的梦想描述，他终年不辞劳累，一个体壮如牛的人付出大半辈子的时间，虽然台阶高了，但人衰弱了，身体也垮了。文章前后就由这一“文眼”联接，而且使读者明确了父亲提高台阶的理由。又如，冯骥才的《真珠鸟》一文，结尾写道：“相信，往往创造出美好的世界。”这是人与鸟和谐共处的感受，而和谐的真谛在于相信。从写作来说，这句就是全文的“文眼”，这是神来之笔，不但透露题旨，而且这样的结尾收得有“味”，更饱含了深深的哲理，表达出散文的哲理美。

三、抓住关键词语

清代国学大师王国维在《人间词话》中说过：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出矣。‘云破月来花弄影’，著一‘弄’字而境界全出矣。”作为一个语文老师，要培养学生的审美才能，就要留神对学生语言美的感悟。那么，如何让学生感悟语言美，提高审美才能？这主要是主要引导学生抓住关键语词，提防词语的色调、动态、声响和形象感，使学生能够透过词语色调、动态、声响和形象对它所表达的形式因素的感知，在感悟到其中所蕴含的美同时，提高审美鉴赏才能。如，朱自清的《春》，文中写到：“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼睛。”句中为了把“青”与“绿”很好的区分开来，后面各自带上了补语，一个“发亮”，一个是“逼你的眼睛”。“亮”色调光明，明显亮堂。“逼眼”表现得色调明而深。通过这两个词语，把近似的色调相识别。这样，在阅读中，就可以感受到不同的色调和色调的层次。这样，学生不但感受色调的层次美，更能感悟出画面所蕴含的审美意蕴。

总之，法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛不是缺少