北师大生物七年级上册

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北师大版七年级生物教案是七年级生物教学活动的重要方面，七年级的生物教师将通过教案的指导思想来对七年级的学生举行生物教学。我整理了关于七年级生物上册教案，梦想对大家有扶助!

七年级生物上册教案设计篇一

第1课时

引导学生根据书上供给的图片和文字资料和已有的生物学学识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题议论(假设学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究议论终止后，可研究议论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，结果可以安置本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的议论和研究)。

地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界，那在这些地方中有形形色色的生物生存着，那是不是地球上的每个角落都有生命存在呢?

生物圈：是生物共有的家园。范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。

(一)物种多样性

讲解：地球上的全体生物都生活在生物圈中。生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟谙的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴交流一下，去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物。

活动：交流物种多样性资料

目的要求：丰富对物种多样性的熟悉

过程：1、将全班分组(约4-5人一组)推选组长。

2、各组同学将熟谙的生物名称写在纸上，相互交流统计组内共列举出多少种生物

3、全班各组分别表示和交流统计结果

4、教师将收集的资料表示

议论：1、上述生物生活的环境怎样的?

2、为什么生物会如此多种多样

结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和

真菌，5%单细胞生物

(二)遗传多样性

讲解：地球上生活着这么多的生物，物种具有多样性，下面我想请大家分析一下物种多样性的理由。(学生阅读课文并议论)

总结：生物表现出来的外在差异，可以用基因的区别来解释。两种生物体内的众多基因中只要有少量的差

异，那这两种生物的外在表现就有很大区别，所以我们说物种多样性的一个重要理由就是由于遗传的多样性。

(三)生态系统多样性

讲解：通过我们前面的探讨，我们知道地球上的全体生物都生活在生物圈中，科学家们把全体的生物及其生存的环境统称为生态系统，所以生物圈就是地球上最大的生态系统。(阅读后发言)

回复：生态系统有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。

回复：还可以持续划分为次级生态系统，小到一片森林、一个花园、一块农田，都可以称为一个生态系统。总结：经过同学们的以上分析，我们可以得出世物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。生物多样性是我们的地球活力盎然的根本，很难想像地球上只有人类会是什么样子。所以，我们每个同学都要从现在做起，从自我做起，养护身边的每一棵小草、每一个小动物，为生物多样性尽我们的一份力。

1、生态系统：种类繁多的生物都生活在确定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。

2、生物圈是地球上最大的生态系统

小结：地球上的生物种类繁多，构成生物多样性(物种多样性，遗传多样性和生态系统多样

性)地球上最大的生态系统是生物圈。

七年级生物上册教案设计篇二

第2课时

导入：地球上的生物形形色色多种多样，但却有着共同的生物特征，是什么样的生物特征呢?

一、生物的特征：

演示：查看一滴水中的生命

1、在学校邻近的池塘中取一些水样，放在烧杯中

2、用滴管吸取一些水样，滴加1-2滴于载玻片中央，加上盖玻片。

3、利用显微镜查看水样

学生查看现象、议论：在水样中，即有生物，也有非生物，从中你看到了多少种生物?

你是如何识别水滴中的生物与非生物的?

应激性：促动水滴，里面的生物有回响。含羞草、叫别人的名字，他会回应

生长：水滴中的生物有大有小。小猫长大

繁殖：蜻蜓点水

新陈代谢：排泄、流汗、饥饿感

小结：地球上的生物形色多种多样，但它们却有着共同的生命特征就是应激性、生长、繁殖和新陈代谢。

作业：课外补充题1、2

七、板书设计：

生命的世界

形形色色的生物

一、生物生活的区域

1、生物圈

2、范围

二、生物的多样性植物

物种多样性微生物

动物

遗传多样性(基因多样性)

湿地生态系统

生态系统多样性陆地生态系统

生长

三、生物的特征

繁殖

新陈代谢(最根本的特征)

海洋生态系统应激性

新课程初中生物测验教学探析

[摘要]

在新课程背景下，初中生物测验教学理应更具有时效性和有效性，才能得志新课程改革对生物教学的目的要求，才能够真正得志学生的学习需求。基于此，针对新课程背景下初中生物测验教学举行相应的探析，并选取正确有效的测验教学方式，以提高初中生物测验教学质量。

[关键词]

新课程;初中生物;测验教学

生物是一门测验科学。在初中生物教学中，有好多内容是需要引导学生举行测验探索的，这时生物教师就要引导和组织学生做好生物测验，通过生物测验让学生急速掌管相应的生物学识，并学会将这些生物学识切实地应用到生活实践中，从而实现内化学识，提升才能的目的。

一、初中生物测验教学的特点

1.测验活动的重要性

新课程要求初中生物教学要彻底转变传统的生硬死板的教学方式，摆脱"满堂灌'"一言堂'的教学方式，要积极开展生物测验教学。新课标指出：初中生物学习是一个探究活动，测验教学就是探究活动的重要组成片面之一。由此可见测验教学活动的重要性。因此，教师应多组织测验活动，通过测验活动培养学生的探究才能和思维才能。

2.测验课程教学内容的广泛性

初中生物教材中设置了大量的测验课程，譬如每一个章节后面的"查看与斟酌'"课外实践'"测验'等板块。这些教学板块都可以利用测验的形式实施教学。在教学中，要引导学生将书本上的测验和学生的生活实际相联系，从而培养学生学以致用的才能，提高生物测验教学的实用性。

3.测验类型的多样性

由于初中生物教材中涉及测验的内容较多，因此测验教学的类型也呈现多样性，不同的测验类型会收到不同的效果，这需要生物教师在教学中加以衡量。目前，生物测验的类型主要有分组测验、演示测验、探究性测验以及课外测验四种。

(1)分组测验。顾名思义就是将学生分为若干个小组，对每一个小组都设定确定的任务，通过分组合作共同完成一个课题。譬如在教学"练习使用显微镜'这一测验时，可以将学生分为若干个小组，让组员之间相互合作，明确显微镜的使用方法，掌管相应的技巧。

(2)演示测验。演示测验通常用于一些操作步骤对比繁琐，操作较为困难，学生不能自主完成的测验课程。先由教师做相应的演示，对每一个步骤都要举行细致的讲解，进而让学生跟随教师的步骤举行测验操作，从而培养学生的动手才能。

(3)探究性测验。探究性测验贯穿于整个测验过程。通常探究性测验的步骤是：提出问题、作出假设、制订筹划、实施筹划、得出结论以及表达交流。通过探究性测验可有效培养学生的思维才能和创新才能。

(4)课外测验。课外测验是课堂测验的延迟与补充。在生物教学中，有好多测验是需要长时间举行的，而课堂就不具备这个条件，譬如种子发芽，需要长时间的查看，这些实践就要搬到课外，让学生在课外举行。

二、初中生物测验教学的策略

1.提防学生的测验操作

在新课程背景下，好多教师已经熟悉到了测验教学的重要性，但是在概括实施的过程中如故不到位。譬如好多教师的课程切实是在利用测验教学，但是仅仅是理论上讲测验，给学生描述测验的过程和步骤及得出了怎样的结果，就算完成了测验教学，这样的教学没有什么效果。所以，要将口述测验转变为学生的动手实践，巩固学生的动手才能。

2.在测验中引入现代信息技术

将现代信息技术引入到生物测验教学中，会让测验变得更加生动和诚恳，为生物测验教学供给了更好的平台。譬如在探究"蜡烛在不同氧气含量的瓶子中燃烧的状况为什么不一样，会发生什么样的变化'时，这在现实测验中是不轻易觉察的。这时就可以利用相机将其录制成光盘，举行快、慢播放，让学生更加明显地了解到其中发生的变化，提高测验教学的有效性。

3.积极开展探究性测验

探究性测验能够最大限度地激发学生的学习热心和探究兴趣，学生通过探究性测验对未知问题举行探究，结果得出答案，能够巩固学生的成就感，进而调动学生的学习积极性。例如，在教学《植物的呼吸作用》时，由原来的蜡烛在不同瓶中的燃烧处境不一样，可以转变为"植物的呼吸作用对蜡烛燃烧的影响'。通过新问题的探究，得出"植物在举行呼吸的时候，会消耗二氧化碳，释放氧气，氧气能够促进燃烧'的结论。积极开展探究性测验，不仅能够得志学生的奇怪心，而且还能够调动学生的学习积极性，培养学生的创新才能。

总之，在新课程背景下