关于校本培训工作计划集锦十篇

2/2关于校本培训工作计划集锦十篇

二、具体工作

（一）集体备课

1、语文组、数学组活动时间支配每周二、周三的午后第三节。计1小时左右。

2、综合组支配于每周四午后第三节。

（二）教学技能培训、德育培训、信息技术培训以及学校开展的其他培训。

因我校全体老师均为住校，所以以上培训支配晚上6：30—7：30，地点：教研组办公室或学校多媒体教室。

（三）公开课外出培训活动。

1、公开课：分集体备课的公开课与老师个人的随堂课。集体备课的公开课先经各教研组集体争论后推举一名老师上课，课后准时评价。老师个人随堂课，听课老师课后与执教老师面对面评价相互沟通。

2、外出培训老师要在周前会议传达培训学习收获，起到再次培训的桥梁作用。

（四）校内角逐获奖支配

1、校公开课：设优胜奖、鼓舞奖。分别予以精神鼓舞和物质嘉奖。并记绩效工资考核分数。

2、教学技能角逐活动：设一、二、三等奖。分别予以物质嘉奖与精神鼓舞。并记绩效工资考核分数。

校本培训工作方案篇9

一、指导思想

以新课程改革为推动力，以镇中心学校训练教学工作要点为依据，结合我校实际，以新课标的全面落实为契机。以“十一五”课题争论为牵动，以书香校内建设为抓手，以打造学习型团队为载体，以促进老师专业化进展为最终目标，立足学校实际，广开培训渠道，坚持走“教研训一体化”道路，努力建设一支观念新、力气新、方法新、境界新的师资队伍。

二、培训目标

1师德方面

树立现代训练思想和良好的道德风尚，加强师德建设。为训练奠基，做一个高素养的老师。使老师师德素养合格率达100%

2业务培训

总体培训目标：

技能训练和训练教学方法的争论与实践以及读书活动的深入到到开展，通过理论学习。使全体老师爱岗敬业、为人师表，把握现代训练思想与技术，更新训练观念，具备较为扎实的训练教学素养，富有改革创新意识，不断提高其学习力气，训练科研力气和训练教学力气。通过培训，增加老师业务功底，达到新老师要过关、青年老师要过硬、骨干老师要合格、老老师要适应”要求。

具体培训目标：

进一步更新老师训练观念，1通过培训。树立现代训练思想。

解基础训练改革与学科进展动态，2通过培训。不断探究学科改革的突破点，提升老师缔造性使用教材的力气。

关怀老师进一步把握训练科研理论和方法，3通过培训。增加老师训练教学争论意识，深入到到开展课题争论工作，不断总结科研工作阅历，提高老师自我反思、自主进展力气。

使老师充分熟识读书的意义，4通过培训。使老师乐读书、读好书、多读书，开拓视野，丰富底蕴，促进老师专业进展。

提升在职老师的学历层次。5通过培训。

促进老师理论学习与教学实践的联系，6通过培训。通过开展“教研协作区争论活动”提高老师课堂教学力气。鼓舞老师主动参预上级部门组织的课堂教学研讨活动。

重点培训目标：

以课堂教学为主阵地，1留意新老师的培训工作。努力提高他课堂实践力气。

形成人才梯队建设，2留意青年老师的培育。不断发觉新人、培训新人、鼓舞新人，造就一支能拿得出、打得响的青年老师队伍。

实行动态管理，3留意骨干老师管理。启用骨干老师作为校本培训的师资力气，发挥其辐射和示范作用。

加强理论培训和实践力气指导，4留意英语老师队伍建设。提高我校英语课堂教学水平，争取有1名老师进入市级骨干行列。

三、培训内容

1师德培训

每月参预一次学习相互沟通，一创新学习形式。要不断完善师德师能学习“四一六有制度”四一”即每人每天自学一小时。每月参预一次辅导讲座，每学期撰写一篇心得体会。六有”即学习有材料，个人有笔记，班组有相互沟通，集中有签到工作有考评，结束有测试。选择实行个人自学与集中学习相结合，个人思索与座谈相互沟通相结合，讲课辅导与集体争辩相结合，听取先进事迹报告与剖析反面典型相结合的方法，促进老师不断提高自身师德修养，不断提高自身业务力气。

以评促学。抓实“集体解读，二加强学习考评。坚持学以致用。辅导重点难点；个人自学，规范学习笔记；争辩相互沟通，举办论坛演讲”三个环节，要将师德师风训练与师能提高紧密结合起来，不断提高学习训练活动的针对性和实效性。

2业务培训

加强训练理论学习。第一。

学习国内外、校内外课程改革的先进阅历、课例。学习研讨“优秀课例”学校教科室将定期组织学习或下发学习材料，加强训练学、心理学、现代训练理论和学科进展前沿理论的学习。使老师把握本学科新课程学问结构和编排体系，把握课程改革新动态。

实施“强师战略”其次。

实施校本培训，以“教研培训一体化”为载体。提高老师专业化水平和力气。

1提高教学行为“六种力气”

一是提高教学设计力气；二是提高学问加工力气；三是提高教学组织力气；四是提高实践反思力气；五是提高现代训练技术应用力气；六是提高教学质量的监控力气。

留意争论过程的积累，2留意“四种”培训。一是训练科研力气的培训：以“十一五”课题争论为引领。强化担当科研课题争论的老师在常规教学中进行争论试验的力度。以“如何做一名科研型老师”为主题进行培训活动，加强训练科研基本方法、训练科研论文撰写的指导，用理论指导实践，把课题争论成果转化为教学行为。二是双新”工程培训，以备课组和学科教研组为主阵地，加强《基础训练课程改革纲要》与《学科课程标准》解读；加强新课程理念下老师角色及教学方式、同学的学习方式的转变，教学策略、评价制度的改革的学习培训。三是组织英语老师参预市级培训。四是计算机操作与农远资源二次整合培训。

给他缔造学习的机会和呈现自我机会，3实施“两个工程”一是实施“青年老师成长工程”选择实行跟踪指导、压担子的措施。使青年老师快速成长；二是实施“名老师培育工程”骨干老师培育上，要树立品牌意识，拓宽培训渠道，选择实行“走出去、请进来”方式，派骨干老师参预上级培训，学习或聘请导师指导引路。连续实施《骨干老师管理制度》一是每学期上一节观摩课或公开课，二是每学期撰写发表一篇论文，三是有课题，力争培育和造就出自己学校的名老师。

第三、锤炼师功。

1老师基本功培训

培训内容包括：

有三笔字、朗读、一般话、简笔画、使用工具书、备课、课堂教学、教学争论、作业设计、考核、批改作业等；一般教学基本功。

如把握学科学问结构与特点，学科教学基本功。探究在学科领域中提高课堂效益和质量的方法与途径，发挥与本学科相适应的教学风格与共性，让同学学会学习，调动起同学学习的主动性，对所学学问产生深厚的兴趣；

主要指老师除了精通所授学科学问之外，专业特长基本功。还应在训练学、心理学学问基础上，具有收集运用各种信息的力气，并能娴熟把握现代化的教学手段，如计算机操作、教学课件的制作、指导同学进行课外活动等。

2自我反思力气培训

要时常性的对自己的训练教学行为进行自我反思。一是反思训练教学理念；二是反思训练教学行为。老师在先进的训练理论指导下。

四、本学期培训专题

1提高老师利用多媒体手段教学的力气；打造有效课堂；

2提高老师课堂教学水平。能从训练理论高度反思教学行为。

3提高老师教学反思力气。

五、培训形式

集中培训选择实行学校、学科组、备课组“三维培训模式”落实校本培训方案；分散自学落实老师个人自培方案。依据我校实际。

校本培训工作方案篇10

培训目的

1.让老师熟识到以培育同学实践力气和创新精神为主旨的基础课程改革势在必行，老师不换思想就换人。

2.让同学每天向上，老师就必需好好学习。树立终生学习观念。

3.校长的训练观念和行为准备了学校和老师的前途和命运，老师和家长的训练理念和态度准备了同学的前途和命运。

4.让老师熟识到只有高效的老师，才能有高效的课堂。

5.使老师在工作中学习，在学习中工作，在工作中成长，在学习中进展。能从工作和学习中找到成就感和职业幸福感。

6.通过学习，使老师在“老师辛苦、同学苦痛、老师苦教、同学苦学、学校苦抓、家长苦陪”的“苦学”的体制中，真正体会到“训练的本质就是敬重人性”这一规律。促进老师和谐进展，促进同学和谐进展。

培训内容

1.介绍赴上海参预全国中学校推动前进素养训练研讨会的重要内容、经过和学习体会。

2.向全校老师简洁介绍我国课程改革进展的历程和现实正在进行课程改革的急迫性、困难性和必定性。

3.在全校深入到到开展课例争论。介绍课例争论的途径和方法。把开展课例争论贯穿到老师的训练教学活动之中。把课例争论作为老师在职学习的一种重要方法。

4.重点介绍上海市静安区训练学院附属学校校长张人利的“后茶馆式”教学法。这种方法简洁易学，具有很强的可操作性，切能在我校进行有方案的推广。

5.详细介绍于漪老师的“一篇课文，三次备课”的“三备法”并要求老师把于漪老师的“三备法”内化为具有自己教学风格的教学法。

6.带领师生深入到到恒久地开展“读好书、好读书、读书好”活动。创建书香校内。

7.带领老师针对教学实践，开展多种形式的校本课题争论活动。

8.领先提议老师依据自己的训练教学实践，写训练叙事。随时记录自己和同学在课改活动中发生的动人故事及教学感想。

培训方法：集中学习、分散学习、争辩学习。

培训时间：xx年8月中旬。

培训过程

一、介绍赴上海参预全国中学校推动前进素养训练研讨会的主要内容、经过和学习体会。

在上海学习期间共听取了八位训练专家的精彩报告，共享了他们的科研成果和在科研中的欢快。他们分别是：上海市训练科学争论院王洁老师的《透过课例争论的老师学习——别人做的和我们要做的》；主要观点有

⑴没有老师的进展，就没有同学的进展。

⑵对同学的成长来说，老师质量这个变量远比其它变量重要的多。

⑶凡是训练体制是竞争的都可以统一考试。宠爱书本吧，像饥渴的人一样扑到书本上去！

⑷影响同学最大的因素就是学校和老师。①老师赐予同学的期望度；②家长和老师对同学的影响。（学习的自觉性、学习习惯、品德、性格、容忍别人的度量等）

⑸看您是不是好老师的标准：①是否能把同学教好；②同学的时间成本低。

⑹让每一个同学都欢快幸福的成长。

⑺我们领先提议的课例争论，要在工作中争论，在争论中工作。举个简洁例子：动脑筋想一想，算一算76-19是多少？让同学说出你是怎么想的？为什么这样想？有多少种方法？引导同学发言，表述自己的思维过程。达到对学问多角度理解、有层次地推动前进、变式训练的目的。我们领先提议的以课例为载体的老师教学争论，不仅关注文本学习和相互争辩，而且

①关注个人已有阅历的教学行为。

②关注新理念、新阅历课例的设计。

③关注同学行为的调整，

两个反思

①探寻自身与他人的差距。

②探寻设计与现实的差距。

总结：通过课例争论，唤醒老师专业的自觉！要让老师成为教学的真正主人，课例争论就是老师在职学习。

上海师范高校学科训练争论所博士生教授谢利民主讲《骨干老师成长与教学力气进展》主要内容有

⑴课程改革中老师的责任。他讲到我国课程改革共分三个阶段：第一阶段：政策与文本制定。主体责任者是政府和训练专家。其次阶段：试验与实施阶段。主体责任者是校长和老师。第三阶段：完善过程中的常规运行与制度建设。谢老师重点讲了其次个阶段，即试验与实施阶段。有以下观点：课程整体改革的意义，强调校长课程领导力与老师课程执行力对课改目标有效达成的意义与价值。中学校校长课程领导力体现在三个方面：①缔造性实施国家课程；②校本课程开发和实施，开发出具有本校特色的校本课程；③校长有责任指导老师怎样进行校本培训，怎样建设课程，营造课改氛围，改善办学条件。

⑵课程改革过程中关注老师进展的必定性，老师要“树立以质量为核心的训练进展观，留意训练内涵进展，鼓舞学校办出特色，办出水平，出名师，育英才”。留意训练内涵进展的三件事：①校长的领导力气和管理水平；②老师队伍整体素养的提高；③学校的课程改革和教学改革。《国家20xx年中长期训练改革与进展规划纲要》明确指出：“在促进课程改革有效实施与目标有效达成、提高训练质量的过程中，老师是关键，课堂是焦点。”所以说，在教学改革，课程改革中老师是关键，课程改革能否成功取决于上课的中学校老师。

⑶课程改革要换脑子即老师要转变观念。上课以同学为本，体现落实三维目标。以同学为本的涵义：也是三个方面：①敬重同学，敬重同学的差异，（七长八短的同学，今日同学在校不整齐了，也不能整齐了，不整齐正常，整齐不正常）敬重同学的人格，做到心中有人，目中有人。②让同学学会生存。能正确处理紧急遇险状况。③敬重同学的选择权，选择同同学活中宠爱的东西。

⑷影响教学成果的三个因素：①兴趣，让孩子怎样来宠爱你和你所教的课。②厌学，（学会→会学）。③关怀同学树立自信念。（让同学觉得学习不难，让同学认为正确而不怀疑你，关怀同学找到适合他的学习方法。不要让同学一看到你就认为自己学不好。）训练的终极目标：中国真的把敬重人做好，也就真的现代化了。什么都可以重复再造，但生命不能。

⑸老师教学力气进展的的基本阶段；①效仿性教学阶段；②独立性教学阶段；（要做一个优秀老师别人帮不了你，老师要有职业理想，不断追求。）③缔造性阶段（是好老师的标志。缔造性教学自信念增加，呈现猛烈的缔造性劳动的意向和行为。这些老师不固守现状，赶超和突破他人，老师共性化的缔造教学特点明显。教学方法改革，教学环节设计，教学节奏调控体现出新颖独特的创新。擅长争论同学，发挥同学的主动性和主动性。常教常新的课是优秀的，做到不管一节课教多少遍，都要认真备课，教一遍要有一遍收获，敎一年要有一年的提高。）④形成独特的教学艺术风格。真正的名师应当是在教学中千锤百炼、炉火纯青的老师，形成了比较稳定的共性特征，具有独特性、稳定性和进展性，教学活动呈现出深厚的共性风格颜色。让同学一看到你就认为你的课堂最吸引人，你最具有人格魅力。所以优秀老师重要的不是学问的传授，而是人格魅力的呈现。在人格魅力呈现的过程中达到教学最优化，使每一个同学得到自己最好的进展。因此，真正的名师能做到：看清同学的潜能，进展他的潜能。会唱歌就让他成为潘长江那样的人，能演小品就让他成为赵本山那样的人，会打篮球就就让他成为姚明那样的人。所以，看明白自己确定是本事！让同学动脑筋不叫本事，让他动心才是本事！

王丽琴老师作了《从校本教研走向师本教研》的报告。这样几句话值得品尝：①先做读书人，然后谈训练。②鱼儿养到大海里，想让他小都难。③站在讲台上，我就是语文。④我总是和许多人擦肩而过，衣服都擦破了，也没有擦出火花！⑤你发怒一分钟，便失去60秒地幸福！

上海市训练科学争论院院长顾泠沅老师主讲了《基于课堂的老师在职学习》，主要内容有

⑴基础训练改革老师要有三种精神：①科学严谨。（查找资料、广泛涉猎、边教边学、常教常新，像于漪老师那样“一篇课文，三次备课”）②宽容大度。③踏踏实实，返璞归真，不摆花架子。

⑵课堂评价标准。在课堂里，学与教是整体不能割裂，同学是学习的主体。老师应当是明白人。同学该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？这是课堂评价标准。

⑶老师专业学问的主要内容：①学科学问；②一般教学学问；③课程学问；④学科教学学问；⑤学习者及其特点的学问；⑥训练情境学问；⑦关于训练的目标、目的和价值以及他们的哲学和历史的背景的学问。

上海市原教委主任王厥轩做了《怎么熟识中国训练？如何看待中学校生》的报告。王厥轩教授今年65岁，仍奋战在教学一线，听课、评课，讲学，撰写训练叙事，他现在是《上海训练》杂志专栏撰稿任，每月要写10000字的专栏文章。他说：训练代表了一种精神，代表了文明，中国中同学在世界上是优秀的。他接着介绍了xx年我国上中同学代表中国参预世界pksa组织的综合测试状况。测试学科有阅读素养、数学素养和科学素养，三科成果均居世界第一。但同时我们也要熟识到世界上最差的训练也在中国。世界上办学最好的时期是二战结束后，此时许多科学家去当了老师。老师准备了教学。中国的中同学应当培育那些力气？主要有六种：①猎取信息的力气。（搜集、整理归类等）②对价值观的思索。（要有责任意识和高尚人格）③有效的'相互沟通力气。（演讲力气、感染别人力气）④快速阅读的力气（世界名著60部）学校一、二班级；三、四班级；五、六班级；学校七、八、九班级要分别达到5万字、40万字、100万字和260万字的课外阅读量。⑤理解人类环境、知晓人类和社会的关系。个人生存力气（交通平安、防溺水、防火灾、防地震等一切灾难）等。值得老师品尝的几句话：①喋喋不休的讲孩子的坏话，孩子是长不大的！②饭桌边是父母训练孩子最好的地方！③夫妻要用统一的观点训练孩子，否则就苦了孩子！④对人对事都抱以感恩之心！⑤和自己宠爱的人谈话，做自己想做的事！⑥老师给同学最重要的是自信！

上海市跨学科课程争论所、上海市普教系统跨学科名师培育基地教授刘定一主讲了《学习目标分类与争论性学习》他重点讲了教学目标的变化

1956年：学问——领会了并有所体会——运用——分析——综合——评价;

xx年：记忆——理解——运用——分析——评价——缔造。

由接受性学习向争论性学习过度。作为一种学习方式，“争论性学习”是指老师不把现成结论告知同学，而是同学自己在老师的指导下自主地发觉问题、探究问题。介绍日本开放性试题的例子日本跟中国1xx年打了两次仗，21世纪，假如日本跟中国开火，你认为或许是什么时间？可能打仗的远因和近因是什么？课堂上可以通过多种形式开展争论性学习和创新力气的培育，如猜字谜：蒋损兵折将何应钦无可奈何白崇禧杀头挖心李宗仁绝子绝孙。（打一字）广告词的设计：今年二十，明年十八。争论性学习的战略意义。世界上一些学者提出：第三次大战已经打响，他的战场就在中学校的课堂上，那个国家的政府重视了训练的投入和进展，它将是第三次大战的胜利者。从这个角度讲，课程改革成功与否，事关国家平安。

宝山区试验学校校长余慧斌讲《课程·课堂与老师专业进展》①老师专业进展要解决的三个问题：职业态度——职业道德——职业精神。②好老师确定是一边教一边争论。老师每天都要做的事，争论教材、争论课程、争论课标、争论同学，把教材的学问要内化成个人的学问，把书本上枯燥无味的学问还原到生活中。（专家编书是第一次开发学问，他把生活中生动活泼、生动好玩的内容浓缩在教材上。物理课：w=f·s）把教学当做一个生活的过程，不断观看生活、体验生活、提炼生活。③训练思想和训练良心是职业道德的体现。④校内文化与校长文化积淀。校长是代表学校文化的土壤。⑤校长的三个层面：用心、胸怀、思路→文化→境界；⑥校长要关注不同层面的老师需求，能使不同层面的老师的进展都有强大的内驱力。能使老师做事既规范又自由，（在规定的时候做规定的动作叫规范，在合适的时候做合适的动作叫自由）⑦校长要做到制度管理——人格管理——人文管理。⑧校长要有目的的听课。可分为①了解性听课；（老师、同学）②诊断性听课；③跟踪性听课；④评价性听课；⑤争论性听课。老师听课：不仅听同头课老师的课，更要听不同班级不同学科的课，听别人的课。想自己的课。还要请其他老师听自己的课，评自己的课。最终他说：提高老师的唯一方法是勤奋，把门打开。开放是一种常态、开放是一种心态，听别人的课，想自己的课！

上海市静安区训练学院附属学校校长张人利最终作了每个老师都能学得会且能使用的《后“茶馆式”教学》的精彩报告。先给大家介绍一下张人利校长和他的“玩课”。

张人利，上海市静安区训练学院附属学校校长。上海市特级校长，上海市“双名”工程及上海市德育实训基地主持人，全国“五一”劳动奖章获得者。

张人利自1998年担当静安区训练学院附属学校校长以来，学校实现了跨越式进展。静教院附校从一所薄弱学校一跃而为一所实施素养训练的名校。他的“按最佳进展期设课，创最近进展区教学”等训练理念、阅历和做法引起训练部基础训练司的关注并辐射到全国。他大量的训练论文发表在《上海训练》、《训练进展争论》等全国有影响的专业学术杂志上；他组织的“xx”训练部重点课题《发达地区实施素养训练的行动争论》获上海市训练科学争论成果一等奖；xx年4月，张人利主持的“作为与地位——学校课程与教学整体优化争论”课题获上海市第八届训练科研一等奖。

报告题目：《以老师的课程执行力考量校长课程领导力》

他辞去院长当了学校校长，今年70多岁了。讲台上容光焕发，谈笑风生，风趣幽默，和气可亲。不仅是可亲，更是可敬、可崇拜！可以说他那种表情和行为举止能让人人见人爱。他说辞去院长当了学校校长，目的就是想玩玩课。依此来推动中国基础训练的改革。

玩课课堂教学的最高境界

下午倾听了张人利校长《后“茶馆式”教学》的报告收获颇深，尤其是对四种不同境界课的界定：念课（高校刚（毕业））、背课（有确定阅历）、侃课（阅历与实践有确定的结合）、玩课（最高境界）的观点震撼最大，让我熟识到玩课是课堂教学的最高境界。

如何才能达到玩课的境界？课是任凭玩的吗？假如没有深厚扎实的教学基本功，假如没有擅长创新，敢为天下先的精神，假如没有迅速而灵敏、多变适合新课改要求的教学方法，假如没有以学定教的理念。我想最终的结局确定是玩火者自焚，玩课者自毁。玩课确定要遵守规律，把枯燥的学习融入到好玩的同学玩中，让同学在玩中提高，让同学在玩中成长，让老师在玩中进步。

为了能让老师达到玩课的境界，张人利校长还给我们指导了行之有效的方法。教学方式要更加完善，让同学“书中学”、“做中学”、“玩中学”。教学方法要更加迅速而灵敏。不讲教学方法的完整，但必需让同学学的完整。教学的价值趋向更加明确，不但要关注同学的“现在”，还要关注同学的“将来”，让训练实现可持续进展。同学自己学会的，老师不要再讲，还要尽可能暴露同学的潜意识，尤为关注“相异构想”的发觉与解决。

他说

我校老师人人都在做教学争论，人人都读书。

全校开设校本课程近100门。

全校同学不定教辅材料。

同学坚持每天一小时体育熬炼，一年四季坚持长跑。

每周一次全校性的文艺表演。

他提出：训练应当走向对话！他举例说：妈妈忧愁的说：我每天给他说，他就是不听，！张人利说;你傻不傻呀，他不听你还说！关于张人利老师的状况就介绍到这里。以后我把他的《后“茶馆式”教学》给大家一起聊一聊。关于赴上海参预学习的主要内容、经过、感受就有这些，给大家汇报完毕。说错的地方请大家批判指正。

二、简洁介绍我国课程改革进展的历程和现在正在进行的课程改革的急迫性、困难性和必定性。突出校本教研的现实意义。

一堂课究竟应当怎么上？认为正确而不怀疑这是很多初登讲台的老师都会遇到的类似问题。xx年前，这个问题的答案特殊确定：找“凯洛夫”去！

“五步教学法”影响了中国训练的半个多世纪。

这位苏联著名训练家提出的“五步教学法”，影响了一代又一代的中国老师，因而成为我国训练界倍加推崇的通用模式。

何谓“五步教学法”？按教科书定义，即把握课堂教学的五个主要步骤：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。

认为正确而不怀疑这五个步骤对于“60后”、“70后”、乃至“80后”确定不会太过于生疏。“从小，我们就是在这样的课堂上成长起来的”今日做了老师，绝大多数老师都还是用这种模式去教同学。在的调查中，这样的回答比比皆是。课莫非不应当这样上吗？假如不检查复习，不巩固新课，不布置作业，还是合格的“课堂”吗？

“为什么会有‘五步教学法’？”

福建师范高校教授余文森解释说，这种教学模式是在捷克训练家夸美纽斯和德国训练家赫尔巴特的理论基础上形成的。

夸美纽斯首先提出班级授课制，把一对一的个别化教学变为一个老师同时对几十个同学进行施教的群体教学。赫尔巴特将课堂教学划分为明白、联想、系统、方法四个阶段，都是强调了老师的‘讲’。此后，凯洛夫将其形成为一套完整的体系，老师的‘讲’得到进步的发扬。

毫无疑问，这种模式对中国后世训练教学的影响巨大为深远，加上中国自古就有尊师重教、留意学问的传授和推崇学习的传统，因而“凯洛夫“旋风之劲可想而知。

“不行否认，在当时的状况下，这种模式让老师领悟和把握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率和效果因此得到了提升。“余文森说。

但缺陷和弊端也显而易见。在“五步教学法”中，我们明显看到，其过分留意和强调老师的教，忽视了同学的学。作为学习学问的主体，“同学”在这里几乎是看不到的。缺乏智力开发和力气培育，不利于创新型人才的培育。

伴随而来的是千篇一律的“老师课堂”。以语文教学为例，在“五步教学法”的指导下，语文课无非是生平、背景介绍、记忆生字词、段落分析与归纳段意、中心思想、写作特色。“再好的文章，静语文老师一讲，立即就被肢解成一堆的学问，哪里有语文之美！”现实是，这样的课堂在中国不在少数。

“五步教学法”还适合教学的要求吗？从怀疑走向行动，一些学校和老师正尝试着改革。我国在上世纪末和本世纪初就进行了大规模的课程改革。事实是，固有的课堂模式正在不断被打破。创新，始终是训练进展不竭的动力和永恒的主题。尤其是最近xx年，伴随着课程改革的实施，训练这座花园里，正盛开出各色模式的花朵，它们百花齐放、争奇斗艳。历数近xx年来的模式，比较知名的“成功训练”教学模式、“赏识训练”