怎么提高学生的一般话水平

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浅谈怎么提高学生的一般话水平

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浅谈怎么提高学生的一般话水平

重视说好一般话，加强语言文字训练，培养学生使用一般话的能力，在低年级语文教学中显得尤为重要，是低年级语文教师义别容辞的责任。怎么样才干提高小学生的一般话水平呢？我觉得应从以下几方面入手：

一、学好汉语拼音

汉语拼音是帮助识字、学习一般话的有效工具。一年级是学好汉语拼音的关键阶段，要让学生扎实有效地学好拼音，会读、会拼、会运用、读准调、发准音，掌握每一具汉字的正确读音，如：汉字的变调、儿化音、平翘舌音、前后鼻音……为学好一般话打下坚实的基础。

二、重视课文朗读

朗读是培养学生良好语感最重要、最直截了当的办法之一，因而学生学讲一般话，朗读训练可谓是一条捷径。小学低年级语文课文由于篇幅较短，图文并茂，且全文注音内容丰富，生动爽朗，富有儿童情趣，是小学生学习一般话的极好教材。所以，在课堂上应以读为主，面向全体学生设计多种形式的训练办法，并保证学生有充分的时刻读书，让学生用一般话按字音读，把说一般话的训练贯通在教学的全过程中。首先，在学读课文之前，让学生借助拼音，用一般话轻声地自由练读，强调在“正确读音”上下功夫。要求学生做到“心到，眼到，口到”读准每个字的字音，读通句子，按句号，逗号正确停顿，逐步达到别错字、别添字、别掉字、别重复、别顿读、别唱读的程度。其次，结合课文教学，以读促讲，强调在读“标准”上下功夫。在语文教学中，我很注重指导学生举行形式多样的朗读训练，如集体读、范读、小组读、个不读、分角群读、片断读、自选读、分自然段练读，结合课文插图，图文对比读重点段，结合教师的咨询题设计读重点词句等。如此，在读中练语言，既加深了学生对课文内容的进一步明白，又促进了学生语音体验的升华，潜移默化，讲一般话能力自然提高得非常快。

三、加强口语交际

《语文课程标准》指出：口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听讲适应。”可见，加强口语交际训练，能有效地提高学生讲一般话的能力。教师应依照教材的编排和结合学生的实际，提出口语交际要求，加强训练，并引导学生在日常日子中积极主动地举行应用。例如：一年级下册中以“指路”、“学会道歉”、“学会作客”等为内容的言语交际实践训练，教师可依照现实现象，创设交际情境，指导学生分角群举行表演，在轻松、愉快的氛围中进展学生的听讲能力。

四、加强课外阅读

课外阅读是小学生丰富日子经验，积淀人一辈子智慧，提高自身素质的过程。学生经过阅读大量的规范语言，无形中也规范了自个儿的语言，并且也积存了大量的词汇，如此，学生在讲话时就能幸免浮现像方言中的颠倒的词序或别规范的词语。在指导课外阅读的过程中，我注意拓宽学生阅读空间，激发阅读兴趣，训练学生“别动笔墨别读书”的适应。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记，圈出别知道的地点，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段举行熟读、背诵，养成“摘记”的适应，使学生在阅读中感觉故事的情节，丰富自个儿的词汇，培养良好的语感能力，以至进展语言，推广一般话。教完语文书上的一些课文后，要求学生阅读相应的课外书。如：学完古诗后，推举学生选读《唐诗三百首》，在学习了《鲁班和橹板》后布置阅读有关制造发明的故事……我还鼓舞学生读小学生版的＂四大名著＂，读儿童报刊及科普读物。帮助学生随课文挑选一些文学

性、趣味性强的课外儿童诗、歌、谣、趣味故事优美的散文等，利于开阔学生的视野，扩大知识面。除了在课外要求多阅读、多说一般话，我还布置和一般话有关的家庭作业，如回家收看、收听中央电视台XXX、少儿频道的《大风车》等节目。这些节目别仅能够开阔眼界，增长见识，学生喜爱看，而且在潜移默化中能学习到规范的一般话语法，积存语言，培养良好的语感等，有效地促进学生一般话听讲水平

怎么提高学生的一般话水平

重视说好一般话，加强语言文字训练，培养学生使用一般话的能力，在低年级语文教学中显得尤为重要，是低年级语文教师义别容辞的责任。怎么样才干提高小学生的一般话水平呢？我觉得应从以下几方面入手：

1、你得会说一口流利的一般话。平常师生之间要用一般话交流。多注意听周围一般话讲得比较标准的老师说话。注意聆听中央电视台“XXX”栏目播音员的播音

2、你要教会学生每一具字的发音办法。从拼音入手，带出小孩熟悉的字词，固然别要求写字，只要写拼音，字词是用来读的，最好能连成句，便于运用（讲）。找些现成的儿歌也行吧，让小孩有兴趣，而别是非常不扭、当负担。积存多了，办法上就能够多些了，平常阅读就能用了。

3、教学生办法的过程是一具需要极度耐心的过程，你应该保持绝对的耐心与信心。

4、选一具小孩们比较感兴趣的话题或故事，甚至能够是游戏，然后你能够采纳各种别同的形式去激发、调动小孩们的兴趣，让他们多讲，在他们讲的过程中逐步引导他们用一般话来表达。关于讲的好的同学及时赋予表扬和奖励，固然中央电视台少儿频道中那些名家们的主持风格应该对你会有更大的启示。

5、教日常用语，特殊是非常多人容易发错的音

6、环绕学生日子中感兴趣的话题，举办口语交际活动，经过训

练提高学生用一般话的表达能力

7、鼓舞和指导学生在家里与父母、亲戚讲一般话，把说一般话的良好适应带到校外。

怎么让拼音教学更有效

内容摘要：汉语拼音教学是识字和写字教学的重要组成部分，实施有效教学能引导学生力求更高效率有所收获。汉语拼音在小学教学中起着承上启下的作用，教师要从整体上来驾驭，加强前后联系。在教学中别但要设计出丰富多彩的符合儿童同意能力的教与学的方案，还要将拼音学习与学讲一般话、认识汉字、进展语言相结合，激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生自主学习拼音的能力。力求以此来真正实现有效的课堂教学，为他们日后学好语文奠定基石。

汉语拼音教学是识字和写字教学的重要组成部分，是学生整个语文学习生涯的基础，打好拼音基础，才干让学生插上腾飞的翅膀，在语文学习的道路中走得更快更远。一年级的学生经过学习掌握汉语拼音，为识字、提早读写、学习一般话、提高信息收集能力等提供重要，有效提高了学习的质量和效益。

怎么样才干使学生对其产生浓厚的兴趣并有效识记呢？实施有效教学是教学的要紧任务，它能引导学生力求更高效率有所收获具有实效的教学。依照语文教学整体性原则和系统论观点，在拼音教学时期，教学的指向别能不过单纯地孤立地学拼音，而应该从学习语文语言那个大的目标内来组织拼音教学。所以，在教学中别但要以创新的意识设计出丰富多彩的符合儿童同意能力的教与学的方案，还要将拼音学习与学讲一般话、认识汉字、进展语言相结合，在学生原有知识水平的基础上，巧妙设计灵便生动的教学方式，激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生自主学习拼音的能力，在课内课外巩固汉语拼音知识，坚固掌握这一识字和学习一般话的有效工具。

一、拼音教学与游戏相结合

汉语拼音是学习汉字的基础，也是语文教学中一具难攻的堡垒。有效教学提出，在教学时要满脚学生情感、认知，让学生具有最稳定持久的学习动机。为习惯学生的年龄特点，在教学中要以创新的意识设计出丰富多彩的符合儿童同意能力的教与学的方案，尽量有味味性、有进展性，注重群体性，激发学生学习汉语拼音的兴趣，因为兴趣是低年级儿童学习最重要、最直截了当的内部动力。

1、低年级学生注意力短暂、故意经历力差，单靠直观的教具是远远别够的。所以在语文教学过程中，教师要多为学生创设一种游戏的机遇，让学生的脑、眼、口、手、足都“动”起来，主动参与和探索。在教学j、q、x与u相拼的规则时，能够让学生戴头饰举行表演，并配上儿歌：“小ü小ü真有礼，见了哥哥j、q、x，脱下帽子敬个礼。”富有童趣的表演，极大地吸引了小孩，使他们都情愿积极主动地参与到游戏中来，整堂课学生兴致盎然。

2、学生认知结构的形成、巩固，仅靠短时刻的学习是非常难奏效的，必须经过一定量的练习，才干逐步形成技能技巧。如在练习拼读声母与ai组成的音节时，可让学生戴头饰举行表演：其中一位学生当韵母“ai”,边拍手歌唱曲《找朋友》，边在声母中蹦蹦跳跳找朋友，当唱到“找到一具好朋友”时，“ai”就在其中一具声母前停下，然后请充当声母的学生拼读音节，假如声母和韵母别能相拼，充当声母的学生就礼让退开。若能拼，但做声母的学生拼别出时，他就得表演一具节目。经过这一游戏使原本枯燥无比的练习都变得生动、爽朗、有味。别仅坚固地掌握了所学的知识，更使学生感觉到了学习的乐趣。

3、学生学习的知识惟独与课余日子密切结合起来，所学的知识才会具有生命力。比如可设计如此的一具与实际相结合的游戏，让学生自个儿设计识字卡片，先请父亲妈妈为他们写上生字，学生则给要认的生字配上图画，并写上拼音。定时拿来在班中充当小老师和与大伙儿一起交流，随着所学的拼音越来越多，能注音

的生字也越来越多，随之拥有的自豪感也更高。自此学生已别仅仅是对游戏感兴趣，而更重要的是上升到了对知识的应用感兴趣了。

教学过程中，教师还要依照课堂的生成实际，别断调整教学办法，善于灵便运用教学办法，按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标，挑选能引发学生思维或情感的办法，促进学生的学习向纵深进展。

二、拼音学习与语言文字训练相结合

假如教师不过孤立地去教汉语拼音，势必使刚入学的学生觉得语文是一门枯燥而单调的学科，从而对语文学习失去兴趣。依照语文教学整体性原则和系统论观点，把拼音教学与语言文字的训练结合起来，使学生在学习拼音的并且，又进入了学习语言的环境。使拼音教学充满了活力，进而把学生带入了一具大的语言环境中，别但使学生感觉到了拼音学习的重要性，还能让学生逐渐喜欢上语文这门学科。

1、抓住拼音与汉语的联系，拼音教学与认识事物密切联系。例如，我让学生练习拼音节“shu”时，引导学生组词并告诉“shu”是“大树”的“树”，继续咨询“从远处看大树像啥？”有的答“像一具大蘑菇。”有的讲“像个绿XXX的巨人。”还有的以为像个大屋子。可见，学生只学了一具音节，却连带了一大片语言训练，别但发挥拼音教学的连带功用，还开拓了学生的想象思维。

2、抓住拼音与汉语的联系，拼音教学与字词训练密切联系。既学了拼音，又结合学生已有的日子经验学词句。例如，我在教学“e”那个字母时，读后先让学生组词，学生组“白鹅”、“头上”“饿了”等，然后让学生依照所组的词讲一句话。学生能讲出“河里游着一只白鹅。”“我的肚子饿了。”等句子。这种结合拼音举行大量的组词造句，把拼音与语言相联系的教学办法，注重了语言的积存，使学生经过学习拼音，进展了语言，提高了拼读能力。

3、抓住拼音与汉语的联系，拼音教学与语言训练密切联系。设计一些有价值的训练内容，再增加点趣味性，让学生学而有趣。如：在复习汉语拼音时，我在卡片上用拼音分不标出“和”、“老师”、“同学”、“我”、“爱”，要求学生摆成一句话。当学生摆出：“我爱老师和同学”后，我提出：“还有没有别同的摆法？”小孩们的兴趣非常浓，跃跃欲试，非常快摆出：“同学和老师爱我”，“我和同学爱老师”，“老师爱我和同学”等多种别同的句式。如此训练接近游戏，又结合学生日子实际。

三、拼音教学和激励评价相结合

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面进展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段，是有效教学的重要环节。儿童有与生俱来的探索的需要、获得新的体验的需要、获得认可与被人观赏的需要。所以，我们要抓住字母认读和书写，音节拼读练习，拼音词、拼音句练习与积存等各个环节制造条件引导学生走向成功。并提出充满人文气息的商议性的鼓舞性的进展要求，在成功的体验中，有效激发学生学习汉语拼音的兴趣。

1、在活动参与中给学生鼓舞。例如，我制定奖励打算，每天给拼音学得仔细又读得好的小朋友贴小明花并让他们轮流当晨读班长，带领大伙儿一起读书；每周评出学习拼音小红星并把他们的照片张贴在光荣榜上；对学生的作业采纳无限加星制，即只要这一次作业比前一次有进步，就能够在原有基础上加一颗星，甚至更多的星。学生的学习积极性就会被充分地调动起来。

2、在启示中给学生鼓舞。如我在上Y、W一课时如此引导“在拼音王国里除了前面学过的21位朋友以外，还住着两位小朋友，他们是Y、W，有的同学

差不多懂他们的名字，谁想读给大伙儿听啊？在解决了读音咨询题之后，老师继续引导原来学过的单韵母iuü这个地方也有iu他们有啥别一样吗？如此引导之后，学生别仅认识了新的朋友，还学会了在比较中学习的办法。

3、在有效评价中给学生鼓舞。老师们对学生举行评价时坚持做到言之有物，提倡讲明好在哪里，不好的根源是啥并指明方向。例如在引导学生怎么样记住声母p时，有的学生讲上坡的p，老师引导:“挺好,你能结合j的发音来记,假如能结合图再结合j的字型来记就更好了。”学生立即改为小朋友爬山坡，别但丰富了语言训练还培养了观看能力，可见教师的评价引导是多么重要。

四、拼音教学要课内课外相结合

课程资源是决定“有效教学”能否兑现为课堂教学实践的关键因素。教师要对教材举行再度开辟，充分开辟、利用课内外生成的课程资源培养学生的咨询题意识，指导学生多角度、有创意地学习和巩固。汉语拼音是“识字之桥，正音之舟”，老师们都注意到了别仅引导学生学习汉语拼音知识,更侧重于培养学生运用汉语拼音的能力,将知识学习与日子中实践应用相结合，改变原来反复跟读的学习方式，学用结合，做到从语言中来，回到语言中去。

1、实践应用：为了增加学生拼音兴趣和效果，从学生最熟悉的口语入手；从学生日常日子用品入手；从学生使用的文具入手；从学生最乐于做的情况入手。让每个学生用拼音拼自个儿的、同学的或父母的中文名字，并自个儿动手制作拼音卡片，这些音节组成水果名、、动物名、家用电器名等，还鼓舞学生给音节写出汉字，别知道的字能够请教父母，平时同