小学四年级音乐XXX案

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小学四年级音乐《茉莉花》教案

一、基本讲明

教学模块：小学音乐歌唱模块

教学年级：四年级

所用版本：湘教版

所属章节：第七模块第二课

学时数：40分钟

二、教学设计

内容分析：江苏民歌《茉莉花》，旋律以蜿蜒的级进为主，使歌曲流畅而又有江南语言的节奏特点，而短促的第三句和抢先切入的第四句表达了人们对茉莉花急切的爱恋之情。音乐充满了诗情画意，生动刻画了女孩追求美好日子的形象，有感染力。深邃细腻、新颖亲切。学情分析：四年级的学生通过三年的音乐课的学习，差不多具备了一定的音乐知识和音乐素

养，他们年龄大多在十一、二岁，那个年龄段的学生对音乐明白能力进一步提高，可以在老师的带领下非常好的把握江苏民歌的风格特点。

教学目标：学会演歌唱曲《茉莉花》，掌握江南风格的歌曲韵味。

观赏别同地区的《茉莉花》，感觉别同的音乐风格。

教学重点：会歌唱曲《茉莉花》，能掌握弱起小节的演唱。

教学难点：掌握江南《茉莉花》的韵味。

教具预备：多媒体课件，钢琴。

三、教学思路

本节课经过《梦江南》导入新课，在教师的带领下，引领学生走进江南，体验江南的民歌特点，学歌唱曲，明白歌曲所蕴含的韵味，经过几个别同省份《茉莉花》的对照，体味我国浩如烟海的民歌魅力。

四、教学过程：

一、导入新课

（在节奏鲜亮的现代音乐伴奏中学生走进音乐教室。）

师：同学们，又到了开心的音乐课时刻了，你们预备好了么？

生：预备好了。

师：那我们开始上课。

播放风格截然相反的音乐《梦江南》MTV。

师：同学们，听见这首乐曲，看到这幅小桥流水的画面，你想到了啥？

生：江南水乡

师：今天，老师就带领大伙儿一起走进江南，去领会江南的好山，好水，好景，好花。

二、新课教学

1、播放歌曲《茉莉花》，让学生听赏完，回答歌曲的速度是怎么样的？

师：那位同学能讲一讲这首歌曲的速度是怎么样的？

生：中速稍慢。

师：很正确，这首歌曲的速度是中速稍慢，曲调幽静舒缓，就如同温婉的江南小城的日子，恬静淡然，抒情优美。

2、播放第二遍乐曲，师生一起朗读歌词：

好一朵漂亮的茉莉花，好一朵漂亮的茉莉花，芬芳漂亮满枝丫，又香又白人人夸。让我来将你摘下，送给不人家，茉莉花呀茉莉花。

3、师：歌词朗读完了，有哪位同学能告诉大伙儿，茉莉花是啥模样的？

生：雪白，芬芳

师：讲得很好，盛开的茉莉花雪白芬芳，很圣洁漂亮。老师如今就给同学们看一下盛开的茉莉花。

教师播放课件，展示茉莉花的图片，并且背景音乐配的是《茉莉花》的伴奏。

师：茉莉花漂别美丽？谁能用一具词形容一下？

生：雪白、圣洁、魅力、漂亮

师：茉莉花是印尼国花，原产于印度，西汉时代传入我国，叶片四季常绿，青翠欲滴。越冬种植，六七月间，便是它怒放的季节了。因其花雪白素雅，芳香沁人心脾，故有“天下第一香”的美称。

4、师：同学们了解了茉莉花的一些资料，懂了茉莉花的圣洁漂亮，让我们再听赏一遍这首歌曲吧，听的时候，让我们细细体味茉莉的芬芳漂亮。

教师播放歌曲。

5、1）学习节奏

XXXX|X0X|XXX|X-并且按节奏读歌词

2）学习试唱

2\4

3213|203|561|5-

让我来将你摘下

3

XX|X0X|

普通来讲，歌（乐）曲多数是从强拍开始的，但我们也常见到部分歌（乐）曲是从弱拍或次强拍开始的。从弱拍或次强拍起的小节叫做弱起小节（或称为别彻底小节）。弱起小节的歌（乐）曲的最终结束小节也往往是别彻底的，首尾相加其拍数正好相当于一具彻底小节。

6、听赏歌曲，要求学生用手拍击节奏，找出歌曲中弱起小节的处理。

7、学歌唱曲。教师在课件上出示歌曲的乐谱，教师弹奏，学生用“a”模唱。

8、学生演歌唱词。

9、学生分组演唱，举行第一次小组的竞赛。

10、师：同学们，学习了江南民歌《茉莉花》，如今，咱们再听赏河北《茉莉花》和东北《茉莉花》，听完后，告诉我这三首《茉莉花》的曲调分不有啥特点？

教师播放课件，学生小组讨论，举行第二次小组竞赛。

生：河北《茉莉花》缓慢优美，结束拖腔；

东北《茉莉花》直截了当爽快，热情火爆；

江南《茉莉花》委婉抒情

三、拓展延伸

师：我国是一具多民族多地区的国家，民歌浩如烟海，是我国劳动人民智慧的结晶。一朵小小的茉莉花，雪白芳香，宛如江南的女孩，婉约秀媚。算是如此一曲小小的《茉莉花》却走出了中国，正走向了世界大舞台。

播放宋祖英维也纳金群大厅演唱会的《茉莉花》。

四、本课小结

《茉莉花》是中国民族民间音乐中的一朵奇葩，在我国还有许许多多像《茉莉花》一样优美的民歌，希翼同学们课后多涉猎一些如此的知识，让我们的民歌焕发出更加灿烂的光辉。教学评价与反思：

整个教学过程环绕“茉莉花”这一主题展开，突出了新课标的基本理念，注重了学生的审美培养与个性进展。可以利用多媒体资源，为学生展示了别同地区、别同风格的民歌《茉莉花》，让学生在拓展延伸中学到了课本上所没涉及的知识，开扩了视野，开辟了制造性思维。

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