小学教师资格证必背知识点

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第二章

一、知识点经历

1.心理现象包括心理过程和个性心理。内心过程包括认知过程、情感过程和意志过

程。个性心理包括个性倾向和个性心理特征。

2.感受的特性有两种形式：一是同一感受的相互作用，包括感受习惯、感受对照、

感受后象；二是别同感受的相互作用，包括感受的互相补偿和联觉。

3.感受是认知的起点，是一切知识和经验的基础，是正常心理活动的必要条件。

4.感觉性与感觉阈限成反比关系，感受阈限越大，感觉能力越差；

5.依照知觉反映的客观对象的别同，可分为空间知觉，时刻知觉，运动知觉。

6.知觉的特性：知觉的挑选性；知觉的明白性；知觉的整体性；知觉的恒常性。

7.依照有无目的和意志努力的程度，能够把注意分为无意注意、故意注意、故意后注意。

8.注意的品质及妨碍因素：注意的范围；注意的稳定性(与其相反的注意品质是注意的分

散)；注意的转移；注意的分配。

9.经历的过程，包括识记、保持、再认或再现三个基本环节。

10.依照识记有无目的性，分为无意识记和故意识记；依照识记的办法来分，可分为

机械经历和意义经历。

11.言语的种类：对话言语；独白言语；书面言语；内部言语。

12.思维的特征：间接性；概括性。

13.思维的过程：包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化。

14.思维的基本形式：概念；推断；推理，推理分为归纳推理和演绎推理。

15.想象分为：故意想象和无意想象；再造想象和制造想象；幻想、理想和空想。

16.人有四种基本情绪：即开心、愤慨、恐怖和悲哀。

17.情感的分类：道德感、理智感和美感。

18.需要：可划分为生理需要和社会需要，精神需要和物质需要。

19.需要是引起动机的内在条件，诱因是引起动机的外部条件。

20.兴趣品质有广大性、倾向性、稳定性、效能性。

21.气质是人的天性，无好坏之分。气质类型有：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。

22.人格的特征：独特性，稳定性，整合性，功能性。

23.自我调控系统：具有自我认知，自我体验，自XXX纵三个子系统。

24.家庭教养方式分为：权威型教养方式；放纵型教养方式；民主型教养方式。

25.妨碍个体身心进展的理论

内发论。

(1)孟子：“人之初，性本善”的“性善论”观点。

(2)弗洛伊德：以为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人进展的全然缘故。

(3)威尔逊：把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。

(4)格赛尔：提出“成熟势力讲”，以为成熟机制对人的进展起决定作用，并经过双生子

的爬梯实验来证明他的观点。

(5)霍尔：典型论断为“一两的遗传胜过一吨的教育”。

(6)高尔登：“优生学”的代表人。

外铄论

(1)荀子：人之初，性本恶。

(2)洛克：提出“白板讲”。

(3)华生：以为“给我一打健康的婴儿，别管他们的祖先状况怎么，我能够任意

把他们培养成从首领到小偷等各类型的人”。

(4)斯金纳：继承华生的观点，以为人的行为乃至复杂的人的人格都能够经过外

在的强化或惩处手段来加以塑造、改变、操纵或矫正。

26.学习理论要紧有：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构注意学习理论，

人本主义学习理论。

27.个体认知方式分类：场独立型与场依存型；反思型与冲动型；辐合型和发散型。

28.我国心理学家把个体的心理进展划分为八个时期：乳儿期(0-1)；婴儿期(1-3)；幼儿期(3-6、

7)；童年期(6、7-11、12)；青年期(11、12-14、15)；少年期(14、15-25)；成年期

(25-65)；老年期(65往后)。

29.学校德育由政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个部分组成。政治教育是

方向，思想教育是基础，道德品质教育是核心，法制教育是保

障，它们共同塑造完整健全的

新人。

30.皮亚杰的道德进展理论：把儿童的道德分为他律道德和自律道德；把儿童的品德进展划

分为四个时期，自我中心时期(2-5)；权威时期(5-8)；可逆性时期(8-10)；公正时期(10-12)。

31.科尔伯格的道德进展理论：在道德推断的进展方面鉴不出了6个时期，划分为3种道德

水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。

32.前习俗水平：时期1，惩处与服从定向时期；时期2，相对功利取向时期。

33.习俗水平：时期3，寻求认可定向时期，时期4，遵守法规和秩序定向时期。

34.后习俗水平：时期5，社会契约定向时期，时期6，原则或良心定向时期。

35.小学德育过程从本质上讲算是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

36.古代美育思想的发源地是古希腊，罗马。

37.最早提出系统的美育思想的是：柏拉图和亚里士多德。

38.“开心教育”的思想渊源：古罗马贺拉斯《诗艺》。

39.中国古代美育的最初形态是“诗教”和“乐教”

40.孔子主张“诗教”和“乐教”来培养仁人君子，最早提出“比德”思想。

41.荀子把美育的功能看作是“美人”“美政”和“美俗”。

42.老子、庄子把美育扩展到大自然的领域。

43.德国诗人和美学家席勒于18世纪末首先提出美育这一概念，建立了独立了的研究理论。

44.近代美育思想的代表人物有：席勒、黑格尔、不林斯基、车尔尼雪夫斯基。

45.梁启超，首次提出“趣味教育”。

46.王国维是第一具把美育概念引入中国并对美育的独特性和独立地位做了

进一步阐发的思想家。

47.蔡元培是我国近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”。

48.学校美育内容要紧包括三个方面：形式教育、理想教育和艺术教育。

49.从美学意义上看，形式教育包括两个方面：形式美和美的形式。

50.艺术可粗略的划分为：表演艺术、造型艺术、语言艺术和综合艺术。

51.小学儿童所需的要紧营养素有：蛋白质、脂类、碳水化合物、无机盐和微量元素，维生

素。

二、简答总结

1.经历的分类

1)依照经历的内容别同可分为：形象经历、情绪经历、语义经历、动作经历。

2)依照信息加工和存储内容的别同可分为：陈述性经历；程序性经历。

3)依照经历保持时刻长短：瞬时经历、短时经历、长时经历。

2.妨碍遗忘进程的因素

学习材料的性质；识记材料的数量和学习程度的大小；经历任务的长久性与重要性；识记

的办法；时刻因素；识记者的态度。

3.遗忘的缘故。

1)消退讲：起源于亚里士多德，由桑代克进一步进展。

2)干扰讲：以为遗忘是因为在学习和回顾之间受到其他刺激的干扰所

致。

干扰讲可用前

摄

抑制和倒摄抑制来讲明。前摄抑制是先学习的材料对识记和回顾学习材料的干扰作用。

倒摄抑制是指学习的材料对保持回顾先学习的材料的干扰作

用。

代表人物是詹金斯和

达

伦巴希。

3)压抑讲：带代表人物是弗洛伊德；提取失败讲，代表人物是图尔文。

4)提取失败讲：代表人物是弗洛伊德。

4.经历规律在教学中的应用

1)明确经历目的，增强学习的主动性；

2)明白学习材料的意义；

3)对材料举行精细加工，促进对知识的明白；

4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料；

5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；

6)重视复习办法，防止知识遗忘。

5.思维的种类.

1)依照思维任务的性质和凭借物划分：直观动作思维，具体形象思维，抽象逻辑思维。

2)依照思维的逻辑性划分：直觉思维；分析思维。

3)依照思维的指向性划分：聚合思维；发散思维。

4)依照思维的制造程度划分：再造性思维；制造性思维。

5)依照思维过程的依据划分：经验思维；理论思维。

6.情绪状态分类。

1)心静，心静是一种微弱、平静和持久的情绪状态，心境具有弥散性和长期性；

2)激情，是一种爆发强烈而持续时刻短暂的情绪状态；

3)应激，是出乎意料的紧张和危急事情下引起的情绪状态。

7.意志的基本特征。

意志有明确的目的性；意志对活动有调节作用；克服困难是意志行动最重要的特征；意志

以随意动作为基础。

8.意志品质。

1)意志的自觉性：与自觉性相反的意志品质易受暗示性与独断性。

2)意志的果断性：与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。

3)意志的坚持性：与坚持性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。

4)意志的自制性：与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。

9.能力与知识、技能的关系

知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的进展；能力制约知识、技能的掌握水平，

妨碍知识技能的学习进度。

知识是认知经验的总结，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括；知识技能

的掌握并别必定导致能力的进展，知识技能的掌握惟独达到熟练程度，经过广泛迁移，才

能促进能力的进展。

10.能力分类

1)按能力构造，可分为普通能力与特别能力；

2)依照从事的活动时制造性程度的高低，可分为摹仿能力和制造能力；

3)依照能力在人一生中别同的进展趋势，可分为流体能力和晶体能力。

11.妨碍能力进展的因素

先天遗传因素的妨碍，早期经验的妨碍；教育和实践活动的妨碍；个人勤奋的妨碍。

12.妨碍人格形成的因素

生物遗传因素；社会文化因素；家庭教养方式；学校教育因素，教师对学生的人格的

进展具有指导定向的作用；个人主观因素。

13.妨碍个体身心进展的因素

1)遗传：遗传素养是人的身心进展的前提，为个体的身心进展提供了也许性。

2)环境：环境是人的身心进展的外部客观条件，为个体的进展提供了多种也许。

3)主观能动性：是促进个体进展的决定性因素。

4)学习教育：学校教育在人多的身心进展中起主导作用。

14.小学生躯体进展特点。

1)骨骼：小学生的骨骼骨化尚未形成，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨骼硬度

小，韧性大，富于弹性，易弯曲变形。

2)肌肉：大肌肉群的发育早于小肌肉群，肌肉长度的增加早于肌肉横断面的增大。

3)神经系统：神经系统特殊是大脑结构逐步完善。

4)心脏和呼吸系统：心肺功能逐渐增强，血液循环量加大，新陈代谢加快。

15.小学生身心进展的普通规律

1)个体身心进展的顺序性。

2)个体身心进展的时期性

3)个体身心进展的别平衡性。

4)个体身心进展的个不差异性

5)个体身心进展的互补性。

16.个体身心进展顺序性对教育的启发

在对儿童举行教育时，必须遵循由具体到抽象，由浅入深，由低级到高级的顺

序，循序

渐进，别能揠苗助长，否则就收别到应有的效果，甚至伤害学生的躯体和心理。

17.个体身心进展时期性对教育的启发

在教育工作中发觉研究个体的差异特征，教育工作要做到因材施教，充分发挥每个学

生的潜能和积极因素，有的放矢地举行教学，使每个学生都得到最大的进展。

18.个体身心进展的别平衡性对教育的启发

个体进展的别平衡性告诉我们，人有其进展的关键期和最佳期。所谓进展关键期是指躯体或心理的某一方面的机能和能力最适宜于形成的阶段。在关键期内施加教育妨碍，能够起

到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往是事倍功半。所以教育必须习惯人的进展的别平衡性，在人的素养进展的关键期内，施以相应的教育，促进该素养的进展。

19.个体身心进展的个不差异性对教育的启发

要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发觉学生的个性化进展。并且，

人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节的作用，帮助人战胜疾病和困

难，使身心还是得到进展。所以，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。

20.个体身心进展的互补性对教育的启发

教育工作必须从小学生的实际动身，针对别同年龄时期的学生，提出别同的具体任务，

采取别同的教育内容和办法，要依照实际事情区不对待。再教育教学的要求、内容和办法的挑选上，别能搞“一刀切”，还要注意各个时期间的衔接过渡。

21.小学生学习办法的指导。

类型有：领悟试指导法；迁移指导法；点拨式指导法；反馈式指导法；矫正式指导法；

对照式指导法；兴趣式指导法；渗透式指导。

22.个体能力的差异

要紧体如今智力差异上：包括智力水平的差异、智力类型的差异、能力表现早晚的差异、

智力的性不差异。

23.认知方式差异的教育意义

认知方式不过表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，要紧妨碍学生的学习方式，并没

有优劣好坏之分。在教学过程中，应该创设习惯学生认知差异的教学组织形式，采纳习惯

认知差异的教学方式，运用习惯认知差异的教学手段。

24.性格差异与教育

1)性格的差异表如今：性格特征差异和性格类型差异两个方面。

2)性格差异的教育意义：性格能够妨碍学生的学习方式，并且它也作为动力因素妨碍学习

的速度和质量。性格的性不差异又会妨碍学生对学习内容的挑选，而且还会妨碍学生

的社会性学习和个体社会化。为了促进学生的全面进展，学校教育应该重视情感因素

的作用，使教育内容的挑选和组织更好的习惯学生的性格差异。

25.学习兴趣的妨碍因素

事物本身的特性；人们已有的知识经验；人们对事物产生的愉快情感体验。

26.怎么培养学习兴趣

1)建立积极的心理预备状态；

2)充分利用本学科的特点，激发学生学习兴趣；

3)创设咨询题情境，激发学生学习兴趣；

4)改进教学办法，增强学生学习兴趣；

5)依照学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。

27.小学生学习适应的要紧特点

学习适应的广泛性；学习适应的实践性；学习适应的时期性；学习适应的摹仿性。

28.简述小学德育的要紧内容？

爱国主义教育；理想教育；集体主义教育；劳动教育；人道主义与社会公德教育

29.简述小学生道德进展的特点？

逐步形成和谐的道德认识能力；品德进展具有协调性；品德进展具有过渡性；自觉纪律的

形成。

30.简述妨碍小学生态度与品德形成的普通条件

1)外部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体。

2)内部条件：认知失调；态度定势，道德认知。

31.简述小学生德育过程的基本规律

1)德育过程是一具长期的、反复的、别断前进的过程。

2)德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程。

3)德育过程是组织学生的活动和交往、对学生多方面教育妨碍的过程。

4)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。

32.简述小学生德育的原则

导向性原则；疏导原则；尊重学生与严格要求学生相结合的原则；教育的一致性与连贯性原

则；因材施教原则；知行统一原则；正面教育与纪律的约束相结合的原则；依赖积极

因素，克服消极因素的原则。

33.小学生德育导向性原则的贯彻要求

贯彻要求：坚决正确的政治方向；德育目标必须符合新阶段的方针政策和总任务的要求；要

把德育的理想性与现实性结合起来。

34.小学生德育疏导原则的贯彻要求

贯彻要求：说明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。

35.小学生德育尊重学生与严格要求学生相结合的原则的贯彻要求。

保护尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。

36.小学生教育的一致性与连贯性原则贯彻要求

要统一学校内部各方面的教育力量；要统一社会各方面的教育妨碍，正确家长和社会的配合，

逐步形成以学校为中心的“三位一体”的网络教育；处理好衔接工作，保持德育工作的经常

性、制度化、延续性和系统性。

37.德育因材施教原则的贯彻要求

贯彻要求：深入了解学生的个性特点和心里世界；依照学生的特点有的放矢的举行教育，努力做到一把钥匙开一把锁；依照学生的年龄特征有打算的举行教育。

38.小学生德育知行统一原则的贯彻要求

贯彻要求：加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识；组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为适应；对学生的评价和要求坚持知行统一的原则；教育者要以身作则，严于律己。

39.小学生德育正面教育与纪律的约束相结合的原则的贯彻要求

坚持正面教育原则；坚持摆事实说道理，以理服人；建立健全学校规章制度和集体组织

的公约、守则等，同时严格治理，仔细执行。

40.小学生德育依赖积极因素，克服消极因素的原则的贯彻要求

教育者要用一分为二的观点全面分析，客观的评价学生的优点和别脚；教育者要故意识的制造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；教育者要提高学生自我认识、自我评价

能力，启示他们自觉考虑，克服缺点，发扬优点。

41.小学德育实施的途径

思想品德课与其他学科教学；课外、校外活动；劳动；少先队活动；班会、校会、周

会、晨会；班主任工作。

42.小学德育的办法

讲服教育法；模范示范法；陶冶教育法；指导实践法；品德评价法；品德修养指导法。

43.美育实施的途径。

经过课堂教学实施美育；经过开展课外活动实施美育；利用美化校园、教室环境举行

美育；经过教师的示范作用对学生举行美育。

44.美育实施的办法

教师教导法；观赏法；实践活动法。

45.小学生神经系统保健办法

坚持合理的营养和充脚的睡眠；保持良好的日子适应；注意用脑卫生。

46.小学生心理评估的办法

1)会谈法：包括聆听、鼓舞、询咨询、反映、澄清、面质。

2)观看法：包括项目核查表，评定量表，轶事记录。

3)自述法。

4)调查法：包括历史调查，现状调查，

5)内心测验：分为认知测验、人格测验和神经心理测验。

47.常用的小学生心理辅导办法

强化法；代币奖励法；行为塑造法，示范法；临时隔离法；自XXX纵法；惩处法。

第三章

考点1：历年考试中，班集体的形成时期、班级治理模式、突发咨询题的处理为考试重点，

考生尤其需要掌握课堂突发咨询题处理的原则与办法考点2：班主任角群定位和工作内容是

考查重点。

考点3：班级活动的类型、功能等知识作为单选题备考。

考点4：班队活动历年以单选考察，班队活动的各种类型是重点。

考点5：课外活动历年以单选出题，考生需要明白课外活动的特点，区分别同形式的课外

活动的类型

一、知识点经历

1.最早使用班级一词的是文艺复兴阶段的闻名教育家埃拉斯莫斯。

2.班集体的进展时期：组建时期；形成时期；进展时期；成熟时期。

3.班级治理的要紧手段有打算、组织、协调和操纵。

4.班级治理的模式：常规治理、平行治理、民主治理和目标治理。

5.常规治理是建立良好班集体的基本要素。

6.平行治理的提出者为马卡连柯。他以为教师要妨碍个不学生，首先要妨碍学生所

在的那个班级，然后经过学生集体与教师一起去妨碍每个学生。

7.小学班级突发事件的类型：成员之前的分歧；打架斗殴；顶撞；恶作剧。

8.小学班主任的基本素质有：责任意识与移情能力；学习意识与探索能力；团队意

识与领导能力。

9.班主任的个不教育工作包括：先进生工作，后进生工作和中等生的个不教育。

10.班级活动的功能：满脚交往功能；学习进展功能；个性进展功能；班集体建设功

能；班主任专业提升功能。

11.课外活动的内容：学科活动；科技活动；文体活动；社会活动；游戏活动；外阅读

活动；主题活动。

12.学科活动是课堂教学活动的有力补充，是课外活动的主体部分。

13.游戏是儿童日子的要紧内容。

14.课外活动的组织形式：包括个人活动，组织活动和群众性活动。

15.群众性活动的组织形式有：报告和说座；各种集会；各种竞赛；参观、拜访、调

查、旅行；社会公益活动；墙报、黑板报。

二、简答总结

1.简班级对学生的成长的作用。

有利于促进学生相互学习与共同成长；有利于学生社会化与个性化的进展；有利于学生提

升自我教育与自我治理能力。

2.班集体的基本特征。

1)共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动；

2)健全的组织机构和坚毅的领导核心；

3)严格的组织纪律和健全的规章制度；

4)健康的舆论和良好的班风；

5)学生个性的充分进展。

3.简述班级治理的功能。

1)有助于实现教学目标，提高学习效率；

2)有助于维持班级秩序，形成良好的班风；

3)有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理。

4.班级治理的内容

1)班级组织的建设。班级组织建设要紧包括班级组织机构的建立和班级组织规范体

系的建立。班级组织建构的首要原则是有利于教育。

2)班级日常治理。包括思想治理、纪律治理、学习治理、学习常规治理等内容。

3)班级活动治理。班级的教育治理是经过各种活动实现的，组织开展相关活动是班级管

理的重要内容。

4)班级教育力量的治理。班级的要紧治理着是班主任。教育力量包括学校教育力量，家

庭教育力量及社会教育力量。

5.班级治理的原则

方向性原则；全面治理原则；自主参与原则；教管结合原则；全员激励原则；平行治理原则。

6.班级治理的办法

查研究法。调查研究法普通能够经过拜访、开座谈会、咨询卷等具体方式。

目标治理法；情景感染法；规范制约法；舆论妨碍法；心理疏导法；行为训练法

7.班级治理中的咨询题

1)班主任对班级实施治理的方式偏重于专断型。

2)班级治理制度缺乏活力，学生参与班级治理的程度低。

8.班级治理咨询题的应对

1)以满脚学生的进展为目的。

2)确立学生在班级中的主体地位。

3)有目的的训练学生举行班级治理的能力。

9.小学班级突发事件的处理原则

教育性原则；客观性原则；有效性原则；可同意原则；冷处理原则

10突发事件的处理办法

沉着平复面对；机智果断应对；公平民主处理；善于总结引导。

11.班主任在班级治理中的角群。

1)班主任是实施素养教育的骨干力量。

2)班主任是学生全面进展的引导者。

3)班主任是班级教育教学活动的组织协调者。

12.小学班主任的工作内容

有八个方面：了解学生；组织和培养良好的班集体；建立学生档案；个不教育；班会

活动；协调各种教育妨碍，操行评定；班主任工作打算与总结。

13.班级活动的基本类型

1)日常性班级活动

要紧包括：班队会活动；班级晨会活动；值勤活动；班级自办报刊等舆论宣传活动。

2)时期性班级活动

分为工作型活动和比赛型活动。

14.班队活动的原则

1)教育性原则，这是班队活动最基本的原则。

2)针对性原则，教育家马卡连柯以为，集体是教育的目的也是教育的手段。

3)自主性原则；多样性原则；

4)打算性原则；班队活动的打算性体如今两个方面，一是规划活动进程；二是规划活动

形式。

5)日子化原则。

15.班队活动的类型

1)主题教育活动：要紧形式有主题班队会，主题报告会，主题座谈会和主体伦理性说话。

2)班队例会：普通类型有班务会或队务会，民主日子会，周会，晨会等。

3)班队文艺活动：最常用的是联欢会的组织。

4)班队体育活动。

5)班队科技活动：有多种形式，如科技班会、科学知识说座、科学兴趣小组、参观、

调查、科技演示、科技知识比赛和科技游戏等。

6)班队劳动：有生产性劳动、社会公益劳动、自我服务性劳动。

7)班队游戏活动。

8)少先队活动。少先队活动的特点：教育性、自主性、组织性、趣味性、实践性和制造性。

16.课外活动的特点。

1)性质的自愿性和挑选性。

2)内容的伸缩性和灵便性。

3)形式的多样性。

4)活动组织上的自主性。

5)活动办法的实践性。

6)活动评价的综合性。

17.课外活动的基本要求

要有明确的目的性和打算性；活动要丰富多彩，富有吸引力；充分发挥学生的积极主动

性和制造精神。

18.小学课外活动的治理过程

1)制定课外活动的工作打算；

2)建立健全课外活动工作治理系统；

3)建立辅导队伍，提高辅导队伍素养。配备课外活动小组辅导老师；制定辅导工作岗位

职责；提高辅导教师队伍素养。

4)创设条件、充实设备，保证课外活动的时刻

5)课外活动工作的评价。

第六章

考点1：了解小学教学的基本任务

考点2：教学过程是考试重点，教学过程本质、普通规律为重点，考生需要明白教学过程

的普通规律，并用规律去分析教学过程中的咨询题。

考点3：教学原则与办法，需要明白个原则及办法的基本涵义。

考点4：教学组织形式是考察重点，尤其需要识记班级授课制的含义及优缺点。

考点5：教学实施的基本环节，教学情境的创设是重点，尤其要明白教学情境创设的办法。

学习动机的分类和动机理论常考客观题，学习动机的培养与激发则多以主观题形式浮现。需要熟悉各类动机的概念，掌握培养与激发学习动机的办法

一、知识点经历

1.教学过程本质上是一种认识的过程。

2.学记常考教学原则汇总

经典句子句意阐释教学原则

“道而弗牵，强而弗

抑，告诉学生道理而别强迫服从，严格要求学生但别

开而弗达”压抑个性，启示学生思想但别将结论和盘托出。启示性原

则

“君子之教，喻也”喻：启示，诱导。教育学生，要采取启示诱导的

办法。

“学别躐等”躐：超越，逾越。学习要由易到难，循序渐进，

别能越级而进。

“杂施而别孙，则坏乱孙：通“逊”，指顺序。施教者杂乱无章施教而别循序渐进原则而别修”按顺序举行，打乱了章法就别可收拾了。

“别陵节而施谓之孙”陵：超越。节，限度。别超越学习者现有的水平

举行教育，这叫做循序渐进。

“学然后知别脚，教然学习然后才懂自个儿的别脚，教授