指南学习心得体会

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指南学习心得体会1

最近学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》，通过自学，让我受益匪浅。《指南》从五个领域描述幼儿学习与进展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为假设干方面。《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理期望。此外，《指南》还依据幼儿的学习与进展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效援助和促进幼儿学习与进展的教育途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身进展的危害，为广阔家长和幼儿园老师提供了详细、可操作的指导。

幼儿时期是语言进展的重要时期，特别是口语的进展。语言进展贯穿于各个领域，对其他领域的进展有至关重要的影响，为培育幼儿的语言进展，我们要为幼儿制造语言交往环境，鼓舞幼儿主动与成人、同伴进行语言沟通。不仅鼓舞幼儿说，还要为他们多提供阅读机会和听的机会，熬炼幼儿集中听的习惯。

幼儿社会领域的进展与学习的过程是幼儿社会性不断完善的过程，主要包括人际交往和社会适应两方面。幼儿社会性是在日常生活中和游戏中观测和仿照学习进展起来的，如小班的区角活动《娃娃家》的创设。还有一点最重要的就是，我们成人肯定要留意自己的言行举止对幼儿潜移默化的影响。

幼儿科学进展的核心就是激发幼儿探究的欲望，培育探究技能。我们应当充分发觉和爱护幼儿的新奇心，正确的引导幼儿去自主的发觉、观测和讨论。不应当为了追求知识的掌控而对幼儿进行强化灌输。我们应当常常带幼儿接触大自然，激发幼儿探究的欲望。初步引导幼儿感知四周数学的存在，感受简约的数学概念。

艺术是我们感受美、表现美、制造美的重要形式。每个幼儿心里都有一颗美的种子，我们应当从带领幼儿感受核心山生活中美的事物开始，让幼儿慢慢地去表现美、制造美。鼓舞幼儿大胆表现，理解他们表现美的行为，并适当的正确引导。

在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好。今日的学习也让我明白幼儿教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一处，我们不能只依据《纲要》来指定我们的工作，《纲要》虽然比较全面，但也不能完全的停留在这里，我们需要是更多的学习，完善自身的理论和实际，再结合《3~6岁儿童学习与进展指南》中的细致性把我们的幼儿教育办得更好，为我们的教育事业制造出一片美妙的天空!

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工作之余学习了《3—6岁儿童学习与进展指南》，通过学习，我对《3—6岁儿童学习与进展指南》有了进一步的了解与认识。《指南》中所提到的种种都对我接下来的工作有很重要的意义，原先只以为幼儿教育之切合《纲要》就能很完满了。而今日的学习让我明白幼儿教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一处，我们不能只依据《纲要》来指定我们的工作，《纲要》虽然比较全面，但也不能完全的停留在这里，我们需要是更多的学习，完善自身的理论和实际，再结合《3~6岁儿童学习与进展指南》中的细致性把我们的幼儿教育办得更好，《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的进展目标，以及我们成人在援助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们老师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

现在，我就语言领域谈谈我的体会：

语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言进展，特别是口语进展的重要时期。幼儿语言的进展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与进展有着重要的影响？幼儿在运用语言进行沟通的同时，也在进展着人际交往技能、理解他人和判断交往情境的技能、组织自己思想的技能。通过语言猎取信息？幼儿的学习逐步超越个体的径直感知。幼儿的语言技能是在沟通和运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境？鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、相宜的低幼读物，常常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达技能，培育阅读爱好和良好的阅读习惯，进一步拓展学习阅历。幼儿的语言学习需要相应的社会阅历支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活阅历，丰富语言的内容，加强理解和表达技能。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的爱好？用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受技能。

看了语言领域的听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我常常和孩子们一起谈论他们感爱好的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也留意培育他们的倾听习惯。以前发觉有孩子不够仔细，我总是即时提示，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行沟通时，我总是留意说话的语气，总是能结合情景运用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，留意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清楚，让孩子一下就能理解。这样操作，我盼望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。

在此基础上，我为幼儿制造各种说话的机会，如来园时和他们沟通一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今日你玩了些什么，有什么特别的跟大家沟通一下。上课时更是鼓舞大家积极发言。但是，我却发觉，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但认真想来，问题总还是出在我的身上，于是，渐渐查找，渐渐发觉，再渐渐转变。技能强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不情愿说的，我采用激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清楚过来，把自己的想法与同伴共享。技能较差的孩子尽量提问些简约的问题，或把提问放在技能强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。

在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发觉很有用，在今后我也会一贯用到。

当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是予以确定。盼望孩子们越来越能说，越来越会说。

再比如在表现与制造中，《指南》提出的教育建议是

1、制造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和制造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。常常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同共享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：观赏和回应幼儿的哼哼唱唱、仿照表演等自发的艺术活动，赞颂他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再予以详细的援助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领悟并尊敬幼儿的创作意图，不简约用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。展示幼儿的作品，鼓舞幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去观赏他们的作品，让孩子有制造的信心与爱好，对培育孩子的制造力有很好的指导作用。

作为幼儿老师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的进展规律，“授之以渔”，让新奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让全部的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊敬孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平进展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充盈自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的进展。

指南学习心得体会3

11月14日我有幸在扬中市外国语学校倾听了华东师范高校李季湄老师的讲座，讲座的内容是诠释《3—6岁儿童学习与进展指南》，感受颇深。听后有如下几点体会：

一、如何看待幼儿的学习与进展？

当我坐在报告厅里听到李老师讲的时候，唯一的体会就是：现如今我们的孩子是怎么学习的？我们以前的观念是集体教学，幼儿坐着听，老师主讲，填充知识给幼儿。以前的学习局限于学业学习，而孩子的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验，去仿照、感知、探究，“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，不断积累阅历，逐步地建构自己的理解与认识。

游戏、生活是幼儿学习的重要方式。幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。幼儿的学习是以径直阅历为基础，在游戏和日常生活中进行的。而我们作为一线的老师，创设与幼儿的生活有关系的环境，以幼儿为本，通过幼儿在园的一日活动中的自主学习，老师的细心、耐烦的观测，从而来援助幼儿完成他的学习，最终让孩子能够在学习生活知识的基础上也学习了系统的学业知识，得以全面进展。

二、幼儿老师的专业素养表达在哪里？

幼儿园教育的深入改革与进展对老师的专业素养提出了越来越高的要求。幼儿老师专业素养的核心是了解幼儿、有效地援助幼儿学习和进展。我们的观念里的老师专业技能的核心是了解幼儿的知识与技能、科学保教的知识与技能等。听了李老师的讲座，《指南》能够援助老师比较全面地、系统地把握幼儿学习与进展的内涵，掌控各领域要素，从而全面了解幼儿的学习与进展。不是说一个幼儿园老师会上一节课她就是一名优秀的老师，现今的幼儿园老师：一要学会观测和了解幼儿，每天去观测、了解幼儿自身的已有的阅历，设计好一日活动；二是有效地融入一日生活中来实施各领域内容，例如通过集体教学活动、活动区游戏等来有效地实施。老师是观测者、引导者。全面支持幼儿的学习与进展，不仅为幼儿上学校做好预备，更要着眼于他们一生的可持续进展。

让《指南》成真正成为幼儿的福音。一名优秀的幼儿园老师要有良好的师德，以幼儿为本，着重其技能的培育，求真务实，从而更有效的推动学前教育的科学进展。

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一、让幼儿学会仔细地倾听并能听得懂

假如幼儿做到了这一点，那么可以说幼儿的学习已经入门了。在我们幼儿园外地孩子特别多，第一关就是语言，我班姜子文小伙伴就是这样，他爸爸将孩子从老家一接过来就来上幼儿园了，来园时他只说他的方言，对老师的话一句也听不懂，自然也交不到好伙伴了。涌现这种状况我就跟他爸爸联系，首先要给孩子一个说一般话的环境，在家用一般话与孩子沟通。再通过家园协作教一些简约常用的一般话，每次与姜子文小伙伴交谈，我都会用眼睛观视他，然后一个字一个字渐渐地说，看他仔细倾听的样子，说完一遍后我会问一下，你听懂老师说的话了吗?假如他是一脸的迷惑，我会耐烦地说第二遍，在说第二遍时我就加上相应的动作，他通过仔细地听和认真地看不用说第三遍就明白了。很快姜子文渐渐地他融入了班级，学会了一般话，喜爱和老师、小伙伴在一起了。

二、培育幼儿情愿讲话并能清晰地表达自己的意思

当幼儿由于急于表达而说不清晰的时候，老师要提示他不要焦急、渐渐说，同时要耐烦倾听，予以其须要的补充，援助他理清思路并清楚地说出来。孩子喜爱表扬的话，我们大人也不例外，当孩子涌现讲话声音轻、不敢讲、说错话时，老师不要指责，相反你要多鼓舞他、表扬他、谅解他。孩子究竟是孩子，谁不会犯错，关键是我们怎么抓住这一次的失误转化为一次熬炼孩子表达的机会。幼儿园晨间谈话时间不长，我都会利用好这点时间开小会让每个孩子用一句简短的话说说我昨天做了什么?我喜爱吃什么等等。这个阶段语言的培育我想不是写长篇小说当作家、不是唱好听的歌曲当明星，由于我们的孩子还小，我们要培育的、要做的是让幼儿想说、敢说、喜爱说并能予以积极确定回应就够了。

三、让孩子具有文明的语言习惯

这里就需要我们老师、家长在平常培育孩子运用礼貌用语，教育孩子不说脏话、粗话。一个有礼貌的、文明的人就是一个有修养的人。心得体会范文假如小伙伴帮老师做事情了，老师也不能吝啬说“感谢!”只有你客气，我客气，大家才会更客气。我国是礼仪之邦，相信我们这些从小讲文明、讲礼貌的小伙伴会一贯继承和发扬祖国的这一优良传统。

在实际教学中，我深刻体会到了学习《指南》的重要意义。作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来仔细地学习。《指南》成为我今后幼教工作中的灯塔，指引着我，让我不会再迷失方向。

指南学习心得体会5

初拿到“3-6岁儿童学习与进展指南”时，感觉只是薄薄的几页，心想无非就是讲儿童教育的一些泛泛之谈而已，没放在心上。但近日，认真阅读之后，感觉此书虽只有寥寥数语，但短小精干、蹙金结绣，令人读后有醍醐灌顶之感，对幼儿阶段的家庭教育方面有了新的认识和感悟。特别是更好的理解了西工大幼儿园的教育理念和课程安排，从而对将来的家庭教育有了新的方向和规划。真正起到了“指导幼儿阶段教育与进展”的作用。

与一般的幼儿教育书不同，该书从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习和进展，每个领域根据孩子的学习与进展重点又分为假设干方面分别明确的阐述进展目标与教育建议。深入浅出的介绍了孩子3-4岁、4-5岁、5-6岁每个年龄阶段幼儿应当知道什么、能做什么，并且对每个阶段提出了合理期望以及教育小提示，援助我们家长在了解孩子不同年龄段进展规律和特点的基础上，对孩子建立合理的期望，实施科学教育，让孩子度过欢乐且有意义的童年。也让我们家长通过了解指南更好的理解了幼儿园每个阶段课程安排设置的用意和教学目标，从而更好的协作做好家庭教育。真正做到家庭教育与幼儿园教育的同步协调进展。因此该书真可称为家庭教育的“红宝书”。详细心得体会如下：

一、予以家长更好地指引，理解幼儿园各个阶段的教育意图，使家长能从家庭方面予以积极地协作;

3-6岁指南将孩子幼儿园阶段的学习与进展清楚明白的根据年龄段做了区分，同时介绍每个阶段的特点、基本规律，进而提出教育的建议和进展目标。许多内容不是简约的概述和排列，而是具体的描述，通过词语间的递进、关联关系，表达幼儿在每个阶段的特点和规律，让家进步一步了解幼儿园课程阶段设置的用意，从而更好的协作幼儿园的教学工作。例如，指南中提到关于孩子的生活自理技能，3-4岁的目标是“在援助下能穿脱衣服或鞋袜”、4-5岁的目标是“能自己穿脱”、5-6岁的目标是“能知道依据冷热增减衣服”，通过递进的词语关系，表达孩子对一项基本技能从初步学习、到掌控、再到娴熟运用。也让我更好的理解了目前小班教学中，老师设置的学习穿衣服、小伙伴们相互援助穿衣服、叠衣服等课程的设置，体会到西工大幼儿园在教学、生活上到处以指南为指导，真真实实的融会贯穿落实指南精神。同时也让家长了解了幼儿园的“教什么”，从而在家能积极协作“怎么教”，真正达到教学的目标和实现教学的意义。

二、让家长树立正确的教育观、各个年龄阶段制定恰当、科学的教育目标，从而避开涌现“盲目报班”、“攀比报班”、“拔苗助长”的状况;

指南通过对孩子不同年龄阶段的生理特点、心理规律的介绍，援助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿进展观。通过对该书的学习，让我们家长重新考虑如何协作孩子的进展运用适合的方式来教育孩子，避开拔苗助长的状况发生。我们这些年轻的父母缺乏幼儿知识，对孩子的教育受社会环境的影响，简单涌现重智轻德、重知轻能，忽视孩子的全面进展;并且隔代溺爱、爱护多，期望过高，导致在教育上违抗规律，涌现拔苗助长的状况;同时受周边因素影响，教育缺乏明确的目标与方向，任意性、虚荣性大造成“盲目报班”、“攀比报班”的状况。通过对指南学习，我了解了孩子每个年龄阶段的生理、心理特点，从而调整心态，为孩子合理、科学的安排户外活动和文化生活。例如，指南中指出3-4岁的孩子对科学的探究要以径直感知、亲身体验为主，多接触大自然，激发孩子的新奇心和探究欲望，依据这一点，我决断调整以前的周末休闲去游乐场的方式，多带孩子去户外接触大自然，让孩子去探究四周的自然事物和现象，有意识的引导孩子观测、学习的方法。

三、使家长时刻检查自身教育、为孩子树立好榜样、营造良好家庭教育环境的氛围。

通过对指南的学习，我意识到自己才是孩子的榜样和人生的老师。无论是从宏观的对孩子的人生观、世界观的认识，还是小到生活习惯、待人接物，我都应当时刻自省，不能再像以前那样任意、任性，由于身边有双眼睛，在时刻留意我、并且复制我，因此孩子的成长也是我自身自省、完善、约束的一种新成长。同时也让我重新重视民主、支持与关怀的教养立场，尊敬孩子、允许孩子在错误中学习成长，以平和的立场接受孩子所犯的各种错误，同时通过所犯的错误状况，结合有效、科学的方法对孩子进行教育。指南中提到要培育“孩子仔细倾听、并且说话时要留意看着对方的眼睛“。读到这里我感到很惭愧，我常常无法耐烦听孩子讲完话，并且说话时很少能仔细的看着对方的眼睛。所以我要积极自省，从自身做起，改掉平常的任意任性以及不好的生活习惯，为孩子树立良好的榜样，营造和谐的家庭氛围。

综上几点体会，该书能指引家长更好地协作幼儿园教育，援助家长树立正确的家庭教育观念、掌控科学的育儿方法，与幼儿园一起培育孩子，让孩子真正“欢乐成长”的一本好书。

指南学习心得体会6

《3~6岁儿童学习与进展指南》是以幼儿后继学习和终身进展奠定基础为目标，并且表达了促进幼儿身心全面和谐进展的教育理念，它就像“指南针”为老师指引了教育教学的方向。通过学习并结合我的教学实践对《指南》社会领域中幼儿的学习与进展有一些自己思索。

幼儿社会性是在游戏、观测、学习、仿照、体验中进展起来的。它不像语言，美术、音乐通过一节活动就可学会一首儿歌、画一幅画或学会唱一首歌，它是一个漫长的积累过程。在日常生活中，老师要积极创设幼儿交往的机会，让幼儿学习交往的基本规章和技能，体会交往的乐趣。如多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓舞他们自主选择、自由结伴开展活动;利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往阅历，和他们争论什么样的行为受大家欢迎;当幼儿与同伴冲突或冲突时，指导他尝试试用协商、交换、轮番、合作等方式解决等;多为幼儿提供需要大家同心协力才能完成的活动，让幼儿在详细活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

在幼儿日常的各种活动中，我觉得角色游戏是能促进幼儿社会性进展的有效教育途径之一。一方面爱玩游戏是幼儿的天性，游戏最能发挥幼儿的主体性。另一方面是在角色游戏的过程中幼儿的行为、语言等能反映幼儿已有的社会认识、社会阅历。角色游戏中的每个主题都好像一个“小社会”，每个幼儿在这个“小社会”中扮演着不同的社会角色，以独特的方式参加社会生活，体验与他人交往的过程，体验不同角色的职责、情感。在这过程中幼儿之间会发生各种冲突冲突，遇到各种困难，还常常与同伴发生争吵，他们需要尝试、学习如何协商，如何解决，如何共享，而老师那么在观测游戏的过程中进行适时、适当的指导以促进了幼儿人际交往、社会适应技能的进展。

首先，角色游戏能增进幼儿对人际间的关系了解。

比如小班初期的角色游戏娃娃家，幼儿在游戏中各自扮演着爸爸、妈妈、姐姐，在游戏中他们都是各玩各的彼此之间没有沟通、没有交往;还时常为了争抢玩具与同伴发生冲突，但随着幼儿游戏阅历的逐步积累、丰富，他们突破了自我中心局限渐渐情愿和小伙伴一起玩，从游戏中发觉自我发觉他人，继而再将自我和他人区分开来，增进幼儿对人际间的关系了解。

其次，角色游戏能援助幼儿学习社会规章，并且遵守基本的行为规范规章。

角色游戏中幼儿通过老师提供的游戏场景，创设的游戏情节，模拟成人的语言、行为来反映他们眼中的社会，游戏使幼儿从不同的侧面了解社会、熟识社会。例如在玩公共汽车的游戏时，幼儿知道上车要排队，不拥挤，在公共汽车上要给老人、残疾人、孕妇、抱小孩的让座，培育幼儿的爱心、责任心。又如幼儿在扮演交通警察的过程中，可以使幼儿了解交通警察的作用，没有了交通警察会怎样，还可以使幼儿知道一些基本的交通规章：红灯停，绿灯行，走路要走人行道等等。幼儿在游戏时通过扮演角色，履行角色职责，遵守游戏规章，在自己的亲身体会中加深了规章意识，继而在日常生活中他们就会自觉遵守交通规章，不做一些违法违纪的事情。所以通过角色游戏可以促进加强幼儿对游戏规章的认识和规章意识，也进展和加强幼儿听从集体的意识，对于他们将来学习肯定的社会行为规范也是大有好处的。

再次，角色游戏能促进幼儿社会交往技能的提高。

角色游戏为幼儿提供了社会交往的机会和交往环境，比如小超市游戏的收银员要和顾客打交道，小医院中医生既要和病人打交道，又要和护士交往。记得有一次在小舞台游戏中，辰辰和假设男为了表演节目而争抢话筒，互不相让，这时在一边的“节目主持人”子皓说：“那辰辰唱歌，假设男跳舞吧”。一场争吵由此解决了。在游戏中节目主持人既要主持好节目，又要和表演者、小观众们打好交道，还要维持秩序，这就需要幼儿具有一些社会交往技能。因此在角色游戏中发觉问题时，幼儿要学着如何参与游戏，为同伴接受;如何共同商讨安排角色;如何与游戏伙伴相互协作，友好相处，如何合理解决游戏中的纠纷、冲突等等，这样幼儿能够逐步学会与人合作、共享，自己解决问题的社会交往技能，使他们从小在面对问题时不可怕、能动脑筋主动寻求方法解决。这些都为他们将来踏上社会后处理良好的人际关系奠定了一些基础。

以上这些是我通过学习后自己对幼儿社会领域进展的一些看法，虽然我觉得角色游戏对于幼儿的进展起促进的作用，特别是对幼儿的社会性进展有着更为重要的作用，但是幼儿在园的一日生活中其他的各种活动也是重要的，也是促进幼儿社会性进展的教育途径。

指南学习心得体会7

近阶段，我学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》，在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好。

《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的进展目标，以及我们成人在援助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们老师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我常常和孩子们一起谈论他们感爱好的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也留意培育他们的倾听习惯。以前发觉有孩子不够仔细，我总是即时提示，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行沟通时，我总是留意说话的语气，总是能结合情景运用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，留意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清楚，让孩子一下就能理解。这样操作，我盼望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。

在此基础上，我为幼儿制造各种说话的机会，如来园时和他们沟通一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今日你玩了些什么，有什么特别的跟大家沟通一下。上课时更是鼓舞大家积极发言。但是，我却发觉，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但认真想来，问题总还是出在我的身上，于是，渐渐查找，渐渐发觉，再渐渐转变。技能强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不情愿说的，我采用激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清楚过来，把自己的想法与同伴共享。技能较差的孩子尽量提问些简约的问题，或把提问放在技能强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。

在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发觉很有用，在今后我也会一贯用到。

当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是予以确定。盼望孩子们越来越能说，越来越会说。

再比如在表现与制造中，《指南》提出的教育建议是1.制造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和制造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。常常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同共享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：观赏和回应幼儿的哼哼唱唱、仿照表演等自发的艺术活动，赞颂他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再予以详细的援助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领悟并尊敬幼儿的创作意图，不简约用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。展示幼儿的作品，鼓舞幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去观赏他们的作品，让孩子有制造的信心与爱好，对培育孩子的制造力有很好的指导作用。

作为幼儿老师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的进展规律，“授之以渔”，让新奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让全部的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊敬孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平进展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充盈自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的进展。

通过学习《3-6岁儿童学习与进展指南》，了解到《3-6岁儿童学习与进展指南》，是一批幼教专家经受四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和进展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标识性文件，旨在促进教育公正，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高老师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、大致可以达到什么进展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的进展总目标相比，更具体、更详细。由此，我们能更加清晰地认识到每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标。教育建议那么给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和掌握等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与进展目标、开展教育教学工作具有特别大的指导、引领作用，也可以有效防止老师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以进展，同时为一线老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的进展水平提供了参考。在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了具体的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。

一、回顾《纲要》

《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总那么:主要讲解并描述了《纲要》制定的缘由、目的、性质、任务、外部原那么、内部原那么及自身特点;第二部分教育内容与要求：主要讲解并描述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么，其主要的价值取向)、内容与要求(老师应当做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点;点明该领域特别应当留意的有普遍性的问题);第三部分组织与实施：主要讲解并描述了幼儿园教育的根本原那么、活动含义、基本原那么、各方面的原那么、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小连接。第四部分教育评价：主要讲解并描述了幼儿园教育的功能、主体、实施原那么、主要内容等。

二、品读《指南》

1.社会现状

当今社会，很多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，舍命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种爱好班、辅导班之间穿梭。等到了三班级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、软弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小伙伴玩，感觉有些小伙伴总是欺侮她，常常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小伙伴拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人假如不给，他张口就咬。“老师警告过，假如孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。

2.《指南》学习

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与进展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范进展的需要，订正学校化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、进展的需要，促进幼儿身心全面和谐进展。它更符合现代幼儿的身心进展规律和特点。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，由于，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速进展的时期;幼儿在语言的进展中词汇量快速增长，已经能掌控各类词，渐渐明确词义并有肯定的概括性，基本上掌控了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，涌现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以援助儿童出声地思索，又能临时满意他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会涌现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要鼓舞他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松开心地发表谈论。因此，在我们的日常教学中那么要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达技能，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决断了儿童现在和今后的学习和进展的质量”。我们一线的老师，每天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参加度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有许多“升华”在活动中，这就是学习立场，学习习惯的培育。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了肯定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教?”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好新奇心、积极认知风格、积极学习立场和谨慎行为风格等连续进展品行的培育。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿老师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

平常还要与家长做好沟通沟通工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐进展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇异的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获;播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有美满、欢乐的童年。

《指南》是指导老师如何援助孩子进展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个讨论型的老师，要擅长观测幼儿，勇于反思自己。作为一名幼儿园老师，我们更有义务和责任来仔细地学习并依据《指南》与家长协作进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与进展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美妙的将来。

指南学习心得体会8

20**年7月2日下午，我倾听了太仓市教培研中心王明珠老师的《3-6岁儿童学习与进展指南》(征求看法稿)学习讲座。王老师从制定《指南》的依据和目的、《指南》的特点、实施《指南》应坚持的原那么等几个方面作了详细的分析与解读，使我对《指南》有了比较清楚的认识，下面我谈谈一些学习体会：

《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学习与进展目标、教学建议二部分组成。其中学习与进展目标分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平。这样让我对各领域各年龄段幼儿学习与进展的目标有了一个更清楚的认识，在教育实践中也能更全面地了解儿童，把握学习标准。细观这些目标，不难发觉各年龄段进展目标表达了按部就班的原那么。如:“语言领域”子项目“阅读和书写预备”目标1“喜爱听故事，看图书”中，对三个年龄段孩子阅读方面提出了不同的要求，3-4岁第一条是“常常主动要求成人讲故事、读图书”，4-5岁第一条是“常常反复看自己喜爱的图书”，5-6岁第一条是“常常专注地阅读图书”，一一对应着看，可以清楚地看出对每个年龄阶段的幼儿在要求上的渐渐提升。这样对于我们老师来说，让我知道我所教育的每个年龄段孩子一般应当详细达到怎样的目标，为了达到这样的目标，这些目标对于我今后开展教育教学工作具有特别大的指导作用，防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违抗幼儿的成长规律和教育规律。在具体说明白各年龄段的详细目标的同时，每一个目标都有详细实施的教育建议，如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的新奇心和探究积极性感染和带动幼儿。和幼儿一起发觉并共享四周新颖、有趣的事物或现象，一起查找问题的答案。鼓舞并仔细对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小试验。容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，可引导他们活动后做好整理整理……细琢这些建议，不难发觉这些建议针对幼儿学习与进展目标而列举了一些能够有效援助和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。

《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标识性文件，让我们老师能更好地贯彻落实《纲要》精神，更好促进学前教育科学、规范进展，指导家长科学实施保育和教育，满意幼儿生活、学习、进展的需要。作为一名老师，我们应当在《指南》的引领下，有效地促进幼儿身心全面和谐进展，在实践中仔细贯彻和落实《指南》精神!

指南学习心得体会9

在倾听范小玲教授和胡老师的《3—6岁儿童学习与进展指南》的学习讲座中，使我对幼儿在五大领域中的进展总目标有了进一步的认识，同时该《指南》也是对《纲要》的细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。为一线老师能更清晰地了解各年龄段幼儿大致的进展水平提供了参考。

整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与进展特征。针对学校化、超前的教育问题，指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、进展的需要，促进幼儿身心全面和谐的进展。其中让我印象深刻的是《指南》中强调的坚持三项原那么：遵循幼儿的进展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐进展、尊敬幼儿的个体差异。既要精确把握幼儿进展的阶段特征，又要充分尊敬幼儿进展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上有更高进展，根据自身的进展速度和方式达到《指南》呈现的进展阶梯，切忌用一把尺衡量全部的幼儿。《指南》中更强调“学习品质的好坏决断了儿童现在和今后的学习和进展的质量”。当今世界的儿童教育中，越来越多的社会、老师、讨论者和政策制定者将学习品质视作儿童入学预备与持续进展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培育幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教育任务的核心。幼儿老师和家长应当正确理解幼儿学习，重视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个欢乐生活、健康成长的美妙童年。作为一名幼儿园老师，更要以“观赏的立场对待幼儿，发觉幼儿的闪光点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常教学中，对于学习技能较强或较弱的孩子，老师也经常能做到发觉优点，树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。教育者的责任就是使每一个同学都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感爱好的话题，询问和听取他们对自己事情的看法等。要爱护好幼儿的自尊心和自信心，应关注幼儿在活动中的表现，擅长发觉其优点和优点，多予以确定和表扬。不要拿幼儿的不是与其他幼儿的特点做比较，在生活中着重培育幼儿的独立性，通过一些活动课让幼儿径直感知、实际操作、亲身体验，让其在做中学、在玩中学、在生活中学。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不好也应鼓舞并予以肯定的指导和表扬。除了在晨间活动交谈，还可以在自由活动中交谈，在集体教学活动中，老师也应当时刻关注幼儿的爱好点，了解迷惑和感爱好的话题，予以幼儿充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法和或看法，尽可能多制造幼儿沟通表达的机会。

总之，通过学习《指南》使我再次明确老师的本职是：喜爱幼教事业，对教育充斥热忱与爱好，对幼儿充斥爱心。作为一名老师不但要有敏锐的洞察技能，还要做到细心，耐烦，要了解幼儿的需要并予以适时的支持和援助。另外我也明白到生活中其实到处有教育，只是在于我是否能发觉，一旦发觉，随机教育很重要，但是我们也可以把这些敏捷地运用到教学活动当中，让幼儿能更详细、更生动地了解。只要我对幼儿上心了，我就能做得很好。这让我更加深刻地了解了作为一名老师，其代表的真正含义是什么，也让我在专业理论历程中有了明确的指向性。

指南学习心得体会10

在听蔡博士对于《3—6岁儿童学习与进展指南》讲座，在教学活动中其选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了具体的剖解，让我有了进一步的认识。

这里有展示让我们学习老师在对小孩子涌现闹问题、家长纷争的有效运行方法，尤其是其中的一道测试题“一个小班的小孩儿，仔细地听你讲故事，但他有太多的疑问，不停地发问与故事相关的问题。这时你会怎么做呢？”给出的选择如下：

1、阻挡孩子再说话，然后你接着说故事。

2、不管孩子的说话，径直把故事完整地讲完。

3、为了惩处孩子多说话，停止说故事。

4、逐一解答孩子的问题，再继续说故事。

5、与孩子一起查找问答案，即使你知道，然后引导孩子继续听故事。”现实中，我们大多数老师的做法是1—3，其结果是阻碍孩子的想象力，压制孩子的求知欲望。这个测试让我认识到别让我们的教育太功利，应当顺应孩子进展的需要，让我们担负起老师的使命——不是塑造幼儿，而是发掘幼儿的天赋。

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与进展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范进展的需要，订正学校化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、进展的需要，促进幼儿身心全面和谐进展。它更符合现代幼儿的身心进展规律和特点。

这次《指南》的培训，既有理论的学习，又有案例的分析，既有教育理念的引领，又有老师与专家聪慧的碰撞。我也深深地感到，对于《指南》的学习和消化不是一朝一夕，而是一个实践与理论、探究与反思相结合的过程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明灯，为我们今后的工作开拓了思路，明确了进展方向。

指南学习心得体会11

这段时间借着培训我们把《3—6岁儿童学习与进展指南》学习了一遍，对于我们一线的老师有着示范引领的作用，让我从中感受很深。

《3—6岁儿童学习与进展指南》和《纲要》一样从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习和进展，而且每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。目标下分很多的子目标，应当说《指南》比《纲要》更细化些，我们这些一线老师更加具有针对性和参考性。

学习了《指南》后我对促进很大，特别在语言方面的认识，让我观念更新，收益很大。现在幼儿园热衷于绘本故事教学，老师在进行早期阅读会存在很多教育误区，比如早期阅读不等于早期识字，有些幼儿园为了迎合家长，让孩子在阅读的同时给孩子认认字，学习了指南我觉得这种方法是不可取的，由于对于学龄前的幼儿，孩子们对于这种枯燥的的字不感爱好，我们应当给孩子培育阅读爱好，有口头语言的参加，还应当提供相宜的图画书，而不是拔苗助长，违抗孩子身心进展规律，在《指南》语言领域中还指出培育孩子的前书写技能，有些老师和家长觉得书写就可以像学校生那样写写字，其实《指南》中的书写是利用孩子以有阅历进行图文并茂的记录，大班的时候写写自己的名字，关键是培育前书写的愿望。进展幼儿语言技能关键要创设一个自由、宽松的语言交往环境，鼓舞孩子想说、敢说、喜爱说，平常教学和生活中我们也要不断反思自己，有没在课堂生活中高控课堂，有没真的给孩子说的机会。

我深刻的感受到幼儿的教育是一项非常细致的工作，相对于我平常的工作来说，我还是有许多做的不好的、欠缺的地方。但是在不断的学习与实践与参考指南中，我也将会渐渐的细化自己的工作，不求，只求更好。

指南学习心得体会12

《指南》将幼儿的学习与进展划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并且细化了各领域不同年龄段孩子的学习与进展目标。让我们清楚地了解了近四岁儿子的一般进展规律和学习特点，回想我们在张睿帆成长过程中的家庭教育，既有正确的做法，也有失误的地方。下面也从健康、语言、社会、科学、艺术这5个方面谈谈儿子的现状及我们的感想。

一、健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

1、就“身心状况”来说，张睿帆满意“具有健康的体态”和“具有肯定的适应技能”，而“心情安定开心”方面，心情不够稳定，常常由于一点小事就哭闹，好在一般都能在我们安抚下渐渐镇静下来。

2、从“动作进展”而言，张睿帆具有肯定的平衡技能，动作协调、灵敏，也具有肯定的能量和耐力，但"手的动作敏捷协调"稍有欠缺。

3、“生活习惯与生活技能”方面是张睿帆目前做得最不好的地方，没有养成良好的生活与卫生习惯，吃饭不好好吃，要喂，边吃边玩；特别不喜爱吃蔬菜；吃饭的时候看电视；刷牙需要劝告和伴同。唯一令人欣慰的方面是不喜爱喝饮料，最喜爱喝白开水。在我们的援助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知识和自我爱护技能。

“健康”是5个方面中我们对儿子最为忧心的，今后我们将依据《指南》各方面的教育建议逐步改善，让儿子成为最“健康”的孩子。

二、语言当别人说话时张睿帆能留意听并做出回应，也能听懂日常会话。

比较爱说话，讲话也很有礼貌，语言表达相对较好，词汇较丰富，经常“语出惊人”。喜爱听故事，也爱自己讲故事，基本能将发生在身边的事情表达清晰。喜爱“乱画”但不知何意。语言方面基本是我们对张睿帆最为放心的，今后也会更加留意这方面的培育。

三、社会

1、张睿帆性格活泼，一般情愿与人交往，基本能与玩伴友好相处，会依据自己的爱好选择活动，感觉有时也很会关怀人，特别是对比自己弱小或者不幸者表现出怜悯和分外忍让。但间或也会表现出任性和自我，这基本是独生子女的通病，不过，在经过几个月的幼儿园集体生活之后，这一方面在渐渐改善。

2、张睿帆基本还是喜爱群体生活的，虽然刚上幼儿园的前两周对去幼儿园有很大的抵触，但后来还是特别喜爱的，有时也能感觉到他对去幼儿园的期盼。对于基本的行为规范一般能够遵守，但有时要“看心情”，间或会我行我素不听任何劝阻，盼望在以后能够逐步改善，这也需要我们作为家长和老师得有更多的耐烦。

3、张睿帆特别喜爱与家人同处，当爸爸妈妈爷爷奶奶都在时，会表现出无比的欢乐，也会显得特别听话。

四、科学

对自然的'一切充斥新奇，挖土，玩沙，捞鱼、喂鱼，看蚂蚁等等，都是他平常喜爱玩的活动。日常生活中包含很多数学知识，各种外形，排列顺次等，也表现出很浓的爱好。

五、艺术

爱美是人的天性，张睿帆喜爱与自然界接触，喜爱美丽的花草，听到鸟叫虫鸣会表现出惊喜。但是对绘画和艺术表现出不太敏感，对于在人前表演会很羞涩，今后会着重丰富他的体验，渐渐培育和改善。

总之，学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》后，感受许多，在以后教育孩子中，肯定坚持：

1、遵循孩子的进展规律和学习特点，不拔苗助长；

2、尊敬和爱护其新奇心，引导其爱好所在；

3、引导愉悦的心情表达；

4、培育自主自强的技能；

5、多抽出时间陪孩子，享受儿子的成长过程。

指南学习心得体会13

它以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。

学习《指南》后，让我获益匪浅，但是也更加感到肩负重任。如何让《指南》真正成为幼儿进展的福音，如何让每个孩子都能自信欢乐地成长，如何深入贯彻落实《幼儿教育纲要》，能够让幼儿从学校化的教育中解放出来，享受人生唯一的独特的幼儿期，体验欢乐的游戏，在生活中进展，在进展中生活。这仍旧是幼儿教育工面临的重大难题。作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来仔细地学习并依据《指南》与家长协作进行因材施教，因此，学习《3~6岁儿童学习与进展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。纵观整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与进展特征。下面我就自已学习的体会总结如下：

一、“以观赏的立场对待幼儿，发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”教育者的责任就是使每一个同学都能在原有的基础上进展得更好，在各个年龄段能达到相应的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要老师树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。

二、“每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感爱好的话题，询问和听取他们对自己事情的看法等。”尽可能与每个孩子沟通，自由活动中的沟通往往更利于幼儿心情情感的表达。晨间活动中利用孩子自主建构的时间，老师来到孩子们中间，听听他们谈论的话题、了解迷惑和感爱好的话题。除了自由活动交谈机会，在集体教学活动活动中，老师也应当时刻关注幼儿的爱好点，予以充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法的看法，尽可能多的制造幼儿沟通表达的机会。

《指南》中强调坚持三项原那么：遵循幼儿的进展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐进展、尊敬幼儿的个体差异。其中让我印象深刻的是既要精确把握幼儿进展的阶段特征，又要充分尊敬幼儿进展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上想更高进展，根据自身的进展速度和方式到达《指南》呈现的进展阶梯，切忌用一把尺衡量全部的幼儿。

《指南》中更强调“学习品质的好坏决断了儿童现在和今后的学习和进展的质量”。当今世界的儿童教育中，越来越多的社会、老师、讨论者和政策制定者将学习品质视作儿童入学预备与持续进展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培育幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教育任务的核心。

通过学习《指南》，让我领悟到教学实践要遵循幼儿学习特点和客观进展的规律，因材施教。关注幼儿学习与进展的整体性和个体差世，依据孩子的年龄特点，将各领域的学习目标融合在一日生活中，避开学校化倾向，爱护与激发孩子的新奇心与对学习的爱好，培育良好的学习习惯。

在《指南》中，将幼儿的学习与进展分为五大领域：健康、科学、艺术、语言、社会。通过学习《指南》，让我进一步知道了，在健康方面，要着重关注幼儿身心状况，动作进展和生活习惯与生活技能的培育;在科学方面，要着重培育幼儿科学探究和数学认识;在艺术方面，要着重培育幼儿感受、观赏、表现和制造的培育;在语言方面，要着重幼儿倾听、表达和阅读培育;在社会方面，要着重幼儿的是人际交往和社会适应技能。同时也让我更明确了各领域中教学目的及任务，从而更好的入手为教育教学做预备，一切的一切都是为了孩子们能更好的进展，让孩子在学中玩，玩中学。对比《纲要》里面的五大领域进展目标，《指南》提出了更具体、更详细的目标。每个领域、目标分为子领域、子目标，对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应当学什么，达到什么进展水平、老师怎么教提出了要求。后面还提出教育建议，给我们指明白教育的方向。这对于我们开展教育、教学工作具有特别大的指导作用。

《指南》是指导老师如何援助孩子进展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个讨论型的老师，要擅长观测幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，转变自己的立场，为每位孩子创出一片美妙的将来。

由于孩子是家庭的盼望，祖国的将来。要把我们的“将来之星”打造好，让他们更加闪耀，并不是一件简单的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为老师的我们，首先要了解孩子的身心进展规律，一切从有利于孩子的进展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子进展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的爱好，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得阅历，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果会更好。

既然选择幼教，我们就应当喜爱这个事业，对教育充斥热忱与爱好，对幼儿充斥爱心、责任心。人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇异的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有美满、欢乐的童年。我们就要有敏锐的洞察技能，要做到细心、耐烦，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并予以适时的支持和援助。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标，相信幼教的明天肯定更美妙!

指南学习心得体会14

作为80后的我们在刚刚荣升为准爸爸准妈妈时，就不止一遍的构建我们培育孩子雄伟蓝图。从孩子呱呱坠地到现在由于在喂养和教育孩子的问题上，我们由于看法上的分歧也吵过闹过。作为父母我们都想把最好交给孩子，那什么是最好的呢？究竟我们也是初为人父，初为人母，家里老人的育儿方式我们去其糟粕留有精髓的东西也很少，许多东西都是摸索着往前走。这给我们在孩子教育与成长方面造成了很大的困难。前几天孩子的幼儿园让家长们一起共享了《3—6岁儿童学习与进展指南》，最近在网上又看了一遍，收获颇丰，并将从中得到的一些心得体会，与大家共享。

孩子是家庭的盼望，祖国的将来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的进展，而且进展得更好。通过学习《指南》从中我有所领悟，作为家长肯定要树立正确的教育观

1.关注幼儿学习与进展的整体性，幼儿需要身心全面进展，不应片面的追求某一方面或几方面的进展；

2.尊敬幼儿进展的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿；

3.理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，严禁“拔苗助长”；

4.重视幼儿的学习品质，要充分尊敬和爱护幼儿的新奇心和学习爱好。

我们要关注和促进幼儿的身心健康进展，成人应为幼儿提供均衡的营养和充分的睡眠以及相宜的熬炼来保证健康的体态，创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的心情情感，援助幼儿养成良好的生活习惯，提高自我爱护技能。成人不宜过度爱护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。

着重培育幼儿的语言技能，应为幼儿创设自由，宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜爱说，并能得到积极的回应。为幼儿提供丰富相宜的读物，培育幼儿的阅读习惯及阅读理解技能。

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观测和仿照，潜移默化地进展起来的。成人应着重自己言行的榜样作用，避开简约生硬的说教。使幼儿情愿与人交往，能与同伴友好相处，并喜爱适应群体生活，培育幼儿具有自尊、自信、自主的表现，懂得关怀尊敬他人。

幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应着重引导幼儿通过径直感知，亲身体验和实际操作进行的科学学习，不应为追求知识和技能的掌控，对幼儿进行灌输和强化训练。

培育幼儿的艺术感知力，喜爱自然界与生活中美的事物，让幼儿具有初步的艺术表现与制造技能，并喜爱艺术活动并大胆表现出来。

作为家长，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的进展规律，“授之以渔”，让新奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让全部的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

如《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊敬孩子们原有的水平，不能不讲方法地和其他孩子进行比较，进展孩子有特质的一面，引导其不断地向更高一层的水平进展才是呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的生活中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充