第五章-教育目的《小学教育学》黄济-劳凯声-檀传宝

第五章教化目的教化有没有目的？杜威：教化无目的论马克思：“我们要考察的是专属于人的劳动。蜘蛛的活动与织工的活动相像，蜜蜂建筑蜂房的本事使人间的很多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一起先就比最灵活的蜜蜂超群的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程起先时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”家长给孩子取名字寄予着对孩子的希望和培育方向、目的。如，刘翔。叶圣陶:教是为了不教师傅领进门，修行在个人。管是为了不管。第一节教化目的概述一.什么是教化目的教化目的，是指社会对教化所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

教化目的一般是由两部分组成：一是教化所要培育出的人的身心素养作出规定，指明受教化者在学问、智力、品德、审美、体质诸方面的发展，以期受教化者形成某种特性结构。二是就教化所要培育出的人的社会价值作出规定，指明这种人符合什么社会的须要或为什么阶级的利益服务。其中关于身心素养的规定是教化目的结构的核心部分。二.教化目的的社会制约性（一）教化目的受生产力制约。（二）教化目的的社会性质干脆确定于生产关系和政治的性质。三.教化目的的价值取向Q：假如让你重新选择专业的话，你会选择？个人本位论1.教化目的是依据个人的发展的须要而制定的。2.个人的价值高于社会的价值。3.人生来就有健全的本能，教化的职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。社会本位论：1.个人的一切发展都有赖于社会2.教化除了社会的目的以外，并无其他的目的。3.教化的结果只能以其社会的功能来加以衡量。热门专业，是更看重个人价值，还是社会价值？

人生的最终目的不是生存，而在于思索和觉悟的程度。

——亚里士多德中国达人秀决赛：社会价值和个人价值的统一。“化蝶”四.教化目的的层次结构教育目的培养目标教学目标教化目的：社会对教化所要造就的社会个体质量规格的总的设想或规定。我国的教化目的常以教化方针的形式出现。培育目标：各级各类学校对受教化者身心发展所提出的具体标准和要求。教学目标：

是预期的教学效果，既可以是一门课程的目标，也可以是一个教学单元或一节课的目标。教化目标的分类：布卢姆将教化目标分为三个领域，每个领域的目标又由低到高分为若干层次：（1）认知领域（2）情感领域（3）动作技能领域认知领域：学问领悟运用分析综合评价《荷塘月色》认知领域的教化目标：一.字识记会读会写颇、哼、缀、袅娜等字，并能注上正确的汉语拼音。二.词识记会说明蓊蓊郁郁、弥望、田田、脉脉等词语。三.篇识记1.知道课文的背景材料2.背诵课文第四、五、六段理解理解作者在文章中表达的思想感情分析1.理清课文写景的依次2.找出课文中抒写心情的语句，简析这种情景交融的写法有何特点。四.读写方式应用朗读课文，做到语音精确，语气流畅，有感情五.修辞理解了解文章中一些字的表达效果。如：能说出下列句子中黑体字的词与括号里的词不同的表达作用。（1）月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。（2）薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。应用复习有关比方的学问，能指出课文中比方句的本体、喻体及其相像点，并能在说话和写作中适当地运用比方。五、教化目的的功能1、导向功能2、调控功能当教化活动偏离教化目的所规定的方向时，教化工作者也会自觉地反思和予以订正。3、激励功能4、评价功能检验教化活动成功与否的最根本标准，也应是教化目的。作业：任选一本教材，按布卢姆等人所编订的认知领域的教化目标分类标准，设计一单元或一堂课的教化目标。其次节我国的教化目的

夏令营中的较量中心电视台12集专题片《改革开放20年》，介绍《夏令营中的较量》，并称此文推动了中国教化由应试教化向素养教化转变。1992年8月，77名日本孩子来到内蒙古，与30名中国孩子一起实行了一个草原探险夏令营。A中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了硬挺着走究竟。

B日本家长乘车走了，只把激励留给发高烧的孙子。中国家长来了，在艰难路段把儿子拉上车。C日本孩子吼声在草原上震荡。

D中国孩子的表现在我们心中压上沉甸甸的问号。全球在竞争，教化是关键。假如，中国的孩子在世界上不具备竞争力，中国能不落伍？我们的教化究竟要培育怎样的人？一.我国教化目的的基本点1.培育“劳动者”或“社会主义建设人才”2.要求全面发展

案例：程婉芯举荐书籍：《哈佛女孩刘亦婷》《哈佛女孩刘亦婷之二——刘亦婷的学习方法和培育细微环节》萧愚《教化孩子须要大才智》3.具有独立特性李想：1981年生，河北人。中学文凭，1999年创业，PCPOP首席执行官PCPOP是第三大中文IT专业网站。2005年营收近2千万，利润1千万。取20倍的市盈率，市场价值2亿。创始人李想身价在1亿以上。

父母是当地艺术学校的老师，家教宽松。李想儿时被送往农村，在乡间长大；中学时跟奶奶住在一起，很少被父母留在身边。李想有一个够大的空间，自由成长。追根溯源，李想说最应当感谢的就是父母，独立是他们所施予的最重要的素养。李想从来不宠爱课堂，他总要学习在实践中能快速运用的。须要什么才学什么，学了什么就立刻用起来。

但初中时候也曾经在课堂上舍命学习，就因为老师一句话的激励：“学习不好没关系，但确定要做个优秀的人”。他认为这是他在课堂上所学到的最有价值的东西。综上，我国教化目的的基本精神在于，培育体、智、德、美全面发展的、具有独立特性的、社会主义现代化建设者。二.一般中小学实现教化目的的对策（一）一般中小学的性质与任务性质是基础教化；任务是培育全体学生的基本素养，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教化打好基础，为提高全民族素养打好基础。（二）一般中小学教化的组成部分1.体育2.智育3.德育4.美育5.劳动技术教化1.体育体育是授予学生健身学问、技能，发展他们的体力，增加他们的体质的教化。阳光体育运动每天熬炼一小时，健康工作五十年，华蜜生活一辈子。

赤足教育日本近年来流行一种“赤足教化”，在东京这样的大城市，常可以看到成群结队的孩子在老师的带领下，光着小脚丫在操场或室内走廊蹦蹦跳跳。依据对一些施行“赤足教化”的幼儿园和小学的视察报道：幼儿赤足活动6个月至1年后，80%体质增加，伤风、感冒等上呼吸道疾病的发病率明显削减，同时又促进了身高、体重的增加。

奥林匹克主义是增加体质、意志、精神，并使之全面发展的一种生活哲学。——《奥林匹克宪章》2.智育智育是授予学生系统的科学文化学问、技能和发展他们的智力的教化。“智育第一论者”观点最高的善就是才智，学问就是道德，无知就是无德，强调知对德的制约、确定作用，教化的目的在于发展人的才智。3.德育“德育第一论”代表人物：洛克：“一个人或一个绅士的各种品德中，德行是第一位的，是最不行缺少的”；“学问是应当有的，但是它应居于其次位”裴斯泰洛齐：“没有这些德行，才智或技艺的最高发展，只是使人充溢着扰乱、担忧和不满”美国当地时间2007年4月16日，一名23岁的韩籍学生血洗了弗吉尼亚理工高校，打死32名师生，打伤15人，此后凶手自杀身亡，酿成美国历史上最血腥的校内枪击事务。湖北省公安厅2月12日宣布，“熊猫烧香”病毒的制作者李俊(男，25岁，武汉新洲区人)被抓获，参与传播的雷磊(男，25岁，武汉新洲区人)等7名犯罪嫌疑人也一并归案。这是我国破获的国内首例制作计算机病毒的大案。“四颗糖”的故事陶行知是我国近代著名教化家。一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。

陶行知又掏出其次颗糖对王友说：“这其次颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你马上就停止了。”接着陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺压女生；你砸他们，说明你很正直和善，且有跟坏人作斗争的志气，应当嘉奖你啊！”

王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶行知这时笑了，立刻掏出第四颗糖：“因为你正确地相识错误，我再嘉奖你一颗糖……”国学教育欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至；知至而后意诚；意诚而后心正；心正而后身修；身修而后家齐；家齐而后国治；国治而后天下平。

——《礼记·高校》中小学国学教化比烟花孤独传统文化经典中汇合了中国很多思想精粹和美德，有很多值得继承和发扬的东西。这种民族文化的独特魅力，应当从儿童时期就起先熏陶、浸润。

著名艺术家陈丹青因不满国内高等教化中的乱象，去年辞去清华高校教职。陈丹青是首位以辞职的方式表达对中国探讨生教化体制质疑的博士生导师，目标直指“先政治、英语，后专业课”的传统排序。

他在辞职报告附件中指出：“今日高校生国文水准每况愈下，思之令人惊心，盖国文者，国之文化命脉所系，国文不通，学生学问水准、文化修养、人格品质必混沌衰蔽。国文不良，则外语也必不良，此亦常识而已。”1997年，中科院院士杨叔子卸任华中理工高校校长的职位，全身心投入到探讨生培育上，但这时他突然向学校提出了一个让人惊异的要求：1998年随他就读的博士探讨生，在2001年上台答辩前先要背《老子》，1999年入学的除了背《老子》以外，还要增加背诵《论语》前7篇。过不了《论语》和《老子》关，休想从他手里毕业。“堂堂一个博士，连祖国传统的经典文集都不了解，还有必要学其它学问吗？杨院士说，他是搞机械制造的，属于理工科范畴，但他从不忽视文科学问的学习，他也希望现在的科技工作者增加一点“文人气”，不要一味去钻金钱与效益的“牛角尖”。4.美育培育学生正确的审美观，发展他们鉴赏美、创建美的实力，培育他们的高尚情操和文明素养的教化。

凡高《星月》奴隶社会的雅典提倡缪斯教化经典美学理论著作：《文心雕龙》《礼记》《乐记》《沧浪诗话》《人间词话》王国维《人间词话》古今之成大事业、高校问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此其次境也。“众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处”，此第三境也。华师附属南国试验小学最近提出大胆设想，将对今年毕业的六年级学生进行综合素养考核，该考核将于6月20日至21日进行，邀请华师大专家和学校老师做评委，目前该校毕业班学生正在主动“备战”。小学毕业考核八大项目

1.现场宣讲自己的感恩论文，对自己平日在学校、家庭、社会所作的感恩行动的感受和收获进行简洁阐述，并接受专家提问进行答辩；

2.讲一口标准的一般话，专家会在现场抽背古诗词；

3.写一手美丽的汉字；

4..讲一口流畅的英语，要求孩子用英语自我介绍，现场听说读写；

5.驾驭一门乐器，现场表演吹拉弹奏；

6.宠爱一项运动，现场展示运动项目；

7.另外，还须要具备确定的鉴赏实力，现场评价一幅画；

8.展示自己的作品并说明设计意图及创意，包括学会一种现代学习技能与方法，比如展示自己的小独创作品，或在电脑上计算数学题等。5.劳动技术教化引导学生驾驭劳动技术学问和技能，形成劳动观点和习惯的教化。值得留意的倾向片面追求升学率

一.我国教化目的的基本点

我国教化目的的基本精神在于，培育体、智、德、美全面发展的、具有独立特性的、社会主义现代化建设者。二.一般中小学实现教化目的的对策（一）一般中小学的性质与任务（二）一般中小学教化的组成部分回顾：

孔子：“学也，禄在其中矣。”孔子学生子夏：“仕而优则学，学而优则仕”孟子：我国古代封建王朝的统治者，都接受“明人伦”的教化目的，维护封建制度。

所谓“明人伦”，就是“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，挚友有信”。后世亦称为“五伦”，代表着五种最基本的人际关系，目的在于维护上下尊卑的社会秩序和道德观念。17世纪，洛克提出过培育“绅士”的教化目的。他志向的绅士是获得“德行、才智、礼仪和学问”的人。教化方针：教化方针是教化目的的政策性表达。由于教化方针往往是一个国家教化工作总的要求，所以它还要特殊反映一个国家教化的根本性质、总的指导思想和教化工作的总方向等要素。最新的关于小学教化方针的表述是：义务教化必需贯彻国家的教化方针，实施素养教化，提高教化质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。我国小学教化方针的实质，就是促进小学生的全面发展。

1、完整发展2、和谐发展人的各种基本素养必需获得协调的发展，各方面的素养发展不能失调。3、多方面发展4、自由发展自由发展的本质就是“特性发展”。自由发展意味着，全面发展并不是指平均发展和人的发展的一律化，应努力构建个人的独特性。全面发展作为一种教化志向、追求和信念，包含着四个层面的内涵，即：1992年我国规定小学阶段的培育目标：（1）初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关切他人、关切集体、细致负责、诚恳、勤俭、英勇正直、合群、活泼向上等良好品德和特性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及辨别是非的实力。（2）具有阅读、书写、表达、计算的基础学问和技能，了解一些生活、自然和社会常识，初步具有基本的视察、思维、动手操作和自学实力，养成良好的学习习惯（3）初步养成熬炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的身体（4）具有广泛的爱好和健康的爱美的情趣（5）初步学会生活自理，会运用简洁的劳动工具，养成爱好劳动