小学语文识字方法心得体会

第页小学语文识字方法心得体会语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。下面我为大家带来了小学语文识字方法心得体会，供大家参照。

一、注重初读、多次复现，严把读音关。

生字的教学的第一步读准字音。字音的掌握是重点也是难点。字音的教学要体现层次性，要由易到难，由浅入深。低年级阅读教学的起始环节初读环节，往往只给同学很短的时间识记生字，在公开课上，表现更加特别。

施行证实，同学在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。生字读音障碍没有扫除，又怎能正确理解内容呢?而且关于生字，同学往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果一开始得不到及时改正，一旦给同学留下错误的印象，以后改正起来就很困难。所以我们要注重扎扎实实地把好识字的第一关读音关。

二、注重多种趣味形式，调动同学学习文字的兴趣

苏霍姆林斯基说过："小同学往往用形象、色彩、声音来进行思维。'依据低年级小同学这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动等相关的直观景象导入，把同学带进形象的情景中。

(1)注重猜字谜。

碰到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学"泉'字：上白下水;如"工'字：可以说成"二'加"1'等等;猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，同学印象深入，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提升识字效果。

(2)注重图画识字。

这种方法主要是用于教学象形文字，如教学"日、月、山、火、田'这些字时，我利用简笔画，如教学"山'字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在同学面前，也铭记在他们的脑海中了。

(3)注重比赛法。

依据同学好胜心强的特点，我们还可以把各种学习寓于比赛之中，调动起同学的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

三、注重随文识字，力求认写分流。

随文识字有着得天独厚的优势，它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式浮现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语言形式，给儿童爱与美的启迪，定能达到事半功倍的效果。

如〔教师〕在教学《识字二十二月花歌》一文识字中，就注重了借助拼音与儿童感兴趣的图片，张贴到图板上引导同学识字，给予儿童美的启迪，成功地运用教育的可接受原则和愉悦情趣再认知过程中的庞大影响力，创设了一种温馨而富有情景的识字环境，使孩子们在一种愉悦的氛围中去认读生字。

四、注重认写同步，互相促进。

识字的目的是为了更好的帮助同学阅读，而低年级的阅读，还在于更好地巩固识字效果。识字要在语言的施行交流中延伸发展，在具体语言情景中才干有效地提升。

如授课教师在教学《识字二十二月花歌》这篇课文时，教师让同学在反复朗诵中巩固复习学过的生字，积极运用生字卡片让同学各别读、同座认读等形式，满足儿童识字后急于阅读的急切欲望，培养了同学优良的阅读习惯。

五、注重学法指导与习惯养成。

在识字教学中，教师应大力倡导见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，〔拓展〕同学的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。更应注重读书、写字习惯养成。同学语境、语感训练，时随时刻提醒他们读书要口到、眼到、心到;写字时做到身正、肩平、足安。

2小学语文识字方法心得体会一

一、做好课前预习

字教学中，往往是教师唱主角，同学唱配角。这种完全灌输式的教学方法，同学处于被动，没有机会参加课堂中，学的索然无味，特别低段同学越听越无趣，识字课提不起兴趣，于是我试着课前布置预习作业，主要生字词预习，慢慢地孩子们在课堂上变得更加活跃，利用拼音识字，查字典。

课堂上他们成了主角，而我成了配角。课堂气氛也活跃，出现了许多小老师。把自己预习识字的方法与同学分享。这样快的同学可以帮助慢的同学，也减轻老师的负担，减轻后进生的压力,提升学习的效果。

二、到处可识字，时时在识字

同学的学习不能拘泥于学校内，教学活动在隐射到生活中，同学识记生字也应如此，取之生活，用之生活。在我的教学活动中，我会在周末的时候给孩子发一张精美的卡片，用来记录本周熟悉的生字。

并让孩子们写出你是从哪些地方熟悉，每次孩子兴奋地告诉我："老师，我是和爸爸妈妈逛街时熟悉了十个商标，考考你，看你熟悉吗?'"老师，这是我姐姐教我的，看对不对?'等等。看到孩子那真挚，可爱的笑脸，我庆幸孩子们终于把识字当做一种乐趣。

时间长了，我也会选择出识字小能手，在早读课时当小老师来教其他的孩子学习他们所熟悉的字。现在我发现孩子们课外识字的途径也多了。例如：在课外上，玩具上、〔电脑〕上、电视上、商品商标上等等。以至孩子们养成不懂就问的好习惯，相信不久，这些孩子会变成"识字大王'呢!

汉字是生活创造的，生活中到处有识字教材，教孩子们做个有心人。

三、做游戏认生字

孩子们的天性是活泼好动的。随着识字量的增大，如何让孩子们在课堂上记住这些字呢?对做游戏，既满足孩子们活泼好动喜爱玩的一面，又满足识字的必须要。像开火车、摘苹果、找朋友这样的游戏不用说，我还常常让同学自己动手做卡片。

一年级的同学对汉字还是很陌生的，因此，我采纳老师自己做，同学由家长帮着做，二年级要去高一些，教师引导同学依据识得字音、形、义配上装饰插图并组词，说一句话，一层一层提升识字要求给同学带来识字乐趣与挑战。在这过过程中，每月定期评选最正确制卡奖，并做成一期班刊，让同学展示交流。

此外，编童谣。如"碧'编童谣"一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石头上。'编顺口溜："主'王字加点，主主主。既简单，又易记。还有猜谜语的方法。如："两人在土上'"坐'。

心理学家洛伊德指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。'欢游戏是儿童的天性，在不同的识字游戏中，孩子们注意力集中了，自然识字效率提升了。

3小学语文识字方法心得体会二

一、直观识字

前苏联教育家乌申斯基说，儿童的天性显然要求直观性，依据儿童的这一特点，把抽象的文字符号还原成图像，借助儿童形象思维的优势，让他们把文字想象成一幅幅具体形象的图画。

第一册教材的第二课《口、耳、目》安排了一组象形字的教学，在教学中我先找出"口'、"日'、"月'等形象特别，图画感强又易画的独体象形字，让同学画一画。然后在同学的画上直接演变成象形字，再演变成楷书字。

在同学惊喜的小脸上，看出同学不仅记住了这些字，也明白了汉字的起源，对汉字更是充满了热爱。关于另外的象形字，为了省时以及更准确的表现汉字演变的过程，利用了课件进行操作，引导同学观察发现。

这样在课后的拓展学习中，同学很自然地能利用象形字的特点，通过看图观察，猜读熟悉了"鱼'、"石'、"网'、"刀'。同样，关于一些会意字如"休'、"明'、"林'、"森'也可通过看图直观识字。

二、生活识字

《语文课程标准》提出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。'汉语是我们的母语，同学在生活环境中，随时都可以接触到很多汉字，可以充分利用生活这个大课堂。

记得在教学"乐'这个字时，大部分同学多熟悉，而百分之八九十都来自饮料可乐。如"幼儿园'、"西周中心小学'，孩子们更是如数家珍。在生活中识字，利用儿童的已有经验、用自己感兴趣的方式识字，引导同学利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字，这样，同学既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。

在生活中自主识字，同学等于插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞翔。

三、游戏活动识字

游戏对儿童的意义犹如事业、工作、公务对成年人具有的意义一样。玩是儿童的天性，在平日里和同学相处时，一说到做游戏，孩子们总是情绪高涨，兴趣盎然，无论多复杂的游戏规则都会静静听讲，牢铭记住。

在识字教学中也可采纳游戏识字。如对字的巩固复习，可采纳快乐大转盘，加上一句口令"转转转，快乐大转盘，快快转起来'，再来个小组比赛，就可代替索然无味的生字复习。生字碰碰车，可教学合体字，依据我国形声字的特点，偏旁车和独体字车进行碰碰组合，会有许多意外之喜。

依据同学入学进程可安排做做小名片，发本子比赛;依据季节推移可组织秋天的果园，冬天的游戏，开展水果，蔬菜发布会;依据字形特点进行编迷，猜谜活动。在生动、好玩的游戏氛围中，识字效率是惊人的，更重要的是实现了课标的汉字情感目标。

英国教育家斯宾塞提出"快乐教育'，尽量使儿童于快乐中掌握知识，他认为儿童欲望的正当满足能导致精神上的愉快，而这种愉快反过来又能成为求知的动力。由于儿童的注意力稳定性不强，游戏活动可在一定程序上控制他们的注意力，使孩子们在游戏的乐趣中，在兴奋的精神状态和愉快的情绪中，充分调动他们各种感官协同感知，培养他们的注意和思维，提升识字效率，减轻识字疲惫。

四、编故事、创情境识字

《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活经验，用自己喜爱的方式识字。在课上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助同学识字写字。

小同学爱听故事，尤其是童话故事，小动物活泼可爱的形象让他们感到亲切，自然就印象深入。如在教学"鼠'字时，我临时编了个小故事：小老鼠最爱干坏事了，(师指字)看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窝里跑呢!或许并不是很恰当，但课后一抽检，连平常识字最困难的小朋友也记住了，看来创设有趣的故事情境还是很符合低段孩子的认知心理的。

故事情境的创设使得这由点点画画组成的汉字不再枯燥无味，变得形象生动，有声有色，从而优化教育教学效果。

4小学语文识字方法心得体会三

一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围。

优良的预习习惯对形成阅读能力，提升阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出："一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成同学阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。'

在预习中，首先要教会同学预习的方法，初读课文时，按"导读'提示自学;深入理解课文时围绕思索学习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使同学产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。

爱因斯坦说过"关于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师'。《语文课程标准》也把让同学喜爱学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级同学年龄小，有意注意继续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住同学的注意力，激发同学的兴趣就显得尤为重要。

二、运用各种方法，让同学"会'学。

同学的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导同学正确对待识记字词呢?我经过不断的施行，总结归纳了如下方法：

1、掌握规律法。

我国心理学家艾伟早就指出：用"六书'去解释生字，能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成，因此掌握好这类字的造字规律，将对今后提升生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字总是分两部分，一部分表义，一部分表音。

表意部分称为意符，表音部分称为音符。间符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：左形右声，"请，棋，呀，理';右形左声，"放，期，帮，郊，领'，上形下声，"芽，草，爸，究，苞'，下形上声，"惹，婆，照，盲，忘'。

此外，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然，随着时间的推移，有许多形声字已不能显然地分出它的形旁和声旁了，但毕竟这是少数。当然，对低年级同学用不着说什么术语，只必须让同学初步体会就行了。

如教"扬'字，我引导同学运用加法减法和换法，使他们加深了对形声字构字规律的熟悉，真正做到了举一反三，从而大大提升了识记生字的效率。

2、形象记忆法。

识记生字的过程很枯燥，如果采纳比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，介绍他印象深入的一件事：先生教"纸'字后，很多同学会多加一点，并且顽固不化，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。

先生说："现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。'随手一团，扔进了废纸箱。从那以后，同学再没犯过此类错误，并且也给留下了终生难忘的印象，这就是一个比较特别的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。

3、总结记录法

许多老师都曾碰到过这样的状况：同学会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于同学根本没有动脑筋思索写错的原因，也没有去想以后该注意什么。

我给每个同学发了一个本子，要求同学把自己的每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要常常复习，一来二去同学便不会再犯类似的错误了。

4、复习巩固法。

同学天赋各不相同，一堂课下来关于