小学语文古诗词教学方法探究

第页小学语文古诗词教学方法探究古诗凝集了中华民族的文化精髓，更是中国人的文化符号，在小学语文教学中占据着较大的比重。下面我为大家带来了小学语文古诗词教学方法探究，供大家参照。

1.欣赏朗诵，理解背诵

处于小学阶段的同学，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的同学〔记忆力〕也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，〔教师〕应要求同学强化关于古诗词的背诵和朗诵。让同学在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解写作的心态，这能够使得同学在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深入，并真正了解古诗词的文化。

因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得同学在学习小学语文古诗词的同时了解的思想感情。

2.合理联想，深入理解

在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重关于古诗词意境的重现，加深同学关于古诗词的理解。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，从侧面描写了春天的景色。

这里的"小扣柴扉久不开'，给同学制造了想象的空间，为什么敲不开门呢?教师可以让同学设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢?同学开始积极探究这个原因，是外出了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来激发了同学的想象力。

"一枝红杏出墙来'一句，为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?同学依据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是"一枝红杏出墙来'引发的思索，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。

3.联系生活，运用诗词

中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让同学对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。

可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。"少小离家老大回'，什么是少小、什么是老大?同学依据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的?为什么回来?回来做什么?如今回来的情形又是什么样?这样激发同学对生活经历的回忆，回忆的过程中，同学可以重拾生活的出色片段，更好地心得诗词意境。

2小学语文古诗词教学方法探究一

1.及时更新教学理念，为教学开展提供前提

〔素养教育〕与新课改的提出，教学理念发生了一系列的转变，由传统的以教师为主导的教学理念转化为以生为本的理念，旨在烘托小同学在整个教学体系中的主体作用与地位，只有及时更新教学理念，才干为后续教学工作的开展提供前提。

在此项问题上，教师应给予高度关注，不可为了让同学记住古诗词而开展教学，应培养与锻炼同学的文化素养与文学素养，锻炼同学对古诗词的理解能力，假设想提升教学质量，教师应及时对教学理念进行更新，以便达到理想的教学效果。

2.多媒体技术教学，以加强教学的趣味性

新时期，信息技术是现代社会发展的重要力量，被广泛的应用到各个领域，而多媒体技术则是信息技术在教育领域应用的重要代表，是提升古诗词教学的重要教学方法之一。

小同学对现代信息技术认知度较高，对网络、计算机技术等的兴趣高，教师可借助多媒体平台中的图片、影像资料等方式来开展教学，能烘托轻松、愉悦的教学氛围，进而提升古诗词教学质量。

例如，在学习人教版小学语文《赠汪伦》时，为达到理想的教学效果，教师可以对一些关键的元素进行解读，利用多媒体技术来对古诗词的情境进行动画展示，以加强同学对本首古诗意蕴的把握，借助动画的形式来烘托送友人的情境与氛围，利用"桃花潭水'来表达与汪伦间的深厚友情，让小同学通过观看动画从中了解到内心的思想情感。

3.创设趣味性情境，以吸引小同学的注意力

相较于白话文而言，古诗词教学难度在不断加大，属于语文教学中的难点与重点，小同学理解起来难度大。为了达到理想的效果，应结合小同学的实际特点，创设趣味性的情境，将古诗词知识点与情境互相融合，进而吸引小同学的注意力，让小同学从情境之中体会古诗词的意境美与情感美，便于从中感受古诗词教学的魅力。

例如，在学习人教版小学语文《咏柳》时，为达到理想的效果，教师应设置一定的意境，要营造更为感染力的氛围，教师运用一定的提问方式来引导同学的思维，以调动小同学的积极性，进而激发同学的动力，充分发挥小同学的想象力，为小同学古典文化素养的提升，提供辅助作用。

通过设置一定的环境与氛围，将诸多的元素渗透到古诗词教学中，以加强教学的实效性，让小同学从情境中心得意境之美与情感之美，以提升古诗词的教学效果。

3小学语文古诗词教学方法探究二

1教学中立足诗词，培养诗学素养

小同学在学习诗的过程中，可以逐步的培养文学气质，诗学素养，最后塑造成诗人。因为小同学接触学习的内容很多，在新的课程标准中，明确了语言积存和语言心得是小同学学习的重点，语言的心得强调了个人的学习经验和修养。

古诗是这方面教学的重要内容，能够健康小同学的学习思维，丰富小同学的情感想象力，在学习的过程中，小同学兵不是没有感情的人，他们既有健康的人格，丰富的情感世界和艺术想象力，在教学中，采纳古诗教学重点在于培养同学的文学气质，诗学素养，对语言具有敏锐的洞察力，能够使同学是诗的海洋中，体会诗词的精妙。

另外很多好诗同学在没有上学的时候就会背诵，老师在教育的过程中要充分熟悉到同学积存这一点，激励同学背诵更多的诗。

可以采用"每日一诗'活动，关于那些背诵好的同学，给与表扬，激发他们学习的积极性，还可以开展背诵比赛，评选出背诗能手。

2教学过程中准中同学的个性化理解

老师在课堂中，讲解诗文的时候可以淡化诗意，尊重同学自我理解的意思，诗人在创作诗词的时候，都有特有的背景，这样每个读诗的人由于时代的不同，理解能力也是不同的，在教学中不要否定同学理解意思，这样同学的革新思维受到限制，影响了同学的发展。

新课标中支出，同学阅读是一个个性化的行为，由于每个同学的基础不同，心里想法也不同，这样在体会诗的时候，就更加不同。

作为老师要在教学中要让同学采纳积极、主动的思维去理解诗词，小学语文课本中的诗，同学按照课文解释一般都能够理解，在理解诗词大意的时候，要尊重同学的学习成果。另外还要激发同学的想象力，使诗情画意尽在同学脑海中，让同学感受到诗文意境之美，形象之美，还可以积存语言，受到熏陶感染。

3教学方法多元化

很多诗词在鉴赏的时候，都能够使读者感受到诗中有画，画中有诗情景，在鉴赏的时候追求情景交融的美妙意境，教学重要让同学领会到这种意境。领会意境在诗词的教学中是难点，这方面就要求老师采纳多元化的教学方式。

例如，老师在教学中可以采纳依靠诗意情境作画，教师的深情范读，相配的古典名画，师生诵读时配以古乐激情，欣赏现代作曲家演绎的古诗词等等，这样就可以让同学体会到这一点。另外，教师可以采纳多媒体的教学手段，使同学跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。

古诗词的教学中讲究格律，字斟句酌等方面，在教学中要注意这一点，培养同学的学习习惯，例如："快诗'《闻官军收河南河北》，这首诗是采纳一气呵成的方式，有一种畅快淋漓的感觉。"春风又绿江南岸，明月何时照我还'有一种思念故乡的感觉。

在教学中要引导同学欣赏这些诗词，提醒同学要按照这种方式进行学习，这样能够提升同学的学习鉴赏能力，使同学语文学习能力有所加强。

4〔拓展〕阅读，培养学习的文化底蕴

新课标中指出"不能教教材，而要用好教材'这样就要求老师在教育的过程中要帮助同学理解教材，开展课程资源的扩大，灵活运用教育的策略，把语文课堂能接触的范围扩展，在学习诗词之前，收集大量的诗词材料，能够帮助同学更好的理解诗词。

通过多次的积存，能够很有效的让同学理解语文，逐渐加强了学习的能力。另外，完成古诗的学习之后可以进行扩大教学，例如，学完，王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》的时候，同学体会到了思念家乡，思念母亲的感觉，就可以问同学还知道哪首诗能够表现出这种思想。

教学中采纳这种方式，教学内容能够达到一定的积存，同学的鉴赏能力不断的强化，体会到了古典文学之美，当学习程度达到一定水平的时候，可以单独的创作诗，达到教学效果的更好层次。当同学有了一定数量的积存后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学。

4小学语文古诗词教学方法探究三

一、欣赏朗诵

处于小学阶段的同学，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的同学记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求同学强化关于古诗词的背诵和朗诵。让同学在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解写作的心态，這能够使得同学在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深入，并真正了解古诗词的文化。

除此之外，教师还应注重同学关于古诗词的积存，而背诵往往就是同学关于古诗词积存的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得同学在学习小学语文古诗词的同时了解的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，必须要教师给予很好的指导。

教师的示范朗诵对同学理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

二、合理的联想是教学古诗词的关键

联想，是由当前感知的事物而回想或推想起另一事物的心理熟悉活动。通俗地说，联想就是由此及彼联系起来想。联想是学习和智力活动的纽带。在语文学习中，联想与想象往往相提并论，把联想作为创造性思维来看待。

如在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，从侧面描写了春天的景色。这里的"小扣柴扉久不开'，给同学制造了想象的空间，为什么敲不开门呢?教师可以让同学设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢?同学开始积极探究这个原因，是外出了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来激发了同学的想象力。

"一枝红杏出墙来'一句，为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?同学依据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。

这是"一枝红杏出墙来'引发的思索，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。

在这样的想象过程中，一方面发挥了同学的想象力，另一方面提升了同学的思维能力，而且在交流的过程中，还提升了同学的表达能力，为同学的写作提供了成功的范例。

可见，联想在文学创作中有很重要的作用，因此我们在文学作品欣赏过程中要把握作品的思想内容及感情基调，就必须把握的联想，在文学作品教学中不仅引导同学把握的联想，而且还要善于引导同学联想，以此深入感受文本的意蕴，体会作品的艺术魅力，训练并发展同学的联想力。

古典诗词作为我国传统文学的一颗璀粲的明珠，在中学语文教学中占有很重要的地位。

新教材增加了古典诗词的比重，这对培养同学的文学素养很有好处。要更好地教好古典诗词，无妨以联想为突破口。

三、合理联想

古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重关于古诗词意境的重现，加深同学关于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让同学进行角色扮演，以激发同学的想象力。

想象是在过去经验基础上对记忆进行加工改造。古诗词中没有想象，就没有艺术美的体现，就不能完全浮现出审美观。古诗词教学中让同学进入想象空间，在想象的古诗词意境中产生情感共鸣和移情，最终达到联想，以调动自己的生活经验去体现古诗词中的形象。

如在《示儿》中可以抓住一个悲字，诗人为什么会悲?同学会联想到什么悲的画面?引导同学进入悲的情境后，让同学看到诗人死不瞑目、老泪纵横的画面，理解诗人"收复