课堂显真章科研促成长

课堂显真章科研促成长---广东省闫国建名教师工作室开展第三次集中研修活动张玲荣六月的广州，雨后新霁，天朗气清，艳阳高照。广东省闫国建名师工作室的成员们迎来了盼望已久的第三次集中研修活动。这次研修活动与广州市徐四英名师工作室、广州市闫国建名师工作室联合开展，上承2022学年“聚焦课堂”的主题，下启2022年度“课题研究”系列活动。本次集中研修活动内容丰富，成员收获满满。（一）同课异构，各耀其华本次工作室研修活动从两节诗歌鉴赏研讨课开始。广州市徐四英名师工作室学员、天河外国语学校的蒋金玉老师与广州市闫国建名师工作室学员、花都区秀全中学的陈银老师各上了一节苏轼《水调歌头》的诗歌鉴赏课。同课异构，各具精彩。蒋金玉老师的课，注重诵读，以读贯穿课堂的四个环节。第一个环节“一读诗词，与君共月”，通过学生的自主诵读完成正音、疏通词意和整体感知；第二个环节“二读诗词，心随情动”，让学生自主赏析诗词中最喜欢的词句，说说自己从中读出了怎样的情感，并梳理词人的情感变化；第三个环节“三读诗词，知人论世”，引导学生合作探究“此词为什么上片写想归天成仙，下片却写思念亲人？”，从中感受苏轼其词其人。最后一个环节，引导学生“写中秋词，赏苏子词”进行拓展延伸。整个课堂注重诵读，把握住了诗歌教学的重要特点；从学生的问题出发，体现出较强的生本意识；教师亲切端庄，气质优雅，体现出扎实的教学功底与良好的知识素养。同样是从学生的问题出发，陈银老师的课则另出机杼。陈老师注重抓住词眼，深入分析词作的内在矛盾，从而把把握词人复杂深沉的情感，避免人物形象的标签化。课堂设问颇具匠心，例如“‘归去’一词有何寓意？”这一问题，既有复杂的情感内涵，又有丰富的文化意蕴，在结构上也是连结全词意脉的关键节点。陈老师敏锐地抓住了这一点，颇见其敏锐的文本解读能力与独到的教学智慧。拓展延伸开阖有度，例如以“明月在词中代表思念，为什么？”这一问题，引导学生把握月的意象特点与其文化内蕴的内在联系，让学生知其然的同时更能知其所以然；对“苏轼与月”的关系的拓展收放自如，内容丰富的同时也避免了旁逸斜出这一公开课常见问题。同课异构，对授课者而言意味着更大的挑战，对听课者而言，则能带来更多的启发。工作室的学员认真听课，深入思考，分享了自己的听课心得。两节课得到了工作室导师的充分肯定。徐四英老师认为，两节课有着共同的亮点：一是从学生的问题出发，以学生的困惑作为教学的起点，体现出鲜明的生本意识；二是问题设计颇为用心，能引导学生深入思考，学生回答问题较为踊跃；三是都注重拓展延伸，课堂内容丰富。闫国建老师也高度评价了两节课的对古诗词阅读教学的新思考。他指出，诗歌最重要的是读懂，对此两位老师都有充分的认识。从具体词语的理解品味，到诗句的赏析诵读，再到情感脉络的梳理把握，体现出对“读懂”的足够重视。他认为，对诗歌的体验探究，必须以学生的感受为起点，把握住诗歌的内在逻辑与文化心理，向文学与文化层面推进。作为老师，要注重文本解读能力的提升，把自己的阅读感受与理解与学生交流，引领学生的成长。（二）互访互促，共学共进“同课异构”活动结束后，闫国建名师工作室与徐四英名师工作室的学员开展了集中学习与深入探讨。特级教师、正高级教师闫国建老师向学员们介绍了他的语文教学思想——“活动其表，学理其中”。“活动其表”，是指语文学习从语文课堂的形态和学生的语文学习方式来看，主要是师生共同参与的一系列语文活动。这里的“活动”，可以是课堂的听说读写活动，也可以是课外的读书活动、项目学习等。在活动中，学生自己去接触、感受语言材料和运用语言，扎实地历练语文习惯，注重熏陶渐染、潜移默化地学习语言。它体现出语文学习的人文性、实践性、综合性的特点。“学理其中”，是指运用教育心理学的理论，按照语文能力形成的规律，在语文学习中，围绕学习目标，科学安排学习内容，设计教学过程和语文活动，把语文学习的有效性建立在科学性之上。这是语文课得以实现高效的内核和关键。广州市名师工作室主持人、广州市天河外国语学校徐四英老师则分享了自己多年来的教学实践与成功经验。几年来，她除了繁重的教学、年级管理工作外，笔耕不辍，发表了近20篇论文，出版了小说《当烟花冷落时》、班主任专著《因为真心，所以快乐》、语文教学专著《从此爱上阅读》。她介绍了自己基于学生思维发展的“体验－探究”阅读教学研究方面的系列成果，勉励三个工作室的学员坚持不懈地做好三件事：一是勤思考，针对教育教学中的实际问题进行思考，探讨解决问题的有效办法。二是多积累。把生活中的点滴感悟记录下来，能成为自己文学创作的源泉与动力；把工作中