优选教案：压强

9.1压强教学设计教材分析和学情分析教材分析：《压强》是初中力学中的重要内容，也是本章知识结构的核心，也是后面学习大气压强、浮力的基础，在实际生活中应用广泛。“探究压力的作用效果的影响因素”的成功与否，是能否正确建立压强概念的关键，因此压强概念的建立及其建立过程是本节课的重点。学情分析：1、认知基础：学生已具备力学的基础知识，能够进行简单的受力分析，但压强对他们而言是仍一个抽象的概念。2．技能基础：学生经过一个多学期的物理学习，已具备基本的观察、分析能力，但对控制变量法的使用仍不熟悉，需要一定的引导。3．思维定式：学生对压力的认识存在一定的思维定势，容易走进压力总等于重力的误区。教学目标1．知识与技能理解什么是压力，理解压力作用效果跟哪些因素有关。了解压强公式中各个物理量名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义。了解压强的增大和减小的主要方法。2．过程与方法通过体验活动，感知压力的作用效果。经历探究的主要环节，初步体验控制变量法和转换法的使用，进一步提高实验设计能力。3情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。教学重点和难点1．教学重点：建立并理解压强概念。2．教学难点：eq\o\ac(○,1.)理解压力和压强概念eq\o\ac(○,2)比值法定义压强 实验仪器：砂盆、小桌、砝码、面粉、大小烧杯、橡皮泥、宽度不一样的绳子、钢尺等。 课时：一课时 主要教学过程设计：阅读本章前言(海水压力)，引入对压力作用效果的讨论，简介固体、液体和气体均有压强。一、创设情境，提出问题通过展示图1：引发学生思考：(1)人对沙滩施加了什么力的作用？(压力的作用)图1(2)压力产生的效果一样吗？(不一样)图1根据学生回答，提出探究问题：压力的作用效果受什么因素影响呢？二、亲身体验，引发猜想学生体验1：学生通过使用不同宽度的绳子提起同一瓶矿泉水，感受手被勒的疼痛程度(如图2)，从而引发猜想：压力的作用效果可能与受力面积有关。图2学生体验2：感受《奔跑吧，兄弟》指压板的威力，让一个学生先站在指压板上感受脚底的疼痛程度，然后再背上一位同学再次感受对比，进而引发学生猜想：压力的作用效果可能与压力大小有关。图2图4图3图4图3图4图3图4图3三、合作探讨，进行实验1．教师演示课本实验：由于学生对控制变量法的认识不足，所以我采用了教师演示课本实验引出物理方法，并引导学生分析实验的优缺点，作进一步改进。学生思考：(1)实验过程中哪些因素相同？哪些因素不同？(引导学生初步学习控制变量法)(2)实验现象明显吗？如何让实验更为明显？(引导学生改进实验)2．学生改进实验：学生立马想到了利用桌面上的沙子进行改进实验图7图6图5图7图6图53．进一步探究：为了进一步培养学生的探究能力，我还未学生提供了如图8实验器材：橡皮泥、支架、玉米粉、烧杯、大小钩码、宽度不一样的绳子等。图8学生交流讨论、进一步自主探究，巩固控制变量法的使用。图8四、交流评价，得出结论引导学生表述实验结论：压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显；引导学生用数学公式表示出实验结论？认识压强的数学表达式、符号、单位及物理意义。参考课本例题，思考并解决以下问题：例题：一块砖的质量为2kg，长、宽、高的尺寸分别为20cm、10cm、5cm。如果将这样的一块砖放在面积为1m2的水平桌面上，请通过计算说明如何放置才能让砖对桌面的压强最大？通过学生阅读课本例题，并参考解决新问题，旨在引导学生注意在运用压强公式时需要明确：1.对公式的理解，2.受力面积，3.单位换算等。五、联系生活，巩固拓展通过一些实例分析哪些地方要增大压强，哪些地方要减小压强，并讨论如何增大或减小压强。六、教具创新，认识压力提出问题：压力是否总是等于重力。通过一些实例并结合实验加以讨论。①水平位置：钢尺压弯②倾斜位置：钢尺形变程度变小图10图9图10图9③竖直位置：钢尺形变程度几乎为0七、课堂小结小结时，注意明确：1.压强的物理意义和如何运用压强公式解决问题。2.运用加强公式时的注意事项。3.善于观察生活，从科学的角度解释现象。板书设计：9．1压强1．影响压力作用效果的因素：受力面积、压力大小2．定义：物体单位面积上受到的压力压强公式：(单位：Pa)3．增大压强和减小压强的方法：增大压强方法：增大压力、减小受力面积减小压强方法：减小压力、增大受力面积教学反思：1．