教学设计方案初稿2

PAGE页码页码教学设计方案初稿220____教学设计方案教学设计方案模板集合5篇为了确保事情或工作扎实开展，通常会被要求事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的具体过程。那要怎么制定科学的方案呢？以下是我的教学设计方案5篇，，希望大家能够喜爱。教学设计方案篇11、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。2、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。3、体会作品中所表现的各国人民在斗争所凝聚的友情。学习专心理活动刻画人物性格的方法。一课时。探讨法。1、学生查找有关其次次世界大战的资料，了解在这次斗争中侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。2、预习课文。一、检查预习，听写词语拂晓瓦砾地窖鞠躬烧灼偷袭间歇屹立匍匐颤巍巍僵硬舀水腋窝揣在屏障肃穆精疲力竭二、导入1、学生介绍搜集的有关其次次世界大战的学问。2、作者：西蒙诺夫(1915～1979)，苏联作家。三、阅读课文，整体把握1、学生朗读课文，把握文章的记叙要素。时间：其次次世界大战期间，1944年9月19日地点：贝尔格莱德的撒伐河岸人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫事务：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚时的花烛点在烈士的坟头。2、默读课文，找出令你感动的一个片段进行沟通，并且说出为什么。留意：人物的动作和心理。这个南斯拉夫母亲在斗争中饱受苦难，她把苏联红军战士当作自己的亲人，她的爱和恨是显明、深厚的。作品刻画老妇人没有语言，只有动作，作者通过细腻的动作描写呈现了老妇人美妙的心灵，表达了这位南斯拉夫母亲对红军战士的爱，让读者感知到这位母亲宏大的内心世界。3、揣摩人物心理练笔：阅读这段文字，设想下段落中的老妇人会有怎么样的心理活动，写下来，一二百字。“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她只不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，非常庄重地对他们深深一鞠躬;然后，用她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来。看一下那蜡烛和那些士兵。”留意引导从老妇人对战士的崇敬和酷爱，以及对失去战士的哀思心情把握。四、问题研讨1、文中的“蜡烛”有何作用2、文中多次提到“德国人的炮火轰响”有何作用3、文章结尾两句话的含义。五、作业1、完成课后练习题二。2、联系课文内容，描写一段老妇人的外貌。3、预习下一课。教学设计方案篇2教学过程一、创设情景，激发情感师：课前老师想进行一个小调查，都有谁的父母买过彩票？有没有中过奖？中了彩之后他们的心情怎样？请用一个词来表达中彩时的心情吗？二、揭示课题，订正读音是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢？今日我们学习的课文就叫《中彩那天》。（师板书课题）。师强调“中”的读音。（生齐读课题）三、学习生词，理清脉络1、中彩那天原委发生了什么事呢？请自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、读了课文，你觉得比较难读或简单读错的字音，请你提示全班同学。哪些词语的意思，你已学懂，情愿与大家一起共享。指名汇报。3、你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？四、学习重点，直奔中心1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？请同学们默读课文。2、这节课我们就重点来学习文章的3自然段。请学生自由读读3自然段，留意读得精确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行探讨解决。3、提问题，解决问题师：你们都提了些什么问题？（生：为什么父亲中了彩还不兴奋？生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么？……）师：中彩了，我们应当是欣喜若狂，喜不自胜、激烈、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他兴奋吗？这又是怎么回事？父亲之所以不兴奋是因为——（出示句子1）母亲劝慰我说：“不要苦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”师：这个道德难题是什么？请学生细致阅读，想一想，并和小组的成员说一说。师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时困难的内心世界。当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？（出示句子2）母亲让我细致辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？（出示崭簇新亮的奔驰汽车图）师：面对如此的奔驰汽车，父亲的确想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，假如你是那位父亲，假如你是以一人的工作担当起家庭责任的父亲，假如你想把这辆车留下来，你会为自己找寻怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。（出示句子3）：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读）指名汇报：用上句式：因为……所以，或许我可以……师：面对一辆如此充溢诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作确定呢？师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读九自然段）师：为什么父亲打了电话后就显得特殊兴奋？请同学们联系第一自然段和最终一个自然段读一读。（出示句子4）“一个人只要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝。”你怎样理解母亲这句话的？师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚恳、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生）最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思？（生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚恳、有信用的原则。）师：这个道德难题就是作一个人的——诚信。请同学们齐读第一自然段和最终一个自然段的`两句话。五、总结课文，升华情感让学生谈谈这节课的收获师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不得的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚恳打动，对于一个人来说，物质的富有当然重要，但是精神的充溢、具有高尚的情操，才是生活欢乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来探讨。六、作业1、熟读生词和课文。2、当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话？想一想，把它写下来。教学设计方案篇3一、教学目标：1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。2、流畅地朗读并能基本背诵课文。3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。4、拓展：多角度____问题；关注社会，探究人与动物的关系。二、教学重点：把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。逐步培育学生对美妙自然的关注。三、课时支配：一课时四、课前打算：老师搜集有关狼的文章：如毕淑敏的《母狼的才智》，学生借助工具书解决生字，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。搜集与狼有关、带狼字的成语，依据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。五、教学内容：《狼》是清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之一，情节曲折惊慌，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪欲、凶恶、狡诈的本性，也突出了屠户的英勇机灵。教学中，还可以引导学生绽开求异思维，如：狼真的该杀吗？六、教学步骤：（一）导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个从前的了解。同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同沟通有关狼的学问：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。（可让学生自由回答，激发学生的热忱），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。好，今日我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。细致看一看，这一作品是作者是谁？学生回顾有关蒲松龄的学问。老师出示材料。（二）整体感知1、朗读并熟识课文。（1）老师范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。2、引导学生再自读课文，并解决下列问题（1）读一读课文，解决短暂不懂的字，不理解的词。（2）小组合作，质疑释难。依据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。（3）好了，信任大家已经对课文的内容有一个也许的了解了，现在，假如有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后探讨解决。（老师完成指导）3、检查阅读。假如大家都对文章的内容没什么疑问了，我想考一考大家。出示材料54、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗？（1）复述：进一步理解，熟识课文（2）进一步明确故事的情节。出示材料8（三）研读与赏析1、赏析：1）文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深化的了解课文，加深对内容的理解。2）让学生依据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生____这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪欲，凶恶、狡诈和屠户的恐惊、机灵等3）议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示4）你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理？提示：对待狼一样的恶人，必需敢于斗争，擅长斗争，才能成功。（答案不求一样，尽量引导学生多角度____，只要言之成理即可）5）课文最终一段在写法上与前面有何区分，它起什么作用？（争论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表争论，表明看法、观点）课文写的狼是否有别的含义？从而了解《聊斋志异》的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味？（四）拓展1、从课文中，我们感受到狼的贪欲、凶恶和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼天经地义，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的相识吗？可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，举荐书目，蒲的另一篇文章。2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应当怎样对待狼？3、绽开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以变更故事的结果。附：板书狼狼缀行——假寐诱敌——打洞——被杀：狡诈、凶残屠户遇狼——惧狼——避狼——杀狼：机灵、英勇教学设计方案篇4初中体育教学案例——全国中学生广播体操由于初一新生入学广播操《放飞志向》和《舞动青春》的教学就成了这学期的首要教学内容，广播操《放飞志向》无论从教来讲还是从学习来说都是一项枯燥乏味的工作。所以，圆满完成广播操《放飞志向》教学的前提就是如何激发学生的学习爱好、提高学生的学习主动性。下面仅以我的一节体育课的教学过程来说明我是如何进行广播操《放飞志向》教学的。一、打算部分在这部分里我主要采纳激发爱好导入的方法来提高学生的学习爱好，给我的课堂升温，详细的方法就是让学生分级进行趣味嬉戏，并以此达到热身的目的。因为初中一年级的学生是比较“稚嫩”、孩子气还很重，适当采纳嬉戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习主动性。二、基本部分因为广播操《放飞志向》有硬性的教学要求，注定了其在教学过程中要严格根据书面要求进行教学，所以除了尽量运用诙谐幽默的语言外，我依旧采纳了传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式，但是在教学过程中，我没有过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后，我让同学之间分组练习、探讨，相互纠错，以此培育学生自评、互评的实力，并让动作完成好的学生进行示范领做，以此来激发学生的学习动力和培育学生敢于表现自己的实力。因为我们的学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，我利用学生相互攀比的心理，让他们分组竞赛，看哪组同学做的规范，在学生的练习过程中，我全程指导刚好发觉错误动作，在错误动作未成型之前就把它订正过来。三、结束部分结束部分比较简洁，只是一些课堂的常规，让学生总结点评一下这节课的收获，表扬做得好的学生，激励还有待于进一步提高的学生，让其在课后加强练习。通过这节课的教学，我发觉自己不仅教学阅历比较欠缺，在管理学生方面也不能达到完备的要求。广播操《放飞志向》的教学内容基本完成，教学效果比较志向，但是在难度较大的教学教程中，总是有个别的学生淘气捣蛋，在处理问题学生的时候，我基本都采纳了微笑处理，效果不是志向。这方面有待进一步改善和加强，应当在熟识和了解学生的基础上采纳区分对待方法，依据不同学生的特性有针对性的进行教化。教学设计方案篇51、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分角色正确流畅地朗读课文。4、了解故事内容并从中受到启发1、能正确认读本课的生字。2、正确流畅地朗读课文，体会寓言的寓意。1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无穷无尽，而青蛙眼中天只有井口大体会文章在对比中蕴含的道理。两课时。第一课时一、创设情境，导入课题老师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，爱护庄稼顶呱呱。小挚友，请记好，爱护青蛙很重要。朗诵完毕，师问：孩子们，喜爱青蛙吗今日我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。二、初读课文，整体感知1、老师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。老师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思索。2、听完范读之后，老师可以让学生以他们喜爱的方式自读课文，要求学生读准字音，画诞生字词，引导学生在阅读中识字。三、学习生字，了解词语1、老师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：2、学生自学：⑴学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想方法把音读准。⑵自学检查。⑶纠音后再次朗读，老师帮助学生正确驾驭所学。⑷老师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。⑸师：信任小挚友都相识了这些生字挚友，那么你能从课文中找到它们，并呼喊它们的名字和它们打招呼问好吗老师请学生自由朗读。四、课后思索师：小挚友，你认为天大吗说说有多大那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢其次课时一、复习词语1、老师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。2、自由读生字、词，记忆词语。二、朗读感悟，细读课文师：小挚友，上节课，老师和你们一起相识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样老师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。课文呈现完之后，老师先请学生小组合作探讨解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。1、第一次对话：⑴指名读第一次对话。⑵沟通读懂了什么。⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。(浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。)2、其次次对话：⑴自读其次次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗说大话对吗(让孩子把书本学问与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。)⑶试验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发觉了什么(用形象直观的摸拟视察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)⑷读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。⑸小鸟认为