可能性教学说课稿

五年级上册数学《可能性》教学说课稿中卫二小田海娟一、教材说明：1、本节课是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元《可能性》的第一课时内容。可能性”属于统计与概率范畴，这是学生在用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述可能性的基础上教学的，通过这节内容的学习使学生不仅能用以上词语描述事件出现的概率，还要会用量化的方式，既用分数描述事件发生的概率。这节内容是教学用分数描述等可能性事件的第一课时，学习目标：１.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。2.过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力。3.养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。学习重点：体验事件发生的确定性和不确定性学习难点：能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性.二、学情分析：（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。三、基于以上的认识，我将本课的教学目标应确定为：（１）使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。（2）过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力。

（3）通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。（4）教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性教学难点：能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性.四、说教法与学法：倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生自主创新、与人合作以及搜集和处理信息的能力。它以小组合作的管理方式为基本形式，以大面积提高学生的学习效率为根本目标的一种学习活动。本节课我以小组合作学习为基本形式，按照我校自主探索的“课堂六步教学”模式进行尝试与实践，教学过程中充分挖掘学生自主学习的潜能，为学生养成良好的学习习惯奠定坚实的基础。五、活动过程：课堂教学是学生对知识的获得，技能技巧的形成，智力，能力的发展以及思想道德的养成的主要途径。为实现教学目标，凸现新课标理念，突破重、难点，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过猜想、实验、小组合作、游戏、实践操作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展。综上所述，我按以下流程组织了教学：（一）自主学习（二）探索新知（三）知识应用（四）过关检测；（五）得出结论。六、教学过程：1、创设情境、激发兴趣2、自主学习3、知识应用，小组合作，4、过关检测5、得出结论6、课外延伸

整节课是由各种活动贯穿其中，有“摸彩球“、“设计转盘”、等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养学生的公平、公正的意识，提高了学生各种能力。1、创设情境，为合作探究形成氛围。2、导入课题，出示目标，以任务驱动调动学生的学习积极性。3、自学指导，出示学习内容，提出学习