单价数量总价说课稿

《单价数量和总价》说课稿说课教师：梁建时间：今天我说课的内容是“单价数量和总价”，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程四个方面来进行说课。一、说教材这节课的内容是四年级上册第4单元52页的《单价、数量和总价》。单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于他们经常接触，因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。根本不需要教师苦口婆心地去讲解，学生理解起来也就轻松自如。我主要尽量提供学生熟悉的生活情景，利用学生的生活经验，探究数学问题。使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律。学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情况，我制定了本课的教学目标。二、说目标【教学目标】1、理解单价，数量，总价的含义并掌握三者之间的数量关系。2、会用常见数量关系的术语去分析有关问题,并灵活解决实际问题。3、通过学习渗透数学与生活是紧密联系的，增强学生的数学意识。【教学重点】知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。【教学难点】运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。三、说教法和学法采用引导探索、分析、推理等学习方法，充分利用学生已有的知识，能力，抓住三个量词的含义来分析题意。掌握单价、数量、总价之间的关系式。引导学生在整个教学过程中积极参与，主动获取知识，培养学生的说理能力，分析问题和解决问题的能力。四、说教学过程下面我介绍一下每个环节主要的设计意图以及简单的过程。第一环节：情境导入。利用大家平时和爸爸妈妈去购物这一生活体验引入课题，出示一张收银条，你能从这张收银条中得到哪些数学信息？引出课题：单价、数量、总价。第二环节：探究新知。（一）首先设疑，那么你觉得什么是单价？什么是数量？什么是总价？调出学生已有的知识。然后出示收银条，通过收银条中各项数字所表示的含义来理解单价，数量，总价的含义。引导得出：（1）.每件商品的价钱，叫做单价。强调：单价就是单个商品的价钱。（2）.买了多少，叫做数量。（3）.一共用的钱数，叫做总价。3.举例说说什么是单价、数量、总价。（二）导出总价的关系式（单价×数量=总价）1.大家回过头来再次观察，收银条中每一行的三个数字之间有什么规律？想好举手回答。2.板书：5×3=15（元）7×2=14（元）9×5=45（元）8×2=16（元）4×2=8（元）从以上的规律中，我们可以得出什么结论呢？（单价×数量=总价）4、小结：我们刚才已经学习了单价、数量、总价以及它们三者之间的关系，那么学没学会还是要看大家是否会解决生活中的实际问题。第三环节：巩固练习。设计的练习由浅入深，让学生自然地层层递进。分成四个层次第一层次：我设计了三道选择题和连线题，让学生进一步理解单价、数量和总价的含义。可以反馈学生掌握程度，及时发现问题，当场解决。第二层次我把书上原有的主题图改的更容易理解的补充题，使学生加深对三个数量之间关系的理解。刚才设计的都是解决实际生活中的问题，所以第三层次我出了4道填空题，让学生从实际生活中的问题转化到抽象的问题中来，从而形成理论上的知识。接下来一个层次就是课堂作业的设计，让学生应用所学的本领解决日常生活中的问题，让学生再次从抽象的问题回归到实际问题中来。下一个环节，我设计的是单价不同形式的表示方法，和课外拓展，初步意识到根据单价×数量=总价，还可以到处另外两个关系式。第四环节：最后一个环节是通过一个课堂总结，问学生最大的收获是什么？让学生熟记三者间的关系式并把这节课的心得说出来，让学生有利于教师了解他们还有哪些不足，加以强化。整堂课从学生熟悉的生活开始和结束都以学生为主