教学反思心得

第页教学反思心得教学反思心得1

一、主题活动的来源

每每与孩子闲聊时，总会时时常地听到孩子们说：“老师，你看，这棵树多高呀。”“老师，我长大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老师，小学的操场比我们幼儿园的大。”等等。每当这时，我总会不由自主地问问：有什么方法知道它们究竟有多高，多大呢?孩子们的答案是多样的。有用尺子，绳子、木棍等量，还有的小挚友想出用倒影来量。全部的这一切都说明白孩子对测量有肯定的爱好和相识。这次的数学活动：“铺垫子”，帮助幼儿更好的了解了这些长度、高度，培育了幼儿对测量产生爱好，尝试借助工具测量四周物体，进一步了解测量在生活中的应用。在活动中是应让幼儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发觉问题?假如他们不能从中自己发觉问题，这是这个活动上下来发觉的问题。大班幼儿对图形守恒的推断，往往会受形态大小以及数量的影响。在他们看来，相对于两个一样大的图形拼摆位置发生变更，他们的大小就不一样。针对幼儿这样的一种错误相识，我们应当如何引导他们做出正确推断呢?经过仔细的思索和反复的探究，我设计了本活动。

二、材料选择的原则

在数学活动中，材料选择的恰当与否，往往哪个会影响甚至确定整个教学活动的成败。一般来说幼儿是通过操作活动材料来获得相关阅历的。因此，假如老师供应的活动材料能有效暴露幼儿某些相识误区，又能在最终帮助幼儿获得正确相识，那么，了这样的材料就能为教学活动的有效绽开供应有力保障。因此，在设计该活动时我选择了塑料的相同大小的正方形和三角形，进行桌面的操作，两个三角形又可以拼成同样大小的正方形，也可以借助它来比较发觉图形的守恒。活动结尾部分又选择了大小相同的塑料垫子，进行铺场地的活动来让幼儿进一步感知，形态不同的场地大小相同，使活动进行深化。

三、环节设计的思路

环节设计应围绕活动目标，由浅入深，层层递进，逐步绽开。就该活动而言，我首先选择了相同大小和数量的正方形，通过拼摆不同图案，面积大小一样大。其次，进一步感知不同数量的正方形和三角形拼摆的不同的图案，而面积大小相同。最终又通过比较场地的大小，用铺垫子的方法来推断，活动难度初步加深，让幼儿通过操作以获得正确的相识和阅历。整个活动过程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，贯穿始终用闯关的形式，更能激发幼儿的参加活动的主动性。

四、活动过程的指导

当幼儿在操作活动中，拼摆图案时，幼儿的主动性一下子被有效的激发出来了。面对不同的图案，幼儿在评判图案是否一样时，产生分歧并激烈的争辩起来，面对这样的喧闹场面，我并没有做出什么结论，而是诱导幼儿探讨和动手验证找到正确的结论。尤其是铺垫子活动更激发了幼儿活动的主动性，以及团队意识和合作精神。

五、不足与改进

操作活动结束后没能刚好的帮助幼儿总结提炼方法，幼儿分组闯关竞赛的图表应当提前打算好，最终几组的竞赛结果也没有说清晰。

教学反思心得2

今日我执教了一节绘本阅读课《两棵树之“花园被买走以后”》本节课主要是通过视察画面、想象表达，从而复述故事，因为本节课的阅读内容是整个故事的转折点，肯定要吊足学生的胃口才行，所以我在语言、表情的把握上特殊留意，要跟故事的情节发展相吻合！在想象表达的环节上，学生的思维慢慢发散，语言表达也很活跃，但是整节课也有些许缺憾！

在复述故事这一环节，我设计了以“花园被人买走以后”为开头，原来很有吸引力，可是我留意到有一小部分学生不是很主动，你让他们看画面特别兴奋脸上也带着笑容，可是一说给同学们讲故事就立刻缩下了头，其实只要他们有志气会说出来的，可是不管我怎么激励他们都不愿说，我陷入了深深的反思，在如此好玩生动的课堂上为什么还是不能调动他们的主动性呢？假如再这样下去，这一小部分同学就不会享受到绘本阅读所带来的欢乐！我们这一课题的意义和价值也会大打折扣！

与之相反，还有一部分学生，他们仿佛总也说不尽兴，那种迫切的心情，老师虽然很兴奋，可是机会总不能都给他们，所以我认为在复述故事这一环节应当特地拿出一节课来进行才能更充分的满意学生的须要！

经过深刻的反思，我认为是不是再放开些，在让学生表达之前，先让他们在小组里充分的沟通，然后再以小组竞赛的形式，这部分同学会不会就主动一些！还要多动脑筋才是。

教学反思心得3

第一环节：老师创设情境，激活学生思维

课堂教学过程实质上应是师生共同发觉问题→分析问题→解决问题的过程。但是假如一起先就将比较抽象的概念原理干脆拿来探讨，确定难以引起大多数学生的爱好，这就须要一个能够让学生接受的引子、楔子。乌申期基说过：“儿童是用形式、声音、色调、感觉来思维的。”要使所探讨的问题有如汤中的盐，让学生好之乐之，在不知不觉中产生对所学内容的爱好。因此，政治课堂不能像领导作报告，开宗明义，直奔主题，而要实行曲径通幽的方法，即创设情境。老师课堂教学从创设情境入手，符合从特别到普遍，从个别到一般，从现实到本质，从感性到理性的相识规律。

创设情境的核心任务是老师根据课标要求，搜集、归纳、整理包涵教学内容所涉及问题的情境材料，并用学生喜闻乐见的形式在课堂教学起先的时候就呈现给学生。情境材料应从学生的生活阅历动身，选取浅显、易懂、详细、直观的现象材料，小点切入。直观性是创设情境主要特征和根本要求。就政治课堂教学实际而言，情境可分为视觉情境、听觉情境、活动情境。科学探讨表明：人类所获得的信息绝大部分来自于视觉，故首先必需想方法让学生“看得见”，即创设视觉情境，详细形式包括图片、照片、动画、影像、实物、模型等。其次要让学生“听得到”，即创设听觉情境，详细形式包括音乐、广播、朗诵、寓言、故事、俗语及名言、警句、成语等；再次是“创设活动情境”，让学生“摸得着”，包括试验，嬉戏、模拟表演、角色扮演等。好课就像好戏，开演几分钟就要牢牢抓住你的观众。须要说明的是，直观易感的情境必需紧紧围绕课标来创设，否则会起相反作用。例如上课一起先就随意给学生讲一个笑话，但与教学内容无关紧要，结果课堂进行了二非常钟，还有学生在回忆探讨笑话的内容，则整个课堂结构就被这个笑话完全破坏掉了。学习本是充溢思想的劳动，“直观手段只是在促进学生思维主动化的肯定阶段才是须要的”，老师抛砖的目的只为向学生引玉。创设情境不只是为了使课堂喧闹、好玩、好看，而是要引出本节课所要探讨探讨的问题。

其次环节：学生自主学习，老师是点拔指导

老师需留意做好以下点拨指导工作：

一是目标要明，方法要正。首先要帮助学生确定自学目标。自学原委学什么，哪些是可供学生自学完成的任务，要给学生要求明确。学生自学总的目标可归纳为“标、记、理、找”四字诀。“标”即做标记，要能在课文上标出概念、原理、观点；“记”即识记，记标题、记原理、记结论；“理”即整理，理层次、理思路、理问题；“找”即质疑，找重点、找难点、找关联点。通过任务分解，学习基础好、实力强的学生能完成全部四字要求，水平差的学生也能完成前两字要求，从而为完成基本教学任务打下良好基础。学生自学期间，老师不能袖手旁观，而要深化课堂中间，视察了解学生自学进程，有效限制课堂秩序，对自学困难、思

二是激励要够，压力要足。学生自学起先就将自学过程中需完成的任务和解答的问题明确告知学生并可板书在黑板上，并强调下一个环节将进行当堂检测和单独提问，否则学生会有“假学习”状况出现。老师通过视察了解学生自学进程，也使自己进一步明确下一环节教学重点难点所在，并依据学生实际实行有效措施予以突破。

第三环节：老师精讲纠误，学生归纳提炼

本环节是中心任务是通过当堂提问检测学生自学过程中记忆缺失和理解偏差所在,指正易错点、易混点，同时突出重点难点问题，抓住时机，促成基本教学任务目标完成。老师在提问检测的自主学习效果时，切记不行陷入以下误区：一是空洞浮泛，大而不当，学生不知问题中心愿义所在，只好信口开河，乱说一气。克服的方法是将问题化大为小，化虚为实。二是走马观花，浅尝辄止，问题缺乏思想深度，学生不待老师问完就异口同声说出答案，没有迸发出思维的火花，学生只是落个顺口溜而已。三是单调直露，思维僵化，翻来覆去只是问是不是？对不对？能不能？行不行？激发不了学生回答问题的热忱。对学生回答问题中的不恰当、不正确、不完善的答案，老师不要急着自己补充订正，要让其他同学来替他补偏纠错，逐步培育学生比较、归纳、概括的实力，提升学生的思维品质。要把学生的错误答案当成重要的课程资源开发利用，而不是简洁地说一声错了了事。老师要擅长限制自己的表现欲，擅长把得出正确结论的功劳让给学生，自己只扮演苏格拉底所谓助产婆的角色。对学生的确难以把握和解决的重点难点内容，老师依旧要进行必要的讲授，但不宜像过去一样长篇大论，一讲起来就没完没了。本环节任务完成后，传统意义上一节课就上完了。根据现行考试评价的制度，学生只须要再进行一些习题作业训练就已能够应对课标和教材所要求的学问和技能考试。然而根据新课标标准，好戏还在后头。

第四环节：老师呈现案例，启发学生质疑

案例是包含共同本质和普遍规律的特别事实材料。教学案例的建立和运用应遵遁下列原则：一是“精”，即所选案例材料必需是有典型代表意义为当时社会普遍关注的符合课堂教学目标并与教学内容亲密关联的现象材料。二是“深”，既案例材料要包含深刻的认知冲突，有质疑探究的价值。与情境材料相比，它不再强调直观性。呈现的方式以抽象文字图表数据为主，信息量大，涉及问题更加全面和困难，能够引发学生做深化分析和深刻思索。三是“真”即案例材料应当是干脆取自社会生活实践，是现实中已经或正在发生的客观事实，最忌讳为迎合某种理论观点而生编硬造或对客观事实预先进行某种修正。四是“新”，既案例材料要选取最新发生的现象材料。特殊是以统计数据形式出现的材料，更要强调时效性，否则思想政治课就会异化为历史课。材料陈旧，不仅本身缺乏探讨价值，而且会影响结论的正确性。同时，问题设计要“新”，要能引发学生质疑探究的爱好，不能老是重复是什么？为什么？怎么样？五是“近”，即贴近学生的生活阅历并符合学生的认知水平。案例材料假如过分晦涩冷僻，学生就会将很大部分精力花在理解材料本身而不是去探讨探讨材料中所包含的政治、经济、文化及哲学问题，使课堂教学过程偏离正常的教学目标并加重学生的学习负担。好老师最擅长从学生的衣食住行中发觉课程资源。本环节的课程价值在于让学生用刚刚学习过的理论与实际相结合，在基本概念原理记忆理解的基础

上进一步达到分析运用的水平，在突出重点、突破难点的基础上，找出疑点，联系热点，同时进一步加深对基础理论本身的理解，拓展学生视野，培育学生抽象思维实力和理论思维品质。从提高学生应试实力来讲，此环节与考试要求完全一样，使新旧课程实现了较好的对接。

第五环节：学生合作探究，老师组织引导

本环节的学习形式以学生小组合作探究为主，老师只在案例呈现基础上提示若干个可供学生探究的议题，将探讨探讨的工作完全交给学生，老师只做好课堂组织支配和秩序限制工作。放开学生的口，让学生敢说；打开学生的脑，让学生敢想。要激励学生大胆提出自己创建性看法，让学生思维处于最大限度的发散状态。不管学生在探讨中观点正确与否，老师都要沉得住气，不做订正，不做评价，不做结论。努力营造宽松、民主、和谐的课堂探讨氛围，掀起课堂教学高潮。学生探讨必需动口出声甚或争辨、以激活头脑中的全部才智因子。为防止探讨无序无果，探讨前要指定一名小组代表做好探讨纪要，不能说过撂过。探讨的时间要长短适度。时间太短，学生尚未进入深化探讨问题状态便草草收场，会使得探讨流于形式。时间过长，说闲谈扯野谈的人会多起来，进而影响学习效率。探讨结束时要让各组代表陈述其探讨结果，老师负责分类排列，以供师生沟通共享。一节课是否有创建性，是否体现探讨性学习价值，是否真正精彩，全在此一举。

第六环节：老师释疑解惑，学生拓展延长

对学生探讨中提出的不同观点，老师要进行点评，确定其创新价值，指出不足。对学生的怀疑，老师要适度解答，但不要把话说绝、说完，要再留出一些空间供学生课后思索。学生在听讲的同时，自己动手归纳提升出课堂精要，做好笔记，以备课后复习巩固，使整个课堂教学既能放得开，又能收得住，使课堂教学留下问题伏笔，能与后续内容连接，以便拓展延长。

教学反思心得4

《纲要》中明确指出：艺术领域的目标就在于幼儿喜爱参与艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动，在实行素养教化的今日，音乐教化不仅要增长幼儿的音乐学问和音乐技能，而且要在音乐活动中发挥它的特别功能，培育孩子感受美、观赏美的实力，激发孩子表现美、创建美的情趣。所以我设定的教学目标是：

1、通过倾听《春天来了》感受春天带给人们欢乐的心情，能用亲切、连贯、跳动的声音，有感情的演唱歌曲《春天》，用歌声赞美春天，体验春天的美妙。

2、知道春天大自然发生了哪些改变，培育孩子感受美、观赏美的实力。

3、能够自信地表演歌曲《春天》，表达出开心的心情，激发孩子表现美、创建美的情趣。

我的教学设计紧紧围绕春天绽开，通过律动调动学生学习爱好，听赏蒙古歌曲《春天来了》让学生享受春天来了带给人们的兴奋、欢乐心情。通过相识春天、说春天（简笔画板书）漂亮景色、唱《春天》，情景表演春天漂亮景色，达到了本节课的教学目标。

我主动创设良好环境，让幼儿在“玩中学”，《纲要》不仅强调了要引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，而且还强调了要供应自由表现的机会，激励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想像。

我通过简笔画描绘出春天的景色，让学生置身于蓝天白云、红花绿草这个大自然环境中，光线四射的太阳，可爱的小动物，我还用舞蹈动作、各种头饰，吸引着孩子。让他们不仅感受到了美，而且身心完全放松。歌曲学唱之后给孩子的是一个自由表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边唱边表演自己喜爱的角色，激励孩子大胆表演，赐予确定，赞美，增加自信念。犹如是在玩一样不用担忧自己会表演错或唱错。在不怕错的前提下，孩子们尽情的表演春天。

不足之处是学前班的孩子，没接触过情景表演，经过老师几次指导后，能够很快进入角色。爱好还是很高的，都想扮演自己喜爱的角色。学生记忆歌词还是不怎么好，我教的有点焦急，语言速度过快，幼儿的理解实力不是很强，以后要有耐性的指导。设计歌篇效果会更好，学生能直观的望见歌词。

教学反思心得5

新课标教化理念特别强调老师的反思，提倡老师作一名“反思型的老师。”下面是我在教学中的几点反思和大家沟通：

这是一堂五年级的英语课，本课时学习单词星期一至星期五：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型敏捷运用这几个单词。依据五年级学生的生理、心理特点和接受实力等因素设计这堂英语课的。

一、在教学各个环节体现梯度。

在新授环节，探讨、对话的形式引出新单词—讲解并描述有关星期学问，明白新单词—采纳不同形式读学习新单词—同桌认读练习新单词—拍手歌巩固新单词—找规律写单词—歌曲唱出新单词。无不体现由浅到深，由易到难。在结束课堂环节，布置的作业体现“下要保底，上不封顶”原则，一是让学生会写七个单词，二是让学生把今日的收获说给父母听。

二、评价体现科学性。

“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，”学生在英语方面树立的自信念很脆弱，须要老师的细心呵护，不是没有优秀的学生，而是老师缺少一双擅长发觉的眼睛。老师要擅长发觉学生的优点，刚好赐予激励，老师要善待学生的不足，刚好赐予激励，但要留意度的把握在评价性语言方面体现科学性，不要动不动就“verygood”,另外要针对问题本身，针对学生回答状况，要“量体裁衣，”不能是good,youdidverywell.Best,等简洁重复。还有我们要擅长利用肢体语言表达情感，一个人心的微笑，一个赞许的大拇指，一个认可的点头，一个激励的眼神同样也会起到潜移默化的作用。

三、打好地基，注意单词教学

只要打好坚实的基础，才能盖起摩天大楼，学生只有把单词驾驭扎实才能很好地达到运用的高度；只有把基础做实、做厚，才能拓展延长。在英语教学中，我们强调听说领先，读写跟上，但往往是读写跟不上。因此教学中，我支配了大量读的练习和写的练习。

四、利用歌谣识记单词，事半功倍。

在单词教学中，我除了运用实物、图片、简笔画外，歌谣运用的也许多，歌谣喜闻乐见，通过老师自编的歌谣，会让学生读起来琅琅上口，很简单记住单词，我认为这也是我这节课的一个优点。

在教学中也存在一些问题，如时间上的支配还欠妥当，抽学生说的面还不够广，对学生的评价是留意了，但最终没有落实到位等等，这还有待于我在今后的教学中去改进。

教学反思心得6

老师成长=阅历+反思。假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么，即使是有20xx年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复，除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进。恒久只能停留在一个新手型老师的水准上。教学反思对教学有很重要的作用通过学习使我更进一步相识到反思在教学中对进一步改进和提高教化教学水平起着太大的作用。

在教学实践中，我作了不少的教学反思，积累了不少心得体会，现归纳成以下几方面：

第一教学内容的反思。老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。

其次得的反思。我们反思并不全是反思错的，有胜利的阅历。只有仔细的刚好的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和水平来思索我们才有针对性的进行改进教学。在物理教学中，表现为老师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机灵等等。

第三教学方式的反思。授课方式的反思是反思中的重中之重。它应包含课堂环境条件是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情,是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，依次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。

老师教学反思的过程，是老师借助行动探讨，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研实力，促进老师专业化的过程。也是老师干脆探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。

每个教学过程中的得与失，只有用高层次和水平来思索,我们才有针对性的进行改进教学。探究教研之路，提高教学质量，总结和积累教学阅历，教训，创建出新的教化方法。因此，在行动与探讨中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“探讨型”的老师，是每一个老师应当不断为之努力的方向。

而在新课程形势下要求：一个称职的老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。而课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完备的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。总而言之，我们的教学要在不断的反思中，力求更大的进步。

教学反思心得7

本课是“相识钟表”的第一课时，要求联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生相识钟面、直观相识整时，初步体验时间的含义。在教学设计时我把教学内容分成相识钟面与相识整时两大部分。

“相识整时”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。抓住他们爱好、激发他们的新奇心，是设计教学的前提。因此，我设计了色调艳丽的课件，采纳情境教学法，用统一的一个动画形象将教学的几个环节有机地联系在一起，让学生在课件所创设的故事情境中学习。

另外，在设计时，留意从学生的生活阅历动身，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、睡懒觉、上学迟到等，让学生在生动详细的情境中学习新知。

在教学的各个环节设计中，我注意让学生主动去学习，自己去探究。如：让学生动手做钟面，学生制作的过程中自觉地去视察和比较，对钟面有了了解。我还注意供应好玩的探究性的数学活动让学生合作学习，相互沟通。如：合作制作钟面、相互说整时等环节的设计。在这样的教学设计中我转变了我的角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。

另外，这节课还留意学生的合作学习，了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的沟通与协作，能够让学生清晰地看到各种观念的优越性与不足，帮助学生对不同观念作出比较。在教学中的制作钟面、课后的嬉戏练习等都是老师有意设计的合作学习的环节。不足：练习的容量不够，要想让孩子们精确、娴熟的相识时间就应多多练习。

教学反思心得8

历史教学作为一门语言的教学，其主要是培育学生的言语技能，即运用语言的本领，所以其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我经过对新课标的学习，依据中学教材的资料编排突出了对这种本领的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增加课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。

首先是老师观念的转变。历史老师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史老师过分强调历史学问的教学，不注意分析。这次中学历史教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得兴奋的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语本领，在言语运用中学习语言。

老师观念转变的其次个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了簇新的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必需融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。所以我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够运用历史表达自我的思想。

在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的爱好，并且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不一样兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机协助教学使教学方法的运用有了广袤的天地。无论哪种教法，其基本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。

课堂教学应当充分发挥学生主体的进取性。历史学习的特点确定了探讨法在历史课堂教学中的特别意义。历史课的探讨法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够探讨本课的问题，并且能够用历史发表自我的见解，纵论国内国际的是是非非。而探讨课是在考验老师对整个课堂的驾权本领，在平常教学活动中，常常有学生在探讨课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这须要老师时常督促。

在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种简便，民主的气氛下进行。究竟作为一名老师应当用何种姿态应对学生。老师在不能体罚的情景下，还能实行哪些方式对学生进行教化，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思索的问题。

教学反思心得9

通过这次新课标远程培训让我意识到：新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。

通过这几年的教学阅历让我意识到，在英语教学中还存在一些不足，有待改善，如下；

一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

每年开学初，老师都要制定培优辅差安排，我觉得培优辅差当然重要，更重要的是还要看好中等生。中等生不是上进就是落下成为差生，这关系着全体学生的学习状态和效果。比如，每场考试下来，老师总是迫不及待想知道优生的成果，错在什么地方，面对面评讲。剩下的学生就泛泛评讲。这样导致中等生跟不上节奏，一而再再而三，失去了信念，然后退步。我认为，中等生更须要老师的关注与耐性的指导，老师要多多激励他们。只要中等生进步了，既可以带动差生，又可以促进优生，以达到教学面对全体学生的目的。

二、在教学过程中注意学生的听力的实力

以往在训练的过程中都实行先让学生阅读听力材料，理解其大意，再进行听力，结束后干脆评讲。其实这样的方法只适用中等以上的学生，更不足的是，这样的训练很机械、导致学问不连贯，没有达到听力实力的培育。这次培训让我们懂得了听力应当注意听前、听中、听后的培育。听前让学生进行热身活动，熟识话题；熟识相关词语和句型；接受背景信息；提出须要解决的问题，明确详细任务。听中让学生听信息，排依次；听信息，列项目；听信息，补全文字；听并画图；听并制作；听并填空；听写；听并记笔记；听指令，完成系列动作；听并选择；听并匹配。听中的任务设计要由浅入深，层层递进，由一般到详细，任务要以获得信息为主，同时要有对归纳、推断等思维实力的培育。听后让学生口头回答问题；小组探讨；模拟对话；复述或转述所听内容；作出书面回应；总结要点；变更所听内容；表达个人感受和观点。

三、对学生进行有效的评价

以往在教学过程中，我们特殊注意教学内容和教学效果，完全忽视了对学生的评价。其实，评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价并激励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。

四、英语教学资源的利用与开发

为了供应丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和敏捷，英语课程应当充分开发和利用学校资源，如图书馆、语言试验室、音像设备等基本和常规的教学设施。教化行政部门和学校要尽可能创建条件，为英语课程供应电视机、录像机、计算机、VCD、DVD、投影仪等多媒体设备。应尽可能创建条件，设置视听室等，向学生开放，为学生的自主学习创建条件。老师要依据实际教学条件，创建性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统和常规媒体。计算机和网络技术为学生特性化学习和自主学习创建了有利条件，为学生供应了适应信息时代的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学生可以依据自己的须要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助、共享学习资源。因此，各级教化行政部门、学校和老师要主动创建条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，依据自己的须要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，快速搜寻、科学组合、分类整理和加强合作，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。

总之，这次新课标的培训使我受益匪浅。名师的专题学习项目，优秀老师的案例分析，同仁的相互研讨，以及老师在我们的学习过程中对我们的耐性指教，让我们边学习边反思。这使我在今后的教学方面不断的成长起来，更新观念，与时俱进。

教学反思心得10

《相识整时》是相识钟表的第一课时。这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。

首先我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨钟表模型，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。其次，我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：《小明的一天》丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的'生活中，逐步建立了学生的时间观念。同时，在此引导学生相识并驾驭了时刻的“电子表示法”，会用两种方法表示同一时刻。角的相识教学反思分数的再相识教学反思吨的相识教学反思

教学反思心得11

记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么。”

（一）给学生一个“欢乐的课堂”。

1、一个物理老师应当让学生觉得极富“激情”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！“欢乐的学习时间”。

2、敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注意置师生于情景之中，也就是“溶情”。

（二）给学生一个“沟通的课堂”。

以前的物理课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的。

2、注意实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。

3、在生活中学物理。“让物理走进生活，在生活中学习物理”。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习物理，使孩子们深切地感受到：物理离他们很近很近，就在生活中这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。

我力求每一节物理课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐的时间！

教学反思心得12

在多年的历史课堂教学中，我发觉初中生对历史课存在着严峻的厌学现象。造成这种情景的主要缘由是学生认为历史学问简单驾驭，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不行能把历史学好。我在教学中注意培育学生学习历史的爱好，爱好是最好的老师，有了爱好，学生自然就不会厌学。

一、运用历史故事激发学生的爱好

讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的留意力，激发其学习爱好。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的兴致勃勃，下课了同学们还意犹未尽。还可供应学生熟识的历史故事，让学生自我讲解，培育学生的演讲本领，扩高校生的学问面。

二、对历史人物串联讲解

如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情景，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上闻名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。

三、比较分析法

对历史人物或事务进行比较分析是常用的一种方法，但大多简洁雷同，学生听起来感到枯燥乏味。假如有所延长效果就大大不一样，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违反了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。

四、从人性角度讲解并描述历史人物

历史的一些偶然的、主观的因素往往能够变更它应当有的模样。如对“辛亥革命的成功果实被袁世凯窃取”这一历史现象的说明，其中，当然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在那里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大期望；并且孙中山一生诚信、和善、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的特性和品行，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。

当然，激发学生的学习爱好，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果的。

教学反思心得13

又教《墨梅》，发觉诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还争论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的说明才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花珍贵的清气流溢在人间。

这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的芳香留在了天地间。而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡墨痕”。虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有指责他，因为他的的确已经在学习思索问题了。

语文课程标准强调：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，老师通过引导学生联系生活阅历和自然科学学问，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。

教学反思心得14

本次活动主要是让幼儿了解交通信号灯的含义，并让幼儿讲解并描述过公路的规则。在活动中老师利用了情景嬉戏体验模式，这一样的教学方式非常适合小班的孩子们。老师以“去大润发超市”为情景主线，带着孩子们随乐开车。在开车过程中，老师引导幼儿相识红绿灯，并提问“绿灯亮了怎么办？黄灯亮了怎么办？红灯亮了怎么办