《下雨了》说课稿

Word第第页《下雨了》说课稿《下雨了》说课稿1

敬重的各位评委，老师们，你们好！

我叫***，来自孝感高新区魏站学校，我说课的课题是《下雨了》。我将从教材特点、同学状况、教学目标及重难点、教法与学法、教学预备、教学过程和板书设计等几个方面来阐述。

一、教材分析

《下雨了》是义务教育课程标准试验教科书粤教版四班级上册其次单元的教学内容。本单元主题为《改变的天气》，支配有关怀天气、刮风了、下雨了、小小气象员、奥运与天气五个学习内容。同学在前一单元已经学习了“热对物质的影响”和“水的三态改变”，为本单元探究风雨的成因奠定了基础。另外，在本单元同学还将了解天气是可以预报的，体会到科学学问可以给生活带来的好处。教材设计了一个模拟下雨的试验活动，让同学通过试验去探究雨的形成过程，借助资料呈现云的形成过程和云的形态。

二、学情分析

四班级的同学对于大自然的天气现象有初步的熟悉，他们的语言表达力量、动手操作力量和自主探究力量有所提高，敢于思索和质疑，乐于尝试和探究。同学的学习困难在于很难直观感受大自然中雨的形成过程。本课盼望同学通过对活动的探究学习，进展对大自然的理解与熟悉。

基于以上熟悉，我确定了本课的教学目标和重难点。

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三、教学目标和重难点

〔一〕、教学目标

1.学问目标：能用简洁的试验材料进行模拟下雨试验，知道雨的形成，把握正确的试验方法，培育动手操作力量。

2.力量目标：经受和体验雨的形成过程，学会观看和描述试验现象。

3.情感目标：引导同学体验讨论科学的乐趣，激发探究自然神秘的爱好，意识到到人与自然和谐相处的重要性，培育同学敬重科学、喜爱大自然的看法。

〔二〕、重难点

重点是通过模拟下雨试验探究雨的形成过程和了解云的形成；难点是知道自然界中降雨的过程。

四、说教法学法及教学预备：1、教法：新课标明确提出：科学应以探究为核心，科学课堂应具有开放性。依据这一课的特点，结合同学已有的学问储备，我确定以下教学方法：情境激趣法、操作试验法、商量汇报法、问题引导法。2、学法：遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培育同学科学素养为宗旨”的教学规律，通过试验、观看、商量与思索充分调动同学学习的主动性，我运用了“实践探究、合作沟通”的学法，让同学在情境体验中主动地思索问题，经受探究的过程，进一步培育合作意识和探究力量，形成科学的世界观。

3、教学预备

为直观呈现内容，老师预备小组试验材料：水槽、玻璃片、冰块。2

以及有关云的资料，电子白板课件。

五、说教学过程：

〔一〕创设情景，揭示课题

1、白板出示谜语：银线根根长又细,上接天来下着地,线长不能放风筝,线细不能织布匹。〔谜底：雨〕

2、动画呈现下雨的情景，对于下雨，你想知道什么？引出核心问题“天上为什么会下雨？”

[设计意图]爱好是最好的老师，生活是学习科学的大舞台，这一环节由谜语引入，让同学对熟识的情景提出自己的问题，然后由老师引导到教学主要问题，这样既突出了同学的主体地位，激发爱好，又培育了思维力量。

〔二〕自主探究，学习新知

活动一：

1、大家都说了自己的想法，那么究竟“天上为什么会下雨？”我们来动手做一个试验。出示试验器材，请同学商量试验方法及步骤，重点让同学思索每个试验环节的设计意图。小组汇报后老师适时引导形成试验方案：在盛水的水槽上盖一块干净的玻璃，并在玻璃上放几块冰，放在阳光下照耀，等待8—10分钟，观看发生的现象，并做好记录。

试验要求：1、在试验当中肯定要仔细观看，尤其是要留意观看整3

块玻璃不同位置的现象改变，完成试验记录；2.确保水槽始终处于光照处。

说明：试验条件要求晴天在户外进行，且温度适合，遇阴雨天在室内进行，可用电灯泡模拟太阳。

2、同学6人一组分小组模拟下雨试验，小组长负责领取试验器材和成员分工。试验完毕回到教室，汇报观看到的现象。

谁能解释“盆子里的水为什么会跑到玻璃板上了”？在同学充分沟通后，老师引导同学形成结论：水槽里的水在阳光照耀下受热变成水蒸气，水蒸气上升，遇到冰冷的玻璃板就凝聚成小水滴，倒挂在玻璃上，小水滴渐渐变大，就变成了“雨”落下来。〔板书呈现过程〕

[设计意图]学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，“探究”是科学学习的核心。应给同学供应充分的科学探究机会，让同学通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，进展科学探究所需要的力量并增进对科学探究的理解。

〔三〕商量沟通，形成概念

〔活动二〕：

刚刚我们试验模拟了下雨，那么自然界的雨又是怎么形成的呢？

1、课件展现自然界下雨过程，谁能说一下这个过程？

请同学自主归纳出自然界下雨的过程：地表和海洋里的水汲取了4

太阳的热量蒸发，水蒸气上升到高空遇冷变成小水滴，小水滴渐渐变大，最终落下来就形成雨。

2、你能把刚刚试验中的条件和自然界中的下雨过程相对应吗？

[设计意图］这一环节要求同学归纳自然界下雨过程，目的是为了培育同学观看归纳力量和语言表达力量。通过对比模拟试验和大自然下雨，能使同学更加直观地把握学问点，形成正确的科学观点。

〔四〕拓展延长、沟通收获

1、课件展现云的形成，老师引导同学表述形成过程：从海洋和陆地外表蒸发的水蒸气上升，遇冷后，水蒸气就会冷凝成小水滴或结成小冰晶，这样就形成了我们观察的云。2、请同学观赏几组精致的云彩图片。简介云的分类，并介绍不同云的特点及其所预示的天气改变。

3、课外延长：搜集资料：下雨和人类的关系。

4、小结：在这节课中，老师发觉同学们的课外学问可真丰富。雨，是一种自然现象，是自然界水资源循环的一种形式，它和人类的生产生活息息相关，它使大自然变得更加丰富多彩。请同学们课后多了解一下关于雨的学问。

[设计意图］通过了解云的形成过程和熟悉几种常见的云，可以丰富同学学问，激发同学细心观看和大胆思索的科学探究力量，为同学5

《下雨了》说课稿2

一、导语

同学们上课的时候不但要求动脑、动手、动口、动眼，同时还要动耳，下面请同学们认真听听，老师发出的是什么声音：轰隆隆，沙沙沙…

……

下雨的时候，大自然有着很多改变，那么在下雨前，大自然有什么改变呢？学了今日这篇课文你就知道了，要下雨了。

“下雨了”和“要下雨了”有什么不同谁能来说一说〔你说得这么清晰，老师都有点佩服你一〕那我们在读课题的时候把“要”字重读一下好吗？好再来一次。

二、初读课文，学习生字

要下雨了，大自然有哪些特殊的现象发生呢？想知道吗？就让我们到课文里去找答案吧！请同学们用自己喜爱的方式多读几遍课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？

1、同学们读得这么用心，不知道你有没有和生字宝宝做成好伴侣呢？看，生字宝宝已经等不及要和大家见面了，让我们热忱地喊出他们的名字吧！

2、谁敢单独向生字宝宝挑战？〔读得真好，我们把机会让给下一个同学好吗？你来〕

3、下面我们做一个开火车嬉戏，看哪一列火车开得又能快又稳

4、读词语，看来同学们已经和生字宝宝做成好伴侣了，那你能读出这些生词吗？〔大家跟随着小老师一起读，这个小老师真棒，来，你能告知大家你用什么方法读会这些词的吗？〕〔从课文里找出来多读几遍〕你可真是个爱学习，会学习的好孩子

5、生字同学们都学会了，我们来填一填这些生字好吗？点击写一写***留意写字姿态，“三个一”

三、再读课文，感悟理解

1、俗话说的好：读书百遍不嫌多，遍遍都有新收获，下面我们再来读一读课文看看谁的收获多？

2、谈收获：

①你标了自然段，这是一个特别好的学习方法，同学们，你们也和她一样吗，课文一共几个自然段，你们同意吗？

②燕子低飞哎你的收获很有价值，老师帮你登记来。

③鱼游水面你的收获也很重要。

④蚂蚁搬家看来同学们的收获还真不少。

3、分段读典〔点击相关段落图片〕

师泛读第一自然段，读后提问：

①当小白兔直起身子时，观察了谁，小白兔怎么问小燕子呢？

②听了小燕子的话，小白兔心里么想的？是要下雨了吗？你觉得小白兔信任燕子的话吗？〔信任、不信任、有点信、不太信，是呀，小白兔半信半疑〕那请同学们读出疑问的语气。

③连续往前走，往前边池子里一看，他看到了什么？它跑过去问什么？小鱼怎么回答的，读下一个自然段，你们知道小鱼游到水面的缘由了吗？说得好！你看这个“闷”字，一颗心老关在屋子里，不出门，多透不过气来呀！其实记生字有很多好的方法，就看同学们动不动脑了。

④这次小白兔信任信任要下雨了吗？它又遇到了谁？蚂蚁说什么呢？是要下雨了这句话后面还有问号吗，请同学们留意读出确定和语气，好大家一起来。

⑤这时候，轰隆隆……哗哗哗……大雨真的下起来了！谁听出来，动量老师哪个词语重重读了〔真的〕。

4、竞赛读，下面请同学们以小组为单位，每人读一段，看看谁读的最好！

四、课堂小结

这节课我们不但熟悉了生字宝宝，而且知道了燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家就是要下雨了。看来，在大自然里，在生活训，处处隐藏着丰富的学问，只要大家像小白兔那样留心观看，专心思索，你就会有更多地发觉，盼望你们都像小白兔一样，做一个生活的有心人。

>《要下雨了》说课稿4

一说教材；

《要下雨了》这课是全日制聋校试验教材第七册第三单元第11课看图学文。它是童话故事，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔和燕子。小鱼。蚂蚁的对话。揭示了下雨之前的自然现象，这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合聋生的年龄特点，是向同学进行科普教育，进展同学观看力量的一篇好玩的童话。

1教学目标：

〔1〕学问目标：图文结合，让同学知道燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的缘由。

〔2〕力量目标：；进展同学的观看力量，培育同学的自主探究力量。

〔3〕情感目标：结合新课程提出的低班级学习要求，能"绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽"，综合文本内容，使同学"憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。"引导同学留心身边事物，注意观看，而且激发了同学探究身边自然科学现象的爱好，从而在同学幼小的心灵里萌发喜爱大自然的思想感情，使他们初步受到喜爱科学的思想感情。

〔语文课是至力于同学语文素养的形成与进展。特殊在聋校，进展聋生的思维，使聋生有观看力，朗诵力量优为重要，同时让同学逐步形成一个正确的世界观，人生观，价值观，这是新课改培育目标，在现今的教育形式下，聋生接受此教育势在必行。

2教学难点：理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的缘由〔这篇童话道理浅显，但对聋生把握下雨前动物活动产生的缘由却是不易理解的。〕

3教学重点：理解课文内容，把握自然学问同时培育同学主动探究的精神，主动提倡合作方式，

〔说：语文教学不仅是向同学传授语文学问，而且是培育同学人文素养和科学的探究精神，在培育语言，进展思维的同时注意良好的道德素养优为重要〕

二。说学情：

由于聋生缺少必要的猎取信息的主主渠道———听。对学习感到枯燥乏味，聋生的学习方式大多数是被动接受，机械式的，他们仍对很多事物有奇怪   心，学习爱好也仍旧可以激发，但他们的爱好表现仍不稳定，"转移仍旧快速，聋生大多对语文书中新学问或好玩的课文直接产生爱好，但随着对教材的熟识和产生爱好情境的消逝，爱好就会下降，假如老师的教学环节支配合理，教学方式运用生动，学习内容又难易适中，他们会学的津津有味。反之则会爱好锐减。另处，同学们在学习中愿意自主发觉。也开头具备这方面的力量。

二说教法：

依据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体设想上，采纳情景教学法直观教学法，多媒体等教学手段激发同学的学习爱好，突出重点和突破难点。老师通过动画及提问启发，点拨。以读带讲，以读带问

三．说学法：

本课除连续运用已有过的"有序看图分清主次据图读文，图文对比等看图学习的学习方法，还要教同学图文结合，学习语文与熟悉事物相结合，语言文字的训练与规律思维训练结合的学习方法，

四，说教学过程：

围绕教学目标和重点，难点，以读为本，以讲促读，以看，听，读，促读的教学思路，我的教学程序是这样支配的，

一释题激趣，整体感知

〔一〕课题"要下雨了"

师问："要下雨了"与"下雨了"意思上有什么不同？〔出示动画，一个是黑云压下的景色，另一个是雨的景色，让同学区分这两个词的意义，〕

〔"要下雨"说的是将要下雨，"要"将要，快要的意思，"下雨了"是说雨已经下来了，〕

〔二〕启发激趣

师：其实大雨前大自然会给我们传来一些信息，认真观看一下，我们会看到一些好玩的自然现象，

下雨前会消失什么现象呢？小动物们是怎么知道"要下雨了"呢？你想知道这些学问吗？

〔三〕．带同学读课文

让同学通读课文，读出感情，初步了解课文，提示同学读准生字，读音把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号，课文中前后消失了哪些小动物，

〔说：四班级聋生已把握了学习生字的本事，放手让同学自读既培育了识字的力量，也为理解课文扫清障碍，对课文有整体感知〕

二．读读说说，理解品尝

动画与文结合，让同学感知课文内容

读第一自然段〔出示动画，让同学观看〕

师：谁在山坡上做什么？〔板书：小白兔〕小白兔是怎样割草的？〔弯着腰，用动作演示。这时小白兔感到天气怎么样？"天气很闷"时会让人感到怎样呢？〔师生用直观的呼吸体验生活很闷的感觉〕。那么小白兔直起身子看到了什么？

读其次自然段动画结合

〔1〕燕子从谁的头上飞过？〔板书：燕子〕

〔2〕燕子和平常一样不一样？从哪看出来的？

〔3〕小白兔是怎样喊燕子的？

〔4〕：燕子是怎样说的：边飞边说：边飞边说

说明白什么？〔在这里让一个同学表演边飞边说的动作〕说明很忙，

〔5〕"空气很潮湿"说明空气中什么多了？什么时候空气很潮湿？

〔6〕燕子为什么要飞的这么低〔板书：捉虫〕

读第三自然段〔出示动画〕

〔1〕听了燕子的话，小白兔是怎么想的？

〔2〕小白兔信任燕子的话了吗？〔是要下雨了吗？小白兔将信将疑〕

〔3〕这时候小白兔又看到了什么？〔板书：小鱼〕打出动画小白兔是怎么问的？小鱼是怎么说的？

〔4〕小鱼为什么游到水面上？板书：小鱼透气

小白兔听了小鱼的话信任要下雨了吗？

〔说明小白兔信任了燕子和小鱼的话〕小白兔赶快做什么？

〔5〕小白兔在回家的路上看到了谁？〔板书：蚂蚁〕

学习第四段

出示动画让同学观看

〔6〕：蚂蚁是多少？他们在做什么？〔往高处搬家〕

师：听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？

学习第五段

〔加快步伐〕他一边跑一边喊什么？〔出示动画〕

正在这时，一阵雷声，哗哗哗雨就下起来了

〔7〕：这雨下的怎样？

〔四〕拓展延长：

同学们你们想小白兔回到家里会和妈妈说些什么呢？你还能告知小白兔哪些要下雨的状况呢？

〔五〕总结全文：学了这课，你知道要下雨了会消失什么现象？除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有很多与平常不一样的现象，你还知道哪些？让同学自由发言，找一找在下雨前身边还有那些现象，盼望同学们像小白兔那样看到不明白的现象主动地问别人，还可以从书中查找答案，这样你会学到更多的学问，就会越来越聪慧。老师向你们推举一本好玩的童话故事《格林童话》这也是一本不错的童话故事，盼望你看完以后给老师讲一讲》

补充说明：

板书设计

板书小白兔燕子捉虫低飞

小鱼透气出水要下雨了

蚂蚁往高处搬家

这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出文章的内容及段落自身的内部结构而计设的板书，左边的文字是指"谁"中间的文字是说为什么，右边的是讲"怎么样"连起来即是谁？〔燕子〕为什么？〔捉虫〕怎么样？〔低飞〕

《下雨了》说课稿3

教材分析：下雨天的时候，幼儿都会被大人爱护的很好，他们对雨天的概念真正的理解并不多，雨是从哪里下来的，雨下来的时候是什么样子的，雨丝的模样。所以让幼儿用自己的双手使用平常不起眼的材料去制造“雨”，去感受“雨滴”或者“雨丝”的样子。大大满意了幼儿的爱好和需要。幼儿从生活中查找具有丰富感性内容阅历的题材是培育幼儿感知，制造力量的重要一环，抓住幼儿身边的熟识的事物，更能吸引幼儿进行创作，针对这个特点，我利用连续几天下雨不断一事，为幼儿设计了这一活动，让幼儿通过事先的观看，了解雨的特征，猎取有关雨的信息之后，引导幼儿学习短垂线、长垂线、斜线的画法，激发幼儿对绘画活动的爱好。

教学目标：

学问性目标：利用颜色、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的.样子、制造性地表现不同的雨及雨中的情景。情感性目标：尝试体验下雨给人与动物带来的不同感受。力量性目标：熬炼幼儿以动作、线条再现情景的力量。

在吃透教材的基础上，我确立的本课的教学重点是:引导幼儿回忆下雨的情景，感受人间亲情、友谊以及人与自然的关系。本课的教学难点是：用颜色、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的样子、制造性地表现不同的雨，表达自己不同的感受

教具预备：1、绘画纸、油画棒、雨伞、范例等。2、已观看过下小雨和下大雨的情景。3、老师收集一些有关下雨的图片、录象、声音。4、每人一双雨靴，一件雨衣。

教学方法：新《纲要》指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。”依据我班幼儿的学习特点，本次活动我运用了观看、比较法，直观法，讲解示范法。1、观看、比较法，直观法：由于大班幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点来看，以看挂图，听老师讲解直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿的学习爱好。2、讲解示范法：讲解演示是本次美术活动中老师引导幼儿进行操作的重要步骤。

下面我来说教学过程：１、出示雨伞，引入活动2、谈话活动3、鼓舞幼儿用身体动作表现不同的雨4、引导幼儿学习短垂线、垂线、斜线的画法5、幼儿大胆作画，老师指导6、展现沟通7、活动延长

第〔一〕环节：出示雨伞，引入活动

师：小伴侣看，老师带来了什么？伞是用来干什么的呀？请小伴侣看大屏幕，天气怎么样了？下雨了，滴答滴答，快到老师的伞下来避雨吧！雨伞真好，有了伞我们就淋不到雨了。

第〔二〕环节：谈话活动

引导幼儿商量：请小伴侣说说小雨是什么样子的？大雨又是什么样子？它们一样吗？〔鼓舞幼儿大胆讲解并描述〕小结：下小雨时，雨是一滴一滴掉下来的，下大雨时，雨就像一根根线一样，落下来，刮大风时，雨就像一根根的斜线落下来。

第〔三〕环节：鼓舞幼儿用身体动作表现不同的雨

通过回想雨的不同形态，让幼儿对雨有了进一步的了解和熟悉，再加上让幼儿用身体动作来表现下雨，更使幼儿对雨以及对这个活动增添了爱好。第〔四〕环节：引导幼儿学习短垂线、垂线、斜线的画法

〔1〕师：刚刚我们说了说雨，还学了学雨落下的样子，如今我们来画一画雨好吗？〔2〕师：先画什么样子的雨呢？〔有的幼儿说先画大雨，有的幼儿说先画小雨等。〕〔3〕师：我们按从小到大的挨次来画，先画小雨好吗？老师边示范画法，边讲解：下小雨了，雨点从天上落下来，一滴一滴落在地上，下大雨了，哗啦啦，雨像是线一样一根一根的落下来，刮大风了，雨被风吹得都斜了过来。刚刚我们说到的就是这三种状况，下面请小伴侣伸出右手食指，跟着老师一起练习画下雨。〔4〕老师和幼儿一起边说边作画空练习。

第〔五〕环节：幼儿大胆作画，老师指导

〔1〕师：老师发觉小伴侣在空中画的雨特别的好看，我们把它们请下来，让它们飞到我们的画纸上来，让更多的人看到他们好吗？画的时候，请大家还是先画小雨，再画大雨，然后画刮风时的雨。

〔2〕幼儿操作时，老师巡回指导，留意提示幼儿：a、雨落下的方向；b、要画两种线；c、要画满整张纸d、正确的绘画姿态与握笔方法。

第〔六〕环节：展现沟通

〔1〕展现全部作品，幼儿互相观赏。〔2〕师：你喜爱哪张作品，为什么？〔引导幼儿大胆讲解并描述〕评析：讲评时不强调作品的好坏，而让幼儿自由说出自己的爱好，哪怕是一个小详情，都成了同伴赞扬的对象，这种方式既培育了幼儿大胆表述的习惯，也增添了幼儿本身的自信念。

第〔七〕环节：活动延长

关心幼儿穿好雨衣，雨靴，带着幼儿进行《踩雨》活动，让幼儿在雨中查找更多的欢乐。

教具预备：1、绘画纸、油画棒、雨伞、范例等。2、已观看过下小雨和下大雨的情景。3、老师收集一些有关下雨的图片、录象、声音。4、每人一双雨靴，一件雨衣。

《下雨了》说课稿4

一、教材分析

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低班级学习要求，能“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使同学“憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”

这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学问。不仅能引导同学留心身边事物，注意观看，而且激发了同学探究身边自然科学现象的爱好，从而在同学幼小的心灵里萌发喜爱大自然的思想感情，使他们初步受到喜爱科学的思想感情。

二、教学目标、教法、学法

儿童有与生惧来的探究需要，奇怪   心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、观赏和评价的力量”，结合教材自身特点，在教学中，指导同学充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中观赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注意自主学习，让同学在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到胜利的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：

学问目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。

力量目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培育同学的语文实践力量，进展同学思维。

情感目标：激发同学观看大自然的爱好，初步受到喜爱科学的思想教育。

《基础教育进展纲要》指出：“素养教育基本点之一便是面对全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将同学看成人，具有很大潜能、具有制造力量的全面进展的人。“所以，我把同学自主质疑或沟通商量后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导同学体悟、观赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，绽开丰富的想象。

三、教学设计

在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，根据教材自身特点，以自主学习为主，让同学们在张扬独特中边学、边悟、边积累、边制造，到达稳固学问，培育力量，受到思想教育的目的。

〔一〕初读识字，感知文本。

1、课文〔字音读准，句子读通顺〕。遇到生字多读几遍。

2、你知道了什么？

随机出示句子：“哦，原来是这样！”小白兔明白了

〔1〕指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？

〔2〕什么疑问吗？

师生共同梳理问题，归纳问题。

低段同学注意识字、积累，在会认会读的基础上，引导同学从文本中挖掘疑点，引导质疑，让同学带着问题学习，其目的性强，既激发了爱好，张扬了独特，又使同学主动参加，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成力量，进展力量。

〔二〕创设情境，体悟文本。

为了让同学真实感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展现，让同学从观看入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。

a〕出示课件观看：谁能看着图说一说？〔小兔图〕T：小白兔看到了什么？

随机引导：小白兔怎么想？怎么问？〔随机出示“惊奇”〕

小百兔为什么感到惊奇？

T：课文中哪一部分写了这幅图的内容。〔我会读〕

出示小白兔问的话，朗读感悟。〔课件〕

1、听录音

2、你认为小白兔的话应当这样读？〔读特别怪的语气〕

引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？〔8分〕

〔1〕看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的话，确定会读出不一样的感觉了，

〔2〕示小鱼的话。再指名读

〔3〕你从小鱼的话中，得到什么信息？〔理解“闷得很”“透透气”〕

新课程指出“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让同学不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让同学在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。

〔4〕潜心品读，内化文本

教学效益的真正表达是单位时间内同学收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和进展。当同学感知体悟了文本后，我还引导同学潜心品读它，激发同学观看大自然的爱好，初步受到喜爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，到达品读成诵，到达为我所用。

课堂上，同学对于小白兔为什么感到惊奇，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的非常真实，并用自己的朗读表达出来了。我又支配演一演活动，让同学把文本再先出来，由于前面读的到位，同学自然演的也非常精彩。

四、课后反思

这一课，我主要是要表达同学的探究性学习，但在实际操作中，我引导同学你读懂了什么？第一个同学回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料同学一发不行整理，接下来的同学都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。如今回想，假如当第一个同学出来时，我就应即时引导，让同学回到课文内容上，从内容找疑点，绽开学习，这样。探究的气氛可能表达的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的状况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于老师的课堂机灵如何。

由于阅历的缺乏，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机灵，没有妥当处理好教学程序。今后因在这方面加强熬炼。

《下雨了》说课稿5

一、说教材

今日我说课的教材是人教版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使同学知道，通过观看大自然也能预报天气改变。课文是一篇进展同学观看力量，审美力量，朗读力量的好教材。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为：

学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

情感看法目标：学会观看大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培育同学有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。

二、说学情

一班级的同学具有奇怪   、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性较差等特点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，实行肯定激励措施。

三、说教法、学法

〔一〕设计理念：《新课标》提出，同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。因此我制定了以下教学方法：

〔二〕说教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采纳情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发同学的学习爱好。在突破重点和难点时，老师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，表达“由扶到放”的过程。

〔三〕说学法。与教法相适应，以同学为主体，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参加学习活动，让同学在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性，学会自主、合作、探究的学习方法。

四、教学过程及理论根据

依据以上讲解并描述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、仔细写字。

〔一〕由扶到放，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求同学弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让同学仔细地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导同学知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让同学用“由于……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。同学把握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样同学不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让同学学会了理解课文的方法，培育了同学阅读力量和理解力量，潜移默化中让同学学会观看大自然。

〔二〕指导朗读，加深理解。《新课标》特殊强调要加强朗读训练。同学选择自己喜爱的方式朗读课文,通过想象读、思索读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导同学有感情地读课文，留意朗读的语气。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让同学在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后同学从中明白了小白兔一系列的思想改变〔怀疑——有些信任——完全信任〕。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。老师以读助讲，同学以读助学，不仅使同学在读中理解了课文内容。同时还培育了同学的朗读力量，教学重点特别突出。

〔三〕观看比较，仔细写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2班级的教学重点。本课通过引导同学观看比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给同学准时进行写字评价。指导过程中留意书写习惯的培育，注意语文教学的人文性，让同学充共享受到胜利的喜悦，从而让同学养成仔细写字的习惯。

《要下雨了》教学反思

我感觉许多老师的教学观念，教学方式都在发生改变，“同学是语文学习的仆人，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式”这些教学理念正越来越充分地得到表达。学校语文教学中越来越注意鼓舞同学从多角度，多方位去思索，有意识地引导同学选择自己喜爱的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特殊是在形式上，更详细的说是在提问方式上学着给孩子学习的空间。但又发觉是在套用一些如今为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着学校语文教学对丈本的回来，对学习自由的拓宽以及对个体的敬重，但冷静下来认真想想，喧闹的背后有很多值得深思的问题。比方在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？”课后我认真品评，发觉这一问题的提出，可让同学对文章作全景式的俯视概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深化探究的绝佳途径。

我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发觉同学的主动性很高，但时间不够，不能照看到全体，于是我想在进行角色朗读时，分组对读，老师同学对读这样一来敬重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中讨论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的体验。

当然这个过程老师应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何表达老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的同学，有较强自学力量的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的同学，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别同学分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发同学探究的爱好。

《下雨了》说课稿6

各位老师好！

我今日说课的内容是人民美术出版社教材第一册中的第7课《下雨啦》一课。下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、教材分析

依据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《下雨啦》一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”本课教学时数为1课时。雨是生活中常见的自然现象，它可以给人类带来好处，也可以使人类蒙受灾难。可是在儿童看来，下雨是一件好玩而令人兴奋的事情，它能够给孩子带来制造的灵感和真实的体验。本课是一节绘画练习课，创作的内容可以分为两类，一是表现雨，画出自己对雨的感受；二是表现雨中的情景，可以是真实的回忆，也可以是建立于真实基础上的想象。让同学了解一些有关雨的科学学问。

二、同学状况分析

这节课要面对的是一班级的同学，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那欢乐的、布满童真、童趣的，有着不受制约的想象力。他们的想象力丰富，思维特别活跃，独特突出，具备初步的表现力量。

三、设计思路

通过引发同学的生活体验，引导同学会议、观看对下雨时的感受，同时老师准时的与同学进行沟通、商量，并进一步绽开想象。鼓舞同学大胆的说出自己的真实感受，激发他们的表现欲望和创作热忱，让他们带着不拘形式的去大胆绘画。

四、教学目标

l、回忆下雨时的感受，表现出下雨时的真实情景或自己关于雨的想象。

2、选择各种形态不同的线条表达出对雨的印象。

3、体验用绘画的形式表达自己感受的乐趣。

五、课前预备：

1、让同学回忆下雨时的情景，及雨中人物、景物的特征。

2、老师搜集有关雨景的图片、录像、音乐等资料。

六、教学过程

〔一〕、组织、导入

1、组织教学：课前同学做好预备。

2、观赏导入：播放歌曲《小雨沙沙》引起同学对雨的回忆。

3、出示课件：让同学观看雨的图片，利用同学的奇怪   心激发他们的绘画爱好。

4、引出本课课题――《下雨啦》。

〔二〕、创设情境、渗透学问

1、老师向同学简洁介绍“雨”的形成。

〔同学对雨有了科学的熟悉。丰富了有关雨的学问，活跃课堂气氛，为同学创作奠定基础。〕

2、根据强弱程度，雨可以分为小雨、中雨、暴雨。给同学放一段分别表现小雨、中雨、暴雨的音乐。〔同学们感受出表现小雨、中雨、暴雨的音乐。〕

3、在雨中，人、动物会是怎样的?

4、下雨时你的心情怎样?

〔三〕、绘画练习

1、老师和同学一起分析教材中的同学作品。〔构思自己的作品〕

2、鼓舞同学在创作时要不拘形式，大胆表现。〔通过练习，生动、大胆地表现出自己对下雨的真情实感。〕

3、启发同学画出雨中的情景。〔鼓舞同学大胆的说，这样既能为创作做铺垫，又可以到达互相沟通的效果〕。

4、组织同学沟通、商量自己的作品。

5、老师针对典型作业准时进行点评。提高同学的表现力量，丰富情感，增添自信念。

6、同学之间互相学习，取长补短。以此带动全班同学整体表现水平的提高。

7、小结：让同学知道万物生长离不开水，为了我们的生存环境更美妙，应当学会利用资源。

课后总结：

同学尝试用不同的工具和材料，大胆自由地把自己的所感、所想表现出来，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好。通过同学作业，可以看出同学们的思维特别活跃，布满活力和自信，本课在激发同学的制造精神，进展美术实践力量，陶冶高尚的审美情趣和完善人格方面都有主动的作用。

《下雨了》说课稿7

一、说教材

由于《下雨了》这一课属于“综合·探究”这个学习领域里的课业，所以在设计本课时，无论是形式还是在内容的设计上，都始终围绕“综合·探究”这个教学理念。

对于这一课的内容，我是这样理解的：由于孩子们对下雨并不生疏，也有着特别的情感，所以这节课很简单引起孩子们的爱好，也很简单激发他们对大自然的喜爱之情。

本课教材力图用各种方式呈现雨，并大胆地表现雨中人物的动态。这就要求我们课上着力培育同学的观看力。依据同学的特点以及对教材的理解，我制订了以下教学目标：

〔1〕认知目标：了解人物的动态，学习表现雨中的情景。

〔2〕情感目标：激发同学喜爱大自然、喜爱生活的情感，鼓舞同学树立信念，大胆地表达自己的感受，体验合作绘画的乐趣。

〔3〕力量目标：训练同学观看、记忆和表现力量，培育合作意识。依据以上教学目标，我又确定了教学重、难点。

1、简洁了解大自然与人的关系，运用各种方法表现雨和雨中人物的活动。

2、大胆表现生动的人物动态，处理好人物与景物的关系。

二、说教法、学法

新课程指出，教学是师生学习的共同体，是师生共度生命的历程，是共创人生体验的过程。在教学中，我们只是关心同学构建学问层次的参加者、促进者，而不是学问的灌输者。

在教学过程中，我很注意同学的感受和体验，让他们把自己亲身感受到的或是肉眼观看到的雨用不同的表达方式表现出来，同学用点、线来表现自己心中的雨。

在教学时，我还尝试着设置情景，在引导同学观看范画之后让同学通过仿照，身临其境地感受画中人物的动态，孩子们有的抱头狂奔、有的撑着小伞，慢悠悠地观赏雨中的美景，来表现他们在雨中的欢乐，大胆地表演激发了他们剧烈地创作欲望。我趁热打铁，让同学拿起手中的画笔和四周的同学合作，去大胆地描绘，有了前面的铺垫，同学的创作水到渠成。有的同学的画，用长线条表现雨，在雨中，几棵大树也是斜的，呈现了狂风大作，雷雨交加的情景。有的同学画的雨，用水珠来表现，而且水珠还带着绚烂的微笑，在雨中，花开了，草绿了，一幅春意盎然的春雨图。看来，要想激发同学的创作欲望，首先要明确自己的位置，努力创设自由、公平、宽松的学习气氛，只有摆正了自己的地位，才能凸现孩子的才华。

三、教学过程

〔一〕导入：〔以“小雨沙沙”歌曲导入，引出课题。〕

放音乐同学边唱边做动作，唱完后并提问唱歌的是什么时候〔引出课题“下雨了”〕

〔二〕授新课：〔以下雨的影片让同学更直接的感受下雨，观看下雨时的雨的样子。〕

1、播放“下雨过程的影片”先刮风，打雷伴着闪电，然后下雨，雨是由小到大然后到停的过程。

A〕、提问：“听到了什么，看到了什么？”

B〕、商量：“为什么喜爱或不喜爱下雨”

C〕、商量：“如何表现雨？”〔让同学在黑板上画出来〕

2、观赏下雨时的动画片段〔激发创作欲望，了解下雨时人物的动态〕

A、师生合作仿照影片里下雨时的人物动作〔为了更进一步体验与感受下雨时人物的动态。〕

B、小组商量“如何表现下雨时的人物动态？”〔通过上述嬉戏表演和同学商量突破了重点与难点。

C、观赏〔同学作品六幅〕提问“小伴侣们是怎样表现下雨〕

〔三〕同学绘画〔重视个人创作与集体创作结合〕

要求：可以画看、想到的下雨的人、动物，，也可以画下雨时的心情和感受。重要的是启发同学的创作感，激发同学创作出别出心裁的画。到达启发想象力与创新。

〔四〕小结〔同学自评、互评和师生评相结合方式，体会胜利的喜悦。〕

A、请生互相参观沟通作品的胜利之处。

B、请各别同学找出自己最喜爱的作品并说明。

C、师和生共同表演同学作品里下雨时的喜悦情景。

四、课后反思

〔1〕紧密联系同学的生活阅历，引导同学对下雨时人物、动物的熟悉并表达自己的感受，增添同学对形象的感受力量与想象力量，激发同学的学习爱好。在教学中，老师将同学看作教学过程的参加者、合，确定了同学在学习中的主体地位。

〔2〕同学缺乏对生活的深化观看，有部分作品人物动态不够生动，缺乏想象力。

《下雨了》说课稿8

一、说教材

《要下雨了》一课是人教版小语教材其次册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让同学了解下雨前种种自然现象，而且是一篇进展同学语言、进展同学思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：

学问目标：了解预示下雨前的自然现象。

力量目标：培育同学的创新力量，语言表达力量和思维力量。

语感目标：培育同学正确流畅地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读力量。

品德目标：激发同学观看大自然的爱好。

教学重点：了解课文内容。

教学难点：把握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。

二、说教法

我们强调一堂好的语文课应面对全体同学，充分表达同学的主体性，变被动接受主动参加、主动猎取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体全都，不需要老师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导同学学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，制造了一种形、声有机结合的教学情境。使同学主动、有效地参加到教学过程中来。

三、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不仅要关心同学学习和把握学问而尤为重要的是让同学学会求知，让同学学会学习的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课依据教材内容和同学的年龄特点爱好爱好以及认知水平，我引导同学运用听、画、说、读、悟的学习方法。使同学不但领悟了课文的主要内容，而且培育了他们的读、说、思的力量。

四、说教学程序

一上课，我采纳让同学自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知，而且培育了同学准时应用所学学问的良好习惯。

〔一〕联系生活，激趣导入。

爱好是最好的老师，是猎取学问、培育创新思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要敬重同学的爱好爱好。我采纳同学喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近同学的生活和认知水平，既有利于激发爱好，将同学引入情境，又能引出本课课题，同时向同学渗透熟悉现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

〔二〕初学课文，理清脉络。

这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为同学爱好盎然地思索、理解奠定基础。我首先说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都劳碌起来了，想知道它们干什么吗？请同学们打开课文，一边听录音，一边看课文。然后让同学说出找着的动物，老师依据同学的回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。

〔三〕学习课文，了解内容。

这一环节的教学主要是指导同学读好课文。在教学中我以情境引导同学绘声绘色地朗读，要同学读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了同学的主动性，确定了同学的进步，让同学体验到胜利的愉悦，又让同学情不自禁地走进老师创设的情境里面，让同学在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“敬重同学阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。

〔四〕角色朗读，深化体验。

这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为同学制造朗读气氛，让不同角色互相协作，这样既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神。

〔五〕鼓舞质疑，拓展思维。

在本节课接近尾声时，我不失时机地问同学：在这节课里你学到了哪些学问？你还想知道哪些动物的活动与天气改变有关？这些提问既是对本节课的总结，培育了同学组织语言的力量，又拓展了学问，拓展了同学的思维。

〔六〕布置作业。要下雨了说课稿_要下雨了说课设计

我设计的作业是回家把今日学到的学问告知爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延长到家庭教育，不仅使同学在校学习状况向家长做了反馈，更主要的是让同学懂得不仅从书本上可以学习，从老师那儿可以学习，生活是更大的课堂。

《下雨了》说课稿9

一、说教材及学情

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低班级学习要求，能“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使同学“憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”

根据跨越式课文课的教学模式，第一课时以识字教学为主，本班同学经过近一年的学习，已经把握了一些识字方法，具备了肯定的识字力量，大部分同学思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低班级同学留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学很难产生爱好。因此在教学中，采纳学导式教学法、自主探究法进行教学。

二、说教学目标

儿童有与生惧来的探究需要，奇怪   心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、观赏和评价的力量”，结合教材自身特点，在教学中，指导同学充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中观赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注意自主学习，让同学在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到胜利的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：

学问目标：熟悉“坡、割”等生字，会写“吗、吧”等生字。

力量目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培育同学的语文实践力量，进展同学思维。

情感目标：激发同学观看大自然的爱好，初步受到喜爱科学的思想教育。

《基础教育进展纲要》指出：“素养教育基本点之一便是面对全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将同学看成人，具有很大潜能、具有制造力量的全面进展的人。“所以，我把同学自主质疑或沟通商量后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导同学体悟、观赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，绽开丰富的想象。

教学重点：熟悉12个生字，会写6个生字。

教学难点：初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

三、说教法

依据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体设想上，结合跨越式教学模式，采纳情景教学法直观教学法，多媒体等教学手段激发同学的学习爱好，突出重点和突破难点。老师通过动画及提问启发，点拨。

四、说学法

本课除连续运用已有过的"有序看图分清主次据图读文，图文对比等看图学习的学习方法，还要教同学图文结合，学习语文与熟悉事物相结合，语言文字的训练与规律思维训练结合的学习方法，

五、说教学过程

第一课时

一、创设情境，引入新课。

1、同学们，上周我们这里下了几场春雨，谁知道春天的雨是什么样的呢？

2、这节课让我们在美丽的音乐声中一起走进夏天，共同感受下雨前的天气改变〔课件播放视频《小雨沙沙沙》〕。〔板书题课：要下雨了〕

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文。

2、同学读课文，读完之后请同学将认读字在文中圈画出来，自己练读。

3、同桌互读互查生字读音，同桌不会的你教教他。〔同学活动〕

【设计意图】采纳同桌互助识字的方式，能够极大地调动同学识字的主动性，对于识字快的同学而言，让他们作为小老师去教识字慢的同学，又能满意孩子们的成就心理，能够有效提高识字教学的有效性。

4、出示本节课的生字。〔幻灯片出示〕

5、拼读生字——小老师领读。

6、开双向火车认读。

7、说一说自己还有哪些字不熟悉，沟通识字方法。(1)以四人为一组沟通记字方法。(2)按不同的识字方法展现记字的成果

A、熟字带生字记忆：池潮湿悄消吃喊门闷

B、加一加记忆：申伸车阵华哗

皮坡害割

C、数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂—虫

8、新词：

师：大家可真了不得啊！把这些生字宝宝都记住了，你们看这些词语宝宝也等不急了，都跳出来要和你们交伴侣呢。山坡割草搬家潮湿消息伸手叫喊阵雨闷得很

三、再读课文，稳固生字

把生字放到课文中，看你是否还熟悉？要求把课文读正确。

四、指导写字

1、同学认读要求书写的字。

2、沟通书写时要留意的地方；老师范写“得、很”。

3、同学描红、书写，作业展现、评议。

五、拓展阅读

识字通-读一读181-182页

六、说话写话

用本课所学的生字组词并说一句话。

《下雨了》说课稿10

一、教材分析

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过鱼出水面，燕子低飞这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低班级学习要求，能绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，综合文本内容，使同学憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学问。不仅能引导同学留心身边事物，注意观看，而且激发了同学探究身边自然科学现象的爱好，从而在同学幼小的心灵里萌发喜爱大自然的思想感情，使他们初步受到喜爱科学的思想感情。

二、教学目标、教法、学法

儿童有与生惧来的探究需要，奇怪   心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了感受、理解、观赏和评价的力量，结合教材自身特点，在教学中，指导同学充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中观赏、超越，辅以思、议、评、演等手段，注意自主学习，让同学在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到胜利的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：学问目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。力量目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培育同学的语文实践力量，进展同学思维。情感目标：激发同学观看大自然的爱好，初步受到喜爱科学的思想教育。

《基础教育进展纲要》指出：素养教育基本点之一便是面对全体，从无人教育转为为人教育，将同学看成人，具有很大潜能、具有制造力量的全面进展的人。所以，我把同学自主质疑或沟通商量后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导同学体悟、观赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，绽开丰富的想象。

三、教学设计

在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，根据教材自身特点，以自主学习为主，让同学们在张扬独特中边学、边悟、边积累、边制造，到达稳固学问，培育力量，受到思想教育的目的。

〔一〕初读识字，感知文本。1、课文〔字音读准，句子读通顺〕。遇到生字多读几遍。2、你知道了什么？随机出示句子：哦，原来是这样！小白兔明白了指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？〔2〕什么疑问吗？师生共同梳理问题，归纳问题。低段同学注意识字、积累，在会认会读的基础上，引导同学从文本中挖掘疑点，引导质疑，让同学带着问题学习，其目的性强，既激发了爱好，张扬了独特，又使同学主动参加，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成力量，进展力量。

〔二〕创设情境，体悟文本。为了让同学真实感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展现，让同学从观看入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。a)出示课件观看：谁能看着图说一说？〔小兔图〕t：小白兔看到了什么？随机引导：小白兔怎么想？怎么问？〔随机出示惊奇〕小百兔为什么感到惊奇？t：课文中哪一部分写了这幅图的内容。〔我会读〕出示小白兔问的话，朗读感悟。〔课件〕1、听录音2、你认为小白兔的话应当这样读？〔读特别怪的语气〕引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？〔8分〕看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的话，确定会读出不一样的感觉了，〔2〕示小鱼的话。再指名读〔3〕你从小鱼的话中，得到什么信息？〔理解闷得很透透气〕新课程指出阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。在体会人物感情时，我让同学不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让同学在一次次读中，从文字材料中探究鱼出水面的根源，从而挖掘出这一现象的实质。〔4〕潜心品读，内化文本教学效益的真正表达是单位时间内同学收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和进展。当同学感知体悟了文本后，我还引导同学潜心品读它，激发同学观看大自然的爱好，初步受到喜爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，到达品读成诵，到达为我所用。课堂上，同学对于小白兔为什么感到惊奇，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的非常真实，并用自己的朗读表达出来了。我又支配演一演活动，让同学把文本再先出来，由于前面读的到位，同学自然演的也非常精彩。

四、课后反思

这一课，我主要是要表达同学的探究性学习，但在实际操作中，我引导同学你读懂了什么？第一个同学回答我读懂了这里有一个多音字，空，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料同学一发不行整理，接下来的同学都讲了我学会了哪个字把我的教学设计全打乱了。如今回想，假如当第一个同学出来时，我就应即时引导，让同学回到课文内容上，从内容找疑点，绽开学习，这样。探究的气氛可能表达的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的状况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于老师的课堂机灵如何。由于阅历的缺乏，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机灵，没有妥当处理好教学程序。今后因在这方面加强熬炼。

《下雨了》说课稿11

一、教材分析

《要下雨了》这篇课文是义务教育课程标准试验教科书一班级语文下册第16课。这是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。老师可在课前布置同学留心观看下雨前的天气及物候，并作记录。提倡同学在生活中学习。

二、教学目标

1、熟悉“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

三、教学时间

2课时

四、教具、学具预备

生字卡片。

五、教法

老师引导，同学商量、沟通，分组学习。

六、学法

阅读、问答、商量、沟通，表达“以学为主、以教为辅”的教育理念。

六、教学过程设计

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、引导同学说说下雨前有哪些预兆。

2、除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨呢？以这样的问题导入本节课，目的在于引入本节课的教学内容，激发同学学习的欲望和爱好，拨动其思维的弦，使他们对将要学习的内容产生奇怪   感，让他们以最正确的兴奋状态进入预定的教学轨道，投入到主动活泼的学习活动之中。

二、新课教学

〔一〕、初读课文，熟悉生字。

1、自由读文，要求同学把生字的音读正确。设计这一环节的根据是：一班级阅读教学的主要任务是指导同学把课文读正确，读通顺，读流利，最好还要读出感情；其次，认字、识字也是低班级阅读教学的重要任务。为完成此项教学任务，我给同学营造了这样一个自主学习，引导发觉的学习环境。故在新课教学起始阶段并让同学自由读文，与生字初次见面。

2、同学互相提示要留意的字音，设计这一环节的理由是，便于同学商量沟通、合作学习，多次与生字碰撞必定有利于生字的认记。

3、认读生字〔采纳指名读、小老师带读等。〕，这样设计的目的在于充分调动每个同学学习的主动性、主动性、制造性和充分调动每个同学争取当小老师的愿望，让孩子体会收获胜利的喜悦。

〔二〕、朗读课文，整体感知。

1、同学自由读文，要求把课文读正确，流利。这一环节紧扣低班级阅读教学的主要任务，是在初读课文，把课文读正确的基础上把课文读通顺，读流利。

2、同桌沟通读了课文后你知道了什么？设计这一环节的目的是：让同学进一步理解课文内容。同学通过以上几个环节的初步感知课文内容后，进一步培育同学良好的读书习惯，习得初步的读书方法。

3、派代表在全班沟通。这一环节的设计是因时间有限，不行能人人参加发言沟通，故每小组选派一名代表发言沟通。

〔三〕、细读课文，学习课文第1——3自然段。

1、分小组读文。

2、小组内沟通读懂了什么。

3、同学自由读文，用“——”画出小白兔的话；用“～”画出小燕子的话。

4、指名读并评议。

5、小组分角色朗读。

这样设计此大环节的目的在于让同学在活动中学习，表达了阅读教学由读正确到读通顺到读流利和同学练习读书、积累语言的过程。采纳自由读，合作沟通，画出小白兔、小燕子的话，分角色朗读等多种形式组织引导同学由读通课文到读熟课文甚至到熟读成诵，既使孩子们了解了课文内容，又进展了语言，训练了思维。

〔四〕、写字指导。

1、出示“吗、吧”两个生字。

2、沟通书写时要留意的地方。

3、老师范写。

4、同学练写。

设计这一环节的目的是落实写字教学任务，采纳“指导+示范”的教学方法，让同学在动手、动脑、观看中认记生字，书写生字。

〔五〕、板书设计。

板书设计的目的在于通过板书使同学对课文内容有一个清楚的思路，深化学习内容，有利于学习目标达成。

《下雨了》说课稿12

一、说教材

琦君的《下雨天，真好》是北师大版八班级上册第六单元的一篇抒情散文。写的就是她从童年到青年的各种雨天情趣。读这篇作品，尤其要品尝那些饱含情感的故事、详情，诸如躲避功课、盼望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感。文章以“雨”为外线，以“思乡”为内线，尽情倾诉真挚而强烈的情感，记述了童年的梦痕，带有浓郁的乡土气息，也渗透着现实的况味，无不饱含着“水是家乡甜”的怀旧思乡之情。为什么说《下雨天，真好》？由于下雨天总能把“我”带到另一处所，远离纷扰的世界，在安静中回忆自己布满快乐的童年生活，体会到人间真情的融恰，可以过得悠哉自由有情趣。下雨天也使“我”在蓦然回首感到人事的变迁和远离家乡的怅然。从真善美的角度去写童年时间，比方对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美妙。更深层次地表达了人之间的善和一种怅然的美。表达平谈朴实、明朗率真，富有深情，流溢着淡淡的诗韵。有深厚的古典文学修养和文字功底。如文中对港诗的引用，幽默的语言的插入等。

二、说教学目标

学习这篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了这一点，那么理解文章的主旨就简单多了，所以我将学问与技能目标确定为：

1、住文眼，梳理文章结构

2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨

3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美

在教学过程中，应表达同学的主体性，要突破重难点，就需要师生合作与研讨，所以我将过程与方法目标确立为：

1、鼓舞同学运用自主、合作、探究的学习方式

2、让同学在阅读