《古诗两首》教学设计

Word第第页《古诗两首》教学设计《古诗两首》教学设计1

一、教学内容，学习《望庐山瀑布》

二、检查“预习”，简介

〔一〕通过“预习”，你知道了什么是唐诗。

〔二〕预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。

三、读《望庐山瀑布》

把下面的字音读准：

庐l*紫z!川chu1n

四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意

〔一〕提问：这首唐诗是谁写的？

这是学习古诗的第一步：知诗人。

〔二〕“望庐山瀑布”是什么意思？

查字典“望”当什么讲？

“望”与“看”的区分是什么？

“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。

分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。

这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时欣赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。

这是学习古诗的其次步：解诗题。

〔三〕读一读古诗，弄懂诗句的意思。

这是学习古诗的第三步：明诗意。

逐词逐句理解全诗，指导看图。

1.日照香炉生紫烟

“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？

“生”是什么意思？让同学加以理解。

日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起〔变成了〕。

太阳照耀在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

2.遥看瀑布挂前川

“遥看”一词说明站在哪儿观看瀑布？

离瀑布较远。由于瀑布高大，遥看才能观其全貌。

“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？

挂：悬挂。前：前面。川：河流。

挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。

用自己的话讲一讲这句的意思。

3.飞流直下三千尺

“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

水流快、山势陡。

真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？

〔夸张手法〕

长长的水流，飞速地从山上直泻而下。

4.疑是银河落九天

“银河”、“九天”各指什么？

银河：晴天夜晚，天空呈现出一条光明的光带，夹杂着很多闪耀的小星；看起来像一条银白色的大河。

九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

“疑”是什么意思？疑什么？

诗句的意思是什么？

疑：怀疑。

真让人怀疑是天上的银河流到了人间。

用自己的话讲一讲这句的意思。

由瀑布到银河，这是的一种奇怪的联想；将瀑布的高大、急的特点展现无余。

5.让同学把整首诗连起来讲一讲它的意思。

〔四〕这首诗表达了的什么感情：

这是学习古诗的第四步：悟诗情。

〔五〕指导同学有感情地朗读古诗。

老师要给同学范读，要读出语气、感情。

〔六〕学习有关的生字，老师重点指导。

“庐”和“炉”是同音字，要区分字形，会应用。

“紫”和“川”的读音要读正。

在学习生字时要发挥同学的主体作用。让同学自已去分析、去记忆，培育自学力量。

五、小结

〔一〕你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜爱哪一句？为什么？

〔二〕出示挂图，说说诗人是站在什么地方观看瀑布的？观看的挨次是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？

〔三〕从哪些地方可以看出诗人观看细致？

“日照”与“紫烟”的因果关系？

“飞流”、“直下”对流速水势的观看。

“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观看。

除观看认真、细致外，本诗还有什么特点？

丰富奇怪的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。

本诗的写作特点：观看细致有序，联想丰富。

学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。

六、布置作业

背诵、默写古诗。

用自己的话说说诗文的意思。

《古诗两首》教学设计2

【学习目标】

１、会认“庐”等９个生字，会写“吴”等１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

３、激发学习古诗的爱好，积累古诗中的名句。

【课前预备】

１、课文插图的实物投影。

２、课件。〔瀑布衬托青山、飞流直下的情景〕

３、生字卡片。

第一课时

望庐山瀑布

一、情境导入，理解诗题

１、〔投影展现插图〕老师以美丽的导语，把同学带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。

２、理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。〔留意“瀑”的读音〕

３、齐读诗题。

二、吟诵感悟，想象画面

１、自由吟读，用笔圈诞生字读一读，留意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

２、结合插图思索：

诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

３、伙伴之间沟通，老师随机点拨。

４、组织沟通或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，关心同学理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

５、老师小结：

诗人被眼前的美景沉醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真似乎是银河从天上落下来一样！〔同学齐读后两行诗句〕

６、指导同学有感情地朗读，读出对大自然的宠爱之情。

三、图文对比，熟读成诵

１、让同学看图读文，依据自己的理解读出感情。

２、练习背诵，可同桌之间相互背。

四、稳固生字

出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查同学认记状况，用组词的方式理解字义。

五、学写生字

１、出示以下要求会写的字：

炉、银、烟、流。

２、启发同学沟通自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

３、重点指导“流”字。

〔提示：“流”右边的上半部分与“云”的区分，右下部分三笔之间的间距要均匀〕

４、同学先观看范字，再书写，老师巡察指导。

六、个人建议

对诗的意思只要也许明白，不必要求把握。本案中设计的问题比较好：“你看图明白了什么？”“还有什么不懂的？”

其次课时

绝句

一、复习导入

１、小组竞赛背诵《望庐山瀑布》。

２、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

３、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

二、自读课文，初步感知

１、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

２、同桌互读。

３、指名朗读，齐读，注音订正读错的字音。〔如“行”不读xíng；“泊”不读pò〕

三、图文对比，理解诗意

１、老师范读，要求同学边听边观看插图，思索：

画面上有哪些景物？

〔柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船〕

老师在同学回答后板书：

黄鹂白鹭雪船

２、看图思索：

诗人是站在哪里看到这些景物的？

〔结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思〕

３、同学质疑，师生共同释疑。

〔先让同学说说，还有哪些不理解的词句，依据同学的提问师生一起答疑〕

４、看图读课文，想象诗人观赏大自然美景时的心情。

四、活动激趣，记诵诗句

１、找对应的词语，老师读一个词语，要求同学找出与它相对应的词语。

〔如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船〕

２、师说生读。

〔老师描述诗句的内容，同学读相对应的诗句〕

３、读词连诗。

〔老师出示诗中任意一个词语，同学背出相对应的诗句〕

４、情境背诗。

〔让同学扮演诗人，指教画面上的景物吟诗〕

５、集体背诵。

五、识字、写字，完成课后练习

１、出示要求熟悉的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导同学沟通记字方法，练习组词语。

２、出示要求会写的生字：

“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。

３、启发同学说说自己记忆方法，识记字形。

４、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

５、老师范写。

〔留意把字写美观，提示简单写错和不简单写好的字〕

６、同学先观看田字格中的范字，再书写，老师巡察。

７、完成课后“我会填”的第２道填空题。

六、课外延长

回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

七、个人建议

背诗也要留意诗人观赏大自然美景时的心情。带者美妙的心情去背诵。

《古诗两首》教学设计3

一、揭示课题，导入新课

1、同学们学过许多的古诗，你还记得哪些？请背一背。这些古诗韵律美丽，语言简洁，好读又好记。大家都喜爱读古诗，今日我们要再学习一首古诗，题目叫《出塞》，板书课题。

2、这首诗饱含对出征将士的怜惜之情，表达了诗人渴望和平生活的思想感情。诗人是怎样表达自己的思想感情的呢？让我们一起来学习这首诗。

二、初读全诗

1、自由读全诗，提出不理解的字词，分组商量、沟通，弄懂字词。

2、沟通学习的状况。

三、理解诗句

1、读你喜爱的诗句，再说说喜爱的缘由。

2、沟通学习，老师点拨。

留意体会但使、飞将、不教等词的意思。

引导同学体会秦时明月汉时关，万里长征人未还的意思。

3、说说你对诗句的理解，同桌相互说，然后全班沟通。

4、学习有感情地诵读全诗，通过互评沟通方法，提升朗读水平。

四、体会的思想感情

1、了解时代背景，体会战乱给人民带来的灾难。

2、用自己的语言说说诗的意思。

3、带着怜惜边关将士、渴望和平的感情再读古诗。

五、背诵古诗

示儿

《古诗两首》教学设计4

【教学目标】

１、学会本课７个生字，了解词语意思。

２、正确、流畅地有感情地朗读课文，背诵课文。

３、领会春天自然景物的美，联系生活实际，培育同学的观看力量和审美情趣。

【学习重点】

学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。

【学习难点】

领悟春天自然景物的美，激发同学读书求知的乐趣。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、检查作业，导入新课

１、同学们上课老师布置的一样特别的作业给你们：你们完成了吗？

〔同学出示收集的柳叶〕

２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

〔板书咏柳〕

３、全班齐读课题。

４、我们以前学过一首古诗叫做

〔同学答：咏鹅〕

５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？

６、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？

７、这首诗的就是贺知章。

〔简介诗人生平〕

二、初读古诗，认读生字

１、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

２、同学自由读，认读生字。

３、检查自读生字状况。

４、从读咏、碧、妆、裁、剪要求同学会读，读准。

５、指名读，请其它同学正音，全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

１、指导第一、二句：

⑴〔放远处看到柳树的照片〕你看到了什么？

⑵诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦〔课件出示该句〕他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，秀丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比方的多好，假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

２、自读第三、四句：

⑴接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。

⑵同学自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

⑶读到第四句时，引导同学理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力。

四、指导说句写句

１、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴相互说说柳树的样子。

２、指名说和同桌说。

３、把你说的写下来，只要求两三句。

４、讲评同学的小绿笔。

五、指导生字

１、出示要写的生字，同学提出难写的难记的字，老师指导：

垂笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。

裁要留意笔顺，下面的部件与衣字要区分开来，一捺改成一点。

剪字下面是刀。

２、同学自己练习、老师指导。

六、作业

背诵古诗。

其次课时

一、复习导入，检查作业

１、背诵《咏柳》。

２、读春，积累词句。

〔开火车，每人说一个词语，看谁的胆识大，说一个含有春的词语，看谁的一般话标准，谁的声音好〕

３、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？

４、同学把自己搜集的材料讲出来。

５、老师出示课件〔收集的词语、成语、名诗佳句〕请同学来读。

二、咏春，享受春天

１、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样观赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗许多，我们今日学的是南宋诗人朱熹《春日》。

２、今日咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。

３、简介诗人朱熹。

４、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。

５、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写《春日》时的心情吗？

〔兴奋、喜悦、欢快、舒服〕

〔同学板书在黑板两侧〕

６、猜想终归猜想，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。

〔说出一处，请同学将词语板书到相应的横线上〕

老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨

无边、光景、一时新

等闲、设得、东风面、总是春

万紫千红

７、指导同学诵读古诗，师范读一次。

８、说一说古诗的大意。

三、惜春，书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此欢乐？

缘由之一是由于朱熹观赏到了万紫千红的春色；缘由之二，请听我细细说来〔出示〕《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。〔板书劝学〕劝说大家多读书，由于泗水在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就是说孔子在书籍中查找学问，书中的学问道理就像是原野上秀丽的春色使诗从耳目一新，深感欢乐。

试想一个不喜爱读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗？我们大家要在书海中求学问，由于书的海洋里也有一片万紫千红的春色。

《古诗两首》教学设计5

29古诗两首

教学目标

1.熟悉“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传奇，并情愿讲给别人听。

教学重难点：

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传奇，并情愿讲给别人听。

教学预备

1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。

2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学课时：二课时

教学过程

第一课时

谈话导入，激发爱好

1.同学们已经学了许多古诗，谁情愿把你喜爱的古诗背给大家听？

2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友谊等，而今日我们学的这两首古诗却取材于民间神话传奇。

3.板书课题，理解“乞巧”。

a.认读“乞”，组词：恳求、乞丐等。

b.联系课后资料袋理解“乞巧”。

自主学习，初步感知

1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。

2.同桌互读互查。

3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区分。〔留给同学自己发觉，为《语文园地八》中的“我的发觉”留下伏笔〕

4.尝试读出诗的节奏韵味。

再读感悟，品尝诗意

1.同学自读自悟。

2.小组合作，依据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。

3.全班沟通，吟诵诗句。

练说促背，趣味识记

1.老师激趣：一个节日中蕴含着一个秀丽的神话故事，一首诗又取材于一个秀丽的传奇。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获肯定不少，如今我们分成两组，进行一个竞赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。□教学设计

2.小组练习。

3.进行竞赛。

识字写字

1.自主识字，认真观看怎样写好字。

2.老师范写“乞、霄”，同学练写。

拓展阅读

阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。

第二课时

复习导入

1.竞赛背诵《乞巧》。

2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。

3.出示课题《嫦娥》，同学讲关于嫦娥的故事。

自主学习，感悟诗意

1.按自己喜爱的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。

2.默读质疑。

3.按自己喜爱的方式感悟诗。

a.可查字典理解字词来理解诗句。

b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的.故事来理解。

c.可小组合作，也可自悟。

4.有感情朗读诗。

a.生练读。

b.师指导朗读。引导同学配乐，边想象情景边朗读。

背诗竞赛

1.练习背诵。

2.组内竞赛。

3.各组随机抽查竞赛。

识写生字

1.认读生字。

2.指导书写。老师范写“屏”。

拓展练习

同学们，假如说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的幻想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个幻想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。

板书：

乞巧

乞—气

宵—霄

课后反思

1、努力实现课内向课外的延长，拓宽语文的学习空间。

2、未有挖掘诗的情感，才能让同学真正读出诗的神韵。

《古诗两首》教学设计6

【教学任务分析】

本课选自人教版课程标准试验教科书二班级上册。所选的两首诗都是描写秋天景色的，表达了诗人对秋天特有景色的宠爱之情。《赠刘景文》写出了秋天百花凋零，但枝头硕果累累的喜悦。《山行》写出了满山红叶比二月红花更红、更艳的秀丽深秋景色。教学上最主要是让同学会读、会背，感受秋天的气息，领悟诗人内心的情感。由于两首古诗本来都是消失在高段的语文课本里，所以在意思上只要求同学大致理解，不过高的要求。

【学情分析】

本课的学习对象是学校二班级的同学，在此之前，他们只学过《画》、《静夜思》等有限的、简洁的四五首诗。在课外也有一部分小伴侣积累了一些古诗，但也只是会读会背，对于诗的意思、诗的意境，并不能领悟。但是他们又很喜爱古诗，由于古短，读来琅琅上口，他们能很快背诵下来。教学时，我们的重点就应当放在古诗意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受诗人的情感，重点指导朗读，读出诗的韵味，读出诗的意境。

【教学目标】

１、熟悉“刘、菊“等１０个生字，会写“于、首”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。

３、有积累、背诵古诗的爱好。

【设计理念】

整节课以朗读古诗为主线：先读准、读通古诗；再读懂诗意，利用“画一画”的方式关心同学理解古诗的意思，领悟古诗的意境；最终通过感情朗读把自己的理解表达出来。

【教学过程支配】

一、“赛诗”导入

１、激发爱好：

老师听说，咱们班有一大批小诗人，今日可要好好赛一赛，看看到底谁能称得上是小诗人。⑴开头“赛诗”，评出小诗人。

⑵导入：

我国古代历史上就有很多的大诗人，今日我们就来学习两位大诗人所写的古诗。

设计意图：激发同学学习古诗的爱好，并引导同学回忆以前所学的古诗，将同学带入学古诗的气氛中。

二、初读古诗

１、活动板块一：

⑴借助拼音，自由读古诗，要求读正确，读通顺。

⑵同桌互相听一听，看看他读得对吗？

２、活动板块二：

检查朗读状况，指名读一读两首古诗，留意正音。

〔重点：擎、犹、景、径。〕

设计意图：许多小伴侣在上课前就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，但是认真一听就会发觉许多字都背错了，所以还是很有必要让他们借助拼音再读一读，同桌互相查一查，再指名读关心正音。

二、读画结合，理解古诗

１、活动板块一：

想一想这两首古诗写的都是什么季节呢？你是从哪里看出来的？

〔重点抓住：橙黄橘绿、枫林。〕

２、活动板块二：

找找画画，学习《赠刘景文》。

⑴介绍背景：

我国宋朝有位大诗人，名叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和伴侣聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写的好，苏轼可观赏他了，苏轼喝着酒，特别兴奋，就写了一首诗送给刘景文。你知道他写的是哪首诗吗？

⑵我们来当小画家：

如今我们要把这首诗变成一幅秀丽的画，想一想：画中除了有橙子、橘子，还应当画上些什么呢？请小组合作，一起到古诗中去找一找。

⑶小组汇报，老师做画。

①指名汇报，依据汇报，完成整幅画。

②在画图的过程中理解：

荷尽、擎雨盖、残、傲霜枝。

３、活动板块三：

指导朗读。

⑴体会诗人的心境：

诗人满眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？为什么？

〔感受到硕果累累的喜悦。〕

⑵指导朗读：

你觉得古诗该怎么读呢？

〔试读──指名读──评议──齐读。〕

设计意图：相对于枯燥的古诗来说，图画就显得好玩多了。通过读古诗，找一找，画一画，涂涂色，师生通过反复读古诗，共同完成这幅画。变枯燥为趣味，同学上着觉得有意思多了。

三、学法迁移，学习古诗

１、活动板块一：

总结学法：

⑴我们是用什么方法学习第一首古诗的？

⑵读一读，找一找，画一画，指导读。

２、活动板块二：

用这种方法学习《山行》。

⑴小组合作学习，汇报：

上台展现本组的学习成果：怎么画的？为什么这么画？齐读古诗。

⑵理解：

石径斜、白云生处、霜叶红于二月花。

设计意图：刚刚用这种方法学了第一首古诗，紧接着让同学利用这种方法进行迁移性学习，有利于培育同学的自学力量。

四、教学设计检测

１、《赠刘景文》和《山行》写的都是〔〕的景色，我是从〔〕、〔〕看出来的。

２、秋天〔〕、〔〕都凋谢了，但是枝头有〔〕、〔〕，还有满山秀丽的〔〕，所以诗人还是觉得秋天特别的秀丽。

３、请你回家后收集有关于秋天的古诗，和大家一起共享。

【小小资料袋】

１、简介：

苏轼：

宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一，其诗清爽豪放，善用夸张比方，在艺术表现上独具一格。

杜牧：

唐代诗人，字牧之，京兆万年人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达。其诗在晚唐成就颇高，后人称“杜甫”为“老杜”，称“杜牧”为“小杜”。

２、写秋天的诗：

秋夕

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

半夜吴歌

长安一片月，万户捣衣声。

秋风吹不尽，总是玉关情。

何日平胡虏，良人罢远征？

灞上秋居

原风雨定，晚见雁行频。

落叶他乡树，寒灯独夜人。

空园白露滴，孤壁野僧邻。

寄卧郊扉久，何年致此身？

循序渐进突破古诗教学。

《古诗两首》教学设计7

教学目标

1、读懂诗句，

2、理解诗意。

3、有感情地诵读古诗，并背诵。

4、体会诗人表达的思想感情。

5、培育同学搜集信息的力量、语言表达的力量、自主学习的力量、想象思维的力量。

教学重点

体会诗境，训练语言。

教学过程

一、揭题、解题

1、揭题。

2、读题。

3、留意“孟〔mèng〕”的读音及写法。

4、解题。留意黄鹤楼与广陵的位置。

5、“之”的意思。

二、沟通搜集的有关资料

1、李白和孟浩然是什么人？

2、李白和孟浩然是什么关系？

3、这首诗是在什么状况下写的？

三、理解诗意

1、同学自学古诗。

自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好

讲解古诗的预备。

2、检查沟通自学状况。

〔1〕同学自愿或学习小组推举。

〔2〕学讲解古诗。

老师留意指教，并点出这首诗中的几个关键的不易把握的字词。“西辞”“尽”。

四、体会诗境

1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。

2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？

3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

5、借助插图体会诗的意境。

6、有感情地朗读，体会诗的意境。

五、借助诗境，训练说写

1、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、伴侣，往日他们生活上互相照看，学业上互相关心，情

投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景肯定特别感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角

色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段

情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清晰事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。

2、学习小组合作撰写脚本。

3、同学自愿或推举表演，表演后师生共同评议。

4、依据表演效果，重新修改脚本。

六、布置作业

依据自己的力量和爱好，选择完成下面的作业：

1、有感情朗读，并背诵这首诗。

2、《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？

3、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情

其次课时

教学目的

1、熟悉2个生字,会写2个生字〔舍、君〕

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会伴侣之间的深厚友情。

4、激起对祖国诗歌的喜爱之情,培育课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点

1、引导同学理解时局的意思。

2、想象诗歌中所描绘的情景，体会的思想感情。

教学过程

一、导入

1、师：同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？〔生背诵《赠汪伦》〕

2、师：谁来说说这首诗的李白为什么写这首诗。〔由于李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感谢汪伦〕

3、师：从古到今，人们在离别的时候总是特殊的难受。今日，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友情吧。

4、师板书课题。〔20送元二使安西〕

二、学习古诗

〔一〕复习学习古诗的方法：

师：谁还记得学习古诗的三大步骤？

1、解诗题，知。

2、抓字眼，明诗意。

3、多诵读，悟诗情。

师：你们的记性都很好。如今，让我们依据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

〔二〕自主合作学习古诗

1、解诗题，知。

〔1〕师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应当怎么解释？

送元二使安西

送：送别元二：王维的好伴侣使：出访安西：安西都护府

〔2〕强调题目读法送元二/使安西

〔3〕齐读课题。

〔4〕师：王维的好伴侣是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？孟浩然〕

〔5〕师：同学们的记性真好，如今谁再来介绍一下王维的生平呢？

2、抓字眼，明诗意。

〔1〕师：知道了诗题和，如今就请同学们依据学古诗的其次个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

〔2〕四人小组合作学习。

〔3〕汇报。

渭城朝雨浥轻尘，

渭城〔字眼，点明地点〕：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

朝〔字眼，点明时间〕：早上〔同朝辞白帝彩云间〕

浥：潮湿〔留意字型〕

轻尘：尘埃〔留意“尘”字的“小”没有勾〕

解释：渭城早上的雨潮湿了道路上的尘埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：焕然一新。

解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小节：这一句诗都是描写当时所看到的景物。

劝君更尽一杯酒，

劝：请。

君：对人的尊称，表示“你”的意思。

更尽：再饮完。

解释：请你再喝完一杯酒。

师：从这句诗中，你观察了什么？感受到什么？〔王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他

们依依不舍〕

西出阳关无故人。

西：向西行走。

故人：老伴侣。

阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老伴侣了。

师小结：从这一句诗你体会到什么？〔诗人与好伴侣的依依惜别之情〕

3、多诵读，悟诗情

〔1〕复习诵读方法。

师：刚刚我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

师：学完古诗，应当做什么呢？〔多诵读，悟诗情〕谁还记得诵读古诗的方法有几种？〔小组读轮诵、叠诵、表演读、唱诵……〕

〔2〕如今，就请你们用自己喜爱的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。

〔3〕汇报：哪个小组情愿有感情地读一读这首古诗？

〔4〕让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。

三、练习

比比谁的反应快

1、___________________,客舍青青柳色新。

2、使：________。

3、浥这个字读________。

4、柳树的颜色是________。

5、古诗前两句是写景还是写送别的?

6、这首古诗表达了什么样的感情?

同学们反应都很快,有爱好的下课后自己出几道题目考考自己的好伴侣。

四、课外拓展

你们还记得以前学过的送别诗吗?〔生自己说说以前学过的或读过的送别诗〕今日我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

五、总结

一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,盼望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受的思想感情。

六、作业

1、有感情地朗读古诗。

2、生字书写本。

3、背诵、默写这首古诗。

《古诗两首》教学设计8

【教学目标】

１、熟悉“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、感受春天的美妙，培育同学宠爱春天、宠爱大自然之情。

【教学预备】

有关春天的图片及春天的古诗。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、画面导入，揭题简介

１、出示图１：多美丽的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

２、师述：桃花悄悄地盛开着，花瓣是那么新奇，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打扰，这是一天中的什么时候呢？

〔早晨〕

３、春天的早晨多么秀丽呀！今日我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。

〔板书课题〕

４、〔指“晓”〕这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？

师：在文中指“早晨”。

５、齐读“春晓”。

“春晓”的意思就是──？

６、过渡：理解诗题后，你想知道什么？

〔启发同学质疑〕

〔出示卡片理解诗题〕

二、初读课文，感知内容

１、听录音范读。

２、自读。

３、指读。

４、过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

三、理解诗意，体会诗情

１、前两句：

⑴出示图２：诗人本在干什么？诗中哪个词表示睡觉的意思？

〔眠〕

正音。

你怎么看出来它表示睡觉？“春眠”是什么意思？春天的气候温和，睡起来会睡得怎样？

〔很香〕

那“春眠”的意思就是──？

〔春天的夜里睡得很香〕

⑵〔指“觉”〕这个字读什么？

再读。

我们平常常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？

〔觉得〕

⑶“晓”呢？跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？

〔天亮〕

⑷指说第一句的意思。

〔春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。〕

⑸指导读第一句：春眠／不觉晓。

〔师范读、指读、齐读〕

⑹诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？

〔鸟叫声〕

你从哪句看出？“闻”什么意思？

〔听到〕

“啼”是一个生字。齐读。意思是什么？

〔叫〕

“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是──？

〔鸟叫〕

这句话的大意是什么？

〔处处听到鸟的叫声〕

⑺看图１，想想可能有哪些鸟在叫？这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。

〔放录音，听鸟叫〕

练说：〔〕的鸟叫声

再来说说第２句的意思，把〔〕填的词放进去。

⑻想想这时候诗人的心情怎样？

〔喜悦〕练读：到处／闻啼鸟。

⑼请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。

师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声〔放鸟声〕你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：

《古诗两首》教学设计9

【教学目标】

１、学会生字，能借助解释理解生词；

２、读懂诗句意思，体会诗中的哲理；

３、背诵古诗，默写《题西林壁》。

【课时目标】

〖第一课时〗

１、借助字典弄请词句的意思；

２、明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

观看角度不同，观看效果不同。

３、培育同学互助学习的力量；

４、通过学习古诗教给同学学习古诗的方法。

〖其次课时〗

１、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

２、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并依据需要搜集信息，扩大学问面。

３、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

４、能发表对诗的独特见解。

５、学会一类生字豚。

〔设计理念：树立问题的探究观，强化同学的问题意识，引导和启发同学擅长以现问题，勇于提出问题，勤于分析问题，乐于解决问题。引导同学动手、动口、动脑，进展同学的创新精神和实践力量。同学爱动是他们的天性，老师要允许同学动一动、说一说、想一想。同学才会从自己的实践中学会学问，也会从实践中得到创新。〕

【教学重点】

理解诗中所含哲理，培育同学互助学习的力量。

【教学难点】

理解诗中所含哲理，培育同学互助学习的力量。

【教学预备】

风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

第一教时

一、复习古诗的学习步骤及学习方法

学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

二、按学习步骤学习《题西林壁》

１、初读感知，读通读正确：

同学自己喜爱的方式读读，读通读正确，然后抽读。

２、了解，理解读题：

⑴让同学课前查阅苏轼有关资料，课上相互沟通。

⑵结合解释理解读题目的意思

３、重点引导同学理解读句意思。

４、重点引导同学理解诗句意思：

⑴分组合作学习，在组内各自沟通自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助解释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句。

⑵全班沟通。

５、品读悟意境：

⑴启发谈话悟意境：扫瞄了庐山，不只是看，而是细心观看庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，专心思索，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思索，发觉其中的神秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？

⑵对于比较冗杂的事物，假如不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确熟悉这个事物。

三、品读诗名，读书读意

１、反复练习古诗。

２、指名朗读，读后评价。

３、同学齐读。

４、熟读成诵。

其次教时

一、复习第一首古诗

１、指名背诵读诗。

２、指名说诗。

二、读诗，整体感知

１、自由读，老师指导检查读诗状况。

２、个别读。

３、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。

４、完成课后练习１：

提问：你有哪些字还不太清晰详细意思？可以什么方法解决：查字典询问老师，同学商量。

三、再读诗，感语沟通

１、认真读诗，试着用自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。

２、重点理解：

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。

３、学习先抑后扬的写法：

山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。

４、感情读诗，在理解诗意的基础上体会的感受，并能用连贯，正确的语言表述。

四、熟读成诵

实行小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。

五、合作，探究学习再次感悟诗的意境

１、小组内商量《游山西村》表达了什么样的情感？

诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热忱和民风的淳朴。表达了对农家丰收景象的由衷赞美之情。

诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了对人生的不同感悟。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是由于这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让同学依据自己的体会理解，不必求同。

２、结合资料丰富对陆游的熟悉组内口头沟通自己收集的资料：

⑴生卒年月；

⑵生活时代人品介绍；

⑶有名作品；

⑷自己的见解。

３、班内沟通提升对诗的熟悉：

说说你找到的有关本课，的一切资料。要说得尽量流利，完好，不罗嗦。针对同一类话题，互相补充。训练归纳总结的力量。

老师针对同学发言作适当说明，要敬重同学的认知差异，相机点拨即可。

六、制作“陆游小档案”

老师鼓舞同学自己设计，不要拘泥课本中的形式。可配画，编名目，题写前言，后记，也可做本钱周的综合学习资料。

其次教时

一、复习第一首古诗

１、指名背诵读诗。

２、指名说诗。

二、读诗，整体感知

１、自由读，老师指导检查读诗状况。

２、个别读。

３、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。

４、完成课后练习１：

提问：你有哪些字还不太清晰详细意思？可以什么方法解决：查字典询问老师，同学商量。

三、再读诗，感语沟通

１、认真读诗，试着用自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。

２、重点理解：

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。

３、学习先抑后扬的写法：

山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。

４、感情读诗，在理解诗意的基础上体会的感受，并能用连贯，正确的语言表述。

四、熟读成诵

实行小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵

五、合作，探究学习再次感悟诗的意境

１、小组内商量：

《游山西村》表达了什么样的情感？

诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热忱和民风的淳朴。表达了对农家丰收景象的由衷赞美之情。

诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了对人生的不同感悟。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是由于这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让同学依据自己的体会理解，不必求同。

２、结合资料丰富对陆游的熟悉组内口头沟通自己收集的资料：

⑴生卒年月；

⑵生活时代人品介绍；

⑶有名作品；

⑷自己的见解。

３、班内沟通提升对诗的熟悉：

说说你找到的有关本课，的一切资料。要说得尽量流利，完好，不罗嗦。针对同一类话题，互相补充。训练归纳总结的力量。

老师针对同学发言作适当说明，要敬重同学的认知差异，相机点拨即可。

六、制作“陆游小档案”

老师鼓舞同学自己设计，不要拘泥课本中的形式。可配画，编名目，题写前言，后记，也可做本钱周的综合学习资料。

《古诗两首》教学设计10

一、识字写字

１、在语境中整体识字：

⑴通读古诗，在详细的语言环境中圈画出不熟悉或认为简单读错的字。如，“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

⑵用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的生字背景图中找生字的读音；可以请教老师或四周的伙伴。

２、调动生活阅历识记生字：

出示生字，随着提示语“我会认”，同学自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的。在沟通中老师要留意多鼓舞同学，激发同学在生活中识字的爱好，让同学体验胜利的喜悦，调动同学自主识字的主动性。如：

“庐”：我游过庐山，熟悉这个字。

“炉”：火炉，冬天我们家要生火炉。通过和“庐”比较，记住字音、字形及字义。

“吴”：我妈妈姓吴，口天吴。

３、个人情感体验识字：

让同学在会认、会写的字中，选择自己最喜爱的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜爱。同学依据自己的爱好选择喜爱的熟识的字组词说话，在详细的语言环境中理解字义。如：

“岭”：我喜爱“岭”字，由于山岭是我们的绿色屏障。

“疑”：我喜爱“疑”字，由于我喜爱质疑，老师常常夸奖我，说我是个不懂就问的好孩子。

４、写字指导：

⑴“我的发觉”：

“口”在左边高又小〔鸣〕，“口”在上下小而扁〔吴、含〕。“山”作偏旁竖折斜〔岭〕，“火”在字左捺变点〔炉、烟〕。

“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心辨别清。

⑵示范讲解：

“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形冗杂，同学简单忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着同学一笔一笔地书空。

二、朗读感悟

１、创设情境初读：

⑴介绍诗人，激发读大诗人诗作的热忱：

李白、杜甫是我国唐代有名的诗人，一个称“诗仙”，一个称“诗圣”。他们俩漫游祖国的山山水水，写了很多有名的诗篇。你们读过他们的诗吗？还想读他们的作品吗？自由朗读本课的古诗。

⑵观赏课文插图，关心同学感悟诗意：

出示挂图或投影片，让同学观看本课两幅插图，感受大自然的美。

２、小组沟通：

老师引导：李白看了庐山的瀑布，写了《望庐山瀑布》这首诗；《绝句》描写的是四川成都杜甫草堂四周秀丽的景色。你们看了插图，读了古诗有什么感受，快说出来给同学听听。如：

读李白的《望庐山瀑布》，感悟到庐山瀑布的壮丽。通过看插图体会到云雾缭绕，瀑布像从天上流下来的一条河。读杜甫的《绝句》，感悟到春天的颜色明丽，景色迷人。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色，有动有静。留意不要要求太高，要从同学的实际动身，鼓舞同学自读自悟。

３、合作学习，熟读古诗：

在小组提出不懂的问题，商量解决。在小组内解决不了的问题，或者自己认为特殊有意思的问题，提出来在全班商量和沟通。小组集体读古诗，为背诵做预备。

４、指名、全班齐读两首古诗。

５、进行朗读、背诵竞赛：

⑴以小组为单位进行集体朗读古诗的竞赛，评出优胜者，大家议一议，他们为什么获胜。

⑵自荐参与背诵竞赛，并评出几名优秀者。

三、积累运用

１、读下面两首古诗，不熟悉的字查查字典：

《绝句》

唐·杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

《早发白帝城》

唐·李白

朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。

２、完成课后练习我会填。

四、实践活动

课外选一首古诗，自己读读背背。在班里开一次“古诗朗诵会”，让同学展现自己课外学到的古诗。

五、资料袋

李白〔７０１～７６２〕字太白，号青莲居士。唐代有名诗人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经受了唐朝由极盛到衰落的转折时期。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展理想。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，富有主动浪漫主义精神。诗歌散失不少，今尚存９００多首，内容丰富多彩。前人编注的李白诗文集中，以清王琦所注《李太白诗集》较为详备。

杜甫〔７１２～７７０〕字子美，唐代有名诗人。天宝三载〔７４４〕在洛阳与李白相识，结下了深厚的友情。安史之乱前，居住长安近十年，理想不能施展，生活贫困，渐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的熟悉。杜甫的诗歌宽阔地反映了唐王朝由盛而衰过程中的社会面貌，真实地反映了各阶级阶层的动态、思想及冲突，多方面表达了当时人民的愿望，是现实主义诗人。杜甫以古体、格律诗见长，风格多样，意境宽阔，情感肤浅。有《杜工部集》。

《古诗两首》教学设计11

【学习目标】

1.会认9个生字，会写12个字。能有感情地朗读、背诵课文。

2.在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。

3.喜爱学习古诗。能感受到大自然的秀美、奇妙。

【课前预备】

识字卡片、挂图、小黑板。

一、引入

1.沟通有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。

2.从《绝句》引出“五绝”“七绝”，适当介绍该类古诗。

二、同学字

1.检查预习状况：试读课文。

2.自主识字：自己拼读生字，边读边想怎样记住字音、字形。

3.认读9个生字，介绍识记生字音、形的方法。

4.同学用卡片清读生字。

5.认字嬉戏。

三、学习《望庐山瀑布》

1.读题，了解题目意思。

2.自读课文、练习读通顺。

3.合作学习：读诗句，看图说话，感知诗意。

4.练习有感情地朗读，意会诗的意境。

5.自主选择方式背诵古诗。

四、写字

1.认读第一首诗4个要写的字。

2.共同讨论并写好“流”字。

五、迁移方法，学习《绝句》

1.谈谈自己想怎样学习《绝句》。

2.小结方法。

3.或合作尝试。

4.学习汇报。

六、总结

本课设计着力从如下方面表达立足基础，促进进展的指导思想。

一、扎扎实实，为培育同学的语文素养奠定基础

语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和力量，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、坚固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“流”字的书写，从观看，到揣摩字的结构，笔画的转变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画仔细临写，既抓住了写字的力量培育，又注意陶冶情操，让同学感受汉字书写所表达的规范美，感悟民族文化的博大精深;又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学习爱好和期盼。

二、改革方式方法，激励自主实践并实现超越

方式方法的选择、确定，是以提高同学学习的参加度和实效为原则的。本课依据二班级同学的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让同学充分展现自信念和聪慧才智的活动。例如开课时的信息沟通，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让学问面广的同学露一手;介绍生字的学习方法，能点燃思维的火花，共享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的力量。自择方式的朗读展现，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感官参加，有利于独特进展、差异进展;举一反三学《绝句》，更是让每一个同学都拥有自由的时空，进展的平台。整节课，，合作学习适时支配，同学在这种情境中，不是等待别人的授予，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成学问、形成力量，经受实践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。

《古诗两首》教学设计12

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵《春雨》。

2、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，熟悉1个多音字。

3、初步理解《春雨》的诗意，感受对春雨的宠爱赞美之情。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，并初步懂得诗的意思，感受大自然的美。

预习要求：

看拼音读读古诗。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：学习古诗《春雨》

教学过程：

一、导入新课

1、小伴侣们，春天到了，春风拂面，百花齐放，人们心情舒服。今日，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天宠爱的古诗。

2、板书课题：1古诗两首

二、揭示《春雨》

1、今日，我们先来学习第一首。

你们知道这首诗是谁写的吗？

2、简介：

杜甫：字子美，是唐代宏大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。《春雨》原题《春夜喜雨》课文节选了前四句。

三、精读《春雨》

1、师范读，领读两遍。

2、指导看图，说说春雨的特点。

3、理解第一句：

季节：时令，季节。当：正值，就在。

乃：就。

这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，就下起来了。

为什么说春雨是好雨呢？

4、理解其次句：

潜：暗中，静静地。润物：滋润万物。

这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不留意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。

5、指导朗读、背诵。

老师范读，强调整奏。

同学练习朗读：指名读，齐读。

6、总结：这首诗赞美了春雨准时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的宠爱之情。

四、作业

课堂：背诵古诗。

课外：临写生字

其次课时

教学内容：学习古诗《春晓》

教学过程：

一、复习

1、指名有感情地背诵《春雨》。

2、用自己的话说说《春雨》的诗意。

二、揭题

1、今日，我们再来学习一首描写春天的诗。板书课题：春晓。

2、解题。晓：指早晨。春晓就是指什么呢？〔春天的早晨〕

3、你们知道这首诗是谁写的吗？

4、简介孟浩然。

三、精读《春晓》

1、指导看图。图上画的是什么人，他在干什么？

2、练习朗读古诗。

3、学习古诗。

学习第一句：

眠：睡觉。晓：天亮。

闻：听到。啼鸟：鸟的鸣叫。

这句诗的意思是：一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处都有鸟的悦耳的叫声。

学习其次句：

这句写得是什么时候的事？

昨天夜里，听到了什么，想到了什么呢？

4、有感情地朗读《春晓》，留意读好停顿。

四、总结

这首诗表达了什么样的思想感情？

这首诗描写了春天一个雨后的早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。

五、作业。

课堂：背诵并默写古诗。

课外：

1、说说两首诗的意思。

2、你还知道哪些描写春天的诗，请写下来。

《古诗两首》教学设计13

【教学目的】

１、熟悉８个生字，会写６个字。

２、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

３、能背诵两首古诗。

【教学重、难点】

１、识字、写字。

２、朗读课文。

【教具预备】

生字卡