《师恩难忘》教学反思

Word第第页《师恩难忘》教学反思《师恩难忘》教学反思1

《师恩难忘》的教学重点是让同学通过理解“恩”体会对老师的感谢和怀念之情。所以在这一课的教学中，我注意引导同学把“恩”字找到，也就是找到文中的恩有哪些。只有找到恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西，但是理解又不能是空洞的。

初读的时候，我发觉自己和同学一样站在课本的外面，只是把它当做课文来学，而没有和产生共鸣。在其次课时的教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”让同学理解老师对影响之大后谈谈自己对这位老师的印象。同学谈了许多，也表现出了对文中老师的尊敬，。这时的同学便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令难忘的“恩情”。最终我又让同学当了一回，描述一下师生相逢会是怎样的动人情景，说说与老师相逢时想说的感谢话。这样给朗读增色不少。

但在本课的教学中，仍有很多引导不到位的现象，使同学对于文章的理解不够深刻。

《师恩难忘》教学反思2

今日，我和同学一起学习了《师恩难忘》这篇课文，这篇课文朴实而深邃，我将如何引导同学去走进她，而后引导同学走向我们呢？我的目光投向了文中的田老师，一位让四十年来始终牢记在心的一位一般老师。他到底有何水平和本事，竟让他的同学如此的敬重？我梳理了一下课文内容，真正明白了那份情意来自何处了。这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教导，来自于田老师对同学们仔细、负责的工作看法，来自于田老师对同学的深深的爱。教学时，我先是让同学找出表示无比敬重自己老师的这段话：“我仍旧像四十年前的学校生那样，我仍旧像四十年前的学校生那样,恭尊敬敬地向他行礼。”让同学说说会怎样的行礼，然后向同学介绍刘绍棠当时的状况：一位出名的作家，已经年近五十了，还恭尊敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？同学带着这个问题来读书。同学找到了课文中一个重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进行理解。

师：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？

生：把田老师讲的故事比作“春雨”。

师：在这里可以把“春雨”换成别的季节的雨吗？

生：不能，由于春天的雨是暖和的，老师的故事像春天的雨一样暖和。

生：春天的雨是绵绵的，春天的雨能够让万木快速地生长。

师：田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？

生：老师的故事是娓娓悦耳的。

师：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓悦耳的。它们给人的感觉是相像的，所以，才会由田老师的故事想到“春雨”。“娓娓悦耳”还可以换成什么词？

生：“眉飞色舞”、“有声有色”、“绘声绘色”……

师：是啊，春雨让花草树木欢乐地生长，田老师“娓娓悦耳”的故事则让健康的成长，这是多么奇妙的比方啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我”，“滋润”还可以换成什么样的说法？

生：教育、培育、培育、栽培……

师：那么，像这样的好句子该怎样来读呢？

〔指导同学感情练读。〕

同学读得很动情，信任此时他们已经真正明白了这句话的深刻含义。

在理解课文后让同学联系自己的生活实际，谈谈老师有哪些“恩”让他们难忘，关心同学进一步体会写作意图，并让同学学会通过详情来描写一个人的方法，为后面的习作打下基础。

《师恩难忘》教学反思3

上这一课之前，我让同学回家预习，上课伊始，同学齐读课文，我也没闲着，我围着教室转，盯着同学的书本看，同学的预习让我有点绝望，有的书上干洁净净，似乎不舍得将新书弄脏了似的，有的只是标了自然段序号，好一点的同学圈画了相关的词语。

这说明同学们没有理解预习的用意。同学只是浮于外表的将课文读了读。根本没有自主学习的概念。

还存在一个问题，就是本课的自然段数。有的标了9个，有的10个，还有的11个，消失这种现象的缘由是课文中消失了一首古诗。标错的同学只是依据以往的阅历，看到第一行前面空了2个字，就轻率地标上去了，这说明他们根本没有把握自然段的特征。

我就引导他们看最终的标点符号，同学一看就明白了：一个自然段不仅开端位置首行缩进2字符，结尾还要是一句完好的话。

《师恩难忘》教学反思4

季羡林先生说：“恩师是人不行缺少的机遇。”在写这篇反思之前，写好了给以前老师的贺卡。

这篇文章的感恩情怀触动了我，那么如何能触动同学呢？

教学重点是让同学通过理解“恩”体会对老师的感谢和怀念之情。所以教学这一课，我注意引领同学把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。教学中，我紧扣关键词语“娓娓悦耳”、“听得入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”……结合小诗与故事有什么关系，引导同学细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了同学学问，还激发了同学学习的爱好，同时还不忘教育同学做人……使同学深化体会到老师的“恩”和对同学的爱。然后，在这样的感情基础上，带着同学感受对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”再读后面两自然段直抒胸臆的的句子，同学就能明白感情的基调在前面小事的描写就奠定了。

但是理解又不能是空洞的。初读的时候我发觉自己和同学一样站在课本的外面，只是把它当作课文来学，而没有和产生共鸣。于是其次课时我利用课文中一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”让同学理解老师对影响之大后谈谈自己对这个老师的印象。同学谈了许多，从教学阅历、教学环境到独特的教学方法都表达了对这位老师的尊敬，从而在心底树立了一个可敬可亲的田老师。这时的同学便与课本产生了共鸣，也就更简单明白这也是令难忘的“恩情”。最终我让同学做一个小练笔，写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。这样想让课文的留白起到一个很好的作用，让同学的感恩之情也充实丰盈起来。

课文结尾的内容：“十年树木，百年树人。老师的教导之恩，我终生难忘！”看似简洁，其实对于同学来说是有难度的。我查资料时看到一位老师这样做的，那位老师由于这段文字引领一部分同学去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品〔他的作品以家乡北京郊区的农村生活为题材，风格清爽，语言纯朴，乡土气息深厚〕，从中找到这位田老师给他种下了什么。因此这一段并不是课文的结束，而是赐予同学一个新的阅读平台，赐予同学一个阅读起点，阅读整本书的起点。

在本课的教学中，还有很多引导不到位的现象，对一些重点词句的感悟还不深化，使同学对于文章的理解不够深刻。

《师恩难忘》教学反思5

《师恩难忘》是苏教版小语第九册的第一篇课文，是有名作家刘绍棠写的，深情而朴实地缅怀了田老师，抒发了对这位乡村学校老师的敬重和感谢的情怀。接近老师节，教学这篇课文就显得非常有意义和有必要。

优秀的老师许多，可是能让同学深深记在心间并且四十年来能常常回忆的才是名师。这位田老师到底何德何能，让如此感恩？虽然我如今是老师，但是我也常常回忆起教过我的很多老师。

课堂上，我和孩子们一样，怀着对田老师的深深尊敬之情一起了解了他精湛的教学技艺。从孩子们布满笑意的眼神中，我知道他们也被田老师的好口才好文笔折服。我们一起沟通了田老师教小诗的方法，理解了“娓娓悦耳、引人入胜、身临其境”等词的意思，并且透过这些词语体会到田老师讲的故事生动好玩，深深地吸引住了同学。我问同学，文中写的反应有什么作用，通过沟通，同学知道这是衬托的作用，我相机介绍了直接描写和衬托的写作方法。接着，我又和同学们在不断朗读体会的基础上，明白了“十年树木百年树人”等词句的含义。

教完这篇课文，同学们对老师的敬重之情又加深了，我的心情也难以安静，我想起了我的启蒙老师朱老师，当时教我的时候已经50多岁了，如今20多年过去了，不知她身体可好？

《师恩难忘》教学反思6

这个学期开学上课时间较晚，其次周的第一天就是老师节。在老师节前夕，我带着同学学习了第一课《师恩难忘》，显得特殊有意义。这是有名作家刘绍棠写的一篇朴实而又情深意切的缅怀老师的文章。他描述了学校时口才、文笔都很好的田老师对他的教育，抒发了自己对这位乡村学校老师的敬重和感谢的情怀。教学完这篇课文，我就布置了一个和文章以及习作一有关的周练笔。

一、学习人物描写

在教学中，我首先让同学回忆《师恩难忘》的其次段内容，再次体会那种身临其境般的感觉，并让同学商量知道这篇文章之所以能写的如此生动详细，就是由于选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让同学联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人?同学们都主动发言，有的说：要抓住人物的语言和动作这一类详情进行描写。有的说：要写和人物有关的典型事例。还有的说：要抓住人物的神态。我说：同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢?同学回答后我总结说：凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不管事情是大还是小，都可以称之为典型事例。随后我让同学在老师节来临之际，写一写最让自己感动得老师。正好，我班刚换了数学老师，原来的数学老师从和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得数学老师关怀他们的事例有许多，于是都迫不及待地开头写作。

二、发挥想象

《师恩难忘》中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓悦耳的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事，可以激发同学的想象力，这是我让同学进行随文练笔的其次个切入点。我找了一首古诗《寻隐者不遇》，先让同学理解了诗歌的大意，然后让同学都去当当田老师，也把这首诗歌改编成一个好玩的故事。

同学改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和之间好玩的对话;有的写出了寻者在寻访之前兴奋得心情和寻访之后圆满的感受

总之，在这一课的教学中，我是抓住了文本信息，对同学进行了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口，准时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。

《师恩难忘》教学反思7

开学就接近老师节，带着同学学习了第一课《师恩难忘》，显得特殊有意义。这是有名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。通过对学校一班级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村学校老师的敬重和感谢的情怀。

教学过程中，首先从课题入手，让同学在课题中质疑：什么难忘？师恩。“师恩”指的“恩”指什么，即找到文中的“恩”有哪些。师恩为什么那么难忘呢？

其次，让同学熟读了课文，思索：“田老师给我上课的情景，课文从第几节写到第几节？”提取文章的中心段，引导同学把课文分成了三段。

学习课文第一段时，让同学谈自己的理解，通过同学的回答得出“这是一所怎样的学校呢？”随机抓住重点词语“一座庙内，一个老师，四个班级才一个班”体会这是一个规模很小，条件特别简陋的学校。随后抓住“田老师17岁就开头教书了，他的口才文笔都很好”中“17”、“就”这两个词语来体会田老师的聪慧、能干以及我对田老师的尊敬之情。

同学在理解“师恩”过程时，质疑；“一个人教四个班级，这怎么教呀？”引导同学通过学习下文，找出：田老师“先给二、四班级上课，让三班级的学兄把着一班级的学弟描红”来感悟田老师很会组织教学。田老师能把一首只有20个字的古诗改编成一个动人的故事，来感悟田老师“口才、文笔都很好”。通过“娓娓悦耳”、“入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”、“戛然而止”、“发愣”“捅”等词来领悟田老师口才好，教学技艺超群。通过品读“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事如同春雨点点，滋润着我。”让读者深深地感悟到田老师教导之恩的崇敬和感谢之情。同时也领悟本课的写作特色：田老师讲了上千个故事，而只详细写出了其中一个故事，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这种抓住最能表达人物特点，紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法对指导同学进行第一单元的习作有很大的关心。

师恩怎样“难忘”？我让同学再读课文，找到“仍旧、恭尊敬敬、深深感谢、行礼”等词语，让同学领悟以至于在四十年后，对田老师教导之恩的难忘。通过对句子“谈起往事，我深深感谢老师作为那幼小的心田里，播下了文学的种子”的'品读，感受田老师的教育对我的影响，表达我对田老师的难忘。抓住“十年树木，百年树人”理解，更感受到师恩难忘。

课后进行想象拓展，“四十年后，我又见到了田老师，我会怎么想，怎么做，怎么说？田老师又会有什么样的表情、动作，会怎么说？”通过让同学进行合抱负象来训练同学的说话力量，先让同学在小组内分角色练习说，然后在班上进行表演，最终记录下来。

教学这篇课文，同学能够初步体会“师生”间情意的宝贵，明白老师对自己教育时的良苦专心，从而懂得主动主动地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发愣；直到三班级的高校兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此同学在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最终教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的圆满。

这一课还有什么新的教法？我在想，假如来重建，我要开拓一条新路来走。这条新路是什么呢？

苏教版教材主编张庆先生在说苏教版的读读背背时说过，不要求同学多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西登记来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，假如不去布云，确定就不会下雨。但究竟什么时候下，那说不定。平常，老师间常常说，好多孩子积累的东西是许多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有方法教。我认为在云彩许多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应当利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简洁呀！孩子四年了，学的东西特别多，我们为什么不想法把过去的东西拿来用一用呢？这是五班级的第一课文，我想假如我们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨肯定会越下越美，会形成江河并流入大海。

《师恩难忘》教学反思8

教学时，我先是让同学找出表示无比敬重自己老师的这段话：“我仍旧像四十年前的学校生那样，我仍旧像四十年前的学校生那样,恭尊敬敬地向他行礼。”让同学说说会怎样的行礼，然后向同学介绍刘绍棠当时的状况：一位出名的作家，已经年近五十了，还恭尊敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？同学带着这个问题来读书。

在随后的沟通中，我们通过反复的咀嚼，明白了田老师口才文笔都很好，教学力量强，教学方法好。每体会出一点，就让同学们回过来读读“我仍旧像四十年前的学校生那样，我仍旧像四十年前的学校生那样,恭尊敬敬地向他行礼”，教学的过程循序渐进，孩子们对田老师的尊敬之情也油然而生。

之后反思自己平常的教学，与田老师一比，真是汗颜～

《师恩难忘》教学反思9

本文是一篇深情而又朴实的记叙文，是一曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培育了他对文学的喜爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对同学的殷殷关爱和同学对老师的深厚感情。教学中，我紧扣关键词语“娓娓悦耳”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导同学细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了同学学问，还激发了同学学习的爱好，同时还不忘教育同学做人……使同学深化体会到老师的“恩”和对同学的爱。然后，再让同学自由朗读，齐读。它使我的课堂气氛强烈，同学学习主动主动，学习效果明显。

《师恩难忘》教学反思10

在老师节来临之际，和孩子们一起学习第一课《师恩难忘》，显得特殊有意义。这是有名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。通过对学校一班级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村学校老师的敬重和感谢的情怀。

《师恩难忘》的教学重点是让同学体会对老师的感谢和怀念之情。教学中，我紧扣关键词语“娓娓悦耳”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导同学细心体会老师不仅教给了同学学问，还激发了同学学习的爱好，同时还不忘教育同学做人……使同学深化体会到老师的“恩”和对同学的爱。

然后，在这样的感情基础上，带着同学感受对老师的宠爱、尊敬和感谢之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”在其次课时的教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”让同学理解老师对影响之大后谈谈自己对这位老师的印象。同学谈了许多，也表现出了对文中老师的尊敬。这时的同学便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令难忘的“恩情”。“老师领进门，修行靠个人”，通过个人的努力胜利以后，同学终身难忘老师的教导之恩，我想这就是“师恩难忘”所要揭示的内涵！

《师恩难忘》教学反思11

【教学设计学科名称】

学校语文四班级《师恩难忘》

【所在班级状况，同学特点分析】

经过前三年的语文学习实践，同学已能“悟”出一些语文的规律，具备了肯定的学习语文的能

力，在阅读中同学能通过自读自悟、合作商量等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本

身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同学已初步学会记摘录笔记，

能识字、学词学句，但对一些语文基础学问的学习还需要进一步加强。

【教学内容分析】

《师恩难忘》是有名作家刘绍堂先生的一篇回忆录。回忆了开学头一天田老师上课的情景，记叙了今年路遇老师

的经过，抒发了敬重爱戴老师的思想感情，课文先写我读学校时遇到田老师，他是口才，文笔都很好的好老师，再写

田老师每讲一课都会编一个引人入胜的故事，“我”听得入了迷。最终写田老师为“我”从事创作打下了基础。

“我”很感谢他。

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓悦耳”和“身临其境”两个词语造句。

3．通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对老师的感谢和怀念之情。

【教学难点分析】

1．有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对老师的感谢和怀念之情。

【教学课时】1课时

【教学过程】

第一课时

一、设境引入

1、同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他

〔她〕为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听有名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。〔配音乐，范读〕

板书课文标题。

二、初读感知

1、自同学字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知

1、同学通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

〔学校一班级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。〕

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式感知课文。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、同学商量分段，概括段意。

一〔1〕“我”到邻近的一所乡村学校读书。

二〔2－7〕教语文的田老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。

三〔8－9〕“我”不忘老师的教导之恩。

五、分段读课文。

六、指导写字，完成作业

1、感知字的写法。

娓……这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相协作好。

诲……这个字是左右结构，留意左窄些，同时留意字的读音。

2、完成字词练习。

其次课时

一、复习导入新课

说说课文讲了一件什么事？

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

三、细读课文其次部分

1、课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的？轻读课文其次

段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。

1、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓悦耳地讲起来。”

(1)读。

(2)这首诗指哪首诗？

(3)请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？

(4)田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？

(5)田老师是怎样讲故事的？

(6)先理解“娓娓悦耳”，再指导用词造句。

2、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？

〔1〕理解“身临其境”并造句。

〔2〕体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。

3、指导朗读。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教导之恩？

2、同学找相应的句子读一读，说一说，突出重点词“恭尊敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”。理解“十年树

木，百年树人”的意思。

3、引导同学理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”〔简介“刘绍棠”。〕

4、指导朗读：怎样读才能传达出对田老师的敬重和感谢之情？

①同桌商量；

②自由练读；

③指读，相机引导。

5、小组讨论：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系？

五、总结全文，升华熟悉

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在学校时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的敬重和感谢之情。

3、这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

六、布置作业

1，小练笔

写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。

2、实践活动：自制贺卡，在老师节前夕送给你如今和以前的老师，写上你由衷的祝愿，表达对老师的敬意。

附板书：娓娓悦耳编故事

师恩难忘感谢、怀念

身临其境受滋润

《师恩难忘》教学反思12

我和同学一起学习了《师恩难忘》这篇课文，这是有名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。通过对学校一班级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村学校老师的敬重和感谢的情怀。

我带着同学将目光投向了文中的田老师，一位让四十年来始终牢记在心的一位一般老师。他到底有何水平和本事，竟让他的同学如此的敬重？我梳理了一下课文内容，真正明白了那份情意来自何处了。这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教导，来自于田老师对同学们仔细、负责的工作看法，来自于田老师对同学的深深的爱。教学时，我先是让同学找出表示无比敬重自己老师的这段话：“我仍旧像四十年前的学校生那样，我仍旧像四十年前的学校生那样,恭尊敬敬地向他行礼。”让同学说说会怎样的行礼，然后向同学介绍刘绍棠当时的状况：一位出名的作家，已经年近五十了，还恭尊敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？同学带着这个问题来读书。同学找到了课文中一个重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进行理解。

课文是从这四个方面来写的。整篇文章，我想同学一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于同学来说是有难度的。语言理解起来不难，由于这段话有着特别的意义，那就是能引领一部分同学去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。所以，我认为这一段赐予同学一个阅读起点，阅读整本书的起点。假如在教学中，我们没有引领同学熟悉到这一点，此课很简单教成终点型课。接着，引导同学抓住故事的内容读、悟、议相结合，文本学问与实际生活相结合。例如：根据小诗的内容，故事应当编到哪就该结束了？田老师为什么还要编后面的内容呢？写田老师，为什么还要写“我”的表现？我从田老师的故事中收获了哪些？在质疑思辨的过程中，同学对“师恩”有了全面的熟悉，培育了独特阅读的力量，在阅读中体情悟理。

《师恩难忘》教学反思13

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《师恩难忘》是有名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。通过对学校一班级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村学校老师的敬重和感谢的情怀。

在教学中，我首先让同学回忆《师恩难忘》的其次段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让同学商量知道这篇文章之所以能写的如此生动详细，就是由于选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让同学联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人？同学们都主动发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类详情进行描写。”有的说：“要写和人物有关的典型事例。”还有的说：“要抓住人物的神态。”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”同学回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不管事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”随后我让同学在老师节来临之际，写一写最让自己感动得老师。正好，我班刚换了数学老师，原来的数学钟老师从一班级把他们教到三班级，和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得钟老师关怀他们的事例有许多，于是都迫不及待地开头写作。

同学的习作交上来了，我一看，这次作文的效果很不错：首先，同学知道用一个详细的事例来表达人物的品质{孩子抓住了在地震时钟老师临危不惧，指挥他们快速撤下教学楼时动作、语言来描写}；其次，孩子们知道一篇文章应当有一个中心，应当表达一种感情{不管写的是那一位老师，孩子们都表达了对他的爱}；最终，同学还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。

《师恩难忘》中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓悦耳的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事，可以激发同学的想象力，这是我让同学进行“随文练笔”的其次个切入点。我找了一首古诗《寻隐者不遇》，先让同学理解了诗歌的大意，然后让同学都去当当“田”老师，也把这首诗歌改编成一个好玩的故事。

同学改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和之间好玩的对话；有的写出了寻者在寻访之前兴奋得心情和寻访之后圆满的感受……

总之，在这一课的教学中，我是抓住了文本信息，对同学进行了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口，准时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。

《师恩难忘》教学反思14

《师恩难忘》是苏教版五班级教材里一篇深情而又朴实的记叙文，是有名作家刘绍棠。他通过对学校一班级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的敬重和感谢之情。

教学时重点应当引导同学体会对老师的感谢和怀念之情，学习选择典型事例凸显中心的写作方法。我在教学中让同学把田老师与自己怎样教学第一课进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。本环节以同学喜爱的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最好玩的内容。而后采纳对比，再次紧扣重点句田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，了解田老师独特的教学方式——故事教学法。然后抓住重点句子比方句从春雨点点——悟教导之质。这是本课对田老师这个人物形象的其次个层面的解读。这个环节承接上一环，体会这些故事有如春雨点点，滋润着我的深刻内涵，使同学明白田老师对我的教导之恩不仅仅有学问的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到遣词造句的精妙之处。从恭尊敬敬——感教导之恩等。这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读。体会到一个好老师对一个同学的成长的作用，同时把对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。揭示了本文的题意师恩难忘的真正内涵。

另外本文从我的表现中来引导同学感受一个胜利人士的成长：从听得入迷——感上课专注，从文学的种子——感喜爱写作，这也侧面衬托了田老师上课讲故事的精彩，这是作文的一种方法，引导同学要活学活用。把课文学到的方法运用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!

《师恩难忘》教学反思15

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓悦耳”、“身临其境”等词语的意思。

3.通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对老师的感谢和怀念之情。

二、教学预备

范读音乐、教学光盘。

三、课时安排

两课时。

教学流程：

第一课时

(一)初读全文，整体感知

1.自读文章。自己解决生字，把课文读通顺。〔出示读书金钥匙〕

2.检查生字。

师：刚刚我发觉同学们读书特别仔细认真，信任课文中的生字肯定难不倒大家。如今，谁能想个方法替老师检查一下生字？

同学众说纷纭，老师相机接受。

〔点评：同学是语文学习的仆人。老师应注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。〕

3.师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，如今，老师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？

同学读书，沟通读书感悟。

生1：从文章可以看出，田老师是一位特别仔细的老师，而且很有方法。

生2：这篇文章讲了上学校时候的事情，可以看出特别喜爱他的老师！

生3：这么长时间还没有遗忘他的老师，说明田老师留给的印象特别深，到如今也忘不了他的老师。……

〔点评：沟通同学读书的发觉，同学对语文材料的反应往往是多元的。因此，应敬重同学在学习过程中的独特体验。〕

(二)品读感悟

师：通过刚刚的沟通，大家已经留意到了文中的田老师给的印象特别深，究竟是什么缘由使到如今也没有遗忘那位学校老师？

如今请同学们再认真读读文章，把你感受最深的段落或句子做好批注笔记。

1.同学读书作批注笔记。

2.小组内相互沟通批注笔记。

3.汇报沟通。

师：通过刚刚的学习，我发觉同学们不但对课文作了细致的讨论，而且还做了仔细的商量学习，这对我们学习文章有很大的关心。下面，就让我们一起来品尝他们读书的果实吧。

生1：我对文章第9自然段的印象最深。通过这一段可以看出，田老师教学有方。为了帮大家学好课文，他编了很多故事。特殊是“每……都”这几个词语，说明白田老师对每篇课文都如此，而编“上千个故事”该需要多少时间呀！由此更表达了他的仔细和对同学的的负责。

师：确实如此！你很会读书！这正是田老师为什么给留下如此深的印象的缘由之一。文中田老师的仔细负责让你——

生1：让我非常尊敬！

师：那好！请你带着对他的这种感受把这一段读给大家听！也让大家共享你的胜利的喜悦！

生有感情地读书。

师生评价。

(点评：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。应当珍视同学特有的读书感受，不要机械的讲解。)

生2：我觉得文中的故事非常好听。我在一边读书一边想像着田老师给他的同学讲解这个故事的情景。我想同学们肯定听得特别入迷。假如我也能听听该多好呀！

师：我想也是。你看，田老师是一位多么有心的老师啊！一首首枯燥的古诗在他的口中变成了一个个奇妙悦耳的故事。或许，到如今也不会遗忘那些生动好玩的故事。今日，大家还想听吗？

师：谁能有声有色的把这个故事读给大家听呢？看谁有胆识和咱们的田老师比一比！

生3：有感情地读课文第6自然段。〔配音乐〕

(点评：在平常教学中，我们应当逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，提高阅读质量。)

师：真好！在你悦耳的声音中，我仿佛走进了这个故事里，来到了那座小亭子旁，看到了一束束的秀丽的花朵……这种感觉用课文中的词语就叫：——

生齐：身临其境！

师：课文中还有一个词语也能说明这个故事对的吸引力，谁知道？

生4：引人入胜！

生5：老师，我觉得还有一个词语也表达了田老师的故事好听——娓娓悦耳！

师：你读书真认真！能用它说句话吗？

生5：上课了，李老师读课文的声音娓娓悦耳。

(点评：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。依据教材的特点，让同学学会积累词语，鼓舞同学爱好写作，表达了学以致用。)

同学品读其他段落。

师：通过刚刚的读书，大家有没有发觉，怀着什么样的心情去写田老师的？

生5：尊敬。

生6：我想，除了尊敬之外，还有深深的感谢。

师：感谢什么呢？

生6：感谢是田老师引导他走上了文学的道路，从事文学创作。可以说，是田老师影响了他一生。

师：谈得好！你能不能用课文中的句子来说明你的理由？读给大家听好吗？生读书。

师：假如你就是，当你再一次面对你的恩师的时候，你有什么话要对他说？

生6：尊敬的老师，感谢您！没有您的那一个个动人的故事，没有您的教育，就没有我的如今。感谢恩师！〔深深的鞠躬〕

师：