《猫》语文教学反思

Word第第页《猫》语文教学反思《猫》语文教学反思1

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有独特化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本力量的训练，力求两者的和谐统一。

《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力量的需要，也有很强的针对性.语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让同学积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领同学通过“狡猾”“贪玩”这两个词来体会猫的奇怪性格，然后让同学自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让同学有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，信任同学日后将终身受益。

反思这节课，同学们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于同学能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是同学怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。这究竟该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探究。

《猫》语文教学反思2

1、简介作家作品，谈话导入新课。结合导学案上的“信息提炼”，课件出示作家、作品图片，为同学理解课文做铺垫。

反思：《我是猫》同学对课文主旨不简单理解，借猫的视角来写人的社会生活，这一环节效果较好，同学简单理解接受。

2、学习生字词。结合导学案“初读点拨”，检测同学生字词预习状况。2人小组对批字词完成状况，并纠错。班班通帮助教学。

反思：让同学读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂结构前松后紧。

3、检查同学读书状况。同学展现读书，一人一句。

反思：虽然提前有布置同学预习课文，但同学预习并不充分，课堂读书问题较多。但是同学能仔细倾听读书较好。由于有些繁琐，同学没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成。

4、把握课文主要内容，理清课文写作思路。结合导学案完成。

5、完成导学案上“达标检测”。

这节课是不胜利的，由于教学目标没有达成。课后，雅妮老师一席话让我茅塞顿开：导学案设计不够合理，“初读点拨”中比较字形组词题量太大，完全可以删去；解释词语有些难度，耽搁时间较多，可以换一种形式，让同学依据意思写词语。归根究底，导学案设计不够合理，教学环节时间支配不当，同学预习不够充分。

我想今后应从以下三方面努力。

1、仔细备课，细心编写导学案。

2、让同学学会预习，充分预习，才能保证自主学习胜利。

3、老师要做好导演，料想好课堂可能消失的问题，力争做到胸有成竹，努力方向气定神闲。

《猫》语文教学反思3

教学目标：

1、学习把握本课的生字词。

2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、学习文章的写作特色。

教学的重点：学习文章的写作特色。

教学方法：朗读法，引导法，商量法

教学过程：

一、语言导入

猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国有名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。到底是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、〕

二、预习检测

1、给以下黑体字注音。

污涩〔〕怂恿〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕

2、以下词语中解释不正确的一项是〔〕

A、怂恿：煽动别人去做。B、预警：预备警察

C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。

三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

1、朗读课文，完成下表

2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”？

明确：由于第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

3、学习了本文，你有什么收获？

归纳：凡事不行主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失

四、再读课文，把握文章的写作特点

五、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

归纳：

1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完好性。三个故事又是根据时间挨次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。

2、首尾呼应和伏笔的设置。连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

六、延长迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学商量一下，怎样才能削减彼此之间的误会？

板书：

猫

郑振铎

“我”三次养猫的故事：1、2、3、

看法：喜爱更喜爱不喜爱

情感：酸辛怅然难受、自责

做事不能主观臆断。要弄清事实

对人对事不能存偏见，要善待动物

六、课堂总结

本文写的是猫，却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。

七、布置作业。

1．完成课后练习二四

2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

教学反思

我在教学《猫》这篇课文的时候，发觉文章构思精致，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让同学更充分地占有学习时间，让同学得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，同学边读边说，边说边读，同学在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，同学积累丰厚自然。

我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。从“提问”的视角来端详我们的语文课堂，教学中有如下几种状况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，同学能够充分地活动起来；最终一种状况，最精妙最好玩，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

当然，在执教过程中由于有点紧急，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太抱负，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

《猫》语文教学反思4

这篇课文分为猫的性格奇怪和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到：

一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性

《课标》中明确指出：“语文教学应激发同学学习爱好，注意培育同学自主学习的年意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请同学说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习气氛，激发同学学习爱好，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重同学个体差异，能有意识地培育同学良好的语文学习习惯和自信念。

在同学填“猫既它的性格实在有些奇怪”这个空时，允许同学根据自己的理解填。当同学理解到“小梅花”能表达老舍先生爱猫之情时，我能与同学呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花样子，引导同学理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与同学始终能进行公平对话。我认为只有在公平的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

在理解完猫的性格奇怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的制造性使用，这样既能让同学结合生活实际理解猫的性格奇怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行稳固复习。意在培育同学制造潜能的同时复习基础学问，力求正确处理基本素养与创新力量的关系。同学在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给同学留下充分的读书时间、自由的理解空间。

这节课上同学利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时同学畅所欲言，各抒己见，取长补短，同学在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

实践证明，老师发挥主动性制造性地使用教材有利于同学制造性地理解教材，符合同学学习规律，收效较好。

二、在教学中努力表达语文学科的实践性和综合性

在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展同学学习空间，增加同学语文实践的机会，注意同学综合力量的培育。

在这节课的教学过程中我努力做到让同学在学习学问的同时提高对语言的感悟力量、驾驭力量，使同学在学习的过程中把握概括课文主要内容的方法，体会写作方法，使同学产生爱猫、爱生活的情感、产生认真观看事物的爱好。

在这节课的教学过程中，我遵循对课文理解从整体──局部──整体的原则。刚上课时请同学自读全文，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导同学把课文分为两大部分，即“猫的性格奇怪”和“满月小猫可爱”，在同学不能精确归纳第一部分主要意思时，我引导同学再读书谈印象。我想，这样做能够关心同学精确、深化地连续理解课文。表达在读中感悟、在读中理解的教学理念。

理解完猫的性格奇怪这一部分后，我又利用课件归纳出猫性格奇怪的几方面表现，以求对这一部分的理解进行整合。学完全文后，我又请同学扫瞄全文归纳课文主要内容，体会情感，由于同学对课文的理解较深化，所以同学能精确把握表达的情感。

《课程标准》中明确指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，增添同学在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高同学的语文力量。”通过平常与同学沟通，我了解到同学喜爱猫等小动物，许多同学家里养着小动物并乐于观赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在下课前请同学展现自己搜集的猫的照片。在同学爱好盎然时我又留了自主选择的作业：请同学选择自己喜爱的小动物用自己喜爱的方式表达。同学搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展现了人与动物、动物与动物和谐相处的奇妙情景。还有一些精彩图片没有在课上一一展现。我深深地感受到课程资源给孩子们制造了无穷宽阔的学习空间，孩子们在其间兴奋游览的同时体会到了学语文、用语文的欢乐，这种欢乐也深深感染了我。我感到对课程资源的充分利用表达了语文的实践性与综合性，最大限度地激发了同学的学习爱好，增加了同学语文实践的机会，拓展了同学学习空间，使课堂教学布满活力，使老师体会到了教学的无穷乐趣。

三、在教学中努力表达情感、看法、价值观的正确导向

“培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。”《课标》中明确指出：教学中要运用多种方式读书，要重视语文的熏陶感染作用。重视语文的熏陶感染作用就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使同学在感受到语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。读书是语文教学的特质，只有让同学实实在在地读，真真实切地读才能使同学感受老舍先生的爱猫之情，才能使同学与老舍先生产生情感共鸣，才能使同学与文本对话，体会的表达方法。

在这节课中，为关心同学体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、扫瞄、指名读、有体会地读、师生共读、推举读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，同学由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了鼓舞同学多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥同学独特化特点，产生“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的教学效果。在各种读书形式的穿插运用中，同学从整体感知到深化理解课文内容，始终边读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到同学在读“猫的性格奇怪”一部分时读出了自己对性格怪的猫的宠爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。同学通过自己的读独特化地再现了老舍先生对生活的喜爱，同时表达了自己对生活的喜爱，到达了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。

这节课上我还利用想象、展现图片等方式关心同学体会老舍先生的爱猫之情，进而激发同学对猫等小动物的宠爱之情。由于同学对前文有了正确的理解，所以在同学体会满月的小猫把满院的花草弄得枝折花落老舍先生“绝不责打它们”时，同学能精确体会老舍先生爱猫之情，读得较好。爱猫、爱花、爱生活是老舍先生主动的人生看法。我能通过同学课上主动踊跃的表现、深化地理解、有感情地朗读体会到每一个同学对猫的宠爱、对小动物的宠爱、对生活的喜爱。

在整个教学过程中，我深深体会到新课标、新理念在教学过程中切实应用给课堂教学注入了新奇活力，使同学乐学、老师乐教。在教学实践中存在的问题，我会不断思索、不断改良。

《猫》语文教学反思5

5月18号，县教研室来我校视导听课，能得到张校长指教，心中甚感荣幸。我执教的是人教版七班级下册其次十六课《猫》。

《猫》是郑振铎先生的名篇，用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，文笔朴实精致，感情肤浅真挚，有很高的人文价值。但文章篇幅较长，有34个自然段，四千多字，要想在45分钟内让同学在理解课文内容的基础上品尝文章深情，并且到达超越作品进行感悟的教学目的，确实有肯定的难度。我在反复阅读课文之后，确定以“我”养了几只猫，分别用恰当的词语来形容它作为切入点，根据“整体感知”“重点研读”“拓展感悟”三大板块由浅入深，层层推动，进而理解作品，品尝感情，感悟人生。

一、整体感知。课上让同学用自己喜爱的方式进行朗读。并且思索是如何抓住小猫的特点进行语言描述的？划出三只猫不同的特点。以及“我”对于这只小猫有什么样的感情？进行小组沟通，商量。

二、重点研读。通过前面的学习，知道文章的重点是写第三只猫，由于课文的第三部分才是本文的主旨。通过解答同学在自读时的疑问，和学案上提出的问题，加深了对第三部分的品尝。

三、拓展感悟。通过“我”的教训，延长到实际生活。让同学以说话的方式〔对于————，我想说————。〕感悟文章蕴含的人生哲理。对于作品中的“我”，使同学感悟出：不管对人对事肯定要弄清事实的真相，不能妄下断语，并且知道要善待身边的小动物，要公平的对待它们，敬重他们，才会避开看到生命之悲等。对于作品中的猫，使同学感悟出：只有不断完善独特，才能避开不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素养，不断完善自己，才能受到别人的欢迎等。

一堂课下来，我认为自己还要在如下方面下功夫：

1、在语言的品析上，不仅要点到，而且要点透。

2、在开展小组合作学习时，要进一步明确责任并准时精确地作出评价。

为此，以后还要多加强业务学习，提高自身素养。缺乏之处，恳请老师们多多指教。

《猫》语文教学反思6

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

理解猫的性格奇怪是本文的重点，也是一大难点，针对这个难点，我是这样设计教学的：

1、读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子：

老师、同学合作板书：

狡猾贪玩尽职

可爱奇怪温顺可亲一声不出

胆小威猛

(设计意图：让同学对全文有初步的了解，又培育了同学的概括力量。)

2、以猫的贪玩和尽职对比为例，体会猫的性格的奇怪：

⑴有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。

⑵读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

3、猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的熟悉(认为这是只怎样的猫)?

⑴你能从黑板上圈出一个词语吗?

⑵再读读这两段话，读出猫性格的奇怪。

(设计意图：在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，同学很简单能够在从前的板书中找到与之相关的对猫新的熟悉──奇怪。这样的设计为理解大猫性格的奇怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格奇怪做好了铺垫。)

4、举一反三，从课文的1～3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格奇怪?

⑴请你通过朗读告知同学们哪里还表现了猫的性格奇怪。

⑵填空：

猫的性格实在有些奇怪。它既()，又();既()，又();既()，又()。

(试着说说奇怪的意思)

(设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格奇怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上举一反三，设计如上填空，同学水到渠成的体会到了猫性格奇怪的特点，而且还培育了概括力量。)

以上的教学设计，通过实际的课堂检验，效果较好，同学不仅在不知不觉中领悟了猫性格奇怪的特点，还得到了朗读、语言文字的训练，真可谓是一举多得。

《猫》语文教学反思7

关于这堂课的设计，最让我迟疑的是主题的提炼，总想不好一个更好地走向。其中关于“不因个人爱好而影响对人、对事的客观公正的推断”确实定是毋庸置疑的。其实本篇文章可以多角度挖掘。所以最终设计让同学自己说收获，来引导总结。可能由于时间长空不够到位，导致主体探究提升方面并不深化，同学只提到了一两点，而且我也来不及拓展，造成了本堂课最大的圆满。

特别有幸能接受陈为群老师的看法指教，使我对这堂课有了更全面、客观地熟悉，结合陈老师和前辈们的看法，做了以下几点反思。

1、语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读。详细包括，如何通过品尝语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的看法语言，作为感知主题的两条线缓缓推动，意在水到渠成感悟主题。

2、设计替“我”说出几句话的环节〔可以书面或口头的形式绽开〕，本身也是一种语言的训练，这是语感教学除了品尝语言外的另一种形式。这些中间环节的设计，需要留意的是，任何制造都是来自本体，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脱离文本的内容。任何课堂形式的制造都要表达有效教学的原则。

3、读——要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是随行所为，想到了就让同学读一下。朗读的目的就是为了让同学更好地感知语言、理解语言。详细在课堂中，如当同学无法理解而造成“僵局”，可以通过“我们来读读这些句子”化解。或者当品尝了一些精妙语句后，可以通过朗读感知其中的妙处或情感。真正做到以读促解，以解带读。

4、除了朗读训练外，字词的敲打需要更注意精读、细读，停留的地方还需要多。例如，抓住3只猫“是怎么来的”。前两只都是自己或家人主动要来的，而第三只猫是在门口捡到的，从而得到花猫地位的卑贱。又比方“晒太阳”的详情也各有不同，花猫是“蜷伏”，感觉很凄凄，可能平常对它并不好。又比方“若有若无”引出后，可以追问，“还有那些此协作它”。总之，这些“点”应当再明确、最多点、再停留。又如，在引导“为什么冤枉，是由于不喜爱”这个问题时，抓住“肯定是……肯定是……”，表现这种偏见已经是根深蒂固了。

5、主题探究方面，同学可以领悟的部分，可以简洁的提到，甚至是不讲，老师更要去考虑一些同学不能了解的。如本篇文章可思索：这三只猫他究竟喜不喜爱？有人认为它其实对三只猫都不是喜爱，纯粹是爱好爱好，当作宠物看待，人并不敬重这些生命。主题可以引向怜悯弱小上来。结合的写作背景，揣摩其写作的意图，这点主题的提升是合乎情理的。这也就给我们这样一个启示：解读文本，要对文章的写作背景、目的进行了解。

正如我的导师赵飞燕老师所说，语文课堂永无满意，永久在不断修改完善中的前进，她的这种精神对我触动很深。就似乎在修补一条路，我们应当不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，信任有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道!

《猫》语文教学反思8

《猫》是有名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。通过长期认真的观看,对猫的奇怪性格及满月的小猫的调皮可爱作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。文章结构严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，内容详细，是一篇令人百读不厌的文章。

理解猫的性格奇怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现老猫的性格奇怪：讲它又狡猾又贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么威猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些奇怪。再讲它小时候非常调皮。表如今：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都表达了浓浓的宠爱之情。

因此，我在教学中引导同学体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让同学充分领悟到是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格奇怪时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格鲜亮生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法。在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟用词的精确和字里行间所蕴含的感情颜色。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要留意引导同学仔细体会。

这篇课文有突出的蕴涵的人文精神——对小动物的宠爱之情，表达了真挚的感情。以讨论性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有独特化的自由的进展空间，使课堂布满生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格奇怪还是调皮，在他眼里都是非常的可爱。人与猫之间的'互相信任，相处和谐，制造出一个特别美妙的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越鲜亮活跃，给读者留下深刻的印象。但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来绽开评论。这样又进一步落实教学目标。

《猫》语文教学反思9

《找不到欢乐的波斯猫》是一篇童话故事。说的是一只波斯猫不知道欢乐是什么味道。于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教欢乐是什么？可是不同的人对欢乐的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么欢乐的，它特别绝望，仍旧为找不到欢乐而衰叹。课文借这一故事告知我们，依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己辛勤的劳动和制造，服务别人，奉献社会，才是最欢乐的。

在教学这篇课文时，我采纳以下几点方法：

1．以读为主，探究分析，读中感悟，指导朗读。《语文课程标准》中指出：“阅读是同学独特化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”所以本课我就让同学通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读，让同学通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及“劳动制造欢乐”的道理。整节课，我特别注意朗读的指导，除了老师范读外，我还以各种形式来提高同学的朗读力量，如：为了让同学把握波斯猫听完燕子的回答后那种瞧不起的的看法，我做了个瞧不起”的表情，让同学认真观看，并仿照老师并带着表情边朗读，既降低了难度又到达了效果！在指导朗读青蛙回答波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的欢乐！”这一句话，我先让同学观看图，青蛙回答时做了什么动作，看出它的心情如何？然后全班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗读指导就水到渠成了！

2.通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及懂得“劳动制造欢乐”的道理。

3、抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。同学读得好说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让同学感受青蛙为人类的奉献。同学的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。

4.学习中穿插嬉戏。为了稳固上节课的生字词，关心本课的朗读，我在讲授新课前设计了一个“和谐号”多人座火车，让同学以开火车的形式复习上节课的生字词，同学的爱好特别浓，主动性高，效果很好！

5.对同学进行说话训练。培育同学的口语表达力量以及自信念的培育。这样，同学就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能制造欢乐。

缺乏之处：课堂连接语言要设计精准到位，思路清楚，表达完好，问题设计要有目的性和有效性，同时关注同学们的思维动向，准时调整课堂气氛，调动同学的学习主动性。

《猫》语文教学反思10

《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格奇怪和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：

一、抓词语理解句子进而理解课文内容。

在学习大猫性格奇怪一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让同学说说这个词是什么意思，

“注视”是专注的盯着一个地方看，让同学把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让同学明白，猫为了等老鼠的消失，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让同学说，从这个词里你看出了什么？同学说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让同学也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问同学有什么感觉，同学说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，同学明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。

二、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。

在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个喜爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让同学看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出特殊宠爱它们。

三、注意写法的渗透，读写结合。

在学习小猫一段时时，先让同学找出从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，让同学也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，同学很顺当的写出了片断，到达了预期的效果。

《猫》语文教学反思11

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有独特化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本力量的训练，力求两者的和谐统一。

过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣冷淡了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让同学自己选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于同学已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增添了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。

《猫》语文教学反思12

学习本课很轻松，几乎是同学自愿去完成学习任务的。课前，我提前两天布置同学观看自家或邻居家的猫，并仔细做好笔记，更进一步的观看猫的一些固有的特点，以及猫的生活习性，包括猫的生活表现，特殊留意观看猫在兴奋时，不兴奋时，抓到老鼠时的神态表现，并作好观看记录。

在其次天来学校时，我花了一节课，让同学将自己的记录，按挨次排列，然后进行逐项具体地阐述，在同学阐述的过程中，我点击旁敲关心同学说详细，便于发挥自己的想象，同学边说，我边有序地板书关键词句，给同学制作一幅完好的思维模式。特殊是在指导同学说猫捉老鼠的过程，肯定要动察猫在发觉有老鼠“之前，之中、之后”的反应过程，这里，我特殊提示了，以前学过的学问，把事物当人的思维活动，动作神态来写动物的一般写法。

同学说过之后，“趁热打铁”让同学起草，在点评同学习作时，再套出新课，引导同学带上自己的习作和进行交言体会。看看大作家老舍先生笔下的猫是怎样的一只猫。这篇课文细致而生动地描述了猫的奇怪性格以及满月时的小猫的特点，字里行间流露出对猫的宠爱。本课语言生动，情感真挚，老舍把猫当伴侣，当作家人，当作亲人，之所以老舍笔下的猫无论是调皮还是奇怪，那种可爱都表现得淋漓尽致，是由于与猫之间像伴侣一样，互相信任，和谐相处，也因此，而能制造出一个特别秀丽的世界，其实这一切都是源于对生活的喜爱。在教学时，我让同学再次走进文本，感悟的思想感情，从情感中品尝的写作方法。

本课很明显，在写作中用详细事例表现动物特点的描写方法。本文字里行间流露出对猫的宠爱之情，在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出。先从三个方面详细再现猫的性格奇怪。比方：它既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职；它兴奋时和不兴奋时截然不同的表现；它“什么都怕”但又那么“威猛”这三个方面的表现，看起来互相冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些奇怪。再讲它小时候非常调皮，表如今两个方面，一是刚满月，脚腿还站不稳时就爱玩；其次是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。使猫的形象越来越丰富，性格越来越鲜亮，给人留下一种深刻的印象。在这环节上，我让同学再次去修改自己的习作，借的“文笔”用一用。

《猫》语文教学反思13

原定任务：初读课文，梳理字词，说说课文从哪几个方面来写猫的特点，学习课文第一自然段。

在初读课文梳理字词这一板块就已经用了二十五分钟左右，剩下的十五分钟里，本准备在快速梳理课文结构后就开头着手第一自然段的学习。由于课文的脉络特别清楚，抓住猫的性格奇怪〔1—3自然段〕与满月的小猫很可爱这两个方面绽开来写。文中的第1自然段与第4自然段的的第一句话都已经做了概括，信任同学一眼就能看出，但在行进过程中，却有不少曲折，导致后面的部分都在梳理课文的内容。不觉时间有铺张，圆满的是没有好好匀讲开来，还是走得匆忙了些。

过程如下：

本来是想这么问同学：课文从哪几个方面来写猫的特点？可话一出口，鬼使神差：“说说课文从几个方面来写猫的特点？”一生答：“三个方面。”当下第一反应，里面可以稍作停顿。于是再问：“还有不同的吗？”答案许多：一个，两个，三个，四个乃至五个的都有。在我们看来条理很清楚的一篇文章，可在同学眼里却消失了这么多不同的解答，看来问题还真不小。问题从哪来，回哪去。我请这五个同学都来说说分别是哪几个方面，并做板书：

一个方面：性格奇怪

两个方面：性格奇怪满月的小猫很可爱

三个方面：无忧无虑兴奋时和不兴奋时满月的小猫很可爱

四个方面：性格奇怪兴奋时温顺可亲威猛满月的小猫很可爱

五个方面：狡猾贪玩兴奋时温顺可亲声音满月的小猫很可爱

接着就引导同学来商量，哪个不大恰当。有同学指出三个方面和五个方面的很不合理，他们直接把第三自然段的内容去掉了，且“无忧无虑”不是第一自然段的主要内容，只是其中某一个方面。“狡猾贪玩”就是猫的性格奇怪，可以合在一起。“声音”就是写猫的温顺可亲。这样一来这两个答案都可以去除掉。有同学连续比较，“满月的小猫更可爱”与猫的“性格奇怪”无关，不能合并，于是第一个答案也可以排解掉。这样一来就只剩下两个答案了。

两个方面：性格奇怪满月的小猫很可爱

四个方面：性格奇怪兴奋时温顺可亲威猛满月的小猫很可爱

不少同学都赞成后一种提法——四个方面。我让同学再读读课文，想想看。有一个同学提到：其次自然段是写猫兴奋时温顺可亲与不兴奋时一声不吭，这也应当归并到“性格奇怪”里去。我马上予以确定。又有同学发觉在写“威猛”的时候，还提到小猫“什么都怕”这也是奇怪的一个方面，也应归并到“性格奇怪”，这样一来，课文就合并成两个方面了。此时下课铃声响起，我匆忙做了总结发言。

课后，一个同学感慨道：“我们似乎成了辩护律师了！”同学们享受这样的思辨时刻。不过也有孩子埋怨道：“老师，你都在为那个对的同学做辩护。”言下之意，老师放手得还不够彻底！在最终关头，气再沉一些，多给同学一些思索的时间，在课文中再好好走一遍，究竟一两个同学的发觉不能代表绝大多数，给同学时间，就能让他们把课文梳理得更细致一些，对行文了解得更透彻一些。

《猫》语文教学反思14

《没有欢乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因此去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明自欢乐是什么。而同学通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动制造欢乐”的道理。

教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：

1.以读为主，以同学为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是同学独特化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”所以本课我就让同学通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让同学通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及值得“劳动制造欢乐”的道理。并且我在教学中注意把课堂还给同学，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐”的理解。同学由于对课文熟识了，有的同学就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，制造窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。有有的同学就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。”有的同学说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动制造出了成果，所以它特殊欢乐。“有的同学就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能关心人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依靠仆人给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。”……这样，通过读、说，同学自然而然地就懂得了“劳动制造欢乐”的道理。

2.让同学精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问同学：句中哪些词语写出了……机械性的教学令同学索然无昧。所以我教学《找不到欢乐的波斯猫》时，我就让同学按要求找到句子并划出，然后让同学读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。同学读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，同学的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，同学自然而然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢乐情感，同学读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。