《自由落体运动》说课稿

Word第第页《自由落体运动》说课稿《自由落体运动》说课稿1

各位专家、评委、老师大家好!

我今日说课的题目是人教版〔必修1〕其次章第五节《自由落体运动》，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。

一、教学分析

1、本节课在教材中的地位和作用的分析：

新课程比较注意物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教版〔必修1〕其次章特别重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕讨论匀变速运动规律而绽开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的明显是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于同学对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过试验及分析，学习自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方法，以到达培育同学讨论物理问题的方法和思维力量提高熟悉层次的目的。同时通过本节内容的学问探究，也为以后学习较冗杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。

2、同学状况及学习方法的分析：

同学已经把握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论学问上已经没有什么障碍，但是示意同学对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活阅历印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是老师应当抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥同学的主体作用，引导同学主动参加，激发学习爱好，活跃课堂气氛，调动同学的学习主动性，使同学始终保持主动探究的学习心态。

3、教学三维目标的分析

１.学问与技能

〔1〕通过学习熟悉自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在抱负条件下的运动。

〔2〕通过学习能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

〔3〕通过学习初步了解探究自然规律的科学方法，培育同学的观看、概括力量。

2.过程与方法

1〕通过演示试验、打点计时器讨论自由下落物体的运动性质，了解讨论过程与方法。

2〕学习运用抱负化的方法，突出主要因素，忽视次要因素，抽象出物理模型的方法

3.情感看法与价值观

〔1〕调动同学主动参加商量的爱好，培育规律思维力量及表述力量。

〔2〕渗透物理方法的教育，在讨论物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。

4、教学重点、难点的分析

重点：对自由落体运动性质及运动规律的把握和运用；

难点：自由落体运动性质的熟悉。

5．教学方法与手段：

本节课的学问很重要而且有肯定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学习环境中采纳“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领同学相互沟通，相互沟通，相互启发，相互补充使课堂中全部的设计与支配都要围绕同学来绽开。接下来我将详细谈一谈我是如何采纳以上教学方法来实施课堂教学的。

二、教学过程

〔一〕引入新课

创设情景：拿一张新的100元钱，假如谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他。让同学亲自观看和感受下落物体的运动

老师说明这是个骗局，由此激发同学探究，通过这节课的学习让我们来揭示骗局的本质。

目的：创设情景爱好引入激发同学的探究的欲望，调动同学的主动性

二、初探落体运动

创设情景：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。重的物体落得快宏大的哲学家亚里士多德就曾通过观看生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。

创设情景：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。同学产生疑问并提出疑问：究竟是什么影响物体下落的快慢同学很简单达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会如何用牛顿管试验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，播放：美国宇航员斯科特的月球试验。验证猜测。

讲解并描述小故事：纪伽利略通过抽象思维加科学试验的方法才否认了亚里士多德的观点。

目的：形成感性熟悉为下一步教学打下基础。

三．深化探究自由落体运动的性质

问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动？可以近似看成

一、提出问题：重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动规律。

二、同学猜测提出假设：可能是匀加速直线运动

三：老师引导同学商量，制定打算应用打点计时器设计试验验证自己的猜测，老师要对同学的想法给与鼓舞和确定同学回顾之前学习的内容，和老师供应的仪器，设计不同的试验和验证方法：

1.假如△s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。

2.利用,假如s和t2成正比，则是匀加速直线运动。

3.利用v=at，假如v和t成正比，则是匀加速直线运动。

4.连续相等时间的位移比为1：3：5：〔这个方案最开头普遍被同学认可，但实际操作误差是教大的〕但老师开头不要点破

四：进行试验与收集证据：同学依据自己小组的设计，做试验，收集数据，老师要准时知道同学的试验操作是否规范。

五：分析与论证合作沟通：并分析数据，得到结论，每个小组间沟通，补充。老师给与正确的评价。

目的：应用探究式的学习方法，让同学亲自去体验去验证，经受从感性熟悉到理性熟悉的过程，从而让同学印象深刻的突破难点问题。

四、扩展探究：

能不能利用以上的试验方案求解重力产生的加速度。同学商量，选择一个可行的方案△s=aT2。

阅读课本，老师说明：国际上取北纬45°海平面上的重力加速度值作为标准值，g=9.80665m/s2。通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10m/s2。

呼应开头：请同学们思索一下我们开头提到的那个老师的骗局。加深对自由落体运动的理解。

最终：和同学小结结束课程

在板书上的设计：

尽可能的通过板书表达本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让同学在看到板书时能体会到清楚的课堂思路。

设置作业超市〔ABC〕三个难度的试题让同学自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有爱好的同学课后思索钻研。

三、课堂教学反馈及调整策略;

1、这里肯定要留意提示同学先开打点计时器后放手，但是可能会有少部分同学假如测量△s=aT2，那么就不涉及这个问题，而这些同学往往不能够想到缘由，老师可以依据同学状况适当的知道，必要时要停下来讲解或商量。

2、计算重力加速度时，没有必要让同学再做一次试验，只要采纳一组同学的纸带大家分析一下即可，究竟结果已经有同学计算出来了。

3、课堂教学由各个环节组成，各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题敏捷的串接起来，给同学一个完好的而非堆砌的感觉，也会让同学更简单理解学问背后的规律关系

以上是我在本节课的课堂教学中的部分环节采纳探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点尝试和想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多批判指正！

《自由落体运动》说课稿2

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《自由落体运动》是物理必修1其次章第5节的内容、本节内容编排在匀变速直线运动等学问之后，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体这种常见的特别的运动的讨论，即能复习和稳固前面的学问，加强课本与实际生活的联系；又能通过在授课过程中讲授讨论物理问题的基本思路和科学方法，为以后讨论比较冗杂的运动规律打下良好的基础。基于对教材的这些熟悉，依据对同学的心理特征和认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。

2、教学的重点与难点：

本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。

本节课的难点我认为至少有两点：

难点〔1〕、对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解

落体运动在生活中比较常见，同学很简单依据生活阅历形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这种前概念对于同学建立“自由落体运动”的正确概念是特别不利的。

难点〔2〕、如何引导同学探究自由落体运动性质的过程

探究过程难点在于，要尽可能放手让同学地设计试验方案，要确保试验能够胜利，能让同学在对试验数据处理后，总结出正确的结论。

二、目标分析

依据新课标的要求并结合同学的实际状况，我确定了如下教学目标：

1、教学目标

1、在物理学问方面要求：

〔1〕了解什么是自由落体运动；

〔2〕自由落体产生的条件；

〔3〕熟悉自由落体运动的特点；

〔4〕把握自由落体运动的规律；速度随时间的改变规律，位移随时间改变的规律。

2、通过观看演示试验概括出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动，从而培育同学的观看、概括力量，通过相关物理量改变规律的学习，培育分析、推理力量。

3、渗透物理方法的教育，进展同学对科学探究的爱好

四、说教法、学法

教法拟采纳探究式综合教学法。详细说就是，创设问题情境→提出问题→猜测与假设→分析与推理〔设计试验→进行试验〕→总结归纳。让发觉问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。

对同学来说，主要是启发主动参加、擅长思索、乐于探究、勤于动手，注意搜集和处理信息，不仅要注意学问的结论，而且要经受学问的发觉过程，领悟科学思想方法，提高科学素养。详细教学过程我是这样设计的：

1、导课

先通过问题“在现实生活中，不同物体的下落快慢在不少状况下是不同的从苹果树上落下的苹果和飘下的树叶能一起同时下落吗？”创设问题情境，引起同学爱好。

然后通过演示1：硬币和纸袋分别从同一高度由静止开头同时下落，观看下落速度，从外表上看得到结论，“物体越重，下落得越快”。

连续演示2：将等大的正方形纸片，一张揉成纸团，让纸团与纸张从同一高度由静止开头同时下落，观看下落速度，对得到的不同结果，让同学商量，提出猜测：物体下落的快慢除了跟重力有关外，还与物体受到的空气阻力大小有关。

演示3：展现和介绍牛顿管，说明里面装有金属片和羽毛两个物体，已经抽掉了空气，再把玻璃筒倒立过来。问：谁下落得快呢？

演示4：在上面那只牛顿管中放入空气，再做以上试验。问：谁下落得快呢？〔现象明显，引导同学总结出：假如没有空气阻力，物体下落快慢相同〕

在这里着重突出科学探究的两个要素：提出问题、猜测与假设。在提出问题环节中，着重培育同学发觉物理问题和从物理学角度明确表述问题的力量。在猜测与假设环节的实施中，应当让同学反复经受假定和解释这两个过程，这是一个非规律思维和规律思维反复交替的过程，能很好地进展同学的发散思维和规律思维力量。在同学的学习欲望得到激发后，让同学提出自己的猜测与假设阅读课文，再进入新课的教学。

《自由落体运动》说课稿3

《匀变速直线运动的实例——自由落体运动》是司南版必修1第三章第3节的内容，是本章的重要内容。本章从最简洁的匀变速直线运动的规律入手，讲解并描述运动学的重要学问，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：

1.科学探究——自由落体运动的特点;

2.自由落体的加速度;

3.自由落体运动规律探究的回眸。本节内容是在同学学习了运动学的学问后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的讨论,一方面是对前面学问的复习和稳固，同时也与实际生活相联系;另一方面,通过讲授讨论物理问题的基本思路和科学方法，为以后的学习打下良好的基础。结合本节的内容和特点，为提高全体同学的科学素养，从新课程的“三维目标”培育同学。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

学问与技能：

1.用抱负化方法比较重力与空气阻力的大小，识别自由落体运动。

2.通过探究，知道自由落体运动的初速度为零的匀加速直线运动。

3.知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。

4.依据匀变速直线运动的规律，得到自由落体的运动规律。

5.运用自由落体运动规律解决实际问题。

过程与方法：培育同学的观看力量和推理力量

情感看法与价值观：渗透讨论自然规律的科学方法和思维力量，感受科学家的探究精神。

高一同学的思维具有单一性，定势性，并从感性熟悉向理性熟悉的转变，他们对理论的推导普遍感到困惑;并且严峻受(重的物体下落的快)前概念的影响。所以本节教学的重点是：自由落体运动的特点和规律;教学的难点是：物体下落快慢与重力无关。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。同学对物体的下落运动已有自己的熟悉，可以作为教学的起点。让同学在老师的指导下，通过演示试验和科学的辨析，熟悉自由落体的规律，通过对其讨论，加深对匀变速直线运动规律的理解。使同学全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、试验观看法+合理推理+试验验证+归纳、总结的方法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导同学主动探究。

说学法

同学是课堂教学的主体，现代教育以“同学为中心”，更加重视在教学过程中对同学的学法指导，引导同学主动探究新学问。本节课的教学过程中，要让同学主动参加商量(轻、重的物体，哪个下落的快?)、引导同学思索、勤于动手，引导同学推导自由落体运动的规律，使同学猎取新学问学会解决问题。采纳：“提取旧学问——主动思维——试验探究——构建新学问——稳固深化”的学法。

说教学过程

从以上分析，教学中把握学问为中心，培育力量为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)

复习匀变速直线运动的规律后，提出问题(从生活阅历动身，对物体下落的快慢状况提出自己的看法，并举例说明)，同学思索，商量(可能回答：重的物体下落的快;体积小的物体下落的快等)。

2.新课教学：(大约35分钟的时间)

同学受生活阅历的影响，对重的物体下落的快的印象很深，为了克服同学的前概念，老师要创设物理情景，通过演示试验(比较硬币与纸团的下落)，调动同学主动参加，主动进行观看和思索。引发同学的认知冲突，然后用牛顿管试验进一步探究，使同学明确熟悉到假如处于真空环境，物体就会同时落地。启发同学熟悉到生活中轻、重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。从而总结出：什么是自由落体运动。老师提出新问题:自由落体运动有什么规律?并引导同学从匀变速直线运动的规律推导自由落体运动的规律

匀变速直线运动的规律自由落体运动的规律

速度公式

平均速度公式

位移公式

位移速度关系

推论

同时给出重力加速度g的值，让同学阅读教材47页的信息窗，知道不同地点的重力加速度不同。培育同学推导力量。最终，老师让同学阅读49-51页;通过伽利略的悖论入手，激发同学的探究思维，逐步体会伽利略的“提出假设——数学推理——试验验证——合理外推”的讨论方法，体会科学家的探究精神。老师总结本节的内容，再进行例题的讲解与稳固，使同学学习的学问具有稳定性。最终布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)

结束语：在以上设计中，我力求“以同学为中心”，以物理试验为基础，主动提倡同学思索、自主学习，主动探究。同时还要依据同学的需要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批判指正，感谢大家。

《自由落体运动》说课稿4

一、说教材：

《自由落体运动》是中专物理教材〔高教版〕第三章第五节的内容。本节内容是在同学学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等学问后编排的，自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例。通过对自由落体运动的讨论，一方面是对前面学问的复习和稳固，另一方面也加强了课本学问与实际生活的联系；通过学习本节内容不仅可以激发同学的学习欲望，稳固前面的学问，而且可以培育同学的观看力量、以及分析和概括力量。它在教材中具有重要的地位和作用。

二、说教学目标：

本节课教学主要是让同学参加试验探究过程，把握解决问题的方法，培育同学自主学习的意识与创新精神。因此，教学要从科学结论的学习上转移到概念和规律的形成过程，以及形成这些概念和规律所用的物理方法和思想的学习中，到达激发同学学习物理的爱好，懂得认知未知事物的讨论方法，进展同学各方面的力量和创新意识。

〔一〕学问与技能：〔1〕了解什么是自由落体运动；〔2〕熟悉自由落体运动的特点；〔3〕把握自由落体运动的规律；〔4〕能分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

〔二〕过程与方法：通过观看演示试验，否认了亚里士多德的观点，通过试验探究，逐步培育同学观看力量、试验数据的处理力量及推理力量。

〔三〕情感看法与价值观：〔1〕调动同学主动参加商量的爱好，培育科学探究及推理力量；〔2〕培育同学严谨的科学看法，正确地猎取学问的方法。

三、说重点和难点：

1．从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动性质及运动规律；重力加速度。

2．本节课的难点我认为至少有两点：

〔1〕对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解；

〔2〕探究自由落体运动性质的过程，纸带的处理。

为了突破重难点我是这样设计教学的：先让同学观看分析演示试验，用试验事实关心同学建立起正确的观点，启发同学回忆前面讨论匀变速直线的方法，进行合理的类比迁移。我支配同学分组试验——用打点计时器讨论自由落体运动，为了能让同学顺当探究出自由落体的运动性质，求出自由落体加速度，在前面已经给同学介绍了匀变速直线运动的位移规律和怎样用打点计时器测加速度〔重点给同学讲解了纸带的处理〕。让同学通过试验探究来验证自由落体的运动性质，并让同学通过动手计算得出自由落体加速度。既培育了同学的力量又让同学加深了对学问的理解，更让体会到胜利的体验。

四、学情分析

同学已学过“匀变速直线运动规律”的运动学学问，具备了肯定的学习基础，能够开展小组学习活动，但究竟是农村同学，试验动手力量不强，由于是高一同学，抽象思维力量不强。为了同学能顺当开展探究活动，在课前我作了必要的预备工作：给同学介绍了怎样用打点计时器计算加速度，着重给同学讲解了纸带的处理方法及留意事项。

五、说教法、学法

教法采纳讲授、试验演示、探究式教学法。人们在自然界看到的落体运动都是重的物体下降快，轻的物体下落慢。为了关心同学消退错误观念，树立正确观念。通过纸团和纸片下落演示试验和牛顿管演示试验，让同学知道物体下落的快慢跟物体的质量无关，在没有空气阻力的状况下，轻重不同的物体下落一样快。为了让同学亲眼“看到”自由落体是初速度为零的匀加速直线运动，并且加速度的大小为g，在此实行试验探究法。让同学分组进行试验，通过分析纸带上的点迹，自己动手算出：自由落体运动的确是一种初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动。通过计算得出：加速度的大小与纸带下悬挂重物的质量无关，说明在没有空气阻力的状况下轻重不同的物体下降的速度一样。

对同学来说，留意观看演示试验，并主动思索，得出精确结论。在老师的引导下探究自由落体运动的性质，通过分析纸带得出自由落体运动的性质和自由落体加速度。体验学问的发觉过程，领悟科学思想方法，努力提高自身的科学素养。

六、说教学过程：

〔一〕导入新课：通过列举自由落体学问在现实生活中的应用〔测量人的反应时间〕，导入新课。

〔二〕新课教学：

演示：质量相等的纸团和纸片同时从同一高度同时下落，并引导同学观看试验现象及思索问题。〔创设问题情境〕

提出问题：轻重不同的物体下落的快慢是否一样？

结论：下落慢是由于空气阻力的作用。

此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的讨论，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。

问题：假如没有空气阻力，结果会如何？

演示：牛顿管试验

结论：在没有空气阻力的状况下，物体下落的状况与重力大小无关。

使同学熟悉到生活中观看到重物下落快、慢不同的缘由是由于空气阻力的影响，最终使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。

给同学说明自由落体运动是对实际落体运动进行抱负化处理得出的一种抱负模型〔跟前面学习的匀速、匀变速运动一样。相机渗透抱负化思想方法——忽视次要因素，凸显物理现象的本质。〕

让同学动手探究重物自由落体运动，感悟运动特点。

问题1：自由落体运动到底是一种什么样的运动？

启发同学设计试验进行探究〔供应相应的器材：打点计时器、重物等〕：分组试验、处理试验数据、沟通试验结论。

师生归纳、总结出：自由下落运动是初速度为零的匀加速直线运动。

分组试验让同学的主体作用得到充分的发挥，也使同学对自由落体的性质有深刻的印象。〔这部分大约需要15分钟〕

问题2：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是否相同？

依据前面的试验可以得出这样的结论：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是相同。

讲解：重力加速度的概念，说明其方向。

引导同学观看课本上各地重力加速度的表格，能否发觉肯定的规律。

结论：纬度越大的地点，重力加速度越大〔缘由待以后进一步学习〕

让同学依据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。

〔三〕例题稳固：

例题：一个物体从19.6m高的地方自由下落，问经过多长时间落到地面？

它落到地面时的速度是多少？

设计意图：自由落体运动规律的简洁应用，熟识公式，稳固学问。

〔四〕同学练习

完成《同学工作页》

〔五〕稳固新课

〔1〕运动性质：初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动；

〔2〕匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。

〔六〕布置作业

1．在练习3.5中任选两题上作业本

2．阅读教材65页《伽利略及其科学奉献》

3．课后查阅有关资料看看伽利略是用什么方法推断出自由落体运动的性质的。

设计意图：让不同层次的同学选择不同难度的作业，让每位同学都会做作业，让每位同学都有收获；培育同学自主猎取信息和学习的力量。

《自由落体运动》说课稿5

1．说教材

“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的

目的明显是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于同学对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：

(1)通过毛线管〔牛顿管〕试验，证明在无阻力状况下物体下

落快慢相同，并观看其轨迹是直线。

(2)利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研

究方法，确定自由落体运动是匀变速的。

(3)揭示重力加速度的概念，给出常用值。

(4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。

因此，教材的主体思想是，经过试验及分析，学习自由落体运

动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以到达培育同学讨论物理问题的方法和思维力量的目的。

2．说教学目标

依据教学大纲、教材内容和同学的认知特征，拟确定如下的教学

目标

〔1〕学问目标：通过试验观看、定义并理解自由落体运动的概

念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。

〔2〕试验目标：通过观看空气中的金属片、纸片、羽毛下落运

动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。

通过分析小球自由下落的闪光试验，学会物理试验数据处理与分析的方法。

〔3〕力量目标：培育同学观看力量和分析、处理试验数据的力量，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培育分析、推理、综合的力量。

〔3〕德育和情感目标：通过教学，稳固同学对匀变速直线运动的熟悉，培育同学实事求是的科学看法。

3．说教学方法

〔1〕试验观看为了使同学更好的理解自由落体运动的概

念，让同学观看金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。

〔2〕试验讨论为使同学推断出自由落体运动的性质，启发

同学利用闪光照片以及数据表的试验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发同学推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。

〔3〕讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让同学具

体问题详细分析，不要死套公式，随时发觉同学的错误，并引导分析错误缘由，把老师的主导作用与同学的主体作用结合起来，稳固强化有关学问。

4．说学法指导

“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视

在教学过程中对同学的学法指导。在本节的教学法中，要留意引导同学通过观看、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使同学受到学习方法的训练。

5．说教学程序

(1)复习提问：

①匀变速直线运动的特点是什么？

速度、位移公式是怎样表示的？

板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。

②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？

③板书：ΔS=aT2

(2)新课导入：

提问：不同物体的下落运动，状况是否相同呢？

〔即重的物体下落快还是轻的物体下落快？〕

演示1：纸片和金属球下落

同学：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。

〔自由落体运动〕说课,标签：物理说课模板,高中物理说课模板,

提问：有没有轻的物体下落快的现象？

演示2：纸团和棉花下落

同学：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。

总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。

怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？

阅读教材P89伽利略的推理。

提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？

演示3：纸团和金属片下落。

同学：纸团和金属片几乎同时着地。

物体越重，下落得越快是不对的。

提问：为何会消失这种现象呢?

引导：空气阻力的作用使问题变得冗杂!

提问：我们应当怎样讨论物体的下落运动？

引导：讨论问题要从简洁→冗杂，因此先讨论没有空气阻力时物体的下落状况〔抱负化模型〕

演示4：在没有空气的空间里物体的下落

软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。

同学：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。

板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开头下落的运动叫做自由落体运动。

结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动状况是相同的。

提问：自由落体运动是一种什么样的运动？

匀速直线运动?匀加速直线运动?

同学：直线运动、初速度为零、变速。

提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？

依据：ΔS=aT2

对闪光照片及数据表进行分析，使同学懂得如何处理试验数据。

结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。

结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。

通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：竖直向下。

(3)推导

同学依据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问同学回答。

vt=gth=gt2/2vt2=2gh。

(4)稳固练习

小结本节内容，布置作业P90练习〔1〕〔2〕〔3〕

《自由落体运动》说课稿6

一、说教材

〔一〕教材分析

1、本章教材简析

本章讲解并描述运动学的一些基础学问，主要内容是匀速直线运动和匀变速直线运动的基本规律。这些内容是进一步学习动力学学问和讨论比较冗杂的运动规律的基础。

2、自由落体这一节教材分析

自由落体运动是一种特别重要的运动形式，在现实生活中有很多落体运动可以看成是自由落体运动，同时自由落体运动是一种简洁基本的运动形式，这一节有承上启下的作用，承上，可强化同学对匀变速直线运动规律的熟悉；启下，为以后学习抛体运动〔例如上抛运动、平抛运动等〕打下基础。

教材先是通过生活中常见现象提出落体运动的运动状况，然后通过试验对现象进行定量探究分析，讨论落体运动的规律，进而得出科学结论。

〔二〕、教学目标要求、重点和难点

目标要求：

1、认知目标

〔1〕、了解什么是自由落体运动

〔2〕、自由落体运动产生的条件

〔3〕、熟悉自由落体运动的特点

〔4〕、把握自由落体运动的规律

2、力量目标

通过观看演示试验，概括出自由落体运动的规律，从而培育同学的观看问题，概括问题，分析问题及推理归纳力量。

3、德育和情感目标

掊养学会熟悉事物时擅长抓主要冲突，让同学把握学问的同时，了解物理进展史，学习伽利略的科学方法和刻苦钻研的`精神，体会讨论物理问题的方法，通过试验加强师生互动和培育同学间的团结协作的精神，对同学进行科学素养和科学看法等方面的教育。

重点和难点：

1、重点是使同学把握自由落体运动的条件和规律

2、难点是演示试验的技巧把握和规律的得出

二、说教法

1、关于教学方法

鉴于当前教学现状，许多同学受应试教育影响，只注意学问本身，而忽视主动探求学问力量的培育，为全面提高同学科学素养，我将采纳试验启法式和问题商量式教学方法来实现各项教学目标，可采纳“提出问题试验探究分析商量理论推导归纳概括”的教学思路。

2、关于演示试验

试验的目的是让同学建立伽利略关于落体运动的正确观点，而实际试验时有许多试验现象符合亚里士多德的错误观点，这些试验要做，不能回避，由于真理是不怕考验的，这样可培育同学实事求是的看法，培育同学观看事物肯定要全面，抓主要冲突，透过现象看本质，并且培育归纳总结科学规律的力量。

三、学法

这一节就学问本身而言很简洁，同学易把握，我觉得这一节最重要的是在对各种状况的落体运动过程表现出不同现象的讨论中把握物理学的分析问题和解决问题的方法，培育同学形成良好的学习习惯和正确的学习方法。

四、教学过程

第一步：提出问题，引入新课

列举几个常见落体运动的生活实例，并介绍亚里士多德〔前384—前322年〕，古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最宏大的哲学家、科学家和教育家和伽利略(1564～1642)是意大利文艺复兴后期宏大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家对落体运动的不同看法，引起同学的爱好和商量。

其次步：试验验证，观看现象

[演示1]一张纸片和一小硬币从同一高度落地，硬币先落地

说明亚里士多的观点也是有试验基础的，并非凭空想象，从而培育同学实事求是的看法。

[演示2]一张纸片和一张同样的纸片拧城的纸团从同一高度落地，纸团先落地

[演示3]把上面其次个试验中，纸片拧成的纸团，再与硬币做试验，发觉两物基本同时下落。

说明物体重量不变或变小有时下落会变快，亚里士多德观点消失马脚，培育同学探研问题的爱好和决心。

[演示4]观看空气中的金属片、纸片下落运动和玻璃管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。

综上分析，定性、粗略试验有时不能说明和解决实质问题，须有精确定量的试验和对试验的全面归纳分析总结，从而使同学养成分析问题要全面，敬重事实和客观规律的科学看法，并养成勤思索，好探究的习惯。

第三步：定量分析，得出结论

利用打点计时器做纸带试验，让同学依据以前做过的“讨论物体匀加速直线运动”的试验，分组定量测定，分析出落体运动的规律。

第四步：对比分析，总结规律

自由落体运动的条件：〔1〕初速度为零〔2〕只受重力

自由落体的运动规律：是初速度为零，加速度大小为g的匀加速直线运动。

自由落体加速度g的特点：在同一地点g的值不变；通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向竖直向下。

第五步：反馈练习，稳固学问

〔题目略〕

第六步：学以致用，深化主题

课外试验：1、一个秒表、一个小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2,用以上器材测量教学楼1-3楼的高度。

2、P48测量反应时间。

第七步：本节小结

《自由落体运动》说课稿7

1、说教材

“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的明显是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于同学对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是教材的思想体系是：

〔1〕通过毛线管〔牛顿管〕试验，证明在无阻力状况下物体下落快慢相同，并观看其轨迹是直线。

〔2〕利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的讨论方法，确定自由落体运动是匀变速的。

〔3〕揭示重力加速度的概念，给出常用值。

〔4〕归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。

因此，教材的主体思想是，经过试验及分析，学习自由落体运动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以到达培育同学讨论物理问题的方法和思维力量的目的。

2、说教学目标

依据教学大纲、教材内容和同学的认知特征，拟确定如下的教学目标

〔1〕学问目标：通过试验观看、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。

〔2〕试验目标：通过观看空气中的金属片、纸片、羽毛下落运动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光试验，学会物理试验数