一年级数学说课稿北师大版

Word第第页一年级数学说课稿北师大版一班级数学说课稿北师大版1

一、说教材分析

本节课是北师大版学校数学一班级下册的内容，本节课是让同学初步把握两位数减两位数退位减的计算方法，教材通过“跳绳”这个嬉戏来教授新学问，即便利又有用。教材依据儿童的认知特点，抓住宅有儿童的天性“好玩”来设计。取材于同学所熟识宠爱的活动，让同学感到亲切、生动好玩。让同学自己提问，自己解决，表达解决问题的策略多样化。

二、说学情分析

同学已经把握了两位数减一位数、两位数加减整十数以及两位数加两位数进位加法等多种计算方法，能娴熟进行两位数减一位数的退位计算，也能够较为娴熟的运用竖式计算，已理解并牢记竖式计算中应留意的问题。

教学目标：

1.让同学探究并把握两位数减两位数的退位减法的计算方法，并能用运数学语言表达计算思维过程；提高同学观看、思维、计算的力量。

2.让同学体会计算方法的多样性，培育同学思维的敏捷性、性。

3.引导同学主动参加生活化的数学活动，让同学在实践中轻松开心的提出问题，解决问题，并体会数学与生活的联系。

教学重点：

两位数减两位数退位减法的计算方法。

教学难点：

理解退位的算理，把握退位的方法。

三、说教学流程

1.从嬉戏“跳绳”开头，即复习以前学习的内容，有调动了同学的主动性。

2.由“第一届阳光体育节”引出课题，出示情景图，让同学猎取信息，引发问题。

3.自主探究，合作学习。利用学具先拨一拨，说一说。再列竖式解决。在列竖式时，需要留意哪些？和同学一起边回忆边写。最终小结列竖式的要求。

4.把握方法后，通过一系列的嬉戏，让同学在玩中学，即玩的兴奋，又学到学问，将枯燥的计算教学，变得很轻松，玩的兴奋，学的轻松，在同学幼小的心灵中所萌发出的满意感、学习信念，中主动意识。是教学的胜利所在。

一班级数学说课稿北师大版2

试验教科书数学〔北师大版〕一班级下册第四单元《好玩的图形》第一课时。

一、教材简析

《熟悉图形》这部分内容，是本册教材《好玩的图形》这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的基础上，让同学初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。

1、教学目标

学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学学习的爱好。

2、教学重点

会分辨这四种图形。

3、教学难点

体会“面”在“体”上。

4、教学预备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二．教法学法

本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注意让同学体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以同学的进展为本，强调对同学空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让同学在操作体验中学习。

三．教学流程

〔一〕创设情境，导入新课

〔课件出示：美丽的城堡〕

我们的好伴侣调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种样子的图形，请小伴侣们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。

〔课件出示：平面图形〕

同学尝试说说熟悉的图形名字。

揭示课题：今日，我们就要一起来熟悉这些平面图形。

〔板书：熟悉图形〕

〔结合同学已有的学问背景，从常见的物体动身，再让同学熟悉和了解平面图形，丰富同学对平面图形的感性熟悉。〕

〔二〕操作沟通，探究新知

1、感知“面”在“体”上

〔1〕观看操作。

提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

〔2〕汇报沟通

说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？〔引导同学说出“面”的主要特点是平。〕

〔通过“摸”的活动，让同学亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。〕

〔3〕引导发觉

〔课件演示“面”在“体”上的分别过程〕

师：通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。

〔通过“看”，初步体会面在体上〕

2、动手操作，合作学习

〔1〕老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

〔这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。〕

〔2〕小组合作完成

〔3〕汇报、沟通不同的方法

引导同学想出多种方法〔可用描、画、印等方法〕，赐予赞扬。

〔充分给同学“说”的机会，让同学陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。〕

〔通过这种“做中学”，让同学主动参加操作过程，亲身体验面的形成过程，关心同学建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出同学学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达以同学进展为本的课程价值观。〕

3、小结

我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

4、嬉戏：我说你想

试试你把握的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。

同桌之间可进行互动练习。

〔通过让同学闭眼想象所学

的图形，培育空间想象力，有效地进展同学的空间观念。〕

〔三〕稳固加深，迁移拓展

1、连一连：将图形与名字连线

〔变式图形的呈现，能关心同学更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使同学在概括中获得对图形进一步的理解。〕

2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？

〔老师先引导同学看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。〕

师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，如今，我们一起去公路上看看吧！

说一说：这些交通标志牌是什么样子？

〔课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通平安教育〕

〔将数学课上熟悉的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生活中的真实情境，引导同学对生活的观看，体会生活中到处有数学，激发同学对数学学习的爱好。〕

3、找伴侣〔进一步体验“面”由“体”得。〕

4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？

5、拼一拼

今日这节课小伴侣学得很好，胡老师要嘉奖给每个小组一份礼物。请打开礼品袋〔袋内装有平面图形若干〕，用里面的图形拼出你最喜爱的东西。

〔1〕小组合作评课稿连接：pkg/

〔2〕沟通展现。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？

〔拓展同学的思维，进展同学的动手操作力量和创新力量，满意同学的制造欲，培育同学的数学应用意识。通过作品的展现，让同学学会自我观赏和相互观赏，培育同学的自信念。〕

6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？

板书设计：

熟悉图形

长方形正方形圆三角形

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一、教材分析：

今日我说课的内容是北师大版学校数学其次册第七单元加与减〔三〕第一课时76页《套圈嬉戏》。这节课是在同学学完“100以内加减”的基础上进行教学的。本节课我通过课件创设“套圈嬉戏”情境，让同学在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过同学数学活动的参加，目的是让同学探究并把握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培育。

教学目标

1、探究并把握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。

2、进展初步的估算意识和提出问题、解决问题的力量。

3、感受数的计算与生活的亲密联系，激发并培育同学学习数学的爱好，增添学好数学的自信念。

重点：探究并把握100以内数连加的计算方法。

难点：能结合详细情境进行估算并解释估算的过程，培育同学的估算意识和力量。

二、说学情

本节课的教学对象是一班级的同学，他们还是以无意留意为主，教学时尽可能创设生动好玩的教学情境，亲密学问与生活的联系，使学问变成同学的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、沟通去探究创新。

三、说教法、学法

本节课属于计算教学。为了避开单纯计算而带来的枯燥无味，我抓住低班级同学好动爱玩，奇怪   心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用观看法－猎取已知的条件，用估测法－体会估算必要性，用引导法－体验算法多样化，用嬉戏法－扩展同学的思维，让计算教学也生动丰富起来。

四、说教学过程

本节课的教学设计按以下四个环节进行：

〔一〕创设情境，激发爱好

以六一活动为切入点，激发同学参加的爱好。

〔二〕验证猜想，探究算法

估算。同学通过分析统计表上的数据，初步估量调皮是赢家，培育同学初步的估算意识和力量。此处，同学能依据统计表中的数据采纳多种估算方法去进行估量。〔1〕比较每一次得分的多少；〔2〕比较赢的次数；〔3〕通过移多补少比较赢的次数；小伴侣说得都真不错！但是你的估量真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？

〔1〕同学说方法：可以先算出三次竞赛结束后，调皮共得了多少分？

再算出三次竞赛结束后，笑笑共得了多少分？然后再比较。

〔2〕揭示课题。生说师板书：调皮共得多少分？24+29+44=

观看这个算式有什么特点呢？〔三个数连加〕以前我们也学过，你知道连加的运算挨次是什么呢？〔生：从左到右计算〕

2、探究算法。〔1〕同学自己探究算法。〔同学通过对前面所学学问的迁移，自己尝试计算三个两位数连加〕

〔2〕反馈，沟通算法。同学上台介绍自己的方法。老师适时讲解。

〔3〕优化算法。让孩子选择自己最喜爱的方法，并用自己喜爱的方法算出三次竞赛结束后，笑笑共得了多少分？

3、小结：通过计算，可以验证我们的估量是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们常常要运用它。

4、准时练习书上的练一练的第一题的两道

〔三〕稳固新知，运用新知。1、套圈嬉戏连续猜测70分可能套中哪两只动物？要想赢第三次会套中哪只发散同学思维2、出示文艺演出的题目以同学生活为背景，有意识地将计算学问与培育同学解决问题的力量紧密结合起来。主动引导同学发觉原型以外的学问，给予同学在数学深层次上思索的机会。3、奥运会估算意识问题意识的培育。

〔四〕沟通评价，课堂总结

这一环节是全课的总结部分。我以“这节课你学会什么？”这一问题引导同学沟通本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。

以上是我对《套圈嬉戏》这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以同学为课堂主体，以心情为同学动力的特色。

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教学内容：

北师大版学校数学一班级下册第8单元第85页“组织竞赛”。

教材分析

“就像读书和写的力量一样，将来有一天统计的思维方法会成为效率公民的必备力量。培育学校生统计思想和方法的重要性从这句话可见一斑。北师大版学校数学一班级下第八单元《统计与概率》中的《组织竞赛》是今日我要和一班级同学共同学习的内容。关于统计，同学在第一册中初步接触了形象的统计图表，统计的对象是每个同学最喜爱的水果，他们在数量上是确定的，而今日我们要统计的“竞赛”，也是利用统计对象确实定性教学统计表，不仅充分考虑了一班级同学的学习力量，而且有利于同学更好地学习简洁统计表，为后来即将学习的统计对象更多地具有随机性，如“一个月内共丢弃多少个塑料袋”这样的抽样统计打基础。

教学目标与重点

本课的教学目标是让同学经受数据收集与整理过程，体会统计的重要性。熟悉简洁的条形统计图，能描述统计结果，依据结果合理思索猜想。看教材内容，不外乎在条形统计图中涂上颜色表示出指定数据，几分钟就可以完成。但在讨论了教材、课标观看了教学辅导光盘后，我将教学目标细化，分别为：

1、经受数据搜集与整理过程，体会统计的必要性和重要性，依据数据进行合理的估测。2、通过数据整理后呈现方式的比较，体会条形统计图的优越性。

3、了解本课熟悉的条形统计图一格表示一个单位，描述统计结果

4、通过对即将进行的竞赛调查，激发同学学习爱好，培育同学的合作、沟通意识和实践力量。由于同学的小组合作刚刚起步，借助条形统计图的学习以简洁的活动促使人人参加、人人关注，来体验简洁统计的一般过程和基本方法，是本课的重点。

学情分析

学问基础：同学在一班级上学期学习了给物品分类，熟悉了象形统计图和简洁的统计表，能依据统计图提出并回答一些问题。

认知特点：同学对于经受过的事情会印象深刻，他们擅长在亲身体验过的情境中获得学问、方法和情感体验。

学习困难：

1、同学统计整理数据时，面临纷繁的信息，有统计不精确的现象。

2、同学绘制条形统计图时可能会消失涂色方法不科学的现象。

3、描述统计结果有局限。

4、统计思维训练还在起始阶段，同学需要肯定的时间来思索和消化，课堂节奏会平缓。

教学方法、学习方法

1、创设合理现实的生活情景，激发同学的主体意识，给老师提建议引发同学争议，在争议和沟通实践中感受统计的必要性。

2、大胆放手让同学调查，经受统计过程，了解统计基本方法，为同学供应做数学的机会，化静的学问为动的体验和思索过程。

3、利用同学已有阅历与新问题的对立，引起认知冲突，激发同学为解决自己的问题而主动思维。

4、必要的讲解穿插其中。

5、爱护同学求实、求新、求异心理。不失时机地组织同学合作、沟通、检查，让同学在学数学、实践数学中都有所收获。

教学过程：

〔一〕创设问题情境，引出统计

1、师：小伴侣，还记得上学期我们进行了一次运动会吗？我们一起来回顾一下。〔课件展现〕

【设计意图】：从同学所熟识的、宠爱的运动会开头，营造开心的学习气氛，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，在这样的环境中，同学乐于思索，主动沟通。

2、那我们班也来组织一次竞赛好不好？〔板书：组织竞赛〕这几个项目，你喜爱哪一项？〔生自由发表看法，看法不全都〕

师：那老师可犯难了，谁能帮老师想个比较合理的方法呢？

师：你真了不得，这个建议好。但是，我怎样才能知道喜爱哪项竞赛的人是最多的呢？

师：哦，怎样调查呢？谁帮老师出出想法？

【设计意图】创设“喜爱哪项体育项目的人数最多呢？”的问题情境，看法不全都，引导同学查找有效的解决方法——统计。让同学体会统计的有用性，必要性。

〔二〕小组探究，合作沟通，体验统计过程。

师：同学们的方法真多。那如今请你们来当小小调查员，以小组为单位，一起来调查好吗？为了便利大家调查，老师请来了一个好帮手，她想跟大家说几句静静话：〔大家好，我是大家的老伴侣――统计表。我今日要关心大家调查你们最喜爱的体育竞赛。〕

1、请大家在组长的带着下依次说出自己最喜爱的体育竞赛；

2、每个人只能说一项；

3、一位同学说的时候，其余人要仔细听，组长在我的其次排中作记号，比方用“√”“×”“○”“△”等方式；

4、把每项竞赛的总人数写在“〔〕”里。

师：听清晰了吗？调查完，请各小组长把你们的调查结果填到老师的这张表上，比一比哪个小组最会合作，完成得又快又精确。那我们开头吧。

统计表

项目拔河跳绳篮球跑步呼啦圈

人数〔〕人〔〕人〔〕人〔〕人〔〕人

【设计意图】通过竞赛的形式培育同学的竞争意识，加强合作意识。同时，还使同学意识到在进行统计的过程中必需会更加仔细，培育同学养成良好的学习习惯。

2、熟悉统计图并和老师一起填涂统计图

师：其实我们不光可以用统计表来记录喜爱每个项目的人数，还可以用统计图来表示。〔屏幕展现〕大家观看一下，统计图上有什么？〔竞赛项目、格子、橫线、名称〕看到名称我们就知道这个统计图统计的是什么内容。那怎样在统计图上表示喜爱每个项目的人数呢？是的，可以涂格子。我们一起来涂涂看。跑步有20人，涂多少格合适呢？是的，一个格子代表一人那么我们就从下往上涂20个格。留意哦，涂的时候要把格子涂满，不涂出格。

师：看着这张统计图，你发觉了什么？这样，我们就来组织跑步竞赛

师：像这样的统计图我们把它叫条形统计图。条形统计可以关心我们一眼就看出喜爱什么项目的人最多。这是它最明显的特征。〔板书：条形统计图〕

师：从这个统计图中，你还能提出哪些数学问题？

【设计意图】通过动手操作体会条形统计图的制作方法，利用和老师竞赛以及选出最美丽的统计图贴在黑板上的形式，既在突破重点的同时，培育同学的审美意识以准时间观念，竞争意识。

〔三〕应用实践，提升统计观念。

师：同学们真聪慧，表现真好。老师预备买些奖品嘉奖大家，有，美丽的尺子、可爱的削笔刀……，你最喜爱哪样呢？

师：我每样买的一样多，行吗？那怎么办呢？你真聪慧，能用今日学的统计学问来解决。

师：那我们一起来用站队的方法，调查喜爱每个奖品的人数。

师：通过调查，老师知道该怎样买奖品了，感谢你们。

师：你能依据统计表上的数据制作一个统计图吗？比一比哪个同学完成的美观又精确。谁情愿把自己的作品展现给大家看看。

师：谁来说说，条形统计图有什么好处？〔我们可以一眼看出喜爱什么项目的人最多？喜爱哪个项目比哪个项目的同学多一些或少一些〕。

【设计意图】这个练习的设计再次从详细情境中提出问题，让同学直接应用所学的解决问题，进一步稳固新学问，熟悉到统计在生活中的必要性，感受数学与生活的联系，增添学习数学的信念，感受统计的乐趣。

师：今日，我们学习了关于统计的学问，在生活中，你还可以利用统计的学问调查身边的事情，比方：一个月的天气状况？全班同学最喜爱看什么动画片？等等。只要我们用光明的眼睛认真观看，用才智的大脑仔细思索，就会发觉统计时时刻刻都在我们身边。

【设计意图】课末，把同学学习的目光从课内引向课外，指给同学课外统计的内容和方向；把思索的余地留在课外，示意数学学习的宽阔天地在生活中。

一班级数学说课稿北师大版5

一、说教材

北师大版数学一班级上册第七单元《加与减〔二〕》中《有几瓶牛奶》一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是同学第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元《加与减〔一〕》中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退为加减法及其应用、及一班级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。

二、说教学目标

1、会正确计算9加几的进位加法。

2、通过组织摆小棒、数小棒、说一说的教学活动，教会同学用“凑十法”计算9加几的进位加法。

3、通过创设“有几瓶牛奶”的情境，引导同学在情境图中搜集数学信息，并提出数学问题、解决数学问题。

三、说教法说学法

1、教法：引导同学自主探究的教学策略。

2、学法：自主探究、小组沟通合作。

四、说教具预备

1、教具：多媒体课件、小棒模型、计数器模型

2、学具：小棒

五、说教学重、难点

重点：会正确计算9加几的进位加法。

难点：会运用“凑十法”计算进位加法。

六、说教学设计

1、进入情境，导入新课

老师在开课时以谈话导入新课“小伴侣们知道早上喝什么最有益健康吗？”这样导入可以使同学能够想到牛奶，进而再进一步创设情境，老师接着说：“老师也很喜爱喝牛奶，而且老师家里有好多牛奶，你看！”并出示情境图。导入环节的设计目的是要用老师的生活情境充分引起同学的学习爱好。出示情境图后，给同学几秒钟的时间观看情境图，然后提出问题“你能从图中得到哪些数学信息？”同学由于有第三单元学习加减法的基础，已经基本能够从图中搜集到有用的数学信息，同学可以从图中得到数学信息“左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶。”在这里，习惯培育点表达的是搜集信息习惯的培育。接着老师让同学质疑，“你能提出一个加法问题吗？”表达质疑问难习惯的培育。同学在老师的引导下，又有前面学习的基础，能够提出“一共有几瓶牛奶？”这样的加法问题。这时老师揭示课题并板书课题：有几瓶牛奶。并用多媒体呈现问题。

2、自主探究，学习新知

为了能让同学顺当解决问题同时关心后进同学复习解决问题的方法，在此设计了简洁的复习环节，引导同学从问题入手，提出“求‘一共’就是求什么？”，同学回答“求‘一共’就是求总数。”，进而老师提出“你能解决这个问题吗？”的要求，同学在10以内加减法及其解决问题的学习的基础上列数学算式“9+5=”。为了让同学体会加法交换律，老师追问“还可以怎样解决？”，同学列式“5+9=”。在这里，老师盼望同学能够只列数学算式，然后引导同学进行算法探究，但是依据本班同学的特点，由于大部分同学已经能够直接口算得数，因此同学可能会直接说出9+5=14，这时老师就可以质疑：“你是怎样算的？”但是并不需要同学在这时给出答案，而是组织活动并提出要求“请你用你喜爱的方法进行计算，可以动手摆小棒，可以用多种方法，也可以同桌相互关心合作，并试着讲一讲你是怎样计算的，等会我们说说看谁的方法最多、最好。”老师提出这样要求的目的是引导同学用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学习。在这里让同学摆小棒是为了让同学将抽象的数学算式转化成实物，在同学的脑中建立表象的加法概念，关心同学理解加法算式的意义。同时，为后面的“凑十法”的教学做好铺垫。接着同学就用手中的小棒进行自主探究式的学习活动，老师在这个时候巡察班级，加入到同学的探究活动中，这样一方面可以了解到同学对多种算法的探究到达了什么程度，另一方面也可以关注学习有困难的同学，关心他们去解决问题。

在汇报沟通中，让同学到黑板用小棒模型进行演示，边讲边摆小棒，“我先摆9根小棒，再摆5根小棒……”。这样可以让其他同学清晰地看到计算的过程，并引起同学的有意留意，让同学全神贯注的进行学习，培育同学的倾听习惯。在汇报中，同学一般都能够首先想到用“一个一个数”的方法进行计算，接着可能会有同学仿照这种方法“两个两个”的数等等。这样的汇报只要一个，两个就可以了，不用演示，老师鼓舞同学主动思索和踊跃发言但要准时的止住同学类似的想法，以免铺张时间。老师可以说：“这些同学说的其实是一种方法，就是数小棒的方法，谁还有其他的方法？”班级中会有少数同学想到用“凑十法”计算，同学汇报时同样到黑板演示，“先摆9根小棒，再摆5根小棒，我从5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14。”同学汇报后，老师要进行质疑“你为什么要从5根小棒中拿出1根小棒给9？”同学会回答，“由于9根小棒加上1根小棒就是10根小棒。”这时同学可能用语言解释不明白自己的想法，老师可以关心，告知同学凑成10之后，剩下几根小棒再和10相加就是十几，让同学理解为什么要用“凑十法”，并理解“凑十法”的简便之处。然后讲解“这种先将一个加数凑成十再进行计算的计算方法叫做‘凑十法’。”同时板书。然后老师用课件边演示边讲解“凑十法”，规范讲题语言，“我想将9凑成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后组织同学边摆小棒边讲题，实行的形式有自主练习和指名汇报，目的是让同学通过摆小棒和说一说的过程理解“凑十法”。

在同学基本能够理解“凑十法”的基础上，老师提出问题，“这个算式用“凑十法”还能怎样计算？”同学在这里立刻会想到还可以将5凑成十，老师组织同学进行摆小棒和说一说的活动，实行的形式是自主练习、同桌沟通和全班指名汇报。目的是关心同学进一步理解“凑十法”，让同学能够用“凑十法”正确的进行计算，同时检验同学对于“凑十法”的理解应用程度。

为了关心同学能够运用“凑十法”解决9加几的进位加法，在这里设计了两个小练习：

9+3=；7+9=。

要求：用“凑十法”计算。

形式：自主探究，全班汇报、沟通。

回到解决问题中，针对算式9+5=，老师提问“还有其他算法吗？”同学假如有其他方法就汇报，只要合理，就赐予鼓舞。然后老师介绍第三种方法：拨计数器。老师用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再在计数器上拨5个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下4个珠子，所以9+5=14。此处的教学目的在于利用计数器关心同学理解十进制，为一班级下册学习100以内的进位加法打下基础。这部分只需要同学理解，不需要把握。

3、稳固练习，解决问题

练习第一题是“圈一圈，算一算”。设计此题目的在于稳固“凑十法”。为了关心同学理解题意，老师可以先演示第一小题，然后在让同学自己完成。然后全班沟通反馈，说算法。

练习其次题是解决问题“一共有几条鱼”。此题的设计目的是让同学能够解决9加几的进位加法的实际问题。教学时让同学自己先审题，说清晰图的意思，求什么，培育同学的审题习惯。然后让同学自己解决问题，并讲解算法。鼓舞算法多样化。

4、总结提升。

总结本课的学问点，老师展现本课同学解决的数学算式，“你发觉了什么，它们有什么共同点？”，同学能够从算式中找到相同点“这些算式都是9加几的算式。”此时老师板书副标题，《9加几的进位加法》。之后老师提问“这堂课你学到了什么？”同学可以总结计算方法。

最终，“你有什么收获或圆满？”关心同学找到自身的优点和缺乏，对同学进行情感教育。

一班级数学说课稿北师大版6

一、说教材。

《小兔请客》是北师大版一班级下册第五单元《加与减〔二〕》的第一课时，同学在一班级上册已经学过20以内的加减法及其应用，在后面还要学习100以内的不进位加法、不退位减法，这节课的教学内容不仅在日常生活中应用广泛，又是进一步学习运算的基础。

“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在同学熟悉了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题：

①一共有多少个果子？

②草地上还剩下多少个果子？

然后让同学用小棒代替果子摆一摆，关心同学建立加减法的表象，最终鼓舞同学列出抽象的算式，再让同学尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导同学熟悉加减法算式的各部分名称。

本单元内容与同学的生活亲密相关，依据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培育同学解决实际问题的意识和力量。

二、说目标。

〔一〕学问与技能：

在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

〔二〕过程与方法：

通过动手操作、合作沟通，初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决实际问题的意识和力量。

〔三〕情感、看法与价值观：

在生动活泼的情境中，激发同学学习的爱好和主动探究的意识，也培育同学初步的迁移类推力量。

三、说重点、难点。

1、重点：计算是低班级教学的重要内容，探究并把握整十数加减整十数的计算方法、理解算理则是本节课的重点。

2、难点：在实际情境中通过动手操作，进一步体会加减法的意义。

四、说教法、学法。

本节课我依据教材特点和同学年龄特征运用了情境创设法、比较、迁移、归纳法及练习稳固、拓展延长等教学方法。并对同学进行了发觉问题、提出问题的学法指导，思索、解决问题的学法指导及合作、沟通、探究学法指导。让同学在直接感受的基础上，体会算理，把握多样的计算方法，体会加减法的意义。

五、说教学程序。

〔一〕创设情境，导入新课。

1、复习铺垫。

2、故事导入。

在一个很美很美的森林里，住着一只勤劳和善的小兔子……讲故事的过程中揭示并板书课题：小兔请客。多媒体出示主题图。本环节通过创设同学喜爱的故事情境吸引同学的学习爱好，让同学产生学习的动力。

〔二〕合作沟通，探究新知。

1、探究加法的计算方法。

〔1〕引导同学观看主题图，老师提问：从这幅图中，你能发觉哪些有关果子的数学信息呢？同学思索后回答。再进一步引导同学依据数学信息提出用加法解决的数学问题。

在这个过程中通过师生互动培育同学发觉问题的意识和力量。

〔2〕“一共有多少个果子”怎样列算式呢？老师要适时引导同学不但要学会提出问题，还要学会解决问题。老师依据同学回答板书：20+30=或30+20=

〔3〕那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？先自主探究计算方法。之后，老师再组织同学小组合作，沟通算法。〔反馈计算方法。〕

同学在充分沟通的基础上，可能得出不同的计算方法。

这时，可能消失的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②由于2+3=5，所以20+30=50；

③由于2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50；

④用数一数的方法10，20，30，40，50；

⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

鼓舞同学选择自己喜爱的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。

2、渗透应用题中的简洁数量关系

老师对同学的表现予以表扬和鼓舞，同时提问，你们知道在这个算式中每个数字都表示什么含义呢？鼓舞同学尝试回答，通过这个问题，使同学对应用题中的数量关系建立初步的简洁印象。

3、学习加法算式各部分名称。

在加法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时假如有的同学知道，就让同学介绍。并边说边板书。

4．探究减法的计算方法。

老师连续讲故事了，就在他们刚要享用这些果子的时候……，前面计算的讲解和练习，同学难免疲乏，老师通过连续讲故事，一方面是让同学得到短暂的休息，另一方面是为了引起同学的奇怪   心，为后面的学习做好铺垫。

课件显示其次幅情境图，指导同学说出图意，重点在于同第一幅图相区分。依据这幅图你能提出什么数学问题？并试着自己解决提出的问题。教学过程与上面大体全都。

5．学习减法算式各部分名称。

〔三〕稳固练习，拓展延长。

1、用自己喜爱的方式进行计算。做完后组织同学口答，并说出计算过程。“用你喜爱的方法算”，同学从多个不同的角度去思索，充分表达同学是学习的仆人。通过这道题也加深了同学对本节课学问的理解。

〔四〕全课总结：同学们，这节课你们学得兴奋吗？你学会了什么？

〔五〕思想教育：老师知道你们不仅聪慧，而且者是懂事的好孩子，对吗？小白兔有好吃的要与好伴侣们一起共享，谁能说说你们在生活中有好吃的是怎么做的？

生：我分给爸、妈妈吃。

生：我要分给小伴侣们吃。

生：我要和老师一起吃。

意图：使同学把本课的学问与日常生活紧密的联系在一起，使情感、看法、价值观得到了充分的表达。

六、说课堂评价。

本节课的重点是让同学运用多种方式探究整十数加减法的计算方法，并能娴熟计算。在探究过程中，同学的参加远比结果重要的多，所以只要同学动手操作，主动参加，老师就要予以确定和表扬，在小组合作沟通的过程中，老师要引导同学留意倾听同学的看法，对于同学与自己相同的看法要确定，不同的看法要商量，在沟通与探讨中查找解决问题的有效途径。

一班级数学说课稿北师大版7

一、教材分析

1．教材的地位与作用

本节课是在同学已经把握了方程的意义及等式的性质的基础上进行的，主要引导同学理解和把握方程的计算方法。学好本节课的内容不仅为以后学运用方程解决小数，分数的问题奠定基础，而且有利于关心同学更好的解决生活中的相关问题。

2．教学目标

结合新课标对方程这一部分的要求，本节课的详细内容和同学的实际状况，确定本节课的教学目标如下：

〔1〕结合实际情景，理解和把握方程的解法并正确的计算

〔2〕在探究中，培育同学用方程解决生活中的实际问题

〔3〕在学习中，培育同学创新意识和合作力量

3．教学重难点：根据本节课的详细状况和教学目标，确定本节课的教学重难点是：培育同学正确解方程，并能用方程解决生活中的实际问题

二、教法

本课的教学以自主探究为主线，以进展创新为宗旨，主要采纳谈话法，引导探究法和观看发觉法进行教学，让同学全面，全程，全心参加到每一个教学环节中充分的激发了同学学习的爱好

教具：多媒体课件

三、学法

依据《新课标》对同学学习方式的要求，本节课同学主要以尝试法，自主探究法，合作沟通法进行学习，培育同学发觉问题，提出问题的力量

四、教学过程

围绕以上总体思路，我设计了激趣导入约3’、探究新知约20’、稳固应用约15’、课堂总结约2’，四个环节进行教学，详细过程如下：

1．激趣导入

我是这样导入的：大屏幕出示情境图，一天笑笑和调皮在做猜数嬉戏，笑笑：把你心里想的数乘2，再加上20，等于多少？调皮：等于80。笑笑：你想的数是30。调皮：你是怎么知道的？同学们你知道笑笑是怎么知道的吗？这节课我们就来讨论《猜数嬉戏》问题〔老师板书〕这一环节，让同学在熟识的情境中发觉问题，使同学充分感受到生活中数学无处不在，既激发同学学习的爱好，有培育同学用数学的角度观看事物。

2．探究新知

这一环节我分三步进行教学

第一步自主探究方程的解法

同学们，在上面的情景中你能得出什么样的等量关系呢？你能用一个是子把它表示出来吗？同学思索，小组沟通，汇报结果：在上面的情境中我发觉了心里想的数×2+20=80，假如我们把心里想的数看

成是x这个使等式可以改写成什么？生：这一环节让同学自己动脑思索和探究，发挥了同学学习的主动性，培育了同学合作和探究的精神。

其次步同学汇报，师生沟通

如今大家自己动脑试试看你能不能把这个方程解出来？老师提示：假如用等式的性质来解该怎么做呢？同学思索，小组沟通，汇报结果2x+20=80，我先在等式两边同事减去20就变成2x=60，再在等式两边同事除以2得出x=30〔老师板书〕特别好，刚刚他说出了解方程的过程，在解方程中有些步骤是可以省略的，下面老师把这个方程完好的解给大家看：由于原题中没有x，所以我们在列式前要先把x设出来，解：设这个数为x2x+20=802x=60x=30答：这个数为30。

在解方程过程中，等号要对齐，计算完了不要遗忘写答。如今你知道笑笑是怎么猜到了吧！这一环节让同学从详细问题动身，主动参加有效的保持了同学学习的爱好。

第三步验证结果，稳固学问

我们能不能验证一下我们的结果是否正确呢？怎么验证呢？引导同学把x换成30进行验证2×30+20=80，所以我们的结果是对的，如今同学们俩人一组也来做一下猜数嬉戏吧！这一环节让同学尝试验证计算结果使学问准时内化到同学的认知结构中

以上三步，引发同学带着问题思索，小组沟通，老师适时点拨，小结，表达了老师为主导，同学为主体的教学原则，做到突出重点，突破难点，完成教学目标

3．稳固应用

练习是理解学问，把握学问，形成技能的基本途径，为使不同层次的同学都能得到不同程度的进展，我设计了三种练习：

〔1〕基本练习：解方程6道题让同学思索，集体订正，稳固对学问的把握

〔2〕变式练习：解决问题1.2题，让同学思索，小组沟通，集体订正，进一步稳固对学问的`把握

〔3〕拓展练习：拓展题先让同学说说是怎样想的，在全班沟通阅历，进展同学思维的敏捷性

五、板书设计

这样的板书设计，突出重点，使教学目标一目了然，便于同学观看、比较。

一班级数学说课稿北师大版8

一、说教材

1、说教学内容〔本课内容选自〕北师大版一班级数学上册第五单元第60-61页。

2、教学内容的地位、作用和意义

一班级的同学已经对前后积累了肯定的感性阅历，但方位感不强，不肯定能精确的加以推断。而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，同学学习起来有肯定的难度，要到达娴熟、精确地区分“前、后”的位置，就需要考虑同学的年龄特征，通过大量的活动来完成。

为了让同学直观地熟悉物体的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一好玩的情境，让同学用“前、后”描述物体的位置与挨次，初步培育同学的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。

3、说教学目标

基于对教材的理解和分析，结合同学年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：

〔一〕学问与技能

让同学能确定物体前后的位置与挨次，并能用自己的语言表达。

〔二〕过程与方法.在详细的数学活动中，让同学体验前后的位置与挨次，初步培育同学的空间观念和按肯定的挨次进行观看的良好习惯。

〔三〕情感看法与价值观.使同学在活动中获得开心的情感体验，并能用所学的学问解决生活中的一些简洁问题。

4、说教学重、难点

依据教学目标，我将本课的教学重点定为让同学在详细情境中，能正确描述物体的“前、后”位置，而教学难点定为让同学体会“前、后”的相对性。

5、教具预备方面，〔我选用〕多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为同学预备了卡丁车图片作为学具。

二、说教法、学法

>指出：“要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。”一班级的学校生更喜爱用形象来思维的。在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动好玩的教学情境贯穿于整节课，使同学直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于同学充分地感知物体间的前后位置关系。

同时，>强调：同学是学习和进展的主体。因此，我注意同学的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在观看、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。

三、说教学设想

我利用同学已有的生活阅历，并充分挖掘现场资源来启发同学学习，采纳各种好玩的小活动充分地调动同学学习的主动性，让他们在一个自主的空间中观看、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使同学真正成为学习的仆人。

同学将通过说、找、摆、做、练的活动，渐渐加深对“前后”位置关系的熟悉。

四、说教学过程

为了表达本课的设计理念，我构建了探究性的课堂教学模式：

〔一〕创设情境，引出新课

同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子确定不会睡大觉了，就对小兔子说：“竞赛可以，但这次的路线必需有我来定。”小兔子连想都没想就容许了。如今我们就到赛场去看一看。

〔二〕观看沟通，猎取新知

同学们，今日森林之王老虎给我打电话说森林王国有一场运动会，邀请我们一班级二班的同学去观看。还等什么，抓紧去看看吧：百米赛跑都快要开头了，我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜爱小兔子〔我把小兔子的图片贴在黑板上〕接下来，引导同学观看小兔子的前面、后面有哪些小动物？同学在观看中很简单发觉小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有同学会发觉小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。只要回答合理，我都赐予表扬说“你真棒”、“观看得真认真”等等，并用小红花作为嘉奖。

通过这一问题，引发同学的爱好和问题意识，使同学产生自主探究和解决问题的主动心态。同时，动态的信息资源给同学供应了充分的思维空间，让同学从情境中发觉并提出数学问题，同学还可以选择自己喜爱的动物介绍给其它的同学，这也充分敬重了同学的思维方式和学习的自主权。

然后，我激发爱好，看完了紧急的百米赛跑，惋惜我们错过了卡丁车竞赛引起同学的奇怪   心，这时利用笑笑发来的短信

2号车排在最前面，3号车排在4号车的后面，1号车在最终面。

请各小组同学依据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组沟通汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的同学赐予评价。同学汇报后引导同学观看视频回放，让同学对比自己摆的对不对。

卡丁车大赛的情境新奇时尚，同学们团结合作，熟悉字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组内观看与沟通中，解决了这样一个具有肯定难度的问题，初步培育了同学的合作力量。

〔三〕结合实际，启发思维

在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让同学发觉问题，明确方向发生了改变，前后挨次就变了。然后我连续问同学：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？同学可能会说〔小脸〕对着就是前。〔后背〕对着就是后。方向转一转，前后就〔转变〕。最终依据问题和同学的回答编出下面这首儿歌：

小伴侣们告知我，前、前在哪儿？

老师老师告知你，〔小脸〕对着就是前。

小伴侣们告知我，后、后在哪儿？

老师老师告知你，〔后背〕对着就是后。

123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。

123、321方向转一转，前后就会〔转变〕，就会〔转变〕

这样的设计，可以调动同学的主动性，使同学进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了同学是否把握“前后”概念意义，又培育了同学初步的空间概念，使同学再次获得开心、胜利的数学情感体验。

〔四〕拓展应用，培育力量

在这一环节中，利用多媒体课件出示小明和同学们去儿童乐园买票的情境图。在此我设计了这样一个问题：小明前面有几个人？后面有几个人？一共有多少个人在买票？

之后，我出示了一道排队的思索题作为这节课的拓展延长。在教学中，我引导同学运用多种策略解决实际问题，增添了同学应用数学的意识，培育了同学发散思维的力量。

五、说板书设计

由于一班级同学识字少，对直观的事物感爱好。因此，我采纳了这种图文结合的板书，使教学内容更加美观有用，同学更加简单理解。

一班级数学说课稿北师大版9

一、说教材

《数铅笔》是九年义务教育课程试验教材数学〔北师大版〕一班级下册第一单元《生活中的数》的内容。在一班级上册的学习内容中，同学已经娴熟把握了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步熟悉。本课教材支配了“数铅笔”这一情景和一些相关的练习题。意图是让同学通过用不同方法数数，熟悉100以内数的组成，会数、会读100以内的数。并在详细学习活动中培育同学的数感，体验数与现实生活的亲密联系。

教学目标：

1、学问与技能：能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。

2、过程与方法：通过选择合适的方法数数，培育同学、观看、比较、分析的力量。增添同学优化算法的意识。

3、情感与看法：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的亲密联系。教学重点：理解和把握100以内数的组成。

教学难点：

感知以10当一的优越性，自主建构新的计数单位“十”。理解计数单位“一”和“十”。

课前预备：

1、学具：小棒100根。

2、课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。

二、说教法与学法

依据低班级同学的年龄特点，以动手操作为主，让同学的操作中启迪思维，在合作沟通活动中体验数学，表达自主探究的优越感。感受数学活动的好玩性，初步渗透数学的生活性。

三、说教学流程

〔一〕检查课前调查并复习

师：上学期我们学习了20以内的数。我想问问小伴侣一个数从右边起，第一位是什么位？其次位是什么位?

[教学预设：同学说出从右边起第一位是个位，其次位是十位。]

师：同学们，老师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，如今请你们四人小组里面相互说说你发觉生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几个一组成的?〔巡察指导〕。

[教学预设：同学能说出类似我家有8盆花,8只有个位，是由8个一组成的；这栋楼有16户人家，16的个位上是6，十位是1，16是由1个十和6个一组成的……]

[设计意图：让同学体会生活中到处有数学，并对20以内数的组成进行复习，对新课进行铺垫。]

师：刚刚有的小伴侣说的物体的个数超过了20个，你们还会数吗？

今日我们就一起来学习数100以内的数。

[设计意图：让同学感知学习新课的必要性]

〔二〕探究新知

1、数一数。

〔1〕师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？

同学先思索，再分组商量，然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。

[教学预设：1根1根数；2根2根数；5根5根数；10根10根数等，此时就让全班同学接数。对每一种数法赐予确定]

[设计意图：同学先思索，再通过小组内合作数数，了解数序相互提示、检查。敬重同学富有独特的学习成果，培育同学合作意识。通过沟通感受数法多样化。]

〔2〕优化数法，练习10根10根数，边摆边数。

师：你最喜爱哪种数法？为什么？

[教学预设：10根10根数，由于最快。]

那我们也像那个小伴侣一样，10根10根数，并且我们利用带来的皮筋，把10根小棒捆成一捆。

[设计意图:放手让同学自主探究，呈现不同的表示方法，引导同学进行比较各种方法的异同，培育同学优化意识。通过对比几种数法，表达以10当一的优越性。]

师:小伴侣们想一想,1捆是10根小棒，那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆，8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。

[设计意图:让同学体会计数单位“十”和“一”]

〔3〕同学跟着老师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。

〔4〕明确十进关系。

10个一是1个十，10个十是一百。

2、圈一圈，数一数。

数P2练习。

[设计意图:让同学经受从实物到数点子，从规章排列地数到混合排列的数的过程。数的时候，可以让同学用自己喜爱的方法数，引导同学十个十个地数。]

〔三〕稳固练习

1、完成第3页练一练，第1题，

2、完成练一练第2题。

3、嬉戏：接力赛

老师说清嬉戏规章：两人做嬉戏，一人说出3个有规律排列的数〔如34、36、38〕另一人接着按规律再数出3个数。

4、练习5〔开放题〕。

[设计意图：主要表达几点培育同学解决问题的策略；以嬉戏的形式稳固练习，让同学不觉得累；让同学感受胜利。激励同学进一步学习数学。表达数学的趣味性与多样性]

四、总结

谈自己本课所学到的学问

一班级数学说课稿北师大版10

一、教材结构与内容简析

本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中其次部分的内容。这节课的教学是同学在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。同学在通过“整理房间”的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，同学能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用处。这一内容的学习，是让同学通过实际的分类活动，使同学体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与同学的实际学习和生活联系紧密，同学的学习爱好比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，表达数学学习是同学经受数学活动过程的课程新理念。

二、教学目标

依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、在活动中，让同学体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用处，增加学习数学的爱好。

2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性：培育同学初步的观看力量，比较力量和动手操作力量。

3、体会生活中到处有数学，使同学养成有条理地整理事物的习惯。

三、教学重点难点

重点：全体同学经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类。

难点：使同学体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。

关键：结合同学熟识的事物，让同学经受分类的活动。

下面，为了讲清重点，难点，使同学能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法、学法

数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使同学“知其然”而且要使同学“知其所以然”，老师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把同学当作是学习的主体，努力创设公平、和谐的学习气氛，让同学在自主、合作沟通中经受分类的活动，给同学足够的思索时间与空间进行学习，使同学在与日常生活的亲密联系中熟悉和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性。让同学自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

1、给同学充分的时间进行学习，拓宽教学的时空。①②③

〔1〕“分类”是一个同学实践性的活动，因此在课前我让同学通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用途，学会做一些事情。

〔2〕课后让同学去观看和查找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系，2、在课堂教学的设计当中努力遵循“老师为主导、同学为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让同学主动主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜测，分一分等多个活动，让同学在玩中学，学中玩，同学是学得轻松，学得开心，同学的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的仆人。

〔1〕创设问题情境一开课我就让同学进行了一个小竞赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位同学对结果进行猜测，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了同学的留意力进行思索与观看，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了同学学习的主动性。

〔2〕自主探究，构建模型

[1]、动手实践，分类整理书包首先老师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？〔同学会回答：给物体分类〕接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人互相说一说，你是怎样整理的。〔同学动手实践操作，老师对与同学的整理过程可以赐予过程性评价〕。

[2]、介绍商量不同的分类方法让同学说说是怎样分的，我们可以知道有些同学是按学科的不同分的，有些同学按用处的不同分成书和本子两类等。接着引导同学看书上的笑笑和调皮是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步稳固自己的分法。

[3]、整理好书包并初步体会分类的好处请同学把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让同学感受这次拿和上次比一比有什么不同。同学会知道这一次便利多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。

〔3〕解释与应用在做练习中要注意同学的思维训练。“数学是思维的体操”，教学中给同学思维的时间和空间。让同学进行猜测推想活动，分类之前学会先思索后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让同学学会思维方法：·按什么分？〔理由是什么？〕·如何分？·这样分好不好？〔有必要吗？〕在整个教学过程中表达了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，同学是全程参加，全员参加分类活动，而且每一个活动中都支配有同学之间的沟通，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用同学之间的差异，利用同学之间的资源组织教学。

教学中尽量鼓舞同学一人能用多种方法进行分类，培育同学的发散思维力量。引导同学总结出事物可以根据不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活亲密相关。盼望同学在今后的学习与生活中，能够真正把学到的学问应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个“生活的小仆人”！说课是老师面对同行和其它听众口头讲解并描述详细课题的教学设想及其依据的新的教学讨论形式。

以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明白“教什么”和“怎么教”说明了“为什么这样教”。说课对我们已不算是新事物了，今后我将进一步说好课，并盼望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法。

一班级数学说课稿北师大版11

一、说教材

(一)教学内容

一班级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时可爱的企鹅.本课时的主要内容是熟悉并理解大括号和问号,能依据情景图做有关的加减法.

(二)教学学问目标

1.理解问题情景中的大括号和问号的含义.

2.学会做有关的加减法.

(三)教学力量目标

培育同学解决实际问题的力量.

(四)教学重点

在详细的情境和活动中体会加减法的含义.

(五)教学难点

看图正确理解数量关系

二、说教学过程

〔一〕引入:创设情境,激发爱好1.(出示情景图可爱的企鹅1)

〔二〕自主探究,猎取新知.

(三)活动一:观看商量,学习新知1

(观看图片:可爱的企鹅1)

老师:认真观看图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗

2.老师提问

(1)想一想图中的大括号表示什么问号又表示什么

(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗说说你是怎样想的

老师板书:6+3=9

(3)说说你是怎么想的(同学自由沟通)

(四)活动二:加深理解,强化新知.

1.(出示图片:可爱的企鹅2)

2.小组合作学习

要求:(1)认真看图,完好地说一遍图意.

(2)图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思

(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗

3.小组汇报

(五)动手操作.(展现课件3)

三.稳固练习,启发思维(完成练一练13题)

四.小结

五.说教学方法

1.设计教学法

所谓「设计教学法」,就是设想/创设一种问题的情景,让同学自己去打算去执行解决问题.设计教学是一种有目的,有打算,有实际活动的学习方式.进行这种教学活动之时,肯定要先设立一个实际的问题,然后由同学去拟定学习打算与内容,而后运用有关的详细材料,从实际活动当中去完成解决问题.因此,完全的「设计教学」是包括实际的思索与各样的活动在内;一边思索,一面执行;既用脑,也用手.

设计教学法不仅活泼,而且也会有很多创意的学习活动从中产生.设计教学是有目的的学习活动;同学在有明确的目的及剧烈的意愿中学习,必定能提高他们参加学习的热诚.再者,当一个设设由同学自己去思想,去拟订打算时,更可训练他们的思索.组织和搜集资料的力量;一切手,脑并用的活动,对于他们精通学问与培育纯熟的思索和技能,都是有好处的;同学们由始至终获得完好的阅历,更是珍贵.在本节课中,通过创设企鹅的情景图,让同学思索,理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题.

2.问题教学法

问题教学法就是利用系统的步骤,指导同学解决问题,藉以增进同学的学问,培育同学的思索力量.老师必需仔细地去设计各种问题,以使同学到达有爱好集中学习留意力去思索和参加商量等的目的.

六.说学法

1.自主学习

自主学习是同学在教学条件下能够主动地进行学习,是和被动学习相对而言的.专家们认为自主学习应表达在自我导向,自我激励,自我监控等方面.这是一个抱负的境界,最终的目标.在义务教育阶段,从学校一班级开头就留意培育同学学习的自觉性,感到学习是自己的事,而且是一件开心的事,情愿学习,喜爱学习.

2.合作学习

合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争,有助于培育同学合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个老师难以面对有差异的众多同学的缺乏,从而真正实现使每个同学都全面进展的目标.

一班级数学说课稿北师大版12

一、教材分析

本课内容在教材第3637页。所呈现的内容是同学学习8和9的加减法后的一节练习课，图中所支配的企鹅活动情境，是让同学运用所学的学问去解决实际问题，本课是第一次消失带大括号和问号的图画式应用问题。要让同学在理解主题图图意的基础上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在肯定的情景画面中解决应用问题，稳固8、9的加减法。

二、学情分析

一班级的同学由于年龄小，刚入学不久，好动、奇怪   、好玩，对数学学习的爱好比较深厚，大部分同学对关心小动物解决问题有极大的爱好。经过两个月的常规培育，同学有好的听课习惯，有初步的小组合作意识，有肯定的观看问题和发觉问题的力量。同学也基本上已经理解8、9的加减法的意义，但对于首次消失的大括号比较生疏，不简单理解其意思。对南极的状况有少数同学有些了解，大部分同学不知道企鹅的生活状况。

三、教学目标

〔一〕学问目标

1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。

2、学会做相关的加减法。

〔二〕力量目标

1、通过学习让同学学会解决简洁的数学问题；2、在学习过程中，培育同学的语言表达力量；

〔三〕情感目标

1、通过同学的合作学习，培育同学的团队合作精神和与人沟通

的力量，体验与人合作、沟通的欢乐；

2、通过本课学习，培育同学不怕困难，勇于探究的信念和士气。

四、教学重点

1、对括号和问号的理解

2、在详细的情境和活动中体会加减法的含义。

五、教学难点

结合图和图中括号、问号对图意的理解。

六、教具预备

1、多媒体课件、小圆片

2、试一试中的两张表格。

七、教学过程

〔一〕、创设情境，引入新授师：同学们，开学快两个月了，你们跟老师在一起快乐吗？〔快乐〕

师：我也特别地快乐，做梦都想跟你们在一起。昨天晚上，老师做了一个美梦，你们想和老师一起共享吗？〔想！〕老师梦见，在一个阳光明媚的日子里，老师跟你们一起乘坐热汽球飘到了南极！一到南极，你们跟老师一样，都兴奋极了。知道为什么吗？由于在那里，我们看到了很多可爱的企鹅〔板书课题：可爱的企鹅〕。你们舍命地呼唤企鹅，想和企鹅交伴侣。可企鹅们没有立刻容许，而是要我们共同努力，答对了它们的问题才跟我们交伴侣！你们有信念答对吗？

一班级数学说课稿北师大版13

一、集体备课的思路

统计学问在一班级主要是让同学感受统计的重要性，初步培育统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上，熟悉统计图表，充分