七年级语文说课稿汇编6篇

Word第第页七年级语文说课稿汇编6篇七班级语文说课稿篇1

教材分析：

《咏雪》选自《世说新语?言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜亮地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七班级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”当然表达了亲情，但更重要的是展现了魏晋名士那种潇洒、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着同学去感受古人那种潇洒儒雅、情趣盎然的生活气息。

同学分析：

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，同学积累了一些文言学问，并且熟识了我们学习文言文的步骤，本课先学了《陈太丘与友期》，同学对《世说新语》的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导同学整理归纳文言学问，挖掘其文化内涵，并努力制造气氛，让同学真实感受“咏雪”的情境，鼓舞同学去想象。

教学目标：

学问与力量：

1、复习稳固及《世说新语》；

2、把握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；

3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。

过程与方法：

1、检测把握的作家作品状况，并补充相关内容；

2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。

情感、看法、价值观：发挥想象力、制造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

教学重点：把握文言词语。

教学难点：情境再现，讲论文义。

教学方法：

1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，留意字音、断句，强调“似”“差”的读音。

2、同伴互助，解疑答难，把握字词，老师引导归纳整理。

3、师生共同分析人物形象，全体参加表演，再现当时情境。

课时支配：1课时。

教学用具：多媒体。

教学过程：【对比课件进行讲解】

一、布置预习：

1、熟读《咏雪》，了解大意，划出自己不懂的词句；

2、搜集学过的关于雪的诗句。

二、导入新课：图片展现“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫连续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今日读完这个故事，我们就知道了。

三、展现目标：提示同学留意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。【板书本节课的两大环节：讲论文义、再现情境】

四、温故知新：

1、同学回顾上节课讲的文学常识填空；

2、补充：鲁迅的评价，《世说新语》分的门类，《陈太丘与友期》选自《方正》门、《咏雪》选自《言语》一门。

五、讲论文义：【师生共同回顾学习文言文的步骤并板书】

1、读：字音、断句。【同学齐读完后，强调“似”“差”这两个多音字】

2、译：提出疑难字词，同伴互助解决。

3、词语抢答：用我们常规的抢答方法，检测字词把握状况，并留意联系学过的学问，如：与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而，逾时”等，与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。

4、直译接龙：一人译一个标点的句子。

5、整理归纳：老师引导，同学完成，归纳本课的古今异义词、推断句、人物称呼、成语“柳絮才高”，此时同学就知道“咏絮才”的含义了。

6、拓展阅读：展现材料，老师解释“谢公、谢玄、淮上”，同学还有不明白的再解释，最终同学直译。这则材料讲的也是谢安的故事，“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的，可检测同学的学问迁移力量，并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色，在《咏雪》中却“大笑”，有助于同学了解这个人物的性情。

六、再现情境：

1、师生共同确定：时间、地点、天气、大事、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让同学从文中发觉、想象他们的表情，再推举同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思索：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？

2、制造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。

3、看看“诗中雪”，展现几句写雪的诗句。

4、想想：历史中堪称“咏絮才”的，还有谁？【李清照】

5、评评：本节课，我们班的“咏絮才”。

七、布置作业：

A：1、完成《全效学习》；

2、积累词语；

B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。

反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清楚，结构完好、行文严密、首尾呼应、过渡自然，这堂课贯穿始终的是“咏絮才”，由“咏絮才”设疑导入，中间解读、想象、拓展，都是同学才华的展现，最终再照应开头说“咏絮才”，发觉我们身边的才子才女。在设计中，我力求一种诗意的表达，力求让同学感到书中那些人的生活情景是活着的，让同学感到文化连续不断的脉络。

七班级语文说课稿篇2

今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版七班级上册第五单元其次十四课《诗两首》中的《金色花》。

七班级上册是依据生活内容编排单元的。本单元是以家庭、亲情为主题组元的，在单元目标中要求同学在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。其中《风筝》写的是童年时手足间的故事；《羚羊木雕》写的是子女与父母的冲突；《漫步     》写了三代人的和谐美满；《世说新语》两则写了少年儿童成长中的聪慧机灵的故事；而《金色花》和《纸船》则是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。因此，本课时我只讲授泰戈尔的《金色花》，而冰心的《纸船》则让同学课后进行比较阅读。

我的说课步骤是：一、说目标，二、说内容，三、说教法、学法，四、说教学程序。

一、说目标

教学目标是教学设计时确定的该课教学所要到达的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学绽开评价的重要根据，依据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要留意培育同学良好的道德情操，让同学在扎扎实实地学好语文学问的同时，关心同学树立正确的人生观、价值观，教会同学怎样做人。所以本课我确立了三个目标。

1、把握诗歌的朗读技巧，提高朗读力量。

2、学习和借鉴诗中借助一种详细的形象抒发感情的写法。

3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的酷热情怀。

二、说内容

1、内容：《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度有名作家泰戈尔《新月集》的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此绽开想象写了一个机智可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，学好这一课，可以让同学了解散文诗这一体载；学习文中托物言志的写法；让同学体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的酷热情怀；并为同学课后比较阅读冰心的《纸船》打下基础。

2、重点：依据语文学科和诗歌体载的特点，我把教学重点确立为反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

3、难点：依据同学的学问结构和七班级同学的实际状况，我将学习和借鉴诗中借助一种详细事物抒发感情的写法和提高朗读和鉴赏力量确立为本课的难点。

三、说教法、学法

1、教法

在本课时中我运用了朗读教学法、启发点拨法和多媒体演示法。

由于，朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法，搞好朗读教学是每一个语文老师都应当攻克的课题，培育同学良好的朗读习惯，激发同学的读书爱好，可以到达语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让同学通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读力量。我实行了多样的朗读形式，有老师示范读、同学自由朗读、同学代表朗读和分角色朗读；运用启发点拨法可以充分表达老师的主导作用和同学的主体地位，调动同学的主观能动性，鼓舞同学主动参加课堂教学；运用多媒体演示法，是由于，语文课本中的每一篇文章都会形成肯定的情境和气氛，表达肯定的思想感情，有效利用音像资料可以调动同学主动的参加教学过程。

2、学法

在新课标的语文教学中，同学是学习的仆人，转变了过去的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，让同学结合自主、合作、探究的学习模式，理解课文内容。

四、说教学程序

依据本课的教学内容和语文学科的特点，结合同学的实际状况，设计教学程序如下：

〔一〕情景导入

听与本文主题相同而同学们都熟识的歌曲《鲁冰花》唤起同学对母亲的爱，带着这一情感走进课文，更简单体会文中的思想感情。

〔二〕简介让同学了解和代表作品给同学的课外阅读供应资料

〔三〕深情的朗读

先由老师配乐范读课文，再由同学自由朗读，读时留意重音、语速、节奏和感情，并在最喜爱的或者感受最深的语段旁就“重音、语速、节奏和感情”等方面作一下标注，然后由同学推举他的同学来朗读，这样可以表达课堂上师生的公平，老师对同学的敬重，也表达了以同学为主体的教学原则，让课堂气氛也更活跃。读后请同学评价，师生共同探讨朗读方法。对文中的朗读重点——母子间的对话“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告知你，妈妈。”先让同学试读，再让同学分小组商量该怎样读，最终请同学分角色朗读，通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文章的思想感情。

〔四〕大胆的想象

让同学默读课文绽开想象，看透过眼前的语言文字能感受到怎样的画面并用“我看到了——听到了——闻到了——”的句式做恰当的描述，再现诗中的画面，通过想象走进诗的意境，形成肯定的情感基调，从而更好的理解文章内容，体会的思想感情。开拓同学思维，提高同学语言的组织和表达力量。考虑到同学的实际状况可以先由老师作个示范，再由同学发言。

〔五〕细腻的感受

先实行小组合作、探究的方式。通过赏读诗句来分析文中的“孩子”和“妈妈”，感受母子间的深情。再让同学结合生活实际谈谈学习本文后的感受，参考这几个题目来说：

1、妈妈是怎样关爱我们的？

2、我们是怎样报答妈妈的？

3、你有没有让妈妈难过过？

4、怎样可以让妈妈不难过多微笑？先各小组商量再让同学畅所欲言。给同学思想的自由，言论的自由。

〔六〕诗意的仿写

先让同学思索泰戈尔在这篇文章里是怎样表现母子情深这一主题的，从而上升到对本文托物言志的写法的探讨，再让同学思索假如你也具备一种奇妙的力气可以随便改变，你想变成什么？让同学仿写，用“假如我变成了——”开头写一段话表达对妈妈的爱，这样可以学以致用、放飞思想、张扬灵性。

〔七〕诗情的诵读

让同学满怀着对妈妈的爱，布满深情的诵读全文，再次感受文中的情感。

结束语：

这堂课我以朗读贯穿始终，让同学通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让同学主动参加课堂教学，培育同学大胆质疑，发表见解的力量，让同学结合生活实际绽开合理的想象，开拓同学思维，让同学理解尊母、爱母这一宏大主旨，并付出实际行动。恳请评委提出珍贵看法。

七班级语文说课稿篇3

敬重的评委，你们好。依据新课程标准，语文教学的指导思想是：致力于全面提高同学的语文力量和语文素养，培育同学的语感，进展同学的思维和创新精神，养成同学学习语文的良好习惯，为每一个同学的终身学习、生活和进展奠定语文基础，基于此，我今日说课的内容是《金色花》。

一、说教材

1、教材的地位、特点及作用

地位：今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版七班级上册第五单元其次十四课《诗两首》之《金色花》。

特点：七班级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的冲突；《漫步     》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪慧机灵的故事；而《金色花》及《荷叶母亲》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《荷叶母亲》则让同学课后比较阅读。

作用：文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇怪的想象不仅使同学了解诗歌的特点，也为区分下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定肯定的基础。

2、教学目标

学问与技能

“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的学问目标；依据单元目标中“留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，其次、三个目标则是把握常用的朗读和背诵的方法以及把握寓情于物的表现手法。

过程与方法

“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会同学学习的方法；

1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增高校生阅读的容量，熬炼同学收集信息处理信息的力量，同时也为上课的相关环节做好预备；

2、针对七班级同学照搬参考书相关资料的现象，指导同学如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；

3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导同学结合自身体验归纳朗读的方法。

情感看法与价值观

依据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美力量”即是这篇课文的情感目标。

3、教学重、难点

1、重点：依据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体会诗歌思想感情。

2、难点：依据七班级同学的学问结构，培育“想象”的力量，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累制造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。

二、说教法

1、学情分析

七班级的同学的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较奇怪   ，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开头对文学产生了亲近的欲望。但是大多数同学的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、观赏层次比较低，表达自己阅读感受的力量比较差。

2、教法：

1、合作探究法

最大限度调动同学的主观能动性，充分表达老师的主导作用和同学的主体地位，培育同学合作探究的力量；

2、朗读法

新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累制造思维的体验；

3、板书帮助法。

三、说教学过程

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深化理解课文内容，感受文章思想感情。我支配了以下七个教学环节：

1、导入新课。

新课标指出：“阅读教学应当让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。”运用肯定的情境，可以激发同学的学习爱好，将同学引入学习情境，为感知课文打下基础。母爱是人类社会中最崇高、最宏大、最圣洁、最美妙的情感。通过讲解并描述《白蛇传》中白娘子的儿子为救母亲，感动上天的故事和一段美丽的诗文朗诵引入新课。

2、学问积累

同学利用参考书简介，结合工具书，解决生字词。

3、整体感知

通过仔细听朗读录音，初步把握课文朗读的重音、语速、语气、语调、节奏、感情。

指导朗读

首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题〔如整齐而无感情等〕，支配其次个步骤，选择喜爱或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及别出心裁的感受。给同学三分钟预备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简洁介绍常用的朗读符号。

同学边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观看别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的商量，把握感情基调。

通过三次玩耍的回答初步感知课文的内容

4、深化探究

最大限度调动同学的主观能动性，充分表达老师的主导作用和同学的主体地位，培育同学合作探究的力量。

5、创意表达

首先供应老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我变成……”说话。目的有二：一是学以致用，激起同学练笔的爱好，二是供应一种简单仿照的模式，再让同学放飞想象，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班沟通，鼓舞和确定大胆新颖的想象。

6、小结及作业

假如把父爱比作高山，那是由于他高大、挺立；而母爱则是一条小河，一片大海，她温顺、清亮、博大、源远而悠长。短短的四十五分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永久抒写不完。盼望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚刚的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。

7、说板书

板书设计是对文章内容的概括，简明美观，提示性强。

母亲孩子

祷告散发香气

玩耍〔3次〕读书投影书页

拿灯〔牛棚〕恢复原形母子情深或者：金色花

泰戈尔

爱

孩子妈妈

金色花

〔淘气、可爱、孝顺〕〔爱孩子〕

四、教学评价

在整个教学过程中，新课程的指导思想指引着我的教学活动，也指引着同学的学习活动。总结一下，本课教学主要有以下特点：

1、激趣引入，调动主动性；

2、以生为主体，师生互动；

3、开心教学，力量提高；

4、合作探究，共享资源。

当然，任何教学过程的设计，都不是一成不变的，详细的课堂教学还要依据当时的情景进行调整。

七班级语文说课稿篇4

一、说教材

《王几何》是人教版七班级语文第一册其次单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。马准时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经受，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务力量强的老师形象。是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普一般通的小事非常生动、感人。

每一个人的成长都离不开老师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。依据教材的编写意图，为表达语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1．体会字里行间流露出的对王老师的尊敬之情。2．熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。学习重点确定为：字词的把握；文章感情的体会。难点为：学习刻画人物的写法。

二、说教法学法

新课程的理念认为：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

1、情境教学法

“情境教学法”是当今课堂教学一股清爽的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采纳情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和同学因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习爱好，从而培育同学的力量。

2、朗读感受法

《王几何》用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动好玩的几何课，有剧烈的亲和力。学习中，指导同学多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让同学与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。

3、质疑探究法

让同学在自主学习的过程中，自己去发觉问题，提出问题，讨论问题，表达同学自主学习的特点，这样的方式能让同学在学习过程中获得主动的情感体验，使他们看到胜利的记录，这种成就感促使同学可持续性地进展。

4、商量分析法

这既是个体的学习，又是团体的学习。商量是一种双向或多向的活动，当中表达了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的表达。

三、说教学程序

1、导入新课。

这里运用的是“情境教学法”关键是老师必需要进行情境诱导，使同学顺当地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。由于相类人物能唤起同学无限丰富的联想。这里让七班级的新生回忆他们刚离别不久的学校老师，口头描述老师的形象和事迹，同学们肯定有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导同学进入其次个环节。

2、朗读感知

①同学默读〔感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音〕

②同学生个别朗读课文〔朗读前提示同学留意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。〕

3、检查本课的一些生字词，老师强调了重点和考点。

4、概括课文的大意〔训练同学的概括力量和语言表达力量〕

5、同学默读课文，思索课后练习题，王几何老师是一个怎样的老师？请同学用一个或两个形容词来概括〔训练同学的概括力量和语言表达力量〕同学在概括的时候可能会找到一些事，也可能找到一些详情描写。为了整体感知课文的的需要，所以老师又设计了以下几个问题：

〔1〕课文几次写了同学们的笑？

〔2〕他们为什么笑？

(3)“我们”在课堂上的收获是什么？通过这三个小问题引导同学从整体上把握课文内容。

6、让同学从文中找出塑造王老师的详情描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采纳小组合作的形式尽可能多的让同学找到一些详情描写，从而学习刻画人物的方法。在展现过程中，老师相机点拨，引导同学从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培育同学口头表述的力量，而且使同学扎实地学习了写人的方法。

最终让同学说说：“你认为什么样的老师才是好老师？”设计这一环节的目的是让同学正确的理解师爱。老师博大的爱，不仅仅表如今幽默，也表如今严峻。

七班级语文说课稿篇5

一、教材分析

本单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点

1、《化石吟》是一首科学诗,写的是化石在科学讨论中的作用：科学家通过它，能给我们展现出亿万年前地球上的奇异画面它以诗的.形式写科学的内容,也正是很多同学所喜爱的课文以诗歌的形式，传达科学的内容兼具科学与文学之美教学过程中要激发同学爱科学、爱文学的热忱

2、学习这一课时，为了精确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容但要留意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

3、本单元重在培育同学的科学精神和探究未知世界的爱好,而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导同学走进科学宫殿的前奏所以老师要充分调动同学探究科学的主动性,激发他们喜爱科学的热忱

4、《化石吟》也是一首语言美丽的诗歌，节奏鲜亮,声调和谐应指导同学反复诵读,细细品尝体会由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发同学喜爱文学的热忱

二、教学目标

依据上述教材分析，我制定了如下教学目标：

学问目标：

1〕理解、积累“奇幻、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语

2〕了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界

力量目标：

1〕理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点

2〕学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法

情感目标：熟悉到科学的美，培育对生物世界的爱好和对科学的热忱

教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美

教学难点：联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容

三、关于教法：

1、朗读法：

诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜亮，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞美之情引导同学反复诵读，感受情感之美和音乐美

2、联想想象法

科学的探究同样需要丰富的想象根据现存的化石推想逝去的世界,根据科学的分析想象神奇的故事,在合理的联想想象中引发同学的思索,激发他们深厚的科学爱好和剧烈的求知欲望

3、商量点拨法：教学中充分发挥同学的主动性、主动性，让同学真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美

四、学法指导

1、自觉参加

老师营造良好的学习气氛,创设适合诵读的情境活动,促使同学全身心地投入到诵读中来读中见意、读中品词、读中悟情，使同学的主体能动性得到进一步发挥,参加意识不断加强,自觉主动地参加到学习中来.

2、自主探究

根据化石推想上古的生物世界,打开同学的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的隐秘在发言中主动思索,在表达中擅长探究,渐渐形成自主探究的学习方式

3、小组合作

整个教学过程中,以小组为单位进行商量,总结

五、课前预备

1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料

2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成

六、教学设想：估计用两课时

1、导入新课

投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开头讲激发同学的学习爱好

2、整体感知

〔1〕老师配乐范读课文

〔2〕同学把握生字词

〔3〕老师指导阅读：

3、问题商量：

Ⅰ整体把握

①用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导同学从整体把握诗歌

例：概括诗歌的主要内容

诗歌表达了怎样的思想感情？

Ⅱ结构分析

②理清层次，明确结构全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分分析结构，让同学对诗的结构作以了解

Ⅲ内容解剖

③体会本诗表达了什么样的思想感情？把握思想内涵，体会诗歌韵律，能有感情的朗读本诗从而到达本节课预期的教学目标

4、揣摩研读

〔1〕从诗中找出你喜爱的一句，说说你喜爱的理由

〔2〕引导同学揣摩品尝诗歌语言的形象、精炼

5、拓展运用

〔1〕联想想象

展现古代生物猛犸的资料，推想猛犸的死因鼓舞同学勇于探究，合抱负像，生动描述

〔2〕表达感受

面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达

在这首诗中的教学中，老师要主动引导，让同学去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的学问圈子中，使语文学问和自然、地理学问有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果

6、老师小结

科学家讨论保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去游览那远古洪荒、沧海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的奇妙！同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探究科学世界的动力

7、布置作业

〔1〕收集有关化石的文字资料、图片等

七班级语文说课稿篇6

敬重的各位领导、老师：

你们好！我说课的内容是《漫步     》。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《漫步     》是义务教育课程人教版七班级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展现了一幅家人漫步     时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。信任随着一家人漫步     过后，我们每一位伴侣都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。

一、课标与文本关系：

《新课标》强调审美体验，注意引导同学设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《漫步     》要想在"人生体验"中到达体验人生的目的，就需要同学真正走进文本，专心灵和情感去感受、体悟。

二、学情分析

依据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高同学的品德修养和审美情趣。本课对象是七班级同学，由于社会上一些不良因素的误导，很多同学亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此需要老师进一步加强教育。

三、教学目标：

基于《新课标》学问与力量、过程与方法、情感看法价值观三个维度，我确定了这样的教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣；2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品尝语言美。3、培育尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高同学人文素养。

那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的精确定位了。

四、教学重点和难点

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：

重点：

〔1〕培育尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高同学人文素养。

〔2〕揣摩精致词句，品尝语言的美；

难点：

理解具有象征意义的最终一句话。

那么，采纳什么方法将重点化解到教学中，又如何引领同学查找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。

五、教法和学法

1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导同学感悟、品尝、商量、探究为纬。经纬交织的方法。

2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深化思考，反复品尝，加深感悟，提升感情。

教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成养分丰富的溶液被同学汲取继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节——教学过程的实施了。

六、教学过程

〔一〕、在轻音乐伴奏下激情导入

有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，由于母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，由于父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的美好与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步     。

〔二〕、教学目标〔前面已经说过这里不再重复〕〔三〕、读文生情整体感知

1、配乐朗读，〔课件显示朗读要求〕：

a、把握感情基调欢愉而肤浅

b、朗读的语气：温柔亲切中含庄重

c、朗读的语调：平稳、肤浅、抒情

d、朗读的语速：中速略舒缓

〔看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，让我们一起来探究下面两个问题。〕思索：

〔1〕文中写了一件什么事？

〔2〕从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

2、反馈、点评、小结：〔1〕我们一家四人、在春天的田野里、漫步     。

〔2〕归结为"和美"〔板书〕

〔下面就让我们把自己也融入这样一个"和美"的家庭，去感悟他们秀丽的心灵。商量〕〔四〕、研读入境合作商量

1、展现：〔1〕在整个漫步     过程中，你最观赏谁的表现？理由是？〔小组口头〕〔2〕在走大路、还是走小路的问题上，究竟谁说了算？〔班上书面〕2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人观赏一个人。

②小组观点全都：中心、补充、记录、发言代表3、小组商量，老师参加，点评商量状况。

4、反馈、小结。

〔1〕检查一个小组：对四人的观赏、理由。

〔