月夜忆舍弟、长沙过贾谊宅教案

课型：授 课时：一课时 ：学习目标：1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人的情感。3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情。【教学过程】一、导入课——咏月诗词大比拼〔出示一轮明月图片〕师：各位同学，月到中秋格外明，每逢佳节倍思亲。中秋二、诵读古诗1、师生共同板书诗题，读题。2、指名读题，要求读准诗题每一个字音，读出诗题的节奏。3、自由读诗两遍，要求读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。4、自由读诗两遍，要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板有眼。三、诵读其次环节：原汁原味地读它的味道。诗有它的平仄规律，我们依据平仄的规律来读，就能读出肯定的味道。1、教师范读“露从今夜白，月是家乡明。”两遍，让学生体会两遍的不同，并感受哪一遍更有味道。2、指导学生按平仄的读音规律〔平长仄短〕来读诗。四、诵读第三环节：入情入境地读1、学生默读古诗，并借助注释和背景介绍了解诗的大意。2、教师提出两个问题来了解学生自学状况。3、教师再追问两个问题，进一步促进学生了解诗意。问题：舍弟的“身”在哪里？“心”在哪里？依据学生答复，教师板书：身在他乡杜甫 舍弟心忆对方4、师：是呀，正是这份离散，这份牵挂，这份思念，让杜甫在月夜之下如此忆舍弟、忆舍弟。让我们带着这份离散、这份牵挂、这份思念一起走进杜甫那颗思乡思亲的心。〔学生齐读。〕5、教师范读，学生想象画面，再现诗境。音乐〕孩子们，请闭上眼睛，让我们一起随着杜甫走进他的生活，走进他的情景？学生沟通自己看到的，听到了……依据学生答复，师相机总结：你们看到了杜甫或彷徨在戍鼓楼下，或寻找在边秋的古道上；听到了鼓声、雁声；甚至有同学看到了杜甫深夜思念弟弟辗转于床上，看〔课件出示，学生引读。〕6、复原家乡明月情景，进一步把握诗人思弟之心。格外苍白？原来处处一样的月亮，为何今夜偏偏只有家乡的月亮最光明？〔引导学生〕方、家已不存、生死难卜的忧愁、思念之心。《长沙过贾谊宅》作者及写作背景简介长洲(今属江苏)尉，摄海盐令，因事下狱，贬为潘州南巴尉(今广东电白)。后为转运使判官、淮西转运留后。被诬，贬睦州(今浙江建德)司马，迁随州刺史，死于任上。世称刘随州，有《刘随州集》。刘长卿的诗多写个人穷愁不遇，为大历诗风主要代表，与钱起并称“钱刘”。善郎士元”。此诗作于诗人被贬经过长沙之时。根本解读(主旨)第1联感慨贾谊悲凉的命运。 第2联写贾谊故宅萧条冷落的景象。第3联以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运。4首联“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”感慨贾谊悲凉的命运。“谪宦”，贬官生涯。“栖迟”，如鸟儿那样敛翅休息。这里比方贾谊惊惶担忧、佗傺[佗傺：tuóchì失意]失意的谪宦生涯。三年谪宦生涯，换来的只是“万古”留悲，多么凄楚沉重刘长卿自己贬谪的悲薄命运。颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”，写贾谊故宅萧条冷落的景象。“秋草”、“寒林”、“人去”、“日斜”，均是令人伤感的意象，渲染了贾谊宅的环境凄清。如此凄清的环境，诗人还要去“独寻”，正是诗人与贾谊有共同悲薄命运而引感慨如贾谊这样治国贤才已再不行见，表达了诗人无可奈何的苦痛和怅惘心情。这两句还化用了贾谊《鵩[fú]鸟赋》中的句子：“庚子日斜兮，鵩集余舍”、“野鸟入室兮，仆人将去”。贾谊在长沙时，看到古人认为不祥的鵩鸟，深感自己之不幸。颈联“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”，以双关手法写出贾谊和自己多舛[c必定的了。这里一语双关，将暗讽的笔触对准当今皇上，奇异含蓄。接下来，诗人究竟不能自释其然，面对逝者如斯的湘水，想到当年屈原在湘水失意自尽，屈原哪里知刘长卿又会在萧瑟的秋风中来凭吊他的旧宅。千载知音难觅，又有谁能听到诗人呼告无处、苦痛难耐的心声呢?实际上是对自己怀才不遇的愤懑之语。诗人在贾谊旧宅前久久徘徊，暮色沉沉，江山己。“何事”，为何，这是对昏庸统治者的质问，也是对自己与贾谊都被统治者不公正对待的控诉。西汉的贾谊更想不到近千年后的刘长卿又会迎着萧瑟的秋风来凭吊自己的遗址。音，那种抑郁无诉、徒呼负负的心境，刻画得如此动情，如此真实。天际。鉴赏要点间透着诗人自我的行踪和心迹。与此诗意正相近：“乡心岁切，天畔独潸然。老至居人下，春归在客先。岭猿同旦暮，江柳共风烟。已似长沙傅，从今又几年?”课型：授 课时：其次课时 ：一、导入少？二、作者介绍〔768--824〕唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳〔今河南孟县〕人。郡望昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志。元和十四年〔819〕，宪宗迎佛骨入大内，他上表力谏，为此被贬为潮洲刺史。不久回朝，历官国子祭酒、吏部侍郎等显职。卒于长安，韩愈在政治上力主加强统一，反对藩镇割据。思想上尊儒排佛，以孔孟道统的继承者自居。他反对六朝以来的形式主义的骈偶文风，大力提倡古文，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。韩愈是唐代著名散文家。苏轼称他“文”，“如长江大河，浑浩流转”〔苏洵《上欧阳内翰书》〕“韩潮苏海”之称。怪陆离。韩愈写诗的方法，是“以文为诗“。三、初通诗意，整体感知先听朗读，学生跟读，疏通诗意后学生再读，体会情感。〔?的情意，你做好预备到南方的瘴气之地整理我的骸骨吧！〕古人借诗倾吐心声，你体会到作者怎样的情感？〔凄切〕清人纪昀认为《左迁至蓝关示侄孙湘》“语极凄切，却不衰飒”。四、研读文本前。”2、诗人为我们描绘了一幅怎样的图景？〔学生想象描绘〕3、这幅画面有着怎样的特点？〔境地雄浑〕你是怎么看出来的？“横”字言广度，“拥”字言高度，二字皆下得极有力，境地雄阔，气象苍茫，为人们所激赏。4“一切景语皆情语达怎样的思想感情〕“秦岭”总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”〔李白诗〕，何况天子更在“九重”之上，岂能体恤下情？云遮雾绕的重重山岭象征着和故里、君王的重重阻隔。他此时不独系念家人，更多的是伤怀国事。韩殡之层峰驿旁山下。”可知他当日仓猝先行，告辞妻儿时的心情假设何。韩愈为上表付出了惨痛的代价，“家何在”三字中，有他的血泪。第六句既是实写也是虚写，实写大雪阻路，马难前行，虚写诗人留恋长安，不忍”是人不前，是由于作者心事过重的原因，诗人感到前途艰险渺茫，连马也为自己哀痛得不愿前进了。愈见其悲。学生有感情的朗读。〔要读出悲意〕5、颈联是本诗唯一写景的一联，写景的作用是什么？颈联：顾瞻无所，即景写情。这一联通过对壮阔风光的描绘．渲染出严峻冷酷的气氛，与孤苦渺小的个人形成猛烈的比照，示意前路的艰辛，露出英雄失路之悲。6、诗人为什么会流露出这样的感情？在文中找出对应的诗句。”首联：直写获罪被贬的缘由。7、首联主要运用什么表现手法？有何表达效果？手法：比照“朝夕”是多么巨大的反差!“九重天”，言宫禁之深、皇权之威。“路八千”言贬谪之远、受“一封”与“八千”“朝”与“夕”个“罪”是自己主动招来的。就因那“一封书”之罪，所得的命运是“朝奏”与“夕贬”，而且一贬就是“八千里”，诗人虽遭获谴亦无怨悔。8、颔联说明诗人怎样的心迹？颔联亦叙亦议，说明心志。这一联写诗人欲除弊事反遭贬．不惜残年而无悔，意气坚决。〔诗人直书“除弊事”，认为自己是正确的，申述了自己忠而获罪和非罪远谪的“肯将衰朽惜残年”，且老而弥坚，使人如见到他的刚正不阿。〕小结：诗的前四句：忠而受贬。表达谈论，简洁明快、大方激扬。9、试分析尾联的作用。〔提示：构造与内容〕构造上扣题，尾联向侄孙交代后事，沉痛郁闷，内容上进一步深化诗意。“知汝远来应有意”，通过侄孙的心情写出自己前途之艰险难测．写出因患病贬谪的无穷伤感，进一步吐露了凄凉之情。“好收吾骨瘴江边”，说明作者对将来的思考，诗人自?僖公三十二年》记老臣蹇叔哭师时有“必死是间，余收尔骨焉”之语，韩愈用其意，向侄孙沉着交代后事，语意紧扣第四句，进一步吐露了凄楚难言的激愤之情。10“语极凄切，却不衰飒”的理解。”，“路八千”，“衰朽残年”，“家何在”，“马不前”，“好收”，都是极为凄切的，但诗人的情感基调并不衰飒。缘由是诗中融入了诗“云拥雪横”，境地雄浑，气概磅礴，具有撼动人心的力气，所以读起来不觉得衰飒。五、总结全诗《左迁至蓝关示侄孙湘》是一首比较深刻的政治抒情诗，诗人把朝廷的腐败同自句：忠而受贬。表达谈论，简洁明快、大方激扬。后四句：蓝关示湘。宕开一笔，以《商山早行》《商山早行》一、导入〔诗歌与李商隐齐名，时称“温李。。他就是这样一位颇有影响力的诗词名家——温庭筠。之称。然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，故屡举进士不第，生活坎坷，仕途失意。然而温庭筠的诗，写得清婉精丽，备受时人推崇二、初读诗歌，整体感知三、文本解读，问题探究思考一：题目中“早行”在诗中是如何表达的？〔提示：4处〕〔1〕直接表现：晨起动征铎〔〕〔2〕间接表现：鸡声茅店月〔未晚先投宿，鸡鸣早看天〕〔雄鸡报晓，残月未落〕人迹板桥霜〔莫道君行早，更有早行人〕 枳花明驿墙〔明反衬天暗，说明“早思考二：本诗描写的风光是哪个季节？答：早春才纷纷脱落。而这时候枳子的白花也已开放。因此应写的是早春季节。思考三：首联“悲”换成“思”好不好？为什么？〔1〕悲旅途不便，山险路陡，人情浇薄。悲生不逢时，仕途失意，前途未卜。〔诗眼〕思考四：赏析“鸡声茅店月，人迹板桥霜”气氛，制造意境，表达情感的一种修辞手法〕在诗句里鸡声，茅店，人迹，板桥都结合为“定语加中心词”的偏正词组，但做定语的都是名词，保存了名词的具体感。如鸡和声结合在一起很可以使人联想起雄鸡引颈.晚先投宿,鸡鸣早看天”诗人写的是早行，鸡声和月都是有特征性的景物，而茅店也是对于早行者来说，板桥，霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓,行早，更有早行人”用现代汉语把十个名次扩写成写成一段话。了一层厚厚的霜，已有早行的人