《景阳冈》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版五年级语文下册】

7/7《景阳冈》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“倚、箸”等16个生字，读准“绰、呵”等3个多音字，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3.能按故事的发展顺序说岀课文的主要内容。4.学习“喝酒”“上冈”部分的内容，感受武松的人物形象。【教学重点】1.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。2.能按故事的发展顺序说岀课文的主要内容。3.学习“喝酒”“上冈”部分的内容，感受武松的人物形象。【教学难点】1.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。2.能按故事的发展顺序说岀课文的主要内容。【教学过程】一、课程导入1.出示《水浒传》中武松的图片，你知道他是谁吗？出自哪本著作？预设：武松《水浒传》2.读一读课后的“资料袋”，你了解到了什么？预设1：作品体裁——《水浒传》是我国著名的古代长篇小说。预设2：主要内容——《水浒传》主要写了北宋末年以宋江为首的众多梁山好汉的故事。预设3：著名人物——我还了解到了《水浒传》中很多著名的人物。3.今天,我们就来学习中国古典名著《水浒传》中跟武松有关的故事——《景阳冈》。(板书课题：景阳冈)4.作者简介。施耐庵（1296年—1370年），字子安，号耐庵，或称“钱塘施耐庵”，元末明初文学家，是中国四大名著之一《水浒传》的作者。设计意图：用图片切入，唤醒学生已有的知识。同时阅读书本后面的资料袋，旨在自然地拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。同时通过了解《水浒传》的相关知识，为课文的学习做好铺垫。二、整体感知1.自读任务教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不懂的词句，可以猜测大致意思。不熟悉的词语和难读的句子多读几遍，争取把课文读通顺。2.初读反馈（1）随文识字倚（yǐ）箸（zhù）一碟（dié）二三斤（jīn）俺（ǎn）家绰（chāo）起擒（qín）捉勿（wù）肋（lèi）下踉（liàng）跄（qiàng）呵（ā）腰胯（kuà）霹（pī）雳（lì）咆（páo）哮（xiào）铁锤（chuí）血泊（pō）（2）集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。倚（yǐ）箸（zhù）碟（dié）斤（jīn）俺（ǎn）绰（chāo）擒（qín）勿（wù）肋（lèi）踉（liàng）跄（qiàng）呵（ā）胯（kuà）霹（pī）雳（lì）咆（páo）哮（xiào）锤（chuí）泊（pō）预设：a.“倚”“俺”“擒”“肋”“踉”“跄”“胯”“霹”“雳”“咆”“哮”“锤”都是形声字，可以按照形声字的特点记住读音。b.联系生活实际，我知道“箸”就是筷子。“碟”就是放食物的小盘子。c.“斤”是独体字。d.通过与“匆”的对比来记住“勿”字，“勿”没有一点。e.“绰”是多音字：读chuò，表示宽裕的意思。可以组词“绰绰有余”“宽绰”；读chāo，表示拿起，提起的意思。可以组词“绰起”。f.“呵”是多音字：读“hē”，表示惊叹的语气；文中读“ā”，同“啊”。g.“泊”是多音字：读“bó”，可以组词“停泊”“泊船”；读“pō”，可以组词“湖泊”“水泊”。（3）指名读句子,提示学生注意生字的读音。

武松入到里面坐下，把梢棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”

只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。

近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。过渡：通过刚才的朗读，我们发现这篇课文中的语言读起来和现在的大不一样,有些词语的意思也和现代文的不同。（4）引导学生理解上面难懂词句的意思。预设：①“梢棒”：从“棒”字可以大致推断出这个词和“木棍”有关,再联系上下文和插图，可以猜出“梢棒”就是一种类似木棍的武器。②“筛一碗酒”：联系文中人物前后的动作可以猜出是“倒一碗酒”的意思。③“请勿自误”:“勿”是“不要”的意思，“请勿自误”就是“请不要误了自己”。联系生活实际中一些含有“勿”字的警示标语,如“请勿入内”“请勿吸烟”等，就能大概明白“请勿自误”的意思。引导学生反馈其他不容易读懂的词句，全班交流理解词句的方法。预设：①“吊睛白额大虫”：结合文中插图和语境可以知道，这个词语指的是“猛虎”。②“店家”“客官”“榜文”等词语可以结合一些古装影视剧来理解。“店家”是指酒馆、店铺的老板或伙计；“客官”是指顾客；“榜文”是指官府张贴的文告。小结：古典名著中有不少这样的语句，在阅读时大家可以根据上下文或联系生活实际，能猜出大概的意思就可以了。设计意图：本课生字较多，初读后集中解决部分字音问题。文中有不少带有古代白话文色彩的词句比较难懂，通过引导学生运用多种方法猜测词句的意思可以帮助学生更好地理解文章内容。三、问题探究（一）合作探究1.探究任务默读课文梳理故事的叙述顺序，并进行小组合作学习，完成思维导图。2.探究过程（1）说说武松做了哪些事，并在文章中找出相关段落。（2）把每个部分用简单的词语进行概括，小组合作填写思维导图。（3）学生借助填写好的思维导图，简要说说故事的主要内容。交流对武松的初步印象。3.探究活动（1）请同学们默读课文并进行小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成思维导图：（ ）（ ）喝酒（）（2）教师相机提示学生概括小标题的方法：1.题中给出了一个关键词“喝酒”，文中写的是谁喝酒？在文章哪几个自然段？预设：武松喝酒；在第1-2自然段。2.按照故事的发展顺序想一想：接下来武松又做了哪些事情？找出课文中的相关段落,用简单的句式“武松做了什么”说一说。预设1：第3-5自然段主要写武松上景阳冈。预设2：第6-7自然段写武松打死猛虎。预设3：第8自然段写武松一步步挨下了景阳冈。3.请同学们把每个部分用简单的词语进行概括。预设：用关键词概括就是“上冈、打虎、下冈”。（板书：上冈打虎下冈）4.请同学们借助填写好的思维导图，简要说说故事的主要内容。预设：文章讲述了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死了猛虎，之后精疲力竭，一步步挨下冈来。点拨：像这样篇幅较长的文章在概括主要内容时，可以先按照文章的叙述顺序，筛选出故事的主要情节，而中间的细节可以略过。最后可以借助图表将故事的主要内容说清楚、说完整。5.同学们，刚刚我们初步了解了文章的主要内容，武松给你留下了怎样的印象呢？预设：为人豪爽、勇敢无畏……设计意图：高年级的学生通过默读和浏览的方式可以初步感知课文的主要内容。这一部分引导学生借助思维导图这一直观的形式，以小组合作的方式梳理课文脉络，培养了学生整体感知的能力，为后面的学习做好铺垫。（二）合作探究1.探究任务默读课文第1-2自然段，找出武松和店家的对话读一读，从中你感受到武松有着什么样的性格？2.探究过程（1）学生默读课文第1-2自然段，勾画出武松和店家的对话读一读。（2）指名读，教师相机指导。（3）同桌分角色朗读。注意读出不同的语气，还可以适当加上动作。3.探究活动（1）明确要求：默读课文第1-2自然段，找出武松和店家的对话读一读，从中你感受到武松有着什么样的性格？还可以适当加上自己的动作。（2）指名读，教师相机指导。

“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”“不要你贴钱，只将酒来筛。”预设：从这里可以看出武松为人豪爽。（板书：豪爽）

“要你扶的不算好汉。”“我却又不曾醉。”走出门前来，笑道:“却不说‘三碗不过冈’！"预设：我从这些语句中可以看出武松十分要强。

“便真个有虎，老爷也不怕！你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命,却把大虫吓我？”预设：我从这句话能看出武松性格豪爽、固执、多疑。（板书：豪爽固执多疑）（3）同桌分角色朗读武松与店家的对话。注意读出不同的语气，还可以适当加上自己的动作。总结：作者重点抓住了武松在酒店喝酒时和店家的语言描写，生动体现出武松豪爽、要强、固执又多疑的性格特点，人物形象很丰满。设计意图：本环节侧重关注人物的语言描写来感受人物形象。借助朗读，引导学生在读中悟、在悟中读，充分认识武松复杂而鲜明的性格特点，丰富人物的形象。四、生字书写过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的重点汉字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写才能美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。冈饥碟斤俺榜杖申兼勿拖悉坠膛截点拨：（1）“饥、碟、俺、榜、杖、拖、膛”这七个字为左右结构，左窄右宽，写的时候要注意左右两部分高低长短的不同，以及笔画的穿插和避让等。（2）“斤、申、兼、勿”是独体字。注意“斤”字第一撇为平撇，第二撇为竖撇；“申”字三个横向笔画平行、均匀，长竖正直居中；“兼”左撇稍短，捺画舒展；“勿”字书写时撇画注意笔势变化,横折钩不要写得太长。（3）“悉、坠”是上下结构的字。注意“悉”上撇短平，撇捺对称；“坠”上下等长，竖画正直居中。（4）“冈、截”都是半包围结构。“冈”注意“乂”居中偏上，大小适中；“截”字笔画较多，笔顺是先写“土”,再写“隹”,最后写斜勾、撇、点。左下部分的“隹”共有四横，写的时候注意不要漏笔画。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐几位“书法家”的书写供学生欣赏。设计意图：本环节旨在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。五、课堂小结同学们，这节课我们学习了本课的生字词，初步了解了课文的主要内容，作者按事情发展的顺序，描写了武松喝酒、上冈、打虎、下冈的过程。同时“喝酒”也让我们看到了一个豪爽、要强、固执又多疑的武松