《特殊儿童感觉统合训练》教学大纲2

PAGEPAGE7《特殊儿童感觉统合训练》教学大纲课程名称及代码：特殊儿童感觉统合训练，12021306课程学分与学时：2分/32学时（课堂讲授12学时，实验实践20学时，自主学习0学时）先修课程：《特殊儿童作业治疗》，《特殊儿童物理治疗》适用专业：教育康复学一、课程性质、目的与任务《特殊儿童感觉统合训练》是一门专业拓展课，是针对于教育康复学的师范生进行关于感觉训练能力的培养。依据教育部关于针对于特殊教育教育学校的课程设置的方案和参考目前一线特殊教育学校的要求和本学理念，学生通过学习此门课程之后能够具备对于特殊儿童进行感觉训练的能力，也丰富其的作为特殊教育教师的专业能力。这门课程主要分为理论和实践两个模块，分别重点掌握特殊儿童感觉训练的基本理论与技术。以及能够运用感觉训练技术对特殊儿童不平衡的感知觉进行科学的功能性改善。最后，能够指导特殊儿童家长、特校教师有针对性的对特殊儿童进行合理的感觉训练活动。二、教学内容与学时分配第一章绪论(2学时)第一节感觉统合理论一、感觉1．感觉的生理机制2．感觉的分类3.感觉的功能二、知觉1．知觉的基本特征2．空间知觉3.时间知觉和运动知觉4.言语知觉三、感觉统合理论1．感觉统合的概念2．感觉统合的神经心理机制3.国内关于感觉统合理论的研究和思考第二节特殊儿童感觉统合训练一、感觉统合训练的基本问题1．感觉统合训练和感觉统合游戏2．训练对象3.训练服务提供者4.适用范围5.主要训练领域6.训练周期、频次及训练效果二、特殊儿童感觉统合训练的意义1．特殊儿童感知觉特点2．特殊儿童感知觉训练的意义三、特殊儿童感觉统合训练原则1．目标导向原则2．理论指导原则3.因材施教原则4.循序渐进原则5.综合性原则6.因人而异原则7.激励强化原则8.效果反馈原则第二章感觉统合训练的生理心理基础(2学时)第一节触觉训练的生理心理基础一、概述1.结构2.功能3.发育二、触觉对儿童发展的影响1．触觉是儿童认识世界并促进自我完善的基本途径2．触觉影响儿童的社会交往3.安全、自我保护第二节前庭觉训练的生理心理基础一、概述1.结构2.功能3.发育二、前庭觉对儿童发展的影响1.前庭觉奠定儿童健康发展的基础2.前庭觉影响儿童情绪行为及社会交往第三节本体感觉训练的生理心理基础一、概述1.结构2.功能3.发育二、本体感觉对儿童发展的影响1．丰富环境影响神经形态学结构的变化2．丰富环境影响行为学功能的变化3.丰富环境影响脑可塑性的分子生物学机制第四节注意的生理心理基础一、概述1.结构2.功能3.发育二、注意的生理心理机制1.不随意注意的脑机制2.选择注意的脑机制3.注意保持的脑机制三、注意的功能及其对儿童成长的影响1.注意的功能2.对儿童成长的影响第三章感觉统合失调的特征与评估(自主学习内容)第一节感知觉失调的特征第二节感知觉统合失调的测量与评估第四章感觉统合失调的成因(2学时)第一节感知觉统合失调的成因第五章特殊儿童感知觉统合训练的实务要素（2学时)第一节特殊儿童感知觉统合训练的内容一、视觉1.视觉注意2.视觉追踪3.视觉辨别4.视觉记忆及再现二、听觉1.听觉注意2.听觉辨别3.听觉记忆4.听觉理解5.复述三、触觉1.触觉敏锐性2.触觉辨别3.触觉记忆四、本体觉1.身体各部分位置的辨别2.身体平衡与协调性训练五、前庭觉1．前庭觉与视觉协调2．前庭觉与本体觉协调六、空间知觉1.形状知觉2.大小知觉3.距离知觉4.方位知觉5.视觉与空间知觉协调性6.听觉与空间知觉协调性七、运动知觉1.粗大动作训练2.精细动作训练第二节拟定特殊儿童感知觉训练的方案一、拟定特殊儿童感知觉统合训练目标1.分析评估结果，明确训练目标的选择范围2.拟定长、短期训练目标二、选择感知觉统合训练的内容和方法第三节设计训练活动一、感知觉训练活动设计方法1.训练活动的主题2.训练活动的功能3.训练活动的方法二、感知觉训练活动设计的原则1.形式上具有规范性、趣味性2.训练功能上具有准确性、综合性3.在训练目标上具有针对性、科学性4.在训练方法上适切性、可操作性5.在训练过程上具有层次性、循序渐进性6.在训练实施上具有可行性、安全性第六章感觉统合训练室的建设与管理(2学时)第一节感觉统合训练室的建设规划一、建设规划原则1.充分考虑训练对象身心发展特点及需求2.突出专业特点3.提高训练效能为核心4.符合整体规划5.参照标准、适当超前二、训练室的选址1．选址2．注意问题三、室内规划1.总体布局2.内部设计第二节感觉统合训练室的设备及使用一、常规设备1.常规设备性能及常规操作2.常规设备的拓展功能3.设备编码二、训练室常用辅助设备三、设备选购有关问题1.器材有足够的负载力2.同类设备器材需配备多种型号3.器材颜色鲜艳、质地均匀4.质地制作工艺精良第三节感觉统合训练室的使用管理一、相关制度1.训练人员的岗位职责2.训练室的使用规章3.其他规章制度二、训练室常规管理工作第九章从人员的培养和职业素养(2学时)第一节感觉统合治疗师的职业素质要求一、基本要求二、具备素质1.爱心2.耐心3.细心4.恒心第二节感觉统合治疗师的工作注意事项一、安全是感觉统合训练的最重要的问题二、对于训练对象采用鼓励和支持三、教学方法与手段讲授法：在课程理论部分的讲授中，运用讲授的教学方法，将理论知识讲给学生听。除了讲授法外，尽可能把教师以往的特教实践经历与教材的理论相结合进行讲解。讨论的教学方法，在课堂中就找到相关的案例，让学生对其进行讨论，加深知识的理解。参观法：在理论教学活动开展的同时，组织学生到私立康复机构参观，分小组负责对个案进行训练。课堂理论教学的所有内容，一定要在个案的实际训练中操作出来。演示法和情境教学法：在教学过程中，结合具体的学习内容，渗透解决问题的通识性方法的讲解与引导，力争帮助学生建构适合自身特点的思维体系和思维方式。让学生在实训教室里进行演示和操作，以教师演示、学生互相演示为主，从实践中进行学习。在本门课程的评价过程中，将学生的理论学习、同步的实践操作与各个环节的反馈和评价充分结合起来：理论知识的学习，既是行动的指导，也是评价的重要依据；大量的专业实践操作，能更好的促进理论知识的消化与吸收，为多元化评价提供丰富的评估情境和素材。四、课程考核方式1.过程考核：30%。包括两次作业，各占10%；考勤（结合课堂讨论表现）占10%。2.期末考核：70%。综合考试，具体实施的方法和评分标准详见考核方案。五、其他（一）作业及自主学习要求1.作业的内容和要求（1）本门课程的平时作业包括下列内容平时作业两次，重点关注感觉统合训练实务训练和各类特殊儿童感觉统合训练部分的内容。（2）作业要求密切联系个案的实际情况，全员参与，分工合作，观点明确，语言表达流畅、无语法错误、易于理解，书写工整、卷面整洁。2.自主学习的任务和要求本门课程不安排单独的课程内自主学习，学生的自主学习主要体现为课余自主的理论学习，尤其是康复机构或特教学校的实际操作，或自己感兴趣的其它相关学习。自主学习的要求是：搜集、汇总自主学习的材料；做好学习的记录与反思；积极的将自主学习中的问题、困惑与灵感反馈到课堂的交流、讨论和个案的教学活动中。在实际生活中，学生可以引导身边的儿童和家长进行儿童的感觉统合训练。（二）课程资源1、建议教材《特殊儿童的感觉统合训练》王和平编著北京大学出版社2011年6月出版第一版2、主要参考书《特殊儿童感知觉训练》王辉著南京大学出版社2012年12月第一次版《感知觉统合的理论与实践》谢明著新蕾出版社2014年1月出版《儿童感知觉统合训练实用